有效利用多媒体,辅助物理教学
物理课堂教学中如何巧用多媒体
物理课堂教学中如何巧用多媒体随着多媒体技术在高中物理教学中的广泛应用，物理教学中一些抽象的概念及内容得到了生动、具体的展现。
多媒体技术是将文字、声音、图形、静态及动态图像与计算机集合在一起。
它具有丰富的表现力，交互性强，共享性好，是培养学生学习兴趣和自我发展能力，提高教学质量的重要途径。
多媒体技术的图片、视频播放功能，显著增强了高中物理课堂教学效果。
然而，伴随着多媒体教学技术优越性呈现的同时，高中物理课堂教学的互动与灵活性方面似乎有所弱化。
我就物理课堂教学中如何灵活运用多媒体谈谈看法。
一、多媒体在物理课堂教学中的优势通过多媒体技术的应用，高中物理教学发生了显著的变化。
具体表现在：（1）多媒体的应用，将课本中抽象、枯燥的知识点，形象、生动地展现出来，更有利于学生对知识点的掌握。
（2）迎合了现在的时代特征，利用学生对信息化事物的兴趣，能充分调动他们的学习积极性。
一些抽象的物理内容，采用传统的教学方法并不适应，而多媒体技术的模拟教学方法能通过二维或三维动画形式进行信息处理和图像输出，在显示屏上通过微观放大、宏观缩小、瞬间变慢、动态变化等方式，调动学生多种感官参与活动，使学生从动态图像中获得信息而形成鲜明的感性知识，为进一步形成概念、上升为理论知识奠定基础，如电源电动势、曲线运动的轨迹、原子核的组成、电子云、核外电子运动等。
一些实验教材对实验的原理等都有较详细的介绍，但面较窄、较抽象，学生普遍反映在预习时难以掌握。
使用多媒体技术，则可将实验原理、仪器使用等都以生动的动画展示出来，大大增强理解的速度和深度，通过模拟实验使学生学得更扎实、透彻。
利用多媒体按需设计，展示课件，节省时间。
利用多媒体技术可按照高中物理教材和教师的实际需要设计出不同类型的课件，这些课件内容十分广泛，如文字、图片、声音、视频等。
物理教师可利用不同类型的课件创设出不同的物理情境，有效地节省教师的板书和画图时间，帮助教师解决教材中的重难点问题，提高教学效率。
多媒体辅助教学在物理教学中运用
试论多媒体辅助教学在物理教学中的运用多媒体辅助教学已成为现代化教育中的一种必要且有效的手段。
多媒体具有图、文、声、像并茂的特点，能充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲，活跃学生的思维，拓展学生的想象力。
在提高课堂效果，优化课堂结构等方面都起着不可估量的作用。
一、控制教学节奏，拓宽学生视野物理教学离不开实验，实验是物理研究的基础。
但是，某些演示实验在教室中进行时，整个实验可见度低，效果也不是很明显，后面的学生看不到，教学秩序不易控制。
所以，笔者在物理教学中运用了很多视频和flash动画。
许多演示实验都是自己用数码摄像机事先在实验室和试验员合作完成的。
通过多媒体课件的演示，既有助于教学效果的实现，又能合理安排课堂教学计划，使教学过程能够按照预设的思路前进。
特别是对很多无法进行实验的理论知识，多媒体课件教学更是凸显了其极大的优势。
如，在讲解电动机和发电机的原理时，空洞的理论很难让学生理解。
这时，完全可以借助于多媒体课件的模拟制作让学生有详尽的了解，这样，原本枯燥的课堂也变得生动有趣。
再者，利用多媒体技术代替某些演示实验的操作，还可以有效地控制课堂节奏。
物理实验的很多因素可能会导致实验现象的不明显，实验时间无法控制，而多媒体课件则完全避免了这些可能的因素，使教学时间能够合理地安排。
有些需要十分钟才能出现明显物理现象的实验，通过多媒体技术能够瞬间实现，有效提高课堂效率。
现在的学生特别是女生，走出学校，走出家庭，到大自然、工厂、部队、农村中的机会很少，对社会的了解也有限。
新课标理念要求，学生的学习过程是从生活到科学然后又到社会的过程，如果学生对大自然、对生活、对社会了解甚少，又如何学好物理呢？通过让学生观看相关视频，丰富了学生对大自然和社会的了解，拓宽了学生视野。
多媒体在物理教学中的应用为学生学好物理奠定了良好的基础。
二、创设教学情境，激发学习兴趣运用多媒体技术辅助教学能使学生看到图文并茂、视听一体的交互式集成信息，可以在多媒体课件中阅读教学内容，也可以从中听取与课堂教学相关联的声音信息，观看实验过程以及原理。
运用多媒体辅助物理教学的对策
（ 忽视 了先进的教 学理念指导 七）
些视频资料丰富学生的知识 。 三、 多媒 体物理 课件 制作和 教学应
好 的多媒 体课 件应该 能够 突出重难
点 ，给学 生 的学 习带来方 便 ，并且要 融
人 教师 的教育教学 理念 。然而很 多教 师
运用多媒体辅助物理教学的对策
口广西师范学院 李武钢 王家敏 周 丹 韩 静 用 针 前
的方便 ，但是有 些物理 教师直 接把 多媒
体 现学生对 新知识 学 习的思维过 程 ，要
让 学生在教 师 的引导下 ，经过主 动 的探 究获取知识 、获得 能力 。另外 ，教师 应 更 看重知识 的实 际应用 ，要引导 学生 用
构进行实 际分析 观察 ，能 使学生 非常 直 观 、清 晰地理解所 教 内容 。对 于一些应
据抽样 调查 和走访 ，并对 广泛 收集 到 的物 理课件进 行分析 ，笔者 发现 目前 物理教 师在课 件制作 和多媒体 运用 方面 存在如下七个 问题 ： ｆ 多媒体设备存在 闲置情况 一） 有些学 校对多 媒体硬 件 的投 入 比较
的特殊 功能 ，走 入完全 摒弃黑 板进行 教
学 的误 区 。
物理知识 理解 自然现象 ，这就要 在教 学
内容上增 大信息 量。但若 以传统 的黑 板
教学来完成这样 的教学过程则 十分困难 ，
【 关键词】 物理教学 多媒体
【 文献编码 】ｏ１． ６／ｓ ． ５— ｄｉ０ ９９．ｓ ０ ０ ： ３ ｊ ｎ４ ｉ
学性 。
黑板 所能展示 信息的有 效面积十分有限 ，
而且教师在 书写 过程 中占用 了一 定 的教
小学物理教学中的多媒体技术应用
小学物理教学中的多媒体技术应用
在小学物理教学中，多媒体技术可以起到很大的作用。
以下是一些多媒体技术在物理教学中的应用示例：
电子教具：通过使用电子教具，如模拟实验仪器、虚拟实验软件等，可以让学生在虚拟环境下进行物理实验，观察和探索不同现象，从而增强其实验操作和观察分析能力。
动画与视频：通过播放物理知识相关的动画和视频，可以生动地展示物理现象、实验操作等内容，使学生更容易理解抽象概念，并激发他们的兴趣。
交互式课件：制作交互式课件，通过演示、试验、模拟等环节，结合课堂讨论和学生参与，帮助学生深入理解物理原理和概念。
互联网资源：利用互联网资源，如在线视频、网站、虚拟实验平台等，提供丰富的物理学习材料和学习工具，帮助学生进行自主学习和补充知识。
互动教学软件：使用互动教学软件，例如物理学习游戏、物理模拟软件等，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的问题解决和实践能力。
数字教材和电子课本：使用数字教材和电子课本，学生可以通过电子设备查阅课本内容，包括文字说明、插图、动画和视频等，方便学生学习和复习物理知识。
综上所述，多媒体技术在小学物理教学中可以提供生动、直观和互动的学习体验，帮助学生更好地理解和掌握物理知识。
浅析中学物理如何利用多媒体辅助教学
Ｘ ｉ ｎ Ｘ ｉ ａ ｏ Ｙ ｕ ａ ｎ
多媒体 教学
浅析中学物理如何利用多媒体辅助教学
魏 宇
河源 ５ １ ７ ０ ０ ０ ） （ 河 源 市 源 城 区雅 居 乐 中学 ， 广东
摘
要： 我 国 的社 会 经 济发 展 水 平 在 日益 增 高 ， 多媒 体 信
理教学 中 ， 对事物 的各项观察 、 分析以及总结判 中都 是以实验 为核心的 ， 因此多媒体辅助教学也格外重要。 １ 刑 用多媒体将 实验过程细化。在一些细小物体的物理实 验 中 ，我们很难 对物体 本身产生的变化和运动进行 详细的分
备， ２ ０ １ ２ ， （ ０ ４ ） ．
的瞬间记录下来 ， 并附带讲述问题 的具体文字 ， 动静结合 的状
态不仅能将教师授课 时需要表达的问题讲述出来 ， 学生 的学习
效果 也 会 相 应 提 高 。
［ ２ 】 牛海彬． 巧用多媒体优化物理课 堂教 学 学周刊 ， ２ ０ １ ２ ， （ ０ ３ ） ． 【 ３ １ 高小霞． 浅谈 多媒体 在 中学物 理教 学 中的应 用 学周 刊 ，
参考 文 献 ：
对整个实验过程就会带来很大的影 响。 但是如果将 多媒体技术
结合在 内， 运用 图片或者动画的方式将所发生 的物理现象抽象
的一 面以动态画面的形式呈现在学生面前 ， 把发生 的物理现象
【 １ 】 李建 国． 多媒体使物理 实验教 学有声有 色Ｕ 】 ＿ 中国教 育技 术装
点宜被 广大师生所接 受。可见 ， 多媒体辅助教 学能大大提 高课
堂教学效率。
关键词 ： 中学物理 ； 多媒体技术 ； 辅助教 学 如今 ， 计算机技术 已逐渐渗透 到教学 中。在 中学物理 中利
初中物理教学中多媒体的巧妙运用
标题：初中物理教学中多媒体的巧妙运用随着科技的进步，多媒体技术已经深入到教育领域，为我们的教学提供了新的手段和方式。
在初中物理教学中，多媒体的巧妙运用不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以增强学生对物理知识的理解和掌握。
本文将从以下几个方面阐述多媒体在初中物理教学中的巧妙运用。
一、多媒体在物理概念教学中的应用物理概念是物理知识的重要组成部分，也是学生掌握物理规律的基础。
然而，有些物理概念比较抽象，学生理解起来比较困难。
这时，多媒体就可以发挥其优势，通过图片、视频、动画等形式，将抽象的概念形象化，帮助学生更好地理解。
例如，在学习“电流、电压、电阻”这一章时，学生对这些抽象的概念很难理解。
这时，我们可以通过多媒体展示电流、电压、电阻之间的关系，以及它们对电路的影响，帮助学生更好地理解这些概念。
二、多媒体在实验演示中的应用实验是物理教学的重要组成部分，是学生掌握物理规律的重要手段。
然而，有些实验由于条件限制，无法在课堂上进行。
这时，我们可以利用多媒体技术，将实验过程进行模拟，让学生通过观看实验过程，了解实验原理和实验结果。
例如，在学习“电磁感应”这一章时，由于条件限制，无法在课堂上进行电磁感应实验。
这时，我们可以通过多媒体展示电磁感应的过程，让学生了解电磁感应的原理和现象。
此外，多媒体还可以对实验过程进行慢放或定格，让学生更好地观察实验细节。
三、多媒体在物理规律探究中的应用物理规律是物理知识的重要组成部分，也是学生掌握物理知识的重要手段。
然而，有些物理规律需要学生进行探究才能掌握。
这时，我们可以利用多媒体技术，为学生提供一个探究的平台，让学生在探究过程中更好地理解物理规律。
例如，在学习“牛顿第一定律”这一章时，学生可以通过多媒体展示不同物体在相同条件下运动的情况，进而探究物体运动的原因和条件，从而更好地理解牛顿第一定律的内容和意义。
四、多媒体在物理情境创设中的应用创设情境是初中物理教学的重要手段之一，可以激发学生的学习兴趣和积极性。
多媒体在物理教学应用
多媒体在物理教学的应用运用多媒体计算机技术于物理课堂教学，可以充分调动学生学习的主动性和创造性，多媒体计算机技术的运用，较之于传统的教学方法更容易将经过处理的信息在课堂上呈现给学生，创设一种情境，把学生的听觉、视觉等一起调动进来，容易取得较好课堂教学效果，提高课堂效率。
一、利用多媒体计算机辅助教学，具有传统教学无法比拟的优势第一、抽象的内容形象化，激发了学生兴趣．物理学是研究物质运动和变化的科学，在某些方面，用传统的教学媒体不易表现物理学的“动”和“变”的特点．在物理教学中有许多难以理解、抽象的概念，如力学中的运动位移，电磁学中的电场、磁场概念，光学中的干涉、衍射等，单凭语言是不易讲清楚．还有一些课堂上无法实现的实验，如天体的运动规律等，教师只能用语言讲运动的过程，无法体现各天体的运动规则，这样在一定程度上影响了教学效果．若采用多媒体计算机辅助演示实验教学，就可以在屏幕上模拟运动过程，就会使许多传统演示实验教学无法表现的现象更生动、更形象地实现，提高了教学效果，促进了学生学习的积极性．第二、创设物理情境，启发想象，实现发现式学习．具体的教学过程可以描述为：教师先向学生提供物理感性材料，同时提供相关的问题，然后组织和引导学生自己去探索、去发现物理规律．采用这种发现式教学方式，让学生在积极的、创造性的学习中主动掌握知识，加深理解，而不是死记硬背教师和教材所给予的物理知识，有利于培养学生独立思考，独立探索问题的能力。
第三、课堂信息容量大，全面提高学生素质。
一般来说，信息课（将信息技术与物理教学结合起来的课的简称）的容量大，在传统新课教学中，要完成大纲规定的教学任务，达到预期的教学目标，45分钟的时间往往非常紧张，而且大部分时间都是老师在讲（不敢让学生自做），学生被动地听，例题讲得少，作业在课堂上基本上没有时间处理。
这些问题在采用了信息技术之后，往往能轻而易举的得到解决。
教学中，还可以结合教材，适当介绍一些与生产、生活联系密切的、与环境污染、能源危机等社会热点问题相关联的物理知识，全面提高学生的现代综合素质。
巧用多媒体辅助教学提高初中物理课堂有效性
性素材
过程遗忘率 比较 高 ， 在复 习过 程 中， 对演示实 验的重现
和分组实验 的重做就很有必要 。 这时 ， 利用仿真性 高互 动性强 的实验课 件能 快速帮助学生熟悉 和掌握 以前学 过 的实验现象和过程 ，既增强 了学生 的实验技能又提 高 了复 习效率 。 七、 巧用 多媒体视频 ， 联 系生产生活 实际 。 开拓学
媒体课 件 ， 在课堂上依照 教学 程序将 图文呈现 出来 ， 既
清晰又快速 ， 节省 了板 书时 间 ， 增加 了课堂容量 ， 提高 了课堂 的有效性 。 在 中考总复 习中 ， 实验 的复习是一个重难点 ， 由于 时间间隔比较久 ，学 生对 以前学过 的实验 内容和操作
实验 ， 让学生进一步观察归 纳出影 响实验结果的因素。
初 步了解凸透镜成 像 的大 小 、 正倒 、 虚实等特点 ， 但如
张嘴 ” 的单一 、 枯燥 的表现形 式相 比， 多媒体技 术将
何让所有学生都清晰观察 到成像 的特点 ， 并 归纳 出成
像规律是本节课的重点也是难点。 此时 ， 利用多媒体技
文字 、 声音 、 图像 、 动画 、 视频等 多种媒体 相互整合 ， 具 有声画并茂 、 视听结合 、 形象生动 、 信息量大等特点 。 在
理有关的运动项 目以图片 、 视频 的形式 呈现 ， 更形象生
物理是一 门以实验 为基础的学科 ，很多物理概念
和规律是在观察和实验的基础上归纳总结出来的。教
师演示 实验 的好 坏直接 关 系着一 堂物理 课 的有效 与 否。对 于一些容易受 到时间、 空 间、 实验条件等因素的 影响而无法在课 堂上 演示 的实验而言多媒体技术能有 效地解决这类 问题 ， 提高实验 的演 示效果 。例如 “ 光的 色散”一课 中利 用三棱镜演示太 阳光 的色散是不可或 缺的实验， 但该实 验在阴天雨 天却 无法完成 ， 这时可以
利用多媒体技术,提高物理教学效果
示实验 的效果 ， 响 了物理教 学效果 。例如 ： 影 在讲 电流表和 电
压表 的读数 教学时 ， 把表盘 放大 ， 改变 指针 的位 置和量程 ， 让 学生练习读数 ， 效果 很好 。在磁感线 、 电螺线管 的磁场等教 通 学中， 演示 时把磁体放在 视频 实物 展台上 ， 磁体上 边再放上 一 块玻璃 板 ， 在玻璃板 上撒些铁粉 ， 轻轻振动 玻璃板 ， 即可 以在 荧幕 上看 到清楚 的磁 感线 的分 布情况 。观察 通 电螺线 管的磁
多媒体计算机 技术在物 理课堂教 学中可 以对 实验 仪器的
结构进 行 自由拆 分； 实验 原理进行 动态分析 ， 对 从而突 出教学
重点 、 化解 教学难 点的教学效果 。例 如： 计算机辅助 教学手 用
段模拟 实验 ， 并电池组 、 小灯泡 、 开关 、 滑动变 阻器、 电流表 用 导线连 成实物 电路。当开关 闭合 ，导线 中通 过 电流部分 由灰 色变成 红色 ， 尤其 是演示滑 动变 阻器 的滑片 向左右移 动时 ， 通 过 电流 部分的导线 长度也随之 改变 ，效果就更 明显 。通 过对 “ 模拟 ” 实验 的分析 、 结、 总 归纳 ， 很快 地突破滑 动变阻器 阻值 ９ ９
又 是难 点 。在 进行 复 习教学 时可 以先让学 生回忆 成像规 律 ，
然 后再利用 Ｃ Ｉ Ａ 课件 来演示 凸透 镜成像 的规律 ，达到复 习巩 固实验 的 目的， 而提 高课 堂教学效果 。再 如， 从 天平各部分名 称 和调节 、 使用 方法实验等 都可 以利用 多媒体技术 的 “ 再现”
现潜 艇上浮 、 下潜 、 悬浮 的全过程 ， 学生感 到有兴趣极 了， 个个 瞪大 眼睛 。这种 效果是学 生看书无法 比拟 的。对 于提 高教学 效果 都具有很 大的帮助 。在进行激 发学 习兴趣 的教学 时，可
多媒体在物理教学中的应用案例
多媒体在物理教学中的应用案例多媒体技术的不断发展和普及为教育领域带来了巨大的变革。
在物理教学中，多媒体的广泛应用不仅能够提升学生对知识的理解和掌握能力，还可以激发学生对物理学科的兴趣和研究潜力。
本文将通过几个实际案例来探讨多媒体在物理教学中的应用。
案例一：模拟实验传统的物理实验需要大量的时间、资源和设备，而且有时会受到安全因素的限制。
多媒体技术可以通过模拟实验的方式，提供给学生更加便捷和安全的实验体验。
比如，在学习光学原理时，通过使用多媒体软件来展示光的反射、折射等实验现象，学生可以通过观察和分析数字化的实验数据，从而更加深入地理解和掌握相关知识。
案例二：动画演示物理学科中涉及的许多概念、现象和原理往往是抽象而难以直观理解的。
多媒体技术可以通过动画演示的方式，将这些抽象的概念变得直观可见。
举例来说，在学习力学中的运动学概念时，通过使用多媒体软件展示动画演示，学生可以直观地观察到物体在不同速度下的运动状况，并通过对动画中的元素进行操作，进一步理解速度、加速度等概念。
案例三：虚拟实境利用虚拟实境技术，学生可以身临其境地感受物理学中的各种实际场景。
比如，在学习电磁学时，可以通过虚拟实境技术模拟电场、磁场等场景，并在其中进行交互式的操作和观察。
学生能够在虚拟实境中亲身感受到电磁场的力、电荷的移动等现象，更加深入地理解电磁学原理。
案例四：互动教学多媒体技术还可以支持互动式的教学。
通过使用电子白板、点击器等设备，学生可以积极参与到教学活动中，与教师进行实时互动。
在物理学习中，学生可以通过电子白板进行实时笔记和标注，提出问题并与教师进行讨论。
同时，点击器可以用于进行投票和测验，促进学生的主动学习和思考。
总结多媒体在物理教学中的应用案例涵盖了模拟实验、动画演示、虚拟实境和互动教学等方面。
这些应用不仅可以提高学生对物理知识的理解和掌握能力，还可以激发学生对物理学科的兴趣和研究潜力。
随着多媒体技术的不断创新和发展，相信在以后的物理教学中，多媒体将发挥更加重要和广泛的作用。
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有效利用多媒体，辅助物理教学
发表时间：2011-12-20T14:57:46.690Z 来源：《中小学教育》2012年第1期下供稿作者：侍军[导读] 随着全球性计算机网络化和计算机多媒体技术的迅猛发展，多媒体计算机和网络技术对教育也产生了巨大的冲击。
侍军江苏省赣榆县柘汪第二中学222116 随着全球性计算机网络化和计算机多媒体技术的迅猛发展，多媒体计算机和网络技术对教育也产生了巨大的冲击。
由“应试教育”转向“素质教育”，以“人的发展”为本，面向全体学生，开发智力和非智力因素，电教手段愈来愈显出无穷的魅力。
如何利用计算机技术对传统的物理教学方式和手段进行改革，使物理教学活动达到最佳效果，成为当今从事物理教学的教育工作者所面临的新课题。
在课程改革过程中，在电脑技术迅速发展普及的今天，如何应用课件，是值得我们探讨的问题。
一、利用多媒体辅助教学，创设物理情境，激发学习兴趣
例如：在《物体的浮沉条件及其应用》一节导入新课时，我利用多媒体的模拟功能，在屏幕上展示了自己设计制作的万吨货轮在大海中航行、潜水艇在水中潜行、热气球腾空而起、飞艇在空中遨游等动画，色彩鲜艳，声像并茂，同时刺激了学生的多种感觉器官，使学生对学习这一节内容产生了极大的兴趣。
在这时提出问题：物体为什么会浮沉？它的条件是什么？问题一经提出，立即激发了学生思维的火花，学生们各抒己见，气氛活跃。
接着我又以潜水艇为例，把上浮、下潜、悬浮、漂浮四种情况用慢动作展示给学生观察。
通过观察、分析、讨论得出：当重力大于浮力时物体就下沉；当重力小于浮力时物体就上浮；当重力等于浮力时物体悬浮或漂浮。
万吨巨轮、潜水艇、热气球、飞艇等就是物体浮沉条件的具体应用。
这种创设的教学新情境，可以使学生有身临其境之感，学生“触景生情”，有感而发，在兴趣盎然、轻轻松松的环境中学习和运用知识，不仅系统、完整地掌握了知识，而且还很好地培养和发展了学生的思维能力。
二、利用多媒体辅助物理教学，化解教学难点
在物理教学中，不少内容是微观的，如分子运动、核外电子的运动、内能等等。
由于概念比较抽象，实验又没法做，对于初中学生来讲因其想象力比较有限，难以理解和掌握，对教师的教和学生的学带来了难度。
而多媒体对一些普通条件下无法实现或无法用肉眼观测到的现象，可以用生动直观的形式模拟出来，增加学生对抽象事物的理解与认识，将一些枯燥抽象的概念、复杂的变化过程和运动形式，以内容生动、图像逼真、声音动听的教学信息展现在学生面前。
通过多媒体的展示，使学生感受到客观事物真实可信，有利于知识的理解，可以显著地减轻学生的认知负担，化解知识的难点，有利于知识的正迁移。
例如：《分子的运动》一节中，分子的概念、分子运动理论的主要内容是本节的难点。
分子属微观世界，看不见、摸不着，只有在高倍显微镜下才能看到。
由于初中学生形象思维仍占主导地位，对分子概念难以理解；而传统的教学方法不能用实验来演示，只能由教师用静态的挂图和语言来描述，让学生硬记下来，但很快便遗忘了。
为此我用多媒体设计制作了两组动画：（1）铜块一分为二，无限分割，铜分子模型由小到大呈现在大屏幕上。
（2）水滴越分越小，水分子模型又一次呈现在学生面前。
学生通过观察和老师的指点，对“组成物质的仍能保持其化学性质不变的最小粒子叫分子”这个概念的含义便迎刃而解。
三、利用多媒体辅助实验，物理模拟，动画演示，演示整合
1.物理模拟。
有些物理情境难以被学生想像，而这对学生理解、掌握物理概念和规律又有重要作用。
用计算机制作的逼真贴切的物理模拟便可起到雪中送炭的作用。
这里强调的物理模拟，并不是简单的动画，它演示的物理过程接近于物理的真实情况，如日食、月食、核裂变的过程等。
2.动画演示。
有些物理现象可以做实验让学生观察，但是由于一些实验条件不易控制，或存在某种干扰，使得学生对主要物理现象的观察不甚详细和明了。
在课堂教学中，可先做物理实验，再表演计算机动画，把主要现象尽可能清楚地表现出来，可谓锦上添花。
如在直流电路中，学生遇到的困难常常是不能看出电路的串并联关系。
如何培养学生的这种分析和想像能力呢？借助于计算机动画，使电路图从难以辨别的方式渐变到容易识别的方式，就可以帮助学生掌握电路的结构特点。
当学生将这种方法掌握熟练了，它将转化为一种能力。
3.演示整合。
物理教学中经常要对不同时期的学习内容进行比较、归纳、概括、总结。
例如物理实验的复习，如用常规手段进行复习，教师很难把大纲中要求掌握的仪器装置一一画出，也不可能把演示过的实验再演示一次。
而利用电脑模拟，可再现实验装置、实验过程和现象，唤起学生对旧知识的回忆，有利于比较、加深理解记忆，使学生的知识系统化。
四、利用网络拓宽交流渠道，增加信息量
随着课堂教学改革的不断深入，课堂的容量、课上所呈现出的信息反馈也随着不断增多。
课堂上，教师应充分发挥多媒体的优势，最大限度地展现其教育功能。
运用多媒体教学，能在较短的时间内向学生提供大量的知识、例题，教师通常会留下一些时间让学生作随堂练习，而且这个过程是帮助学生在课堂上完成知识的吸收消化所必不可少的。
由于多媒体的生动性、趣味性，使学生更容易接受，且在板书方面省时间，通常会比传统教学省下更充足的时间让教师进行点评，或留给学生更多思考的时间。
总之，适时、适当、充分、有效地利用多媒体辅助中学物理课堂教学，将学生带入物理时空，对提高学生的学习兴趣，激发物理学思维，培养观察物理现象、分析物理问题、理解物理概念、正确利用物理学知识解决实际问题的能力都会产生积极的作用。
让我们充分利用现代化的教学手段将学生带入物理时空中去遨游吧！。