七年级生物下册神经调节的结构基础教案
神经调节教案5篇
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初中初一生物下册《神经调节的基本方式》教案、教学设计
3.反射弧的五个组成部分分别是什么？它们是如何协同工作的？
每个小组讨论结束后，我会邀请代表进行分享，以检验学生对知识的理解和掌握情况。
（四）课堂练习
为了巩固所学知识，我设计了以下课堂练习：
1.根据图示，请学生指出反射弧的五个组成部分，并解释其作用。
2.让学生举例说明非条件反射和条件反射，并进行分析比较。
（ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ）导入新课
在本节课的开始，我将通过一个简单的互动游戏来导入新课。我会邀请几名学生上台，让他们尝试在听到指令后迅速做出反应，如“举起右手”、“坐下”等。通过这个游戏，让学生亲身体验到神经调节的快速反应特性，引发他们对神经调节机制的好奇心。接着，我会提出问题：“为什么我们能够迅速做出反应？神经系统是如何工作的？”从而自然过渡到本节课的主题——神经调节的基本方式。
-鼓励学生思考实验过程中观察到的现象与神经调节的关系，并在下次课堂上分享实验体会。
3. **拓展思考题**
-让学生调研神经调节在残疾人辅助设备中的应用，如轮椅、助听器等，并撰写一份简短的报告，介绍这些设备是如何帮助残疾人改善生活的。
-鼓励学生思考神经调节在未来科技发展中的潜在应用，如人工智能、机器人技术等。
-学生分享自己的生活经验，探讨神经调节在保护自身安全、适应环境变化中的作用。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学科的兴趣和探究精神，激发他们学习生物的积极性。
-通过丰富多样的教学活动，让学生感受到生物学与生活紧密相连，增强学习动力。
-鼓励学生提出问题，并积极寻找答案，培养他们的求知欲和科学探究精神。
在认知发展方面，初一学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对于较为抽象的神经调节过程，可能存在理解上的困难。因此，在教学过程中，教师应注重运用形象、具体的实例和模型，帮助学生构建概念，提高认知水平。
七年级生物下册《神经调节的结构基础》教案
教学目标：1.知识目标1.能熟练掌握脑的位置和组成，以及小脑的主要功能。
2.可以理解大脑皮层的功能和主要功能区（重点）2.能力目标2．让学生养成勤于分析、思考问题和大胆假设的习惯。
3.情感目标2．学生能体验到生命的物质性。
学情分析：学生已经学习了神经系统的组成，初步形成神经系统知识建构。
知道神经系统是由脑和脊髓以及它们发出的神经组成。
而且，通过半年的生物学习学生已经具备了一定的识图能力、处理信息的能力，为讨论交流活动获取知识做好了准备。
教学方法及学法指导：本节课涉及到的教学方法有：讨论法、演示法、讲授法等。
小组讨论是学生自主获取知识的一条很重要的途径，既锻炼了能力，又可以使知识记得牢固，还可以使学生开阔思维。
当然，教师讲授所起到的画龙点睛的作用还是不容忽视的。
本节课可用多媒体向学生展示形象生动的图片和视频，使教学内容更加直观具体。
课前准备：教师准备：制作课件，脑结构模型。
教学过程及时间安排教师活动学生活动设计意图创设情境导入新课我们已经学习过了神经系统中的脊髓和神经，那还有缺少哪部分没学呢？教师出示脑模型。
问题：你知道脑在哪里吗？学生回顾学习过的神经系统，很容易意识到还有脑没学，通过观察并回答在颅腔。
学生对脑虽然很熟悉，但都是一些浅显的认识，他们很希望进一步了1．能达到用所学的知识对生活中的现象进行一定程度的分析；1．激发学生对人体自身的好奇心和学习兴趣。
解。
自主学习合作探究（一）知识点一:大脑观察脑模型，你能看到脑由几部分组成的呢？大家观察的很仔细，回答的也很好。
下面咱们一起来观察一下大脑的模型。
教师呈现大脑结构模型。
尝试回答以下两个问题：1、大脑由哪几部分组成？同学们观察的很仔细。
教师点拨：左半球控制右半身，反之亦然。
2、大脑有哪些结构特点呢？1）表面上看起来怎么样？2）表面是什么颜色的？是什么成分？3）里面是什么颜色的？是什么成分？重点讲解一下大脑皮层。
观察课本图，大脑皮层有哪些主要的功能区呢？观察模型并回答。
《神经调节》教案(优秀3篇)
《神经调节》教案（优秀3篇）篇一：神经调节教案篇一教学目标（一）知识：1、描述神经元的结构、功能和分布2、描述脊髓和脑的基本结构和功能3、概述反射和条件反射。
4、说出人类条件反射的特征。
（二）能力：1、通过资料分析活动，培养学生根据实验数据进行科学推测的能力。
2、培养学生自主学习，主动搜集、分析资料的能力，获得新知识的能力。
（三）情感：通过活动让学生认识到人体是一个统一的整体。
教学重点：1、描述神经元的结构、功能和分布。
2、描述脊髓和脑的基本结构和功能。
3、概述反射和条件反射。
4、说出人类条件反射的特征。
教学难点：1、描述神经元的结构、功能和分布。
2、描述脊髓和脑的基本结构和功能。
3、概述反射的类型和特征。
4、举例说出条件反射的建立过程。
课时安排：2课时教学设计：（第一课时）师：为什么在拍手时能够躲开？小组互助讨论学习P83-P851、神经元讨论：神经元的分类师生交流：神经元的类型很多，按照生理机能可分为三类：（1）感觉神经元（传入神经元），把感受器接受的信息传到中枢（脑和脊髓）；（2）运动神经元（传出神经元），把中枢产生的命令传向效应器；（3）中间神经元（联络神经元），把其他神经元传来的信息，传到另一个神经元，起联络作用。
师讲解：活组织或细胞对刺激发生反应的能力，叫做兴奋性。
组织在受刺激时，由相对的静息状态转入活动状态，或由较弱的活动状态转入较强的活动状态，叫做兴奋。
另一方面，活组织或细胞由显著的活动状态转化为相对的静息状态，或由较强的活动状态转入较弱的活动状态，叫做抑制。
刺激要引起组织发生兴奋，必须达到一定的强度。
引起组织发生兴奋的最小刺激强度，称为刺激阈。
高于阈强度的刺激，称为阈上刺激。
低于阈强度的刺激，称为阈下刺激。
当阈上刺激作用于神经时，神经产生兴奋，并传导到其他部位。
这种能够传导的兴奋，就叫神经冲动。
师：出示一猪脑，让学生观察生：对照图12—和实物说出脑的组成，及脑各部分的作用，（第二课时）反射和条件反射（P85-P87）人类特有的"条件反射：抽象的语言、文字等充足的睡眠有利人体的健康，青少年的睡眠每天不应少于8小时（一）小组讨论性学习：每天的睡眠时间（二）自我评价 1、2、3、4（三）课堂小结：通过这节的学习，你有什么收获？板书设计：第一节神经调节一、脊髓和脑脑：大脑、小脑、脑干中枢神经系统脊髓：灰质、白质神经系统周围神经系统二、反射和反射类型条件反射1、反射非条件反射2、人类特有的反射：抽象的语言、文字等七年级生物神经调节由收集及整理，转载请说明出处篇二：神经调节教案篇二高中生物第一册（必修）学案第25课时人和高等动物生命活动的调节——神经调节知识精华１．神经调节的基本方式——反射（与应激性的区别）⑴种类：非条件反射和条件反射⑵结构基础——反射弧：感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器２．神经调节的结构和功能单位——神经元⑴结构：细胞体，突起（+髓鞘→神经纤维→神经）⑵功能：①产生兴奋②传导兴奋：基本形式——神经冲动神经纤维上的传导：刺激→膜电位变化→局部电流→未刺激部位膜电位变化→局部电流特点：双向传导细胞间的传递：兴奋→一个神经元的轴突→突触小体→突触小泡→递质→突触前膜→突触间隙→突触后膜（下一个神经元）→兴奋或抑制特点：单向传递题例领悟例1如果支配某一肢体的传入神经及中枢完整，而传出神经受损，那么该肢体（）ａ。
济南版生物七年级下册神经调节的结构基础 教案
5.2 神经调节的结构基础教学设计教学目标：1．知识目标①描述神经系统的组成，了解神经系统的功能；②理解神经系统的基本结构和功能单位—神经元，说出神经元的结构和功能。
（重难点）教学方法及学法指导：学生学习了激素调节，认识到激素对人体生命活动调节的重要性，自然会对生命活动调节产生浓厚的兴趣，进而思考还有没有其他调节方式。
学生对人体神经系统的一些结构如脑、脊髓、神经等比较熟悉，也能认同神经系统对人体的重要性，本章学习关键是理顺本节知识的内在联系，遵循由现象到本质，由感性到理性的认识过程，利用多种媒体使知识的呈现方式更易于学生接受，突破难点。
在教学中要围绕学生的兴趣和认知采取互动，通过分析经典实验，创设问题情境，来激发学生的学习兴趣，引导学生学习怎样观察、分析、推理归纳，怎样选择实验材料和方法，以此对学生进行有关科学思维的训练。
课前准备：教师准备：人体神经系统的模型、挂图，查找相关资料，制作课件。
学生准备：预习教材内容，完成课前助学的自主学习，观察并调查自己或他人的生活现象，积累生活资料。
汇集需要上网搜索的问题。
比较一下神经元（神经细胞）与普通细胞相比，有什么特殊的结构特点；以及轴突与树突在形态上有什么不同。
请同学们阅读教材82页内容，并仔细观察图3.5-6，回答下列问题：1.与普通细胞相比，神经元的结构有什么特点？2.观察树突和轴突在形态上有什么不同？教师点拨：1、神经元除了胞体外，还有很多突起，长的突起外表大都套有一层鞘，它们构成神经纤维，神经纤固基础知识。
学生先独立思考，然后师友互助，总结出所示问题的答案：1、形状极其不规则，有很多突起，细长有分支2、树突：呈树枝状，数量较多。
轴突：比较长，往往只有一条。
不完整的由别的同学补习惯。
通过读图同学们更容易掌握神经元的结构特点以及树突与轴突的差别做到事半功倍的效果。
维末端的细小分支是神经末梢。
2、树突：数量多且呈树状分支，收集信息和将信息传至胞体；轴突：往往只有一条而且比较长，将胞体发出的神经冲动传到肌肉、腺体或其他神经元。
济南版生物七年级下册5.2《神经调节的基本结构 》 教案
课时课题：第三单元第五章第二节神经调节的结构基础3 课型：新授课教学目标：知识目标1.知识目标①描述大脑的结构组成及功能。
（重点、难点）②描述小脑和脑干的结构组成及功能。
（重点）2.能力目标①通过观察模型及案例分析，培养学生的观察分析和理解能力。
②能用所学的知识对生活中的现象进行分析、解释，提升自己分析问题、解决问题的能力。
3.情感目标通过学习，认同脑的重要性，增强保护脑的意识。
养成勤于用脑，善于用脑的好习惯。
教法和学法指导：本节课采用“教为主导、学为主体”的教学方法，促进学生知识、技能和生物科学素养的提高。
以新课程理念为指导，并结合我校的“情智互助型课堂教学模式”展开教学。
本节内容不多，但很抽象。
脑的结构组成及功能是本节课的重点，难点是正确说出大脑皮层上各功能区及各部分作用。
在本节的教学中，我将教材内容任务化、问题化，通过设置问题将课堂教学设计成探究任务型教学。
利用多媒体向学生展示形象生动的图片，使教学内容更加直观具体。
学生先进行自主学习，教师再适时点拨，突破了重难点。
本节课联系生活中的问题较多，我利用问题驱动，将知识与生活紧密联系，做到学以致用，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果。
课前准备：1、搜集有关资料；制作精美课件。
2、要求学生做好复习和预习。
教学过程教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图复习提问3分钟展示图片：提出问题：1.神经系统的组成和功能？2.脊髓的结构和功能？学生回忆并回答：生1：中枢神经系统：脑、脊髓。
主管接收、分析、综合体内外环境传来的信息，然后发出指令。
周围神经系统：脑神经、脊神经。
能够传递信息。
生2：脊髓的结构：灰质和白质。
功能：反射和传导。
温故知新，强化知识的识记和落实。
创设情景激发兴趣2分钟【资料1】1987年，瑞士一位受伤的男银行职员，内脏、四肢全部损坏，而大脑却完好无损。
同时有一位受伤的女芭蕾舞演员，她的大脑已死亡，但其它器官完好。
医生们提出一个“改头换面”的方案，专家们把男人大脑植入女人的颅腔内，并把二人细如蛛丝的神经纤维一根根接起来。
七年级生物下册《神经调节的结构基础》教案1新人教版.doc
山东省枣庄四中七年级生物下册《神经调节的结构基础》教案1新人教版教学目标：知识目标①通过观察示意图说出神经系统的组成，明确神经系统各部分的功能。
（重点）②描述神经系统的结构基础和功能，能够区分神经纤维、神经末梢及神经。
（重点、难点）③概述神经冲动在神经纤维上的传导和神经元之间的传递过程。
（难点）能力目标①通过学习神经系统的组成，培养学生理解人体各部分的协调活动主要靠神经系统的调节来实现的。
②通过观察神经冲动传导的动态过程，培养学生分析、归纳等逻辑推理能力。
情感目标①通过探究知识，体验科学探究是人们获取科学知识、认识认识世界的重要途径。
养成善于与人合作的良好学习习惯。
②通过认识生命本质，渗透协调美和思想美，增强学生保护神经系统、热爱生命的意识。
学情分析学生已经学习了激素调节，对人体生命活动的调节作用有了初步认识，为学习神经系统的调节作用奠定了基础。
学生对人体神经系统的一些结构如脑、脊髓、神经等比较熟悉，也能认同神经系统对人体的重要性。
但是，他们对神经系统的组成及各部分的功能还缺乏科学而准确的认识，对神经系统如何调节人的生命活动等抽象问题不是很清楚。
所以，教师借助资料、模型、示意图等教学方式，使学生对神经系统形成正确而深刻的认识。
教学方法及学法指导：借助图片、资料等教学资源使学生认识神经系统的结构，并会正确判断各部分功能。
通过课前调查活动的开展，使学生理解神经系统出现损伤，会带来不同程度的危害，使学生认识到神经系统的重要性，从而提高学生自我保护意识。
课前准备：教师：制作多媒体课件，搜集神经系统的相关资料等。
学生：电线课前调查与神经系统损伤有关的病例。
教学过程:学生观看视频：请同学欣赏 NBA 比 创设情境 导入新课4分钟赛精彩的镜头。
篮球飞人们飞翔的 画面让我们体会到运动的张力和协 调的美感，篮球运动员主要经过什 么系统的调节才能完成如此健美而协调的动作呢？ （板书课题）过渡语：我们不是运动员，但在体 育场能够完成打球、投篮等动作。
七年级生物下册《神经调节的基本结构》教案、教学设计
（一）导入新课
在本节课的开始，教师将通过一个生活化的实例导入新课：“同学们，当你们的脚无意中踩到一颗石头时，你们会立刻把脚收回来，这是为什么呢？”通过这个问题，引导学生思考人体的自动反应机制，从而引出神经调节的主题。接着，教师简要介绍神经调节在生物体中的重要性，激发学生对本节课的兴趣。
1.学生对神经元、神经纤维等基本概念的掌握程度，以及他们在理解神经冲动传递过程中的困惑点，以便进行针对性讲解。
2.学生在实验操作过程中，可能对神经传导速度的测定方法存在疑问，教师需耐心指导，帮助学生掌握实验技能。
3.学生在小组讨论中，可能存在观点分歧，教师应引导学生学会倾听、尊重他人意见，提高合作学习能力。
-简单反射和复杂反射有什么区别？请举例说明。
-神经传导速度受哪些因素影响？
2.讨论：各小组针对问题进行讨论，记录讨论结果。
3.分享：各小组选派代表分享讨论成果，其他小组成员可进行补充。
（四）课堂练习
教师根据本节课的教学内容，设计以下练习题：
1.请简述神经冲动在神经元之间的传递过程。
2.请分析简单反射和复杂反射在生活中的应用。
3.在实验教学中，重视学生的亲身体验和操作实践，提高学生的实验技能和科学探究能力。
-在进行神经传导速度测定实验前，详细介绍实验原理和操作步骤，确保学生理解实验目的。
-引导学生在实验中观察现象，学会记录数据和进行简单的数据分析，培养科学思维。
4.教学过程中，关注学生的情感态度和价值观的培养，将知识学习与生活实际相结合。
五、作业布置
为了巩固学生对神经调节基本结构的理解，培养他们的独立思考和综合运用知识的能力，特布置以下作业：
1.请结合课堂所学内容，绘制一张神经系统的结构图，标注出神经元、神经纤维、突触等关键结构，并简要说明它们在神经冲动传递过程中的作用。
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第五章第二节神经调节的结构基础
课型：新授课
教学目标：
1.知识目标
1.能熟练掌握脑的位置和组成，以及小脑的主要功能。
2.可以理解大脑皮层的功能和主要功能区（重点）
2.能力目标
1．能达到用所学的知识对生活中的现象进行一定程度的分析；
2．让学生养成勤于分析、思考问题和大胆假设的习惯。
3.情感目标
1．激发学生对人体自身的好奇心和学习兴趣。
2．学生能体验到生命的物质性。
学情分析：
学生已经学习了神经系统的组成，初步形成神经系统知识建构。
知道神经系统是由脑和脊髓以及它们发出的神经组成。
而且，通过半年的生物学习学生已经具备了一定的识图能力、处理信息的能力，为讨论交流活动获取知识做好了准备。
教学方法及学法指导：
本节课涉及到的教学方法有：讨论法、演示法、讲授法等。
小组讨论是学生自主获取知识的一条很重要的途径，既锻炼了能力，又可以使知识记得牢固，还可以使学生开阔思维。
当然，教师讲授所起到的画龙点睛的作用还是不容忽视的。
本节课可用多媒体向学生展示形象生动的图片和视频，使教学内容更加直观具体。
课前准备：
教师准备：制作课件，脑结构模型。
创设情境导入新课经，那还有缺少哪部分没学呢？教师出示脑
模型。
问题：你知道脑在哪里吗？
脑没学，通过观察并回答
在颅腔。
熟悉，但都是一些
浅显的认识，他们
很希望进一步了
解。
自主学习
合作探究
（一）
知识点一:大脑
观察脑模型，你能看到脑由几部分组成的
呢？
大家观察的很仔细，回答的也很好。
下面咱们一起来观察一下大脑的模型。
教师呈现大脑结构模型。
尝试回答以下两个问题：
1、大脑由哪几部分组成？
同学们观察的很仔细。
教师点拨：左半球控制右半身，反之亦然。
2、大脑有哪些结构特点呢？
1）表面上看起来怎么样？
2）表面是什么颜色的？是什么成分？
3）里面是什么颜色的？是什么成分？
重点讲解一下大脑皮层。
观察模型并回答。
生一：大脑，小脑和脑干。
生一：大脑由左右另个半
球组成。
生二：大脑表面是灰色的
灰质。
生三：里面是白质。
参照课本图3.5-9大脑皮
层的主要功能区并讨论。
生：有运动，触觉，听觉，
视觉，嗅觉，味觉，语言
神经中枢。
学生阅读小资料并讨论
先来个小活动。
学生都会仔细观
察，调节了课堂的
气氛。
问题比较简单，学
生不会有课堂压
力。
学生都对模型比
较感兴趣，可以留
几分钟，让学生传
看模型。
用多媒体展示图
片非常直观。
观察课本图，大脑皮层有哪些主要的功能区呢？
多媒体展示。
（小资料）
运动区--位于额叶中的罗兰度氏裂沟前，负责控制随意肌的运动机能，是手掌、手指和脸等做出各式各样的动作。
感觉区--位于顶叶中，罗兰度氏裂沟后面的位置。
颞叶中有听觉区，此区专门负责接收辨认由耳朵所接受的刺激。
除了听觉区外，颞叶中同时还有嗅觉区和味觉区。
眼睛接受到的刺激会传送到大脑枕叶中的视觉区。
语言中心--人类是万物中唯一能以语言沟通的，这项特性跟大脑的某些区域息息相关。
通常这些区域都为在一个大脑半球，我们称此半球为优性半球。
通常，惯用右手者，它的左半球占优势，而惯用左手者则可小资料中的功能区，体会
各个功能区与生活的联
系。
思考：如果某个功能区受
损，会产生什么后果。
你
生活中见过这种例子
吗？
生1：看过电影里，出过
车祸后眼睛看不见了，应
该是视觉中枢受到了损
伤吧。
生2：有的人偏瘫了，应
该会是另一侧的躯体运
动中枢受损伤了。
本部分说提问题
都是和生活息息
相关的，学生很希
望知道这些问题
的答案。
联系生
活。
2.当你的指尖受到刺激时，你会马上将手缩回，完成这一反射活动的神经中枢位于
A.大脑
B.脊髓
C.脑干
D.小脑
3.某脑血栓患者失去了说话的能力，这是由于血栓压迫了大脑的( )。
A.语言中枢
B.躯体运动中枢
C.听觉中枢
D.躯体感觉中枢
4、根据人体的大脑皮层的功能区回答下列问题
（1）某人右侧躯体出现半身不遂，则很可能是____侧大脑半球的______遭到损伤。
（2）打字员的熟练指法是由______的发动和______协调共同完成的精巧的随意运动。
（3）病人能听见别人讲话，但不懂话的意义，估计其病变部位很可能是_____中枢。
5.神经系统中，哪一部位受到损伤可以立即引起心跳和呼吸停止?( )
A.大脑
B.小脑
C.脑干
D.脊髓
6、根据大脑皮层的主要功能区图，回答下列问题：
(1)打电话时至少需要[ ]___和生2：B
生3:A
生4：
（1）左躯体运动中
枢
（2）大脑小脑
（3）语言
生:5：C
生6：
(1)3听觉中枢；7语言中
枢
(2)4视觉中枢；1躯体运
动中枢
(3)左；1躯体运动中枢
(4)语言中枢
小结本节知识，使
学生通过练习活
动，完成知识技能
的巩固。
建构知识
体系，完善知识网
络。
板书设计：第二节神经调节的结构基础3
————脑
大脑皮层：运动，视觉，听觉，语言等
大脑
白质：神经纤维
脑
小脑
脑干
教学反思：
本节课教学体现了以下几个特点：1、多媒体辅助教学适时适度，起到了突破难点的作用。
利用多媒体和教学模型使学习脑的结构变得直观、形象和动态化，有效的帮助学生清楚了脑的结构2、注重引导学生用学过的知识分析解决实际问题。
在学习了大脑皮层后，教师及时将学生的注意力引到了生活当中，利用搜集到的小资料，激发学生自己提出问题并解决问题。
3、注意培养学生的推测能力。
在学生学习了大脑皮层后，要求学生自主推测这些结构的功能，这不仅培养了学生大胆推测的能力，而且使学生树立了生物体的结构与功能相适应的观点。
4、学习重在学以致用，本节课用大量的练习题、小资料和比较新颖的社会问题，趁热打铁，有针对性的对所学知识进行夯实。
学生基本上做到了本节课知识本节课掌握，达到了“堂堂清”的目标。