把评改作文的主动权交给学生

作 都 从 不 同 的 方 面 表 达 了他 们 的 所 见 所
望 ， 步提 高 自我评 改 的 能 力。 逐 改 革 批 改 方 法 ， 养 自改 能 力 培
一
４读 改 结 合 ， 读 多 改 。 叶 圣 陶 先 生 ． 多 说 ：文 章 写完 之 后 ， “ 最好 是 念 一 两 遍 … … 要念起来上 口， 听起来顺耳。” 习作评改 在 中 ， 须积 极 启 发学 生通 过 朗读 自 己的 文 必 章， 发现 用 词 造 句 、 篇 布 局 上 存 在 的 问 谋 题 ， 加 以修 改 。首 先 ， 求学 生 初稿 写好 并 要
２提 出 问题 ， ． 自研 自改 。 学 生 对 教 师
读 ， 用 听 觉 器 官来 检 查 、 改 文 章 。 其 运 修 次 ， 师 还 可 适 当 安 排 时 间 由学 生 邀 请 其 教 他 同学 听 读 ， 求修 改 意 见 。再 者 ， 师还 征 教
可 引 导 学 生 相 互 换 读 ，发 现 问题 互 相 研 究 ， 同 修 改 ， 时 不 能 统 一 的 问题 可 向 共 一
后 ， 要急于誊清 ， 是 要花 时间反复 朗 不 而
、
闻、 思所想 ， 力活 动的成 果。 阅互荐 所 是智 互
《 课标 》 求 ： 修改 自己 的 习作 ， 要 “ 并
主 动 与 他 人 交 换 修 改 … … ” “ 视 引 导 ；重 学 生 在 自我修 改 和 相 互修 改 的 过 程 中 提 高 写作 能 力 。 ” 上 述 要 求 中 ， 们 不 难 从 我 得 出这 样 的 结 论 ．改 革 习 作 批 改 方 法 的
前 进 的步 伐 ： 以现 在 比过 去 ， 提 高 的程 看 度 ： 长处 比短处 ， 以 看发 展 的前 景 。这 种讲
不 少 教 师还 未 摆 脱 旧的 教学 思想 的束 缚 ， 还 是 习惯 于 包 办 代 替 ， 俎 代 庖 ， 学 生 越 使 始 终 处 于被 动 状 态 ， 自身 的 主 动性 、 极 积
作欲望， 逐步 提 高 自我 评 改 的能 力 。
地 方 ， 出 需 要 研 究 的 问 题 ， 在 问 题 前 提 并 面 标 明 “ 究 ” 字 ， 学 生 自行 研 究 修 研 二 让
改 。 问题 的提 出 可 以从 正 反 两 个 方 面 进
应 充 分 放 手 ， 让 学 生 自主 阅读 、 自主 评 价 ， 后 进 行 交 流 ， 学 生 在 自主 评 析 中 而 使 明 白典 型 例 文 好 在 哪 里 ， 在 何 处 ， 而 差 进
董兴 国
的批改往往不能认 真加 以研 究 ， 甚至 “ 不 屑一顾 ” 。要 改 变 这 一 状 况 ， 以 引 导 学 可
生 进行 研 究 性 自改 。 一 篇 习作 ， 正 常 的 除
删 改 及 加 批 外 ，可 选 择 文 中 一 些 错 误 的
出 足 ，使 学 生 明 白本 次 习作 的 总 体 情
关键词 ： 作 写
评改
兴趣
《 文 课 程 标 准 》 指 出 ：写 作 能 力是 语 “ 语文 素养 的综合 体 现 。” 期 以来 ， 生 写 长 学 作 能 力提 高 慢 的 现 实 ， 来 愈 引 起 人 们 的 愈 忧 虑 和 重视 。 造 成 这 种 状况 的原 因 ， 应该 从 整 个语 文 教 学 中去 寻 找 。这 当 中 ， 期 长 沿 用的 习作 讲 评 与 修 改 方 法是 否恰 当 ， 也
“ 进生” 后 的作 文 一 般 不 可作 优 劣 权 衡 ， 更 不 能 当头 棒 喝 ，而 应 致 力 于 劣 中选 优 ， 沙 里 淘 金 ，对 点 滴 成 功 之 处 加 以 肯 定 与 表 扬 ， 发其 写作 的积 极性 。除 此 以外 ， 师 诱 教 还 可 以通 过 “ 比三 看 ” 方 法 引 导 学 生 三 的 自我 激发 写作 兴 趣 ，即 以 后次 比前 次 ， 看
是 一 个十 分 重 要 的 因素 。在 习作 评 改 中 ，
行 ． 是 明 确 提 出错 误 之 所 在 ， 学 生 自 一 让 己 修 改 ； 是 由教 师修 改 ， 学 生 研 究 错 二 让
误 之 所 在 。 在 具 体 指 导 学 生 进 行 研 究 性
领 悟 到 文 章该 怎 样 写 ， 不该 怎 样 写。 ２ 捉 光点 ， ． 捕 自我 激趣 。 霍姆 林 斯基 苏 说 过 ：一 个 学 生 如 果 在 两 三个 月 里 看 不 “ 到 自己脑 力劳 动 的 成 果 ， 学 习的愿 望 就 他
佳 在哪 里 ， 在何 处 ， 互 阅互 荐 的继 续和 妙 是 深入 。学 生的 文章 是 否反 映 了他 们 的生 活 气息 ， 否 写 出了真 情 实感 ， 生 自 己最 了 是 学
根 本之点 在于要 变 老师 的包办 代 替、 精
批 细 改 为 回 归 主 体 、 导 自改 ， 交 给 学 引 要 生修 改 习作 的 金 钥 匙 ，逐 步 培 养 学 生 自 己修 改 习作 的 能 力 。 １寻 找 共 性 ， 体 导 改 。 教 师 要 善 于 ． 集 从 全 班上 、 、 三 种 水 平 学 生 的 习作 中 ， 中 下 发现 一些 具 有 普 遍 性 的 问 题 ， 体 辅 导 修 集 改。 对学 生 习作 中所 犯 的 相 同 毛病 ， 般 一 不要 作逐 一 批 改 ， 而是 把 错 误 的 情 况 摘 记 下来 ， 集 体 导 改 时 ， 学 生 从 病 例 分 析 在 让 中懂得 错 在 哪里 ， 样 修改 。然后 ， 自找 怎 各 出文 章 中 的 同类 错 误 ， 习修 改 。 值 得 注 练 意 的 是 ， 导 学 生集 体 修 改 时 ， 发 挥 集 辅 要 体 的智 慧 ，让 所 有 学 生 都 能 开 动脑 筋 ， 发 现锚 误 ， 办 法 纠正 错 误 。 并想
矢地 修 改 习作 的好 办 法 。
评改 的过 程 中 动 眼 、 手 、 动 动脑 、 口 ， 动 充 分 体 验 习作 成 功 的 欢 乐 ， 自觉 认 识 存 在 的
问题 和 不 足 ，从 而 不 断产 生 新 的 习作 欲
评 方 法 能 有效 激 发 “ 进 生 ” 写作 热 情 ， 后 的 消 除他 们 对 习作 的 恐惧 感 。 ３ ． 互荐 ， 讲群 评 。学 生的每 篇 习 互阅 群
老 师请 教 或 查阅 资 料 。 二 、 革 讲 评 方 式 ， 高 讲 评 质 量 改 提 传 统 式 的作 文 讲 评 课 ，常 常 是 教 师
“
一
解 ， 他们 充分 发 表 意见 ， 导他 们 结合 要让 引 自己的 生活 实践 进 行评 论 。切 忌 以教 师 自 己 的好恶 ， 主观臆 断 ， 定音 ， 一锤 一模定 型 。
ＹＵＷ ＥＮＴ Ｉ ＡｏＹｕ
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２ １
把评改作文 的圭动权交给学生
河 南省 焦作 市解放 区焦－ ￣ － 学 Ｉ ｂＪ
摘要 ： 习作评改 中， 以学 生为主 在 应
体 ，教 师要 把 评 改 的 主 动权 交给 学 生 ， 让
他 们 在评 改 的 过 程 中动 眼 、 手 、 动 动脑 、 动
习惯 的养 成 ，必 然 有 助 于 学 生 更 好 地
评时 ， 可首先从整体 入手 ， 对本次 习作 的
优缺点作一 综合评述 ， 既肯 定 成 绩 ， 提 又
从理性上领悟 习作的方 法 ，促进其 写作
水 平 的 快 速提 高 。
２ ０・８ ０１ １
求， 以及 教 材 及 某 次 习作 的 具体 要 求 。定 格 修 改 ，就 是 以 这 些 写作 要 求 中 的某 一 两点为标准 ， 重 点地进行修 改 ， 他 问 有 其
题 可 以暂 不 过 问 。 如 果 规 定 的要 求 没 有 达 到 ， 章 写 得 再 “ ” 也 要 引导 学 生 加 文 好 ，
性 无 法得 到发 挥 。 其 实 ， 习作 评 改 同 其 他 教 学 活 动 一 样 ， 应 以 学 生 为 主体 ， 师 也 教 要把 评 改 的主 动 权 交 还 给 学 生 ， 他 们 在 让
以 修 改 。这 种 修 改 习作 的 方 法 ，重 点 突 出， 目标 明确 ， 时 易 行 ， 一 种 能 将 评 省 是 改 活 动 普 及 到 学 生 中 去 ，使 学 生 有 的 放
能充分发掘他们 习作 的优点，既是对 习作
者 的热 情鼓 励 ，也 有利 于 推荐 者 的充 实提
高 。学 生 的 习作 完稿后 ， 先在 同学之 间传 阅
品 赏 ， 自将 阅读 到的佳 篇 、 段及 优 美 词 各 佳
句， 分别填在《 佳作集》 ， 里 并将此在全班传
阅 、 流 。 阅互荐 ， 学生凭 感觉 初步选 交 互 只是 出佳 篇妙 笔 ，而群 讲群 评 则要 求 学生 说 出
消 失 了。” 习作 教 学 的实 践 告诉 我 们 ， 对待
修 改 时 ，应 提 倡 独 立 思 考 与 合 作 探 究 相
结合 ， 在 不 能 解 决 的 ， 求 助 于 教 师 。 实 再
３突 出 重 点 ， 格 修 改 。 这 里 所 说 的 ． 定
“ ”是 《 格 ， 课标 》 对各 学段 习作 的总体 要
在 师 生共 同 评 改 的基 础 上 ，还 可 要 求学生写好 “ 习作 后 记 ” 将 自 己 的 收 获 、 ， 体 会 、 滴 感 受 等 在 习作 后 面 写下 来 。 写 点 习作 后 记 ， 话 则 长 ， 话 则 短 ， 式 自 有 无 形 由 ， 而 久 之 ， 生 便 能 形 成 习 惯 。 而这 久 学
一
言 堂 ”剥 夺 了学 生 的 讲 评 权 利 ， 样 ， 这
做 的 结 果 是 教 师 讲 ， 生 听 ， 果 差 。 要 学 效 真 正 提 高 讲 评 课 的 质 量 和 效 益 ， 必须 改