互联网教学资源在学科教学中的应用
教师在互联网时代的教学策略
教师在互联网时代的教学策略随着互联网时代的到来，教师在教学过程中的角色和策略也发生了深刻的变化。
互联网为教育带来了巨大的机遇和挑战，教师需要不断适应和改进自己的教学策略，以适应现代学生的需求和教育环境的变化。
本文将探讨教师在互联网时代的教学策略，并提出一些相应的建议。
一、个性化教学互联网时代的学生具有丰富多样的学习方式和学习需求。
教师需要从传统的一刀切的教学方式转变为个性化教学。
通过互联网技术，教师可以获取学生的学习数据，了解他们的学习风格和兴趣爱好，从而根据学生的个性化特点量身定制教学内容和教学策略。
例如，教师可以根据学生的兴趣选择适合他们的学习资源和教学活动，提供个性化的学习指导和辅导。
二、探索性学习互联网世界充满了各种资源和信息，教师的角色变得更加注重引导和激发学生的学习兴趣和主动性。
教师应该鼓励学生进行探索性学习，通过开展独立研究、项目制学习等活动，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
教师可以利用互联网资源提供丰富的学习材料和教学工具，让学生通过自主学习的方式进行深入学习。
三、跨学科教学互联网时代的知识呈现和传播的方式发生了巨大变化，知识变得更加多样和跨学科。
教师需要从传统的学科教学转变为跨学科教学，将不同学科的知识和技能融合在一起，培养学生的综合能力。
教师可以通过设计跨学科的项目和任务，鼓励学生进行合作学习和跨学科思考，提高学生的综合素养和创新能力。
四、信息素养教育互联网时代，教师需要将信息素养教育纳入教学中，培养学生的信息获取、评估和利用的能力。
教师可以教授学生如何有效地搜索和筛选信息，如何进行信息的分析和评估，以及如何进行知识的分享和创新。
此外，教师还需要教授学生如何使用互联网工具进行合作学习和创造性思维，提高学生的数字化素养。
五、评估和反馈互联网技术为教师提供了更加丰富和立体的评估和反馈方式。
教师可以利用互联网工具进行学生的自主评估和互评，通过在线作业、测验等方式对学生进行多角度的评价。
初中历史教学中的网络资源利用
初中历史教学中的网络资源利用近年来，随着互联网的快速发展，网络资源在教育领域得到了广泛应用。
初中历史教学作为一门学科，也开始逐渐借助网络资源来提高教学效果。
本文将讨论初中历史教学中网络资源的利用，并探讨其对学生学习的影响。
一、网络资源在初中历史教学中的应用1. 拓宽教学内容网络资源为教师提供了大量的历史资料和相关资源，丰富了教学内容。
学生可以通过浏览历史网站、观看历史纪录片等途径，了解更多的历史事件和人物，拓宽历史知识面。
2. 提供多样化的学习材料通过网络资源，教师可以使用多媒体教学材料，如图片、音频和视频等，呈现历史事件的细节。
这样的多媒体呈现方式可以激发学生的学习兴趣，提高学习的效果。
3. 创设互动学习环境网络资源利用还可以通过在线讨论、网上问答等方式，促进学生间的互动。
学生可以通过网上讨论平台，分享思考和理解，增进对历史知识的深入理解。
二、网络资源利用对初中历史教学的影响1. 激发学生的兴趣通过借助网络资源，在教学中运用多媒体等形式，能够激发学生的兴趣，增加他们对历史学科的喜爱程度。
相比传统教学方式，网络资源的利用可以使学生更主动地参与学习。
2. 提高学习效果网络资源的使用可以提供更具体、直观的历史资料，帮助学生更好地理解历史事件和背景，提升他们的学习效果。
3. 开拓学生的思维通过网络资源的搜索和利用，学生可以接触到不同的历史观点、意见和证据，从而培养他们分析历史事件的能力和批判性思维。
4. 培养信息素养网络资源的应用需要学生具备一定的信息筛选和评估能力，通过网络资源利用的过程，学生可以培养信息素养，提高他们辨别信息的能力。
三、网络资源利用的挑战与应对1. 深度利用网络资源教师应该对网络资源进行深入挖掘和分析，选择适合学生的资源，提供质量较高的学习材料，以确保学生获得正确的历史知识。
2. 防止依赖网络资源学生不能完全依赖网络资源，教师应当引导学生树立正确的学习态度，同时培养其独立思考的能力。
教师教学反思与互联网应用
教师教学反思与互联网应用引言：随着信息技术的迅猛发展，互联网已经日益渗透到人们的生活中各个方面。
在教育领域，互联网的应用也为教师教学工作提供了全新的机遇和挑战。
教师教学反思是教育中一种重要的思考和改进方法，将教学反思与互联网应用相结合，必将为教师教学工作带来巨大的提升。
一、建立教育资源网络库互联网为教师提供了海量的教育资源，通过建立教育资源网络库，教师可以轻松地访问和利用这些资源。
教师可以在网络库中搜索到各种教学视频、教案、教材等资源，用以提升自己的教学水平。
同时，教师也可以将自己制作的教学资源上传到网络库中，与其他教师分享，形成资源共享的良好局面。
二、发展在线教育平台随着互联网的快速发展，在线教育平台也随之涌现。
教师可以利用在线教育平台开设网络课程，让学生在家就能接受学习。
同时，教师也可以通过在线教育平台进行教学反思，了解学生对教学内容的理解情况，根据学生的学习情况进行教学调整，实现个性化教育。
三、利用网络教学工具网络教学工具包括各种在线学习平台、电子白板等。
教师可以利用这些工具进行远程教学，不受时间和地点的限制。
此外，网络教学工具还能够实时记录学生的学习进度和表现，为教师提供有力的教学反馈。
四、开展在线讨论与合作学习互联网的应用使得学生们可以轻松地进行在线讨论和合作学习。
教师可以开设在线论坛或社交平台，引导学生进行学科讨论和合作探究，培养他们的沟通和合作能力。
教师还可以通过监督学生的在线活动，及时发现和解决学生学习中的问题。
五、引导学生进行网络自主学习互联网的丰富资源让学生有了更多的学习选择，教师可以引导学生利用互联网进行自主学习。
教师可以教授学生如何有效地搜索和评估网络信息，培养他们的信息获取与处理能力。
同时，教师还可以鼓励学生利用互联网进行跨学科的知识拓展，培养他们的综合素养。
六、利用网络评价工具互联网为教师提供了丰富的网络评价工具，教师可以利用这些工具对学生进行评价和反馈。
通过在线题库和自动评分系统，教师可以快速、准确地评估学生的学习情况。
音乐教学中网络技术的运用
音乐教学中网络技术的运用随着科技的发展和互联网的普及，网络技术在各个领域得到了广泛的应用，音乐教学也不例外。
网络技术为音乐教学带来了许多便利和可能性，使教学方式更加多样化和灵活，同时也为学生提供了更广阔的学习空间和资源。
本文将探讨音乐教学中网络技术的运用，探讨其优势和挑战，并就如何更好地利用网络技术进行音乐教学提出一些建议。
一、网络技术在音乐教学中的优势1. 提供丰富的学习资源网络技术可以为学生提供丰富多样的音乐学习资源，比如音乐教学视频、音频文件、乐谱库、音乐教材等。
通过网络，学生可以随时随地获取到自己需要的学习资源，提高学习的便利性和效率。
2. 增加学习的趣味性网络技术可以让音乐教学更加生动有趣。
通过多媒体教学、在线音乐游戏等形式，可以激发学生的学习兴趣，增加学习的趣味性。
而且，网络还可以将音乐与其他学科进行结合，比如音乐与历史、地理、科学等的跨学科教学，提供不同领域的知识和技能。
3. 提供交流和合作的平台网络技术可以打破时间和空间的限制，为学生提供更广泛的交流和合作机会。
比如学生可以通过网络与世界各地的音乐爱好者交流，分享自己的作品和技艺，从而拓展视野，提高交流能力和合作精神。
4. 提高教学效率网络技术可以提高音乐教学的效率，比如教师可以通过网络对学生进行作业和考试，对学生的学习情况进行及时跟踪和反馈；学生也可以通过网络反馈自己对教学内容的理解和掌握情况，使教学更具针对性和个性化。
1. 在线音乐课堂通过网络技术，可以创建在线音乐课堂，进行远程音乐教学。
老师可以通过网络向学生传授音乐知识、技能，进行音乐表演和指导等；学生也可以在不同的地方通过网络参与音乐课程，学习音乐知识和技能，参与音乐创作和演出等。
2. 音乐教学平台建立音乐教学平台，为学生提供丰富的音乐学习资源和在线学习环境。
音乐教学平台可以整合音乐教学资源，提供在线学习课程、教学视频、音乐游戏等多种学习方式，满足学生不同的学习需求。
3. 创作与演出交流平台通过网络技术，可以建立音乐创作与演出交流平台，让学生可以在这个平台上发布自己的音乐作品，与他人分享、交流，获取他人的意见和建议，从而促进创作和演出能力的提高。
教育信息化在学校学科建设中的应用
教育信息化在学校学科建设中的应用随着科技的不断发展和应用，教育信息化在学校学科建设中的应用变得越来越重要。
教育信息化是通过计算机、互联网和其他信息技术手段来促进教育教学改革和创新的过程。
它为学生提供了更广泛的学习资源，同时也为教师提供了更有效的教学工具和方法。
本文将探讨教育信息化在学校学科建设中的应用，并讨论其对学生和教师的影响，以及可能遇到的挑战和解决方案。
一、教育信息化在学生学习中的应用教育信息化为学生提供了更广泛、更多样化的学习资源。
通过互联网，学生可以获得来自世界各地的优质教育资源，包括教科书、教学视频、学习工具等。
这使得学生可以更便捷地查找和学习相关知识，提高学习的效率和质量。
教育信息化还提供了更灵活的学习方式。
学生可以通过在线学习平台获取课程内容，并根据自己的实际情况进行学习进度的安排。
他们可以利用互联网进行自主学习，根据自己的学习风格和节奏进行学习，提高学习的个性化和差异化。
此外，教育信息化还提供了更多的学习工具和学习方式。
学生可以通过使用电子书、在线练习和学习游戏等方式来巩固和扩展知识。
这些工具和方式可以激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和创新思维能力。
二、教育信息化在教师教学中的应用教育信息化为教师提供了更丰富、更灵活的教学工具和方法。
教师可以通过教育软件和多媒体教学等方式将课堂变得更加生动有趣。
他们可以利用各种互动式教学工具，促进学生的互动参与和合作学习，提高教学效果。
教育信息化还能帮助教师进行学生学习情况的监测和评估。
教育软件和在线学习平台可以帮助教师对学生的学习进度和学习成果进行跟踪和评估，及时发现和解决学生的学习问题，个性化地指导学生的学习。
此外，教育信息化还为教师提供了更好的教学资源和交流平台。
教师可以通过互联网，获取到来自各地的优秀教案和教学资源，以提升教学水平。
同时，教师还可以通过在线教师社区等方式，与其他教师进行交流和共享教学经验，促进教育教学的改进和创新。
教学资源的开发与利用在学科教学中的作用
教学资源的开发与利用在学科教学中的作用教学资源是指为促进教学活动进行而制作、利用的各种教育资源，包括教材、教辅、教具、多媒体素材等。
它们在学科教学中起着重要的作用，可以提升学生的学习兴趣，激发他们的学习动力，促进他们的知识掌握与能力培养。
本文将从教学资源的开发和利用两个方面来探讨其在学科教学中的作用。
一、教学资源的开发教学资源的开发是指根据教学目标和学科特点，制作符合教学要求的教学素材和教学工具。
教学资源的开发包括以下几个方面。
1. 教材开发教材是学科教学的基础，是学生学习的主要依据。
好的教材可以为学生提供系统的知识结构和科学的学习路径。
教师可以根据学科教学大纲和学生的实际情况，开发符合现代教学理念和学科发展趋势的教材，使学生更好地理解和学习相关知识。
2. 教辅材料开发教辅材料是对教材内容的进一步扩展和补充，可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
教师可以根据学生的学习特点和需要，选择、开发和运用合适的教辅材料，提供给学生进行复习和巩固。
3. 多媒体素材开发多媒体技术的应用已经成为现代教学的重要组成部分。
教师可以利用多媒体技术开发相应的教学素材，如幻灯片、录像等，以图文并茂、声光并进的形式呈现给学生，提高他们的学习兴趣和效果。
二、教学资源的利用教学资源的利用是指教师根据具体的教学内容和学生的学习需求，选择和应用相应的教育资源，促进学生的学习效果和能力培养。
1. 课堂教学利用在教学过程中，教师可以运用各种教育资源，如教材、教具、多媒体素材等，进行示范和讲解。
通过直观、生动的教学手段，激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与，加深对学科知识的理解和掌握。
2. 课后辅导利用教师可以根据学生的学习情况，选择和推荐相关的教辅材料，供学生在课后进行巩固和扩展。
这些教辅材料可以是练习册、参考书、电子资料等，能够帮助学生进一步加深对知识的理解和应用。
3. 网络资源利用随着互联网的发展，网络资源已经成为教学的重要组成部分。
信息技术课程中的互联网+教育应用
信息技术课程中的互联网+教育应用在当今数字化时代，互联网技术的飞速发展给教育领域带来了深刻的变革。
信息技术课程作为培养学生信息素养和数字能力的重要学科，更是充分融合了互联网+教育的应用，为学生提供了更丰富、更高效、更个性化的学习体验。
互联网+教育为信息技术课程带来了丰富多样的教学资源。
以往，学生获取知识的途径主要依赖于教材和教师的讲解，资源相对有限。
而如今，通过互联网，学生可以轻松访问到全球范围内的优质教育资源，包括在线课程、教学视频、电子图书、学术论文等。
例如，一些知名的在线教育平台提供了专业的信息技术课程，涵盖了从编程基础到人工智能应用等多个领域。
这些资源不仅内容丰富，而且形式多样，能够满足不同学生的学习需求和兴趣爱好。
同时，互联网+教育还促进了信息技术课程教学模式的创新。
传统的课堂教学往往是教师讲、学生听，这种单向的知识传递方式在一定程度上限制了学生的主动性和创造性。
借助互联网，翻转课堂、混合式学习等新型教学模式应运而生。
在翻转课堂中，学生可以在课前通过在线课程自主学习基础知识，课堂上则主要进行讨论、实践和项目合作，教师从知识的传授者转变为学习的引导者和组织者。
混合式学习则将线上学习和线下学习有机结合，充分发挥两者的优势，提高教学效果。
在信息技术课程中，互联网+教育还为学生提供了更多实践和创新的机会。
例如，通过在线编程平台，学生可以随时随地进行编程实践，无需受到硬件设备和软件环境的限制。
而且，这些平台还提供了代码分享、交流和评价的功能，学生可以相互学习和借鉴，激发创新思维。
此外，一些在线竞赛和项目平台也为学生提供了展示自己才华和能力的舞台，他们可以参与到实际的项目中，解决真实的问题，提升自己的实践能力和综合素质。
另外，互联网+教育也有助于实现信息技术课程的个性化学习。
每个学生的学习进度、学习风格和知识掌握程度都有所不同。
利用互联网技术，教育平台可以根据学生的学习数据和行为分析，为其提供个性化的学习方案和建议。
小学教师如何运用互联网教育资源
小学教师如何运用互联网教育资源答案：小学教师可以通过教育平台、教育网站、教育应用等互联网教育资源来为学生提供更加丰富多样的学习体验和资源支持。
在互联网教育资源中，小学教师可以寻找适合学生年龄段的各类教学视频、教学游戏、在线课程等资源，以激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
此外，教师还可以利用互联网资源提供的各种教学工具和教学辅助软件，如有道词典、作业帮、小猿搜题等，来辅助课堂教学和学生学习，提高教学效率。
除了教学资源，互联网还为教师提供了丰富的教学信息和教学交流平台。
教师可以通过教育论坛、微信公众号、教育博客等途径，获取最新的教学理念、教学方法和教学案例，与其他教师进行交流和分享经验，从而不断提升自己的教学水平和教学质量。
综上所述，小学教师可以运用互联网教育资源来丰富自己的教学内容、提高教学效果，促进学生的学习兴趣和深度，从而更好地完成教育教学工作。
同时，教师要善于筛选和利用互联网资源，确保资源的质量和适用性，为学生提供优质的学习支持和服务。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
４．视频资源的下载 １）视频文件的基本格式 一般的视频文件格式：Ａｖ格ｉ式、Ｍｐ格ｇ式、ｄａ格ｔ式 流媒体视频文件格式：Ｗｍ格ｖ式、ａｓ格ｆ式、ａｓ格ｘ式、ｒｍ格式、ｒｍｖ格ｂ式 ２）使流媒体视频 Ｆｌ视ｖ频：用迅雷一般只下载播放器，不能下载视频本身，有些网站如土豆 网站可以下载其客户端 ｉｔｕｄ，ｏ注ｕ册用户登录后下载，有些网站不提供此类客 户端，我们可以借助专业工具下载，像 ｆｌａｓｈ，ｍ主ｏ要ｖ把含有在线视频的网页 地址复制到该软件中，它会把视频的网址解析出来，然后我们可以直接下载了。 ａ、土豆网视频下载：下载客户端后下载 ｂ、优酷网视频下载：下载客户端后下载 ｃ、新浪视频下载：鸦片输入 ｆｌｖｘｚ捕．捉ｃ地ｏ址ｍ后下载 ５．动画资源的下载 １）动画文件的格式 ｇｉ动ｆ画：ｇｉ动ｆ画格式可以同时存储若干幅静止图像并进而形成连续的动 画，目前 Ｉｎｔｅｒ上ｎ大ｅ量ｔ采用的彩色动画文件多为这种格式的 ｇｉ文ｆ件。 ｓｗ动ｆ画：ＳＷ是ＦＭｉｃｒｏｍ公ｅ司ｄ的ｉＦａｌａ的ｓ矢ｈ量动画格式。 ２）动画文件的下载 ｇｉ动ｆ画的下载： 方法一：右键菜单 图片另存为 方法二：复制－粘贴 ｆｌａ动ｓ画ｈ的下载： 方法一：打开浏览器中的 Ｉｎｔｅｒ选ｎ项ｅ，打ｔ开 Ｉｎｔｅｒ临ｎ时ｅ文ｔ件中的设臵， 再打开查看文件选项，就可找到想要的 Ｆｌａ动ｓ画ｈ，进行复制粘贴到自己的素材 文件夹里。 方法二：用专用软件 ｆｌａｓｈｃａ。（ｔ右ｃ键ｈ菜ｅ单ｒ下载 ｆｌａ）ｓ ｈ 方法三：使用 ｈｔｍ语ｌ言找到 ｆｌａ文ｓ件ｈ的链接地址，然后用下载软件下载。
互联网教学资源在学科教学中的应用
百益小学 韩晓锋
各位老师： 我是百益小学的韩晓锋，随着班班通的即将开通，资源建设越来越被老师们
重视，没有资源，硬件再好，对教学也起不了促进作用啊！所以，很多学校都将 建设资源库，但是建设资源库耗费精力是很大的，而且教材变化快，一个建设周 期下来，很多内容已经发生了变化。近几年，配套资源出现是越来越多了，比如， 语文、数学、英语、科学、品德与社会等学科都有自己的配套光盘，我们老师使 用起来也比较方便了。但是，仁者见仁，智者见智，现成的光盘大部分是专家制 定的，有些时候与一线使用还有多差距，有时觉得资源还是不怎么适合。好在， 现在网络比较发达，而且网上有很多好心人无私奉献自己的研究成果，使得网络 资源越来越丰富。网络搜索工具还给我们寻找资源带来很多方便，我们要找到合 适的资源已经离不开互联网了。近几年在学校教学技术管理工作中主推基于互联 网资源在教学中的应用，平时也观察教师应用互联网资源，对教学起到了促进作 用，同时也发现了一些问题，借此机会与大家做个交流。
设备的支持、信息的支持、人员的支持等等。支持系统作为资源的内容对象与学 习者沟通的途径，实现了媒介的功能，它与资源组成的构成相关联，是认识教学 资源概念的结构性视角。
教学环境不只是指教学过程发生的地点，更重要的是指学习者与教学材料、 支持系统之间在进行交流的过程中所形成的氛围，其最主要的特征在于交互方式 以及由此带来的交流效果。教学环境是学习者运用资源开展学习的具体情境，体 现了资源组成诸要素之间的各类相互作用，是认识教学资源概念的关系性视角。
４、 浏览：偶然发现、顺“链”而行，加入收藏夹 ５、 分类目录和网络资源指南检索，如新浪查博士 ６、 利用专业搜索软件进行检索，如中华搜索宝、飓风搜索通 在进行搜索之前，我们还要了解一些常见媒类： 网页：网页是最笼统的搜索，各种各样类型的资源，网页都会搜索出来； 图片：专门搜索与关键字有关系的图片； Ｍｐ：３专门搜索与关键字相关的音频、视频文件； 视频：专门搜提问，回答问题， 一般可以掌握第一手资料； …… 比如我们搜索“鸦片战争”，在不同的分类中显示的内容是不一样的，我们 搜索的时候必须选好分类。 互联网资源的下载（以“鸦片的背后”为例） 各种资源的下载：一般情况下，为避免上课时网速不够，或者一些网站不畅 通，网上好的资源我们可以下载后在教学中使用。 无论您通过何种检索方式搜索到素材资源，都需要将这些素材资源下载到本 机，随着素材文件格式不同，下载方法也可能不一样。 １．文本资源的下载 １）复制网页上的文本（以四大发明的如下步骤操作： ①拖动鼠标选取需要的内容； ②执行“编辑”中的“复制”命令，或按 Ｃｔｒｌ；＋ Ｃ ③打开 Ｗｏｒ或ｄ“记事本”； ④执行“编辑”中的“粘贴”命令，或按 Ｃｔｒｌ。＋ Ｖ
⑤保存该文件，或按 Ｃｔｒｌ。＋ Ｓ 这种方法基本上不产生垃圾内容。如果能够鼠标、键盘配合操作，该是最好 的方法。 禁止复制文字的示例网页：（打开链接，示范“另存为文本网络电子文档或书籍（《鸦片的背后》教案） Ｐｄ格ｆ式书籍：使用 ａｄｏｂｅｒ阅ｅ读ａ和ｄ复ｅ制ｒ文本 ｃａ格ｊ式书籍：使用 ｃ另存为命令 ２）使用复制、粘贴命令 ３）使用专门的下载软件：Ｉｍａｇｅ（Ｄ演ｏ示ｗ，ｎ工具栏）、网络蜘蛛 下载“第一次鸦片战争形势图”图片 ４）专门的图片设计网站下载图片 演示：昵图网下载设计图 ３．声音资源的下载 １）声音文件的格式 Ｗａ格ｖ式：Ｗｉｎｄ中ｏ标ｗ准ｓ的声音文件 ｍｐ格３式：经过压缩的声音格式 ｍｉｄ格ｉ式：文件所占空间最小的格式 Ｗｍ格ａ式：微软的流媒体声音文件 ｒｍ格式：早期的流媒体声音声音格式 ２）使用目标另存为命令（搜索 的声音（录制《林则徐》片段声音 １７’以后） 使用 ｗｉｎｄ中ｏ的ｗ录ｓ音机录制 使用 ｃｏｏｌｅｄ录ｉ制ｔ ｐｒｏ
设备的支持、信息的支持、人员的支持等等。支持系统作为资源的内容对象与学 习者沟通的途径，实现了媒介的功能，它与资源组成的构成相关联，是认识教学 资源概念的结构性视角。
教学环境不只是指教学过程发生的地点，更重要的是指学习者与教学材料、 支持系统之间在进行交流的过程中所形成的氛围，其最主要的特征在于交互方式 以及由此带来的交流效果。教学环境是学习者运用资源开展学习的具体情境，体 现了资源组成诸要素之间的各类相互作用，是认识教学资源概念的关系性视角。
互联网资源在教学中的运用： 直接运用：在要使用时打开网页或者下载的资源； 制作课件：根据上课要求用其他工具集成。 做课件时要注意：合理有效地运用媒体呈现教学信息。 （１）文本的呈现：字号大小适中；文字不宜过满，应适当留空以突出教学 内容；同一版面上，字体不宜超过三种等。 （２）图像的呈现：与教学内容密切相关，且正确表达教学内容；图像本身 清晰、背景无干扰符号；图像的位臵应靠近相关的文本内容等。 （３）图表的呈现：文本内容搭配图表，比单纯的文本表达效果好。呈现时 的注意事项与图像的呈现现相近。 （４）视频／动画的呈现：在屏幕上出现的位臵要保持基本一致；底色最好设 成白色或浅色。 （５）颜色的选择：同一版面的颜色不宜超过三种；不同层次的信息可选用 不同颜色，有利于区分；选择对比明显的文字和背景颜色；选择淡色的背景有利 于达到整体和谐；若痛景颜色难以区分，可给图片加上加框等。 刚才以《鸦片的背后》一课所需资源为例，讲了资源的搜索与下载，其实在 搜索过程中，我们还有很多的技巧。 搜索引擎的使用技巧 １）直接输入关键词 搜索引擎本事再大，也搜索不到网上没有的内容，而且，有些内容虽然存在 网上，却因为各种原因，而成为漏网之鱼。所以在你使用搜索引擎搜索之前，应 该先花几秒种想一下，我要找的东西网上可能有吗？如果有，可能在哪里，是什 么样子的？网页上会含有哪些关键字？ 有些东西你根本用不着麻烦搜索引擎的，比如要找个公司的电话，打个 １１４ 的速度大概比搜索引擎快得多。又有些问题，可能很难用合适的关键字描述，或 者不能直接用搜索引擎搜到，那你可以尝试找个精通这个问题的朋友，或者寻找 这方面的热门论坛来问，这也是一种搜索方法。有时，你能选择的最好搜索方法 是放弃网络，跑一趟附近的图书馆，图书馆里有网上找不到的成吨的“信息”。 ２）使用空格
今天我们交流的教学资源特指： 信息化教学资源主要指蕴涵了大量的教育信息，能创造出一定的教育价值、 以数字信号的形式在互联网上进行传输的信息资源。这些资源不仅可以提供给学 习者使用，能帮助和促进他们学习信息和技术；而且这些资源的要素，可以单独 地使用，也可以由学习者将它们组合起来使用。 根据不同的分类标准，教学资料有不同的分类方式。 从学科角度，可分为语文、数学、英语、物理、化学、历史、地理、生物、 政治等； 从语种角度分为中文、英语、法语、俄语等；从资源的作用角度，可分为课 件、模拟演示、教案、操作与练习等； 从资源的使用环境角度，可分为基于课堂教学的资源和基于学习者课外自学 的学习资源。 根据《ＣＥＬＴＳ：－教３育１资源建设技术规范》，我国目前可建设的信息化资源 主要包括九大类，分别是：媒体素材、试题库、试卷、课件与网络课件、案例、 文献资料、常见问题解答、资源目录索引和网络课程。另外，还可根据实际需求， 增加其他类型的资源，如：电子图书、工具软件和影片等。 互联网搜索有哪些教育价值呢？ 在信息技术飞速发展的今天，文本资料不再是我们备课时的唯一辅佐，因为 我们拥有了互联网这个几乎有求必应的良师益友，许许多多教学过程中所需要的满目的呈现在面前任我们选择。如此说来，我们不能不赞叹这一教师 备课史上的革命给我们工作带来的便利。