《高山流水》教案

《高山流水》教学设计教学目标知识与能力：1．复习巩固字词。

2．能联系上下文，理解重点词句，了解课文内容，体会朋友之间的深情厚谊。

3．正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法1.读中悟情：指导有感情地朗读，品味语言文字，体会思想感情。

2.乐曲赏析：感受《高山流水》乐曲的美妙。

3.分析故事、人物形象，加深理解，让学生价值观的教育。

情感、态度与价值观1.了解课文内容，体会朋友之间的深情厚谊。

2.感受友谊的可贵、知音难求。

重点、难点：抓住描写人物表情、动作、语言的词句，体会人物丰富的内心世界，感受友谊的可贵、知音难求。

教师准备：ppt学生准备：完成“学案”教学过程：一、检查学生预习情况，认读生字、词，引出课文。

（一）认读生字、词，引出课文1.师：课前大家预习了《高山流水》这一课，会认课文里的词语吗？一起读读吧！（课件展示）风平浪静气势磅礴烟波浩渺（读了这一组词你仿佛看到了什么呢？）琴声呜咽如泣如诉催人泪下（这一组词让你体会到什么样的心情。

）那我们再来读读这组词一见如故琴艺高超高山流水2.“高山流水”，是一个成语，也是我们今天要学的课题，就让我们一起走进这一课吧！（板书课题）读课题。

3.看到题目，你会想到什么样的画面？4.高山流水不仅是美景，它也是一曲古筝曲，这段音乐中还隐藏着一段感人至深的故事。

那就让我们在音乐的感染下，去了解本课的主要内容。

（二）整体感知，了解大意。

1.检查小组预习情况，汇报一下：课文讲了一件什么事？（小组汇报）2.师：课文讲了谁和谁的故事呢？生：俞伯牙、钟子期。

（板书）师：两个主人公之间发生了什么事，用上“高山流水”把主要内容说一说。

生：俞伯牙通过一曲《高山流水》遇到了钟子期，他们结为知音。

师：谁是谁的知音？生：子期就是伯牙的知音（板书：知音）3.你们知道“知音”的意思吗？浏览课文最后一段，说说你的理解吧！（知己、知心朋友的代名词）4．那伯牙、子期是怎样成为知音的？让我们带着问题来学习这篇课文。

二、精读课文，体会感悟。

（一）学习“知音难寻“部分。

1.师：请同学们在小组内自由朗读课文一、二段，谈谈你对俞伯牙有哪些了解？（抽生回答：从“琴艺高超“可以看出他是一位了不起的音乐家）2.作为一位琴艺高超的音乐家要想找到一位懂自己音乐的人，容易吗？3.你从哪些词语体会到寻找知音的不容易。

请把它找出来作上记号（始终）“始终“是什么意思？我们可以用换词的方法来理解。

（一直）从这个词当中你体会到了什么？（知音难寻）4.遗憾说明俞伯牙的内心怎样？是呀，我们也深深体会到伯牙虽然“琴艺高超”，但“始终”没有遇到能听懂他音乐的人，能用你们的朗读传达伯牙这种“知音难求”心情吗？谁愿意来读一读。

（抽生读、齐读）（二）学习“巧遇知音“部分。

1.师:作为琴艺高超的音乐家他也始终没有碰到过听懂他音乐的人，是多么遗憾的事呀！这时，伯牙做官出使楚国，来到汉阳江口，他只能面对秋江圆月，借曲抒情，弹起了他最喜欢的《高山流水》。

请孩子们自读3、4自然段。

2.小组交流：哪些地方描写了伯牙弹奏《高山流水》时的情景？我们一起齐读描写傍晚美景的句子。

3.好，让我们一起走进这种有琴声的傍晚，闭上眼睛想一想，你仿佛看到了怎样的画面？（师读3-4段）4.孩子们，你们听到的这首曲子，就是《高山流水》，谁来说一说，你仿佛看到了什么？5.正当伯牙弹起这首曲子时，钟子期来到了伯牙身边。

请孩子们在小组内默读5-7段，钟子期听了音乐后，他会说点什么呢？读后请勾画出描写钟子期神态、语言的句子。

6.生默读勾画并汇报。

子期啧啧赞叹道:“真妙啊，气势磅礴，就像挺拔雄伟的泰山！”点课件子期意味深长地说:“真妙，我看见了烟波浩渺、宽广无边的江河流水！”（1）子期啧啧赞叹道:“真妙啊，气势磅礴，就像挺拔雄伟的泰山！”①这是子期对伯牙的赞美，你体会到了什么？②从子期的话说明伯牙的琴弹得好，弹得妙，能用你们的“读”表达出音乐中所蕴藏的气势磅礴、挺拔雄伟的泰山吗？（抽生读；齐读）③抓住“啧啧赞叹”体会读。

啧啧赞叹是什么意思？（不停地赞叹。

）赞叹什么？(琴声美、妙、琴声惟妙惟肖等)他是怎样赞叹的？（再齐读）④想象画面读。

a. 读着读着，你的眼前仿佛出现了什么样的画面。

b. 我们也想象着这样的画面一起啧啧赞叹！男生先来……女同学啧啧赞叹道……我们一起啧啧赞叹道……（2）子期意味深长地说:“真妙，我看见了烟波浩渺、宽广无边的江河流水！”①过渡：除了这一处，你还有哪些地方能感受到子期能听懂伯牙的音乐？（点课件）②师：这里意味深长的意思是什么？（含蓄深远，耐人寻味、有味道）你来有味道地读读。

（抽读）我们一起意味深长地说……③看到了音乐中所描绘的景色，这时展现在我们眼前的是烟波浩渺、宽广无边的江河流水。

我们想象着子期此时的表情、神态说……（再读）（3）体会人物的心情变化。

过渡：当伯牙听到子期的两次赞叹后，心情和神态有怎样的变化。

请勾画出相关的句子。

①伯牙很觉惊讶，看了一眼子期。

（当伯牙听了子期的赞叹后，为什么觉得惊讶？心里是怎样想的？为什么看了子期一眼）②伯牙再也按捺不住心中的激动，猛地站起来，拉着了子期的手……齐读！（点课件）③体会此时伯牙的心情怎样？为什么会如此激动？从哪些词语可以看出他激动的心情？自由读。

④师：这一站、一拉、一说，让我们深深地感受到了此时此刻伯牙的心中是多么地激动啊！⑥引读。

他激动万分地说“高山流水知音难遇……”7、朗读训练。

①师：伯牙的音乐多么美妙，多么让人陶醉。

孩子们，闭上眼睛，走进伯牙，咱们来静静聍听他的《高山流水》。

让我们再次通过朗读来还原音乐中的画面，听老师的的提示：②师：一曲《高山流水》让男同学饱含深情地啧啧赞叹道……（接读）让女同学沉醉其中意味深长地说……（接读）③从伯牙的神态、动作、语言这几方面都能体会到伯牙遇到钟子期激动不已的心情，此时，伯牙也许在说：“钟子期，你就是唯一能听懂我音乐的人，你真是我的知音啊！！”（齐读）（三）学习“痛失知音”部分。

1.师：一次巧遇，却一见如故，他们两人成了好朋友，并约定来年在此相会。

第二年，当伯牙如期来到汉阳江口，左等右等，始终不见子期的身影，他心急如焚，等来的却是谁？（他的父亲）是怎样的消息？……（是因病去世了）2.他失约了吗？（没有）他留下了什么遗言？（子期临终前留下遗言，把坟墓修在江边，好好的听先生的琴声。

）（抽生回答）3.总结：活着信守诺言，而去世了也用这种独特的方式还要来相会，这是一种何等凄美的相会。

这是一种何等深厚的友谊！4.当伯牙得知子期去世这一消息后，心情如何？请找一找文中的相关词语或句子。

①从哪些词语或句子可以体会出伯牙心中的悲痛？（生回答）②是呀，伯牙是含泪而弹，那琴声是为谁而哭？那他的琴声里又在诉说什么？③还有吗？请同学们边读边找出这一段的动词。

④师：你从这些动词体会到了什么。

（生：悲痛欲绝）⑤师：我们来回忆一下伯牙巧遇知音时的情景，这一站、一叹、一摔表现了伯牙悲伤的心情，应该怎样读？（学生读）⑥千金易得，知音难求，上天安排给我的知音为什么又不辞而别呢？伯牙——（示意学生齐读11自然段）⑦引读12段。

这瑶琴曾弹出多少让人沉醉的音乐，这瑶琴曾一直陪伴在伯牙左右；这瑶琴曾是他的最爱，可是如今知音已去，留琴何用！伯牙长叹道：“唯一的知音已不在人间了，我这琴还弹给谁听呢？有谁能了解我伯牙的心呢？”（齐读）去年今日，子期与我弹琴论道，共话人生，如今子期却舍我而去……（示意学生齐读）⑧你能把它改为陈述句吗？（对比读）连个反问句道出了伯牙在得知子期死讯后会摔碎瑶琴的缘由，准确地表达了伯牙此时悲痛欲绝的心情。

⑨出示诗歌。

忆昔去年秋，江边曾会君。

今日重来访，不见知音人。

但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。

来欢去何苦，江畔起愁云。

子期子期兮，你我千金义，历尽天涯无足语，此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹！春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。

（四）学习纪念“知音”部分。

1.师：伯牙遇子期而激动万分，又因离别而心碎不已，正因有了这个故事，才有了“高山流水”与“知音”的佳话，“碎琴山”“古琴台”因此而得名，“高山流水”、“知音”也有了新的含义。

2.高山流水，非知音不能听。

钟子期死，伯牙终身不复鼓琴。

师：好一曲感人至深的------高山流水好一曲荡气回肠的―――高山流水好一曲刻骨铭心的―――高山流水这就是友谊，这就是知己，这就是知音。

四、总结延伸，联系生活。

1.在生活中，你有自己的知音吗？谁？为什么说他是你的知音？你是怎样对待的知音的？2.总结：相识满天下，知心能几人。

一段段珍贵的友谊就在你我左右，在这里老师把几句名言送给大家，希望大家珍惜身边的友谊。

平生知心者，屈指能几人？（唐•白居易）海内存知已,天涯若比邻。

－(唐)王勃人之相识，贵在相知，人之相知，贵在知心。

－（春秋）孟子孩子们，让高山流水般的情意永远珍藏我们心间吧。

板书19 高山流水知音俞伯牙―――钟子期。