浅谈情感在教学中的重要性
浅谈情感在语文教学中的作用
一
个观点 中生发开去， 说长道短 、 谈古 论今 ， 激发学 生的浓厚 兴趣 。
情感是一种复杂的心里功能 ， 是客观事物是否符合人的愿望 、 把握不同的文体 、 不同作家的风格 ， 甚至一个作家不同时期 、 同背 不
观点而产生 的心理反应 。 从语 文教学 的角度讲 ， 是师生再 现文学作 景下创作 的作品风格。优 秀的文学作 品， 都倾注着作者真实的深刻
品的意境 ， 形象而洋溢课堂的感情 、 激情。 的情感 ， 让情感 的清泉汩汩流淌在字里行间 ， 淋漓尽致地表达 自己 从语文学科 的特点看， 文学 艺术不仅表达人的思想 ， 也表达人 的喜怒哀乐 ， 以其丰富的情感魅力深深地感染读者。因此 ， 教师只有
行创作的， 优秀的文学作品无一不是作家堆积于胸的感情喷发。
走“ 大语文 ” 教学之路在 内容上还有 一个 “ ” 新 的问题 ， 丰富而 又新鲜 ， 才能激发 当代学生的好奇心 。一是除了在广度 上拓 展外 ， 还要在深度上开掘 ， 讲他人之所未讲 ， 发他人之所未发 。二是联 系
自从 １０ ９ ３年汉语文学科 独立 到现在 ，特别是新 中国成立 以 现实 ， 与生活接 轨 ， 使课堂始终 吹拂 着时代的清风 、 流淌着时代 的 来， 语文教学的“ 根本” 问题就一直 没有很好解决 ， 由此造成 的严酷 活水 、 漂游着时代的云影 、 跳动着 时代 的脉搏。 现实是整体 “ 文教学效率仍然普遍不高 ， 语 语文教学质量仍然普遍 采用灵活形式 以求活 ， 为了使课堂气氛活起来 ， 使学生 的情绪 不好。” 众所周 知的是 ， 语文教学的根本任务是培养学生理解感悟 “ 起来 ， 燃” 要不失 时机地 运用多种形式来展示汉 民族语 言的无穷
浅谈小学数学教学中的情感教育
浅谈小学数学教学中的情感教育1. 引言1.1 小学数学教学中情感教育的重要性小学数学教学中的情感教育，是指在教学过程中注重培养学生的情感体验，引导学生形成积极向上的情感态度，从而提高学生学习数学的兴趣和动力，进而达到提高学习效果的目的。
情感教育在小学数学教学中的重要性不可忽视。
情感教育可以促进学生的综合素质的全面发展。
在小学数学教学中引入情感教育，可以提高学生的情商和情感表达能力，增强他们的自我认知和自我管理能力，从而帮助他们更好地适应社会的发展和未来的竞争。
2. 正文2.1 情感教育在小学数学教学中的作用情感教育在小学数学教学中起着重要的作用。
情感教育能够帮助学生建立积极的学习态度和情绪，使他们在学习数学时更加投入和积极。
通过情感教育，学生能够更好地面对挑战和困难，培养坚韧不拔的品质，提高解决问题的能力。
情感教育有助于加强学生与教师之间的沟通和信任，促进师生关系的和谐发展。
通过情感教育，教师能够更好地了解学生的需求和心理变化，采取更合适的教学方法和策略，提高教学效果。
情感教育还能够培养学生的情感认知能力和社会情感交往能力，使他们在与他人交往和合作中更加成熟和自信。
情感教育在小学数学教学中的作用不可忽视，它不仅能够帮助学生提高学习效果，还能够促进他们全面发展，为其未来的成长奠定良好的基础。
2.2 培养学生的积极情感体验培养学生的积极情感体验对小学数学教学起着至关重要的作用。
通过在课堂上营造轻松愉快的氛围，让学生感受到数学的乐趣和美妙，从而培养他们对数学的积极情感体验。
教师可以通过趣味性的教学活动和游戏，让学生在玩中学，在学中乐，激发他们对数学的兴趣与热爱。
积极的情感体验可以增强学生的自信心和自尊心。
在数学学习中，学生经常会遇到困难和挫折，而通过培养他们积极的情感体验，教师可以帮助他们建立起自信心，相信自己可以克服困难，取得成功。
这样一来，学生将更加乐观地面对数学学习中的挑战，不轻易放弃，不畏惧失败。
浅谈新课标下的小学语文情感教学
浅谈新课标下的小学语文情感教学【摘要】新课标下的小学语文情感教学对培养学生的情感素质和人文素养起着重要作用。
在情感教育与语文教学的融合中，教师应注重学生情感体验的引导和培养，让学生在语文学习中获得情感的满足和感悟。
通过文学作品的启迪，学生能够更好地体会情感教育的深刻内涵。
教师在情感教学中需探索更多有效的策略，引导学生积极参与情感体验和表达。
结合评价与展望，小学语文教学应不断完善情感教学内容和方法，培养学生的情感情商，提升其人文素养，促进学生成为全面发展的人才。
教师应将情感因素融入到语文教学的方方面面，打造一个温暖、关爱的学习氛围，让学生在情感中感悟语文的魅力，提升学习的质量和深度。
【关键词】小学语文，情感教学，新课标，融合，体验，作用，文学作品，启迪，教育策略，评价，展望，培养。
1. 引言1.1 新课标下的小学语文情感教学的重要性在新课标下的小学语文教学中，情感教育的重要性不容忽视。
语文教育不仅仅是传授文字知识，更重要的是培养学生的情感素养和审美情趣。
情感教育贯穿于整个语文教学的过程中，可以激发学生的学习热情，提高学习效果，培养学生的情感表达能力和情感认知能力。
通过情感教育，学生可以更好地理解文学作品中的情感表达，感受到其中蕴含的人文情怀，提升自身的情感修养。
2. 正文2.1 情感教育与语文教学的融合情感教育与语文教学的融合是新课标下小学语文教学的重要一环。
情感是人的生活和语言活动的基础，是语文学习的重要内容。
情感教育与语文教学的融合需要在教学中注重培养学生的情感体验和情感态度，使学生在学习语文的过程中能够获得情感满足和情感体验。
在课堂教学中，教师可以通过课文内容的选择和布置、课堂氛围的营造以及教学方法的选择等方式融合情感教育和语文教学。
教师可以引导学生通过阅读文学作品等途径，培养学生的情感体验能力，让学生在课堂中产生共情、关爱和情感共鸣，从而提高学生的语文素养和情感素养。
情感教育与语文教学的融合不仅可以促进学生语文学习的兴趣和积极性，还可以提升学生的综合素质和情感素养。
浅谈作文教学中的情感教育
浅谈作文教学中的情感教育
情感教育是作文教学中的重要内容之一，它关乎着学生的情感素质的培养与提升。
作文教学是学生进行思维、表达和情感体验的过程，通过作文教学，可以让学生在写作中体验到快乐、关注他人、反思人生等积极情感。
情感教育可以提高学生的情感互动能力。
作文教学不仅仅是学生与作文之间的互动，更重要的是学生与学生、学生与教师之间的情感互动。
学生们在作文写作时，可以通过相互的讨论和分享，互相了解对方的内心感受，增进彼此之间的情感交流。
而教师在批改作文时，既要注重给予学生积极的评价和鼓励，也要适时指出不足之处并提供改进意见，以引导学生更好地表达情感。
情感教育可以培养学生的情感品质。
作文教学既是一种审美活动，也是一种道德教育的过程。
通过作文教学，可以增强学生的道德意识和责任感，引导学生关注他人、关注社会，培养学生的同理心和爱心。
在作文题材的选择上，可以引导学生关注社会问题，使学生通过写作表达对社会热点话题的思考和态度，这既能让学生在情感上得到释放，又能使学生对社会更有责任感。
情感教育可以提升学生的自我认知与情感管理能力。
通过作文教学，学生不仅可以了解自己内心的情感，还可以更好地管理和调适情感。
在写作过程中，学生需要仔细观察、深入思考，从而对自己的情感变化和其原因有一个更清晰的认识。
当学生了解自己的情感之后，可以更好地调整自己的情感状态，更好地应对生活中的困惑和挫折，提高情绪的稳定性和抗压能力。
浅谈学生情感在教学效果中的体现
浅谈学生情感在教学效果中的体现1 情感因素对于语言学习的重要性现代心理学家认为，一个人的成功，80%取决于非智力因素── 情感因素。
在第二语言教学中，情感因素指学习者在学习过程中的感情、感觉、情绪、态度等因素。
语言学习中的情感因素可以分为两大类，第一类是学习者的个别因素，包括焦虑、抑制、性格的内向与外向、学习动机等，第二类是学习者与学习者间，以及学习者与教师间的情感因素，包括课堂交流、跨文化意识等。
新课程中一个很重要的内容是关注学生情感态度的发展，把学生情感态度的培养渗透到学科教学之中。
与其他学科领域相比，语言与情感态度的关系更为密切。
美国语言教育学家Krashen（1985）也认为情感因素直接影响第二语言习得。
因为英语学习不同于其他学科的学习，它首先要有足够量的、可理解的语言输入，并为学习者所理解和接受，同时要有大量的实践机会供学习者应用英语。
在这一过程中，情感态度在很多方面直接或间接影响语言学习。
积极向上的情感活泼开朗的个性有助于学生积极地参加语言学习的活动，获得更多的学习机会；强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有利于学生提高学习效果；坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服外语学习中的困难。
相反，很多消极的情感态度则影响语言学习。
比如，过度害羞心理和过于内向的性格不利于学生积极参与学习活动。
过度的焦虑和胆怯心理不利于学生大胆地用外语与别人交流。
2 引发情感，提高兴趣孔子将学习分为三个不同的层次：知学、好学、乐学。
由此可见，学生只有对学习有了强烈的热情，才能增强学习的积极性，主动地探索新的知识，顽强地克服各种困难，从而提高学习效率。
在小学阶段英语教学的主要目的是激发学生学习英语的兴趣，语言学习本身是枯燥的，这就要求英语教师大胆探索英语教法，让课堂充满生机，使课堂成为乐园，用课堂吸引学生，让学生轻松的学习，愉快的参与，诱发学生积极的情感，对英语产生浓厚的兴趣。
2.1 巧妙导入，诱发情感俗话说：“良好的开始是成功的一半。
浅谈情感在语文教学中的作用
浅谈情感在语文教学中的作用语言是一门基础学科，也是各门学科中感情最为强烈的一门学科。
“文章不是无情物”，“缀文者情动而辞发。
”文学作品无不浸透了作者的思想感情。
因此，教师在讲课中，必须再现作者凝聚在作品中的对社会、对人生的精辟见解和强烈感情。
而如何使这种感情沟通作者、老师和学生，这就要求老师在教学中，时刻重视情感的重要作用，懂得教学不仅是知识的传授，而且是贯穿着情感的交流。
只有创造了和谐的情感氛围，师生双方才能融洽，教学活动才能顺利进行。
而且，语文教学过程中，通过情感教育潜在的熏陶感染，对培养学生的健康感情和高尚情操有很大意义。
情感是人们对客观事物的一种态度，是人对客观事物是否符合主观需要的内心体验，反映着客观事物与人的需要之间的关系，是人的一种特有的、高级的需要，对于学生的学习，尤其是语文学习，具有极为重要的意义。
因此，在高中语文教学中，如何调动情感因素，往往成为一堂课成败的关键，在语文教学中，经常有这样一种现象：老师上课非常认真，也很严肃，从课文的时代背景，作者简介，释题，解释生字新词，到分析课文，划分层次，概括层意，归纳中心思想，分析写作特点无一不讲得清清楚楚，详详细细。
但奇怪的是，课堂效果并不佳，大多数学生并没有认真听讲，有的无精打采，有的心不在焉，而有的干脆在下面偷偷地看小说……整堂课学生松弛懒散，毫无兴趣，而老师却累得够呛，真是累了老师苦了学生，却收效甚微。
很明显，这样的教学是失败的。
那么，教学失败的症结何在呢？我认为，关键在于老师没有调动教学中的情感因素，使学生缺乏对文章的兴趣和对教学过程的参与。
由于教师在课堂上缺少情感的调动，即使是一些以情感人的优秀作品也被讲得干巴巴的，变成了机械枯燥的授课，这样的后果是不但窒息了学生的思想感情，也直接枯竭了学生的智力。
在语文教学中，我总是满腔热情地去备好课，上好课，尽量和学生打成一片，沟通联络感情，往往与学生在乎等的基础上，发表对人生、对生活的探讨，为课堂营造一种和谐的情感氛围，同学们也亲切地把我看作：课内是他们知识的指引者，课外则是他们的益友。
浅谈情感教育在语文教学中的作用
教书育人 Impart Knowledge and Educate People48南风 south wind[关键词]情感教育 语文教学 重要作用1 中学语文中的情感教育1.1 情感教育的定义1950年心理学家韦克斯提出一个很重要概念——非智力因素，这对教育教学改革起到了巨大的启发和推动作用。
从心理学分析，情感是一种非智力因素的心理品质。
情感教学是指教师在教学过程中有意识地以积极的情感去教育激励学生，让学生从中得出肯定的反映，从而达到教学目标的一种教学方法。
在语文教学中，教师不仅要注意对学生智力的培养，还要关注对学生非智力的培育，有目的地培养受教育者优秀的情感品质。
1.2 语文学科有关情感教育的重要目标语文是一门飞扬灵性的学科，它的确是语言上的工具性训练；更是文化上的人文感悟。
《全日制义务教育语文课程标准》在课程的基本理念中明确提出两点：1.2.1 全面提高学生的语言素养，充分发挥语文课程的育人功能。
1.2.2 注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。
素质教育重视人文教育，高中语文教材显著特征是增强文学性，把唤醒学生主体意识作为重要目标。
用什么去唤醒学生？情感是最好的武器。
语文学科的人文性表明素质教育的目标不仅是一味追求培养知识渊博的人，还有与之密切相连的另一面：情感素质的发展、人格的建构。
即具有独立思想感情、独特个性的人。
语文教学不仅包含着“可以观”的认知因素，也包含“可以兴”“可以群”“可以怨”这样的情感因素。
因此，语文课堂应是学生精神雀跃翩舞的天地，结合情感自主体验，才能求得弦外之音、言外之意、味外之旨。
情感教育是以“人”为立足点，教师要引领学生进入文学与文化的殿堂，让每一个学生的情感随文字的变化而变幻，经由情愿启迪，在具体的感知活动中逐渐培养、陶冶他们的高尚人格和丰富的精神生命。
2 情感教育的重要功能传统教育是一言堂，学生由激情感悟的个体退位为被灌填的的容器，也就丧失了体验语文学习的快乐情感。
情感在语文教学中的作用
浅谈情感在语文教学中的作用情感是语文学习中理解和表达的心理基础，语文教学尤其要重视情感、情感激发、艺术熏陶。
学生有了较丰富的情感体验后，才能更好地理解文章中蕴含的思想感情，写出文章来。
关注教学情感，充分调动情感因素，让语文教学走向成功。
感的激发、强化与调控。
语文是一门典型的包含情感因素的学科，情感是教学目标和任务要求达到的活泼的重要制约因素，教师只有充分调动情感因素，发挥其在语文教学中的作用，来优化语文教学。
我通过多年的语文教学点滴积累，感悟到情感在语文教学中有如下作用：1.情感的双向性这个流通过程中，教师向学生暗示怎样的情感体验，学生就会产生相应的态度来对待教师；教师又根据学生的反应加以判断，表现为进一步的态度，如此循环往复，不断影响，加深着师生间相互的情感交流，师生间形成一种积极肯定的情感沟通，为优化语文教学打下良好的基础。
重要，因为情绪具有显著的感染性特点，体现了情感的双向性。
教师通过情绪的感染，能使学生体验到愉快、振奋的情绪，从而引起学生模仿或重复进行这一类行为和活动。
教师以快乐的心情走进课堂，这种快乐也会感染学生，使之心情舒畅，快乐学习。
教师在课堂上精神焕发，情绪高昂，面带微笑，学生听课也会精神为之一振，产生愉悦激奋感，并会以高度的注意力和热烈的情绪去听课，积极投入到教学活动中，教师教得高兴，学生学得愉快，出现了和谐共振共鸣的教学效果。
反之，教师走进教室时，面无表情，冷若冰霜，无精打采，学生也情绪低落，反应迟钝，甚至昏昏欲睡。
如：在教学毛泽东的《沁园春雪》时，教师以饱满激情、抑扬顿挫的声音来朗读，带动学生走进诗歌的意境中，去体悟作者“俱往矣，数风流人物，还看今朝”的雄心壮志，学生就会为之充满自信，学得愉快。
由此可见，语文教学中的情感是双向性的。
2.情感的直接性种体验可以是积极的，也可能是消极的。
教师在教学过程中通过语言、动作、表情等方式传递鼓励、信任的情感信息，学生接受教育就有了肯定的情感体验，就会在情意融融中去看、去听、去说、去想、去感受……这样，学生不仅接受了知识的信息，更重要的得到了美好情感的熏陶和体验。
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浅谈情感在教学中的重要性
情感也称“感情”，指人对外界刺激肯定或否定的心理反应、心理表现，如：喜欢，愤怒、悲伤、羡慕、厌恶等。
新课程理念强调的“情感”，不仅指学习兴趣、学习热情，学习动机，更是指内心体验和心灵世界的丰富。
新教育理念强调情感的培养是各科教学的重要任务，同时它更是提高各科教学效率的重要手段。
教学是一门艺术，它是以语言为媒介，通过情感的传递使学生学习并掌握知识，形成能力。
从语言的角度看，语言是表情达意的一种工具，这一点就决定了各科教学的情感性。
说明各科教学的始终都有着情感的存在，一刻也离不开情感。
情感在各科教学中至关重要。
所以，新课堂教学把“情感态度与价值观”定为三维目标之一。
由此可见新课程标准把情感提高到了一个非常高的地位，我们在教学活动中和课题研究中应把培养情感作为探究的内容，现就语文教学谈几点体会：
一、情感在课堂教学中的作用
我们都有这样的体会：在条件相同的情况下，一堂课教学效果的好坏，直接受课堂气氛的影响。
课堂气氛有积极、生动活泼与消极、冷漠、沉默两种基本类型。
而这两种课堂气氛则表明了学生对教师的教学，对师生关系、同学关系是不同态度和内心体验。
制约课堂气氛的因素是复杂的、多方面的。
比如教室的环境布置、教师本身的榜样、教学方法、教学的知识难度等等。
而教师的情感因素对课堂气氛的形成则起着决定性的作用，因为教学是师生的双边活动。
在教学过程中，除了认识方面的信息交流之外，师生之间还每时每刻进行着心灵的接触和情感的交流。
所以，教师的情感、教师的心理状态，直接影响到课堂气氛。
教师热爱学生，满腔热情地组织好课堂教学，并不断地鼓励学生探求真理，把师生间的心理距离缩短到最低限度。
这时，学生的向师性也就强，他们体验到一种和教师协同一致获得知识的乐趣。
师生的情感交流畅通无阻，课堂上也就出现积极、生动活泼的气氛反之则不然。
许多优秀教师的经验说明，教师积极的情感对良好课堂气氛的形成是起很大作用的。
教师的情感是通过和颜悦色或横眉瞪眼等面部表情和身体姿态这类非语言传递的方式表露出来的。
美国心理学家科勤斯涅克把这种方式所传递的情感信号称为“看不见的课程”。
而这种“看不见的课程”会奥妙地进入教学过程，随时被学生所感知，学生对“看不见的课程”十分敏感。
可见，教师情感的变化对学生学习情感的影响作用是显著的。
教师积极的情感，对于促进学生心情的愉快，对于师生关系的协调发展，对于良好的课堂气氛的形成，都是有相当积极的作用的。
同时，教师积极的情感对学生学习效果的提高也有直接的影响。
因为教师积极的情感所创设的生动活泼的课堂气氛，使学生大脑皮层处于兴奋状态，容易激发学习兴趣，使学生更好地接受新知识，并在新知识的基础上进行创造性学习。
良好的情绪可以加速认识活动的进程，而认识过程又能引起良好的情绪效应。
教师的情绪感染使课堂形成了不同的气氛，影响了学生的学习效果。
所以，师生之间良好的情感是教学成功的条件之一。
二、必需建立良好的师生关系
关心、热爱学生是一个教师的教育素养和责任心的具体表现，是建立良好师生关系的催化剂，是联结师生心灵的纽带，是教师必备的素质之一。
在教学活动中，除了知识互动的一条线之外，还有情感对流的一条线。
教师对学生的爱，是教学情感中最基本的情感因素，也是教师情感方面的主要行征。
教师的爱可以产生对学生的期待心理，由此而产生学习上进的良好效应。
当教师热爱的情感“投射”到学生的心灵上，就会唤起学生相应的情感体验。
学生会把教师的爱心和期待看作是社会、学校对他们的温暖和关爱，并由此获得心理上的满足，产生愉快的情绪体验，而这种积极的情绪体验又正是学生进行学习的良好情绪背景。
教师的爱使学生产生对教师的亲近感、信赖感，学生又把对教师的爱转移到教师所教的学科上，喜欢听他的课，积极回答他提出的问题，努力完成他所布置的活动、作业等，学习兴趣和信心倍增，智力活跃，学习效率大大提高。
可见，教师对学生的爱，能通过学生的情感和心理气氛的影响，促进学生学习成绩的提高。
心理学调查的结果也说明，学生对教师所采取的态度与学科兴趣有着明显一致的趋势。
对教师来说，看到学生听课情绪高涨以及强烈的求知欲望，教学的热情也会不断高涨，以至发挥出自己最好的教学水平。
学生努力学习的行为又增加了教师原有的期待促使教师对他们寄予更高的期望，于是对学生更加关心和爱护，师生之间出现了良好的情感双向反馈，大大地促进了学生智力的发展和学习的进步。
教师充满热爱学生的情感，既能把教学的要求转化为学生自身的需要，增强学习的兴趣，提高智力活动的积极性，成为推动学习的动力，又能得到学生爱的回报。
例如：我教的班上，有些学生身体不好，一不小心就感冒，随便吃东西就拉肚子；有些学生性格内向，别人的一句话一个动作就产生误解，背上思想包袱整天闷闷不乐，无精打采；有的学生父母离异或外出打工缺乏家庭的温暖，学习成绩一天天下降，不遵守纪律，打架闹事。
遇到这种情况，我便把自己的爱无私地倾注到他们身上。
多接近他们，针对存在的问题给他们一些必要的关心和帮助，同他们谈心，用故事教育他们正确对待成长过程中的挫折等。
对有恶习的学生，先找他们身上的闪光点进行表扬激励，采用正面诱导的方式进行教育，帮助他们改正错误。
由于我对他们的关爱，这些学生喜欢接近我，无话不说，课堂上学习兴趣提高了，品行、成绩一天天好起来。
得到老师的表扬造成良性循环，师生间的感情加深了。
许多学生感激地对我说：“老师，你就像我的妈妈。
”现在，我的班级工作做起来就顺当多了。
三、在教学中唤起学生的情感
丰富的情感是进行创造性学习的动力。
在教学中，凭借教材，针对实际对学生进行美好的情感熏陶，对于激发学生的学习兴趣，帮助学生理解课文，促进学生自觉地接受思想品德教育，提高学习效果具有十分重要的作用。
以语文教学为例，由于小学生的情感具有极易感染的特点，因此，语文教师在讲解课文时，要声情并茂，激发和唤起学生的情感，陶冶和培养学生爱憎分明的高尚情操，要恰如其分地把教材内容的情感表达出来。
启导学生在《白杨》、《十里长街送总理》、《圆明园的毁灭》等情感浓烈的课文中不仅学会阅读、学会知识，更重要的是学会做人。
对歌颂的人和事，读书时要有赞美和喜悦的表情；对评击的人和事，要有憎恨和愤怒的表情。
这不仅是引起学生情感的共鸣，加深对教材思想内容的理解，而且对陶冶学生的情感能够产生良好的影响。
在一般情况下，一个人的意志越坚强，越能使积极情感持续下去，越能克服消极情绪，尤其不能把生活中的消极情绪带进课堂，更不能把学生当成发泄情绪的对象。
在情感教学中，教师首先要进入教材的角色，不能把自己同教材情感割裂开来。
其次，语文教师要充分挖掘和利用语文课本中能利用的意志培养的因素。
如：《劳动最有滋味》、《一定要争气》、《我的战友邱少云》等课文都是培养意志品质的极好资源。
人的情感是在一定的情境中产生的。
特定的情境总可以唤起人的相应的情感。
因此，我们在小学语文情感教育中，应该积极创设良好的语文情感环境。
如通过创办班级图书角，出班级学习园地、表演课本剧、演讲比赛、作文比赛等多种活动形式，为语文学习创设和优化物质环境，更重要的是通过师生的共同努力创设一个团结友爱、积极向上、热爱语文学科的精神环境和语文课堂教学的乐学情境。
这些情境对唤起学生情感有很大的作用。
课堂教学不仅显示着教师的学识、才干、教学技巧，更重要的是教师情感的直接展露。
教师的情感对课堂所产生气氛，对教学的成败有着重大的影响。
因此，教师必须重视对情感的研究和运用。