初中英语艺术性教学
英语艺术教案模板范文初中
一、教材分析（一）教材的地位及作用本节课所选用的教材内容与学生的实际生活紧密相关，旨在激发学生对英语学习的兴趣，提高他们的英语素养。
通过艺术活动，学生能够在轻松愉快的氛围中学习英语，培养他们的审美能力和跨文化交际能力。
本节课所选内容为《英语歌曲欣赏》。
（二）教学目标根据《英语课程标准》关于总目标的具体描述，结合本节课的教学内容，将本节课的教学目标细化如下：1、知识目标：（1）学生能够理解并演唱所学的英语歌曲；（2）学生能够通过歌曲学习到相关的英语词汇和句型；（3）学生能够了解到歌曲背后的文化背景。
2、技能目标：（1）学生能够运用所学的英语词汇和句型进行简单的表达；（2）学生能够在听、说、唱、演等活动中提高自己的英语口语表达能力；（3）学生能够通过合作学习，培养团队协作精神。
3、情感态度价值观目标：（1）培养学生对英语学习的兴趣，激发他们的学习热情；（2）培养学生尊重不同文化，拓宽国际视野；（3）培养学生热爱生活，积极向上的生活态度。
二、学情分析本节课面向初中学生，他们对英语学习有一定的兴趣，但英语基础参差不齐。
因此，在教学中要注重分层教学，关注每一个学生的学习需求。
三、教学过程1. 导入（1）教师播放一首简单的英文歌曲，引导学生说出歌曲的名字和歌手；（2）教师简要介绍歌曲的背景和创作灵感。
2. 歌曲欣赏（1）教师播放所选歌曲，让学生欣赏；（2）学生跟唱，教师纠正发音和节奏；（3）教师讲解歌曲中的重点词汇和句型，并引导学生进行模仿。
3. 歌曲表演（1）学生分组，每组选择一首歌曲进行表演；（2）教师巡回指导，关注学生的表演和发音；（3）每组表演结束后，教师给予点评和鼓励。
4. 总结与反思（1）教师引导学生回顾本节课所学的歌曲、词汇和句型；（2）学生分享自己在歌曲表演中的收获和感悟；（3）教师总结本节课的教学内容，强调英语学习的重要性。
四、教学评价1. 学生在课堂上的参与度、演唱水平、表演能力；2. 学生对所学歌曲、词汇和句型的掌握程度；3. 学生在课堂上的情感态度和价值观表现。
试论初中英语课堂教学导入艺术
试论初中英语课堂教学导入艺术
近年来，越来越多的人意识到艺术教育在教学中的重要性，并且越来越多的学校开始
将艺术课程纳入到教学计划中。
在初中英语教学中，我们也不应该忽视艺术教育的重要性，而应该更多地将艺术元素融入到教学中。
首先，艺术元素的引入可以促进学生对英语学习的兴趣。
课堂中，我们可以通过展示
一些英语歌曲、电影、故事等具有艺术特点的素材，引导学生去欣赏、感受这些作品中所
包含的文化涵义，使他们在学习英语的同时也能增进对艺术的了解和欣赏。
其次，艺术元素的应用可以更好地帮助学生掌握英语语言表达的技巧。
比如，在教授
形容词和副词时，我们可以先展示一些具有较为强烈情感表达的艺术品或短片，让学生从
中感受到不同形容词和副词所表达的情感色彩，从而更好地理解它们的使用方式及在语言
中的具体作用。
在教授词汇时，我们还可以通过歌曲的演唱来帮助学生记忆和掌握单词的
发音和用法。
最后，艺术元素的融入可以更有效地促进学生跨文化交流能力的提升。
在教学中，我
们可以通过选取包含不同文化元素的歌曲或故事来让学生了解其他国家和地区的文化，理
解不同文化之间的交流方式和传统习俗，增强跨文化交往能力和对外语学习的兴趣。
总体来说，初中英语课堂教学导入艺术元素不仅可以提高学生的学习兴趣和语言表达
技巧，而且可以促进跨文化交流能力的提升，使学生在学习英语的同时也能更好地了解和
欣赏艺术。
因此，教师们在课堂教学中应尝试将艺术元素融入进去，创造一个更丰富、更
有趣、更有挑战性的学习环境。
试论初中英语课堂教学导入艺术
试论初中英语课堂教学导入艺术初中英语课堂教学导入艺术是一种非常有效的教学方法，它可以使学生更加主动参与学习，提高他们的学习兴趣和积极性。
艺术是一种跨学科的教学方式，通过艺术的导入可以让学生更加深入地了解英语所要表达的内容，同时也可以增强学生的创造力和想象力。
本文将从几个方面进行论述，试论初中英语课堂教学导入艺术的有效性和可行性。
艺术可以丰富课堂教学的形式。
在传统的英语课堂教学中，通常采用听说读写的教学方法，学生往往容易感到枯燥乏味。
而通过艺术的导入，比如通过音乐、画作、戏剧等形式，可以活跃课堂氛围，让学生更加愿意参与到教学活动中来。
在教学单词时，可以通过音乐的形式来教学，让学生更容易掌握单词的拼写和发音。
在教学语法时，可以通过戏剧的形式来进行角色扮演，让学生更加直观地理解语法的用法。
通过艺术的导入，可以让学生更加主动地参与到教学中来，提高他们的学习效果。
艺术可以提高学生的创造力和想象力。
英语学习不仅仅是掌握一些知识和技能，更重要的是培养学生的创造力和想象力。
艺术是一种非常好的培养创造力和想象力的教学方法，通过艺术的导入，可以让学生更加主动地思考和表达自己的想法。
在教学写作时，可以通过欣赏相关的艺术作品，让学生更容易产生自己的写作灵感，从而提高他们的写作水平。
在教学口语时，可以通过学习相关的音乐作品或戏剧表演，让学生更容易表达自己的情感和想法，进而提高他们的口语表达能力。
通过艺术的导入，可以让学生更加自由地思考和表达，培养他们的创造力和想象力。
艺术可以促进学生的跨学科学习。
艺术是一种跨学科的教学方式，通过艺术的导入，可以让学生更加全面地理解所学知识。
在教学课文时，可以通过欣赏相关的音乐或戏剧表演，让学生更加深入地理解故事情节和人物性格。
在教学词汇时，可以通过学习相关的绘画作品，让学生更加生动地记忆单词的含义与用法。
通过艺术的导入，可以让学生更加全面地理解英语知识，并将知识融入到自己的生活中。
谈初中英语课堂教学艺术
谈初中英语课堂教学艺术一、引言英语作为一门语言学科，对于学生来说，是一门新的、陌生的学科。
初中阶段是学生接触英语教学的起点，也是打下英语学习基础的关键时期。
在初中英语课堂教学中，教师需要运用艺术的教学方法与手段，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
本文将从教师角度探讨初中英语课堂教学艺术，旨在帮助教师在教学过程中更好地发展教学艺术。
二、热身活动的艺术热身活动是课堂教学的必要环节之一，可以帮助学生进入学习状态，激发学习兴趣。
在初中英语课堂教学中，教师可以通过一系列有趣的活动来进行热身。
例如，教师可以设计“谜语接龙”游戏，鼓励学生通过英语谜语进行交流，调动学生的思维和口语表达能力。
三、教学内容的艺术教学内容是课堂教学的核心，教师需要根据学生的实际情况，选择适宜的教材和教学内容。
在教学过程中，教师可以运用多媒体教学手段，如使用图片、录音、视频等引入教学内容，增加教学的艺术感。
另外，教师还应通过故事、情景模拟等方式，将抽象的知识变得具体生动，提高学生的学习兴趣。
四、教学方法的艺术教学方法是课堂教学中的重要环节，教师需要根据学生的学情特点和个体差异选择合适的教学方法。
例如，对于口语能力较弱的学生，教师可以采用分角色扮演教学法，让学生通过角色扮演来练习口语表达；对于阅读理解较弱的学生，教师可以采用合作学习法，让学生分组合作来解决问题。
教师还可以通过游戏、竞赛等方式引导学生积极参与，提高学习效果。
五、语言教学的艺术语言教学是初中英语课堂教学的重点，教师需要重视语言教学的艺术。
在教学中，教师要注重语音语调的教学，例如通过播放英语原声材料，让学生模仿语音语调。
同时，教师还应该注重词汇和语法的教学，通过丰富多样的教学活动，激发学生学习兴趣。
另外，教师还需要重视写作教学，通过激发学生的想象力和创造力，提高他们的写作能力。
六、课堂管理的艺术课堂管理是课堂教学的重要保障，教师需要掌握一定的课堂管理技巧。
在初中英语课堂教学中，教师可以采用条理清晰的教学结构，合理安排课堂时间，让学生明确学习目标和学习内容。
加强初中英语教学的艺术性提高英语教学质量
加强初中英语教学的艺术性提高英语教学质量木格高中曾建雄摘要：教学艺术一直是我们一线教师永恒的追求，什么样的教学才是“有艺术”的教学呢？多年来，我们每一位教师都在探索着、实践着。
我想，“有艺术的教学”主要是指教学过程的最优化和教育效果的最大化。
它是每一位教师不断追求的目标，它体现了师生的共同进步，促进了知识和素养的共同提高。
为了实现初英语课堂教学的艺术性，我们在教学中应体现有趣、有用、有效的教学理念，使我们的课堂教学更有意义。
关键词：课堂教学艺术性有趣有用有效教学质量什么是英语教学的艺术性呢？艺术是感染、感动。
艺术是形象，是活动。
首先是教师的形象的活动对学生的感染和感动；其次是英语教师在课堂教育上应有一定的艺术修养，具体地说，应在声音笑貌和言行举止上表现出来，在书写、朗读、口语和讲解、练习指挥中表现其艺术性。
教师的形象和活动对学生的感染和感动是很重要的。
有的教师一上讲台就表现出服装整洁、仪态大方、精神饱满、动作从容、欢快而严肃，可亲又可敬，给学生一个良好的印象。
学生在课堂上也精神饱满，情绪高涨，认真而自然，课堂气氛活跃，越学越有兴味，教学效果很好，学生也满意；有的教师一走上讲台，表现平平常常，仪态不够大方，精神不够饱满，声音低沉，处事欠冷静谨慎。
学生在课堂上学习不够认真，不够积极、主动，显得呆板，兴味素然，教学效果显然不够好。
教学语言也是至关重要的，“善教者必善言”，不善言者必不善教。
教学语言一方面是组织、指挥、讲解的工具，另一方面也是开发智力、感染情绪，影响个性化发展的手段。
教师的一句话、一段话语不仅是传授一定的知识和技能的问题，而且也是教育学生，培养学生品德的问题，它起着潜移默化的作用。
有人对教师的语言作了以下的概括：教师的语言应具有教育性、科学性、启发性、针对性、直观性、自控性、反馈性的特点。
教师应具有良好的职业道德，教师对学生的教育应采取耐心细致、谆谆善诱的态度，要动之以情，晓之以理，炼之以志，不能采取粗暴、横蛮的态度，要尊重学生，爱护学生，关心学生；不能岐视学生，刁难学生，冷漠学生。
试论初中英语课堂教学导入艺术
试论初中英语课堂教学导入艺术
艺术是一种美的表现形式，它可以激发学生的创造力、想象力和表达能力。
在初中英
语课堂上，教师可以利用艺术的元素和形式来导入教学，激发学生学习英语的热情和兴趣。
本文将探讨在初中英语课堂上如何利用艺术导入教学，以及如何将艺术和英语教学进行有
效的结合。
导入艺术的方式
1. 观赏艺术作品
教师可以在课堂上给学生展示一些与英语相关的艺术作品，比如英文歌曲MV、英语电影片段、英文诗歌朗诵等。
通过欣赏艺术作品，学生可以感受到英语语言的美丽和力量，
同时也可以激发学生学习英语的兴趣。
3. 进行艺术表演
教师可以在课堂上组织学生进行一些英语艺术表演，比如英文话剧表演、英文歌曲演唱、英文舞蹈表演等。
通过参与艺术表演活动，学生可以更好地运用英语语言，同时也可
以培养学生的表达能力和沟通能力。
艺术与英语教学的结合
1. 词汇学习
教师可以利用艺术作品中的具体场景、形象和情感来教授词汇，帮助学生更好地理解
和记忆词汇。
比如通过英文歌曲的歌词来学习词汇，通过英文电影片段的对话来学习词汇等。
3. 语言实践
教师可以利用艺术作品中的具体语境和情感来进行语言实践，帮助学生更好地运用所
学的语言知识。
比如通过英文歌曲的演唱来进行语言实践，通过英文话剧的表演来进行语
言实践等。
结语。
初中英语艺术课教案模板
课时：1课时年级：八年级教材：《初中英语》人教版教学目标：1. 知识与技能：学生能够通过图片和文字描述，了解西方经典画作的基本信息和艺术特点。
2. 过程与方法：通过观察、讨论和分享，培养学生对艺术作品的鉴赏能力和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：激发学生对西方艺术的兴趣，增强跨文化交际意识，培养学生对美好事物的追求。
教学重点：1. 学生能够识别和描述西方经典画作的基本信息。
2. 学生能够运用英语表达对艺术作品的看法和感受。
教学难点：1. 学生能够运用英语进行艺术鉴赏的讨论和分享。
2. 学生能够理解和欣赏不同文化背景下的艺术作品。
教学准备：1. 西方经典画作图片或实物。
2. 教学课件。
3. 学生预习资料。
教学过程：一、导入1. 教师展示一幅西方经典画作，引导学生观察并描述画作的基本信息。
2. 学生自由发言，分享自己对这幅画作的看法。
二、新课导入1. 教师简要介绍西方艺术的发展历程，引导学生了解西方艺术的基本特点。
2. 教师展示几幅西方经典画作，让学生根据图片和文字描述，了解画作的基本信息。
三、课堂活动1. 学生分组，每组选择一幅西方经典画作，进行观察和讨论。
2. 每组代表分享本组所选择的画作，并运用英语描述画作的基本信息和艺术特点。
3. 全班同学对每组分享的画作进行评价和讨论，教师引导学生运用英语表达自己的观点。
四、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容，强调西方艺术的特点和鉴赏方法。
2. 学生分享自己在课堂活动中的收获和体会。
五、作业布置1. 学生课后查阅资料，了解一幅自己感兴趣的西方经典画作，并尝试用英语进行描述。
2. 下节课进行展示，分享自己的研究成果。
教学反思：1. 本节课通过观察、讨论和分享，激发了学生对西方艺术的兴趣，培养了学生的审美情趣。
2. 在课堂活动中，教师注重培养学生的英语口语表达能力，提高学生的跨文化交际意识。
3. 在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，给予适当的指导和帮助。
浅谈中学英语课堂教学的艺术性
教师既要有渊博的知识,又要有较高的思想道德素质和文化艺术修养。
英语课堂不仅传授给学生语言知识、语言技能,更重要的还要对学生进行性情熏陶、意志品质的培养、思想品德的教育,使英语课真正成为对学生实施素质教育的重要阵地。
笔者认为,加强中学英语教学中的艺术性,是提高教学效果的有效途径之一。
一、运用艺术性教学的作用1.渗透美育,增强学生辨别真、善、美的能力美育教育是素质教育的重要方面,但在教学实践中却往往易被教师所忽略。
美的感受也来源于教学过程中的艺术性,包括教师的仪表、姿势、动作、表情、组织形式和活动节奏,以及绘画、音乐、造型、表演等方方面面。
若英语教师在教学中有意注意到这些,英语课就犹如一组悦耳的交响曲,一幅和谐的画面,一幕动人的戏剧,从而形成美的情感的激荡,也使美育实践得以不断发展和完善,最终使学生获得真、善、美的体验。
2.利于开发非智力因素,调动学生的积极性艺术就是创造,艺术性教学使教师和学生在教和学的双向活动中增强创新意识,把自己对美的体验和情感摆进去,自觉地使一般的听、说、读、写活动上升为美的欣赏和创造活动,使苦化为乐,紧张变为轻松。
这样,动机、兴趣、情感、自信等非智力因素自然得到开发,进而在英语教学中发挥作用。
这种方式还有利于师生关系的融洽与亲合,并反过来给教学以有力的推动。
3.利于智力因素的开发,提高学习效率形象教学具有直观生动的效果,在课堂教学中如经常变换教法,充分运用音乐、绘画、多媒体等多种手段,将会使学生的注意力、观察力、记忆力、想象力、创造力等得以开发,充分挖掘学生的潜能。
久而久之,学生语言功底增厚了,语感增强了,而且带着这种成功的喜悦,既引发了学习兴趣,又提高了学生的学习效率。
二、运用艺术性教学的原则1.把教学活动作为艺术活动来对待教师要力求在英语课堂教学中做到师生关系融洽,默契而不冷漠、松散;教态和学态安然而不烦噪;书法力求优美而不潦草;口语力求有力度而不讷讷;方法多样而不单调;环节过渡和谐而不生硬……凡此种种,均应给人以美的享受。
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浅谈初中英语艺术性教学
摘要：艺术性教学就是通过艺术性教学手段，让学生在艺术魅力的熏陶下，得到美的享受，从而使教学活动最优化。
利用小品、想象、韵律、美术、音乐等艺术手段进行英语课堂教学，不仅能丰富学生的美感，陶冶学生的情操，而且能活跃课堂气氛，产生意外的教学效果。
关键词：初中英语；课堂教学；艺术性
中图分类号：g630 文献标识码：a 文章编号：1003-2851（2012）04-0152-01
教学活动和艺术活动一样，是一门科学，也是一门艺术，都属于一种创造性的精神劳动。
艺术性教学就是通过艺术性教学手段，让学生在艺术魅力的熏陶下，得到美的享受，从而使教学活动最优化。
《九年义务教育英语课程标准》指出：“英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。
”利用小品、想像、韵律、美术、音乐等艺术手段进行英语课堂教学，不仅能丰富学生的美感，陶冶学生的情操，而且能活跃课堂气氛，产生意外的教学效果。
一、小品在英语课堂上的运用
在英语课堂教学中，我们经常使用角色扮演的游戏来激发学生
学习英语的兴趣。
扮演角色，合乎身份的进行外语对话，这是外语教学中比较真实有效的交际性对话。
小品已经成为男女老少喜闻乐见的一种艺术形式。
不少学生对编演小品有着浓厚的兴趣，同学们也喜欢在自身的教育活动中提炼出小品，自编自演。
根据初中学生的这一心理特点，我经常在英语课堂上让他们自编自演英语小品，效果非常好，具体的做法是：每节课布置课外作业时，我根据下节课的内容拟定一个话题，让学生在课后准备，在下节课上表演小品。
话题涉及常用词语构型；考虑到初中学生的英语表达能力有限，为使剧情能够连贯发展，允许学生英语和汉语可以交替使用，以英语为主，同一语句中不能英语和汉语混杂。
鼓励学生尽量采用英语，而且把使用英语的多少作为小品评分的标准之一，小品可长可短。
另外，为了增强白表演效果，要求学生在表演小品时要使用简单的道具，还可以用实物。
全体学生都是演员，我有计划的安排每个小组表演的时间，让每个组每个学生都能有表演的机会，让优生和差生都能获得成就感。
每个组表演之后，要提问观看表演的学生，要求每个人说出小品中的一句英语句子，而且不能重复别人说的话。
最后进行简单的总结和评价，总时间一般不超过10分钟。
通过学生在英语课堂上自编自演英语小品，不仅激发学生主动学习英语的兴趣，而且对提高学生的口头英语能力有十分重要的意义，使学生能灵活运用所学过的英语知识，发展了学生的想象力和创造性思维能力，还培养了学生的合作精神。
二、想象在课堂上的运用
爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象中概括着世界的一切，推动者进步，而且是知识进化的源泉。
”因此，我在教学中结合学生实际的语言知识，经常地创设意境，给学生提供想象机会。
学生在情景交融的语言世界中展开丰富的想象，进行积极地操练，提高了听说能力。
例如，我在语音教学中；1.运用想象解释开、闭音节；2.运用想象教学元音字母在重读开音节和闭音节的读法；3.运用想象解释字母组合。
我还利用想象进行阅读教学和语法教学。
三、韵律在课堂上的运用
韵律教学就是借助英语的音调、节奏来传达课文的真情实感。
朗读课文时，通过韵律去渲染语言的某些成分，给听觉和其他感觉以刺激，构成学生的心理幻觉，培养学生听和说的敏感性。
四、美术在英语课堂上的运用
美术是英语课堂教学中的重要辅助手段，风景画、人物画、语法示意图、简笔画都属于美术的范畴。
生动直观的画面能吸引学生的注意力，唤起学生学习的欲望。
教学中，尤其注重简笔画的运用，尽量为学生提供大量语言实践的机会，调动学生的各种感官参与到学习活动中来，大大提高记忆效率。
首先，利用美术知识和技能制作英语教学的教具，好的道具能够使课堂产生舞台效果，戴在学生头上或者粘贴在黑板上等等，其次，运用美术技巧，制作精美的课件，展示给学生，激发学习兴趣。
再次，巧妙运用简笔画教学达到
事半功倍的效果。
例如，教学到关于气候的单词比较多，我就采用简笔画表现自然界的变化，学生们在愉快的气氛中很快理解并记住了单词。
五、音乐在英语课堂上的运用
保加利亚心理学家博洛扎洛夫在20世纪60年代中期首创的暗示教学法的手段之一就是播放音乐，调动学生多种感觉器官参与学习活动，使自由联想在飞翔，无意识知觉在“反刍”，创造力在引发，外围知觉转化的超级记忆在形成。
明快的节奏、委婉的旋律、高丽的和声、纯正的音色都会唤起学生情趣的共鸣、心灵的振奋和灵感的迸发。
我指导学生做练习、朗读复习和呈现新科等各环节交替中，选用提琴独奏曲“天鹅湖”、二胡独奏”二泉映月“以及民族乐曲”春江花月夜“等。
这些宁静、柔和的音乐如同潺潺流水，使人产生无语胜有语之感，防止学生注意力衰退于未然，从而促使大脑两个半球的机能和谐的发展。
总之，在新课标指导下的初中英语课堂教学中，探究艺术性教学仅仅是一个起步，许多理论和时间方面的问题还有待于今后的教学工作中与同行们共同探讨。