指导学生自己评改作文
想简单生活，想回到过去，过去的那间陋 室里。虽是陋室，唯吾垂青，斯是广厦，不愿 留名。
本文可得分：18+20+5=43。 字数不足扣3分，实际得分为40分。
如果写记叙文
可以写与房子有关的人和事，如买房、租 房、借房的故事，记自己家住房的变迁，记家乡 房屋的变化等。
评分应扣记叙文的“六要素”：时间、地点、 人物、事件的起因、过程和结果等。
4．语言出新。 语言反映了一个人的语文基本功。要尽可 能做到通顺、流畅。适当的引用名人名言能 增加文的底蕴，恰当地使用成语俗语，也能 为文章增加亮色，还有修辞手法的运用，排 比、对偶能加强文章的气势，比喻、夸张又 能使语言生动形象。 另外，想象要丰富，使用较华丽的词藻， 进行恰当的描绘，常能给人以身临其境之感。
如果写说明文
如果写说明文，可以说明房子的结构，说明房 子与生活的关系，介绍房子的历史、现状及发展趋 势，也可用比较的方法，介绍各民族住房的不同特 点等等。
如果写议论文
如果写议论文，可写人类与房屋的关系，“房 子”与“家”的联系和区别，住房与房子主人身份 的关系等等，还可讨论房屋价格的贵贱、人们对房 屋的需求和人们的购买房屋的能力等等，甚至可以 给政府提出修建房屋的建议。
评分扣议论文三要素：论点、论据和论证（即 合乎逻辑的分析过程）。论点要明确，论据要充分， 论证要严密，要合乎逻辑。
四等 (10—0分)
偏离题意 中心不明立意不当 没有什么内容 感情虚假
不符合文体要求 结构混乱 语言不通顺， 语病多 字迹潦草难辨
个别语句有点深刻 个别细节例子较好 个别语句较精彩 略显个性
优秀作文的特征
1．切合题意。
应试时一定要认真审题，看清并领会题目的要求， 弄清其内涵。如我校2006第一次适应性考试作文试 题，“请以‘旅行’为文题，自定立意，自选文体， 写一篇不少于800字的作文。”不少同学写成了以 “旅行”为话题的作文。这是命题作文，命题作文的 文题是不能改动的，如果一改动，就不切合题意了。 也有不少同学写成了以“旅游”为文题的作文，“旅 行”与“旅游”是有区别的，前者侧重于写过程，写 对此过程的认识；后者侧重于写感受，写娱乐山水之 间的感受。两者有联系，但区别也是明显的。
我期望自由。这里，我的世界，只有我，
我劳累了太久了，这里不用再让我疲惫的了，我 可以乘着风，看云飘着，可以躺（在）草地上， 可以在屋角上看星星，看即逝的生命——流星， 可以毫无顾虑地睡到很晚很晚，更可以漫步在山 坡上，看下面迷茫的世界。
我渴望安平。想远离闹市，过着“采菊东
篱下，悠然见南山”的神仙般的生活，想让绝望 和无奈都远走高飞。这里，在这里我真正找到了 这种感觉，天灰灰，会不会，让我忘了我是谁， 夜越黑，梦难追，难回味，陋室虽陋，但我却感 到很欣慰，因为有一颗简陋而又跳跃的心始终留 在这里。
个人的生活不需要太多的奢求。我不用在世俗 之中去追名逐利，不用大讲排场的虚荣，这里 一切都是我自己的，我也属于这一切。简陋是 我的本钱，我宁愿简陋。
我愿望整洁。小房子内虽算不上一尘不染，
也称得上甚是洁净。没有那种霉菌的味道，没 有那种腐朽的气息，只有从地底下渗透（出） 的泥土的芳香以及窗外青草的气味。房子外面， 青草地绿油油的，偶尔也有几只羊悠闲地吃着 草。
2．内容新颖、深刻。
“新颖”体现在“言人之所未言”，尽量做 到“人无我有，人有我优”，避免人云亦云。 拿到一个题目，第一立意常常是别人也容易想 到的，肯定谈不上新颖。我们可以多从几个侧 面考虑考虑，从一个较新的角度入手。例如， 老干部退休离职，门前冷落了，人们常感叹 “人走茶凉”啊，有同学就写了《人走茶凉属 正常》的文章来分析这种现象，言之有理，是 好作文。不是人云亦云，角度新。
“深刻”是指参透事物表象，看到问题本质， 由现象上升到一般规律上来认识，由感性认识 上升到理论高度来分析。一般来说，抽象的题 目要具体描写，具体的题目要上升到抽象概念 上来认识。比如“脸”，应由物质的“脸” （人的面相）上升到抽象的“脸”（人的精神 面貌）上来写。 还有诸如“路”、“桥”、 “灯”、“网”等等都是此类文题。具体写作 时，应尽可能把话题的内涵链接到历史、文化、 社会和人文的层面上来思考，揭示出其本质规 律。
请你以“房子”为话题，自拟题目，自选立意，自定文体， 写一篇不少于800字的文章。
作文评分标准
一等 (25—21分)
内 切合题意 容 中心突出 25 内容充实 基 分 感情真挚 础 等 表 符合文 级 达 体要求 25 结构严谨 分 语言流畅
字体工整
二等 (20—16分)
符合题意 中心明确 内容较充实 感情真实
基本符合 文体要求(15—11分)
基本符合题意 中心基本明确 内容单薄 感情基本真实
大体符合 文体要求 结构基本完整 语言基本通顺 字迹清楚
发 特 深刻 展 征 丰富 等 10 有文采 级 分 有创意
较深刻 较丰富 较有文采 较有创意
略显深刻 略显丰富 略显有文采 略显创意
试评例文
陋室“名”
想有一间“草色入帘青”的陋室，（在） 这里我找到了返朴归真的自由之趣，找到了安 平乐道的生活之美。
简陋的房子在绿草如茵的山坡上，显得格 外幽雅，在夕阳的余晖中显得有点苍老，室内 只有箪瓢，一只（张）硬板床，到处是芝兰的 气息，那是我与众不同的追求。
我希望简陋。想阅金经，想调素琴，一
第五次课内作文题
你读过汪曾祺的《胡同文化》吗，那里有关于四合院的描写； 你读过贾平凹的《西安这座城》吗，那里有关于西安古城中房屋 建筑的描写；你读过梁实秋的《雅舍》吗，那里有他对于他的 “雅舍”的绘声绘色的描写；你到过你的爷爷奶奶或者外公外婆 所在的农村吗，那里有农家小院或两三层楼的新式民居…… 或者 你生长在大城市中，那你一定见过了旧式的“筒子楼”和新建的 钢筋混凝土结构的高楼大厦。总之，这些就是人们常说的“房 子”。“房子”反映了一定的文化品位，人们的生活情趣，甚至 个人的性格特点…… 在你的生活里，一定发生过很多与房子有 关的事，你一定有过对于房子的思考。
五年级如何修改自己的作文
怎样指导学生学会自己修改作文当学生能够把自己会说的话都写出来以后，还要学会修改，使之更具有表达书面语言的能力，这也是学生作文能力提高的一种表现。
但小学低年级儿童修改作文主要是照抄或重写，真正能修改的并不多，且修改大多是比较轻率的，或听老师讲的，并不是自己很好的考虑的。
可见，小学低年级儿童自我修改作文能力还没有发展起来。
因此，老师要同时注意培养儿童这种自我修改作文的能力。
教师要逐句逐段地与学生一起修改作文的方法，决不能让学生满足于把会说的话写出来就行，这样会影响作文质量的提高。
我以为，不能简单地把作文仅仅变成一种教学，一种训练。
它不仅仅是纸面上的文字，更是一个人生活、阅读、思维、情怀、思想的综合展现。
它是一个人心灵的产物。
其心灵空间的大小决定了语言驰骋空间的大小。
而这需要两种生活的'滋养，一是自然的生活，一是文化的生活。
自然生活的滋养需要孩子去接触自然，接触生活，积累生活经验，丰富生活阅历。
如教育家叶圣陶所说:“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歌。
"文化生活的滋养在于阅读。
童年的阅读不仅仅是为了作文，更重要的是吸收人类文化的精华，丰富想象，陶治情操，培养会思考的头脑，拥有比较丰厚的知识、文化、语言的储备，积淀精神的底子。
小学阶段应充分地为孩子的这两种生活积累丰富的“存折”，擦亮儿童诗意的眼睛，打开儿童诗意的耳朵，还原儿童本色的生活。
切莫让永无休止的机械练习、永无休止的特长培训、永无休止的家教辅导、永无休止的学科竞.…填塞了孩子的童年空间。
要跳出习作看习作，树立大语文观，大习作观，让读书、活动、习作、育人等综合实践活动成为提高学生作文素质的战略策划。
孩子的心灵丰富起来，才有可能将生活和阅读的体验以及心灵的感悟结合起来形成表达上的创造以儿童的视角和言说方式写出童真之文、童心之文、童趣之文、童性之文。
句话，只在作文本身的小圈子里腾挪翻滚是不会有出息的。
正如诗人布莱克在《小学生》一诗中发出的呐喊:"为了欢乐出世的鸟，怎能坐在笼中歌唱?。
学生如何自己修改作文(通用8篇)
学生如何自己修改作文(通用8篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、工作计划、合同协议、条据书信、讲话致辞、规章制度、策划方案、句子大全、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample texts for everyone, such as work summaries, work plans, contract agreements, document letters, speeches, rules and regulations, planning plans, sentence summaries, teaching materials, other sample texts, etc. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!学生如何自己修改作文(通用8篇)学生如何自己修改作文第1篇为了培养学生的自学能力，魏书生把批改作文的XX交给学生自己，由同学互相批改，并拟定十条标准，一条一条地逐步掌握。
浅谈学生修改作文的习惯与能力的培养
浅谈学生修改作文的习惯与能力的培养概述随着学生作文水平的不断提高，修改作文的能力也变得越来越重要。
在学习过程中，我们需要培养一种良好的修改作文的习惯，这可以帮助我们更好地理解和掌握语言表达的规律，从而提高写作能力。
本文将从以下几个方面探究学生如何培养修改作文的习惯与能力。
了解修改作文的重要性我们需要让学生意识到修改作文的重要性。
对于学生来说，修改作文不仅可以改进文章的表达，还可以帮助他们更好地掌握语言表达的技巧和方法。
随着学生作文水平的提高，修改作文也不再是一种简单的语言修辞技巧，而是一种更深入、更复杂的思维活动。
培养修改作文的习惯在学校教育中，我们可以通过引导学生养成优秀的修改作文习惯来提高他们的写作能力。
具体来说，我们可以从以下几个方面思考：明确修改目标在修改作文之前，学生应首先明确修改目标。
这包括审视文章的整体结构、语言精度、文字流畅度等方面。
通过明确修改目标，学生可以更好地定位问题，并有针对性地进行修改。
鼓励多次修改学生在修改作文时，应该尽可能地进行多次修改。
在这个过程中，学生可以更深入地理解文章的内容，同时锻炼自己的思维能力。
虽然多次修改可能需要耗费更多的时间和精力，但这是一个非常重要的锻炼机会。
编写修改计划学生在修改作文之前，应该制定一个详细的修改计划。
计划包括修改的内容、时间安排等方面，可以帮助学生更好地掌控整个修改过程。
例如，学生可以在一周的时间内对一篇作文进行两次修改，每次修改的时间不超过30分钟。
培养自我评价能力学生在修改作文时，应该注意培养自我评价的能力。
这包括对修改后的文章进行反思和总结，以及识别自己修改的优缺点。
通过自我评价，学生可以更好地发现自己的不足之处，并加以改进。
提高修改作文的能力除了培养修改作文的习惯之外，我们还需要提高学生修改作文的能力。
以下是一些可以帮助学生提高修改作文能力的方法：阅读优秀的范文阅读优秀的范文是提高修改作文能力的一种非常有效的方法。
通过阅读优秀的范文，学生可以更深入地了解语言的结构、修辞手法等方面，并可以将这些技巧运用到自己的写作中。
指导学生作文批改的方法-
大家好
11
总结
自从让学生批改作文后, 老师的负担明显减 轻了许多, 学生的习作也能及时反馈。尤其可喜 的是, 经过几次学生作文批改训练后, 学生不仅不 会在写作时再犯一些比较低级的错误, 而且鉴赏 水平也提高了不少, 能够准确地指出习作中的好 词好句, 作详细的批注, 对于病句, 错词, 能正确修 改, 修改不了的, 也会和同学讨论, 或查工具书, 或 请教老师。总体来说, 学生参与批改作文后, 他们 能学着集百家之长, 并运用在自己的写作中, 对待 习作的态度明显转变, 写作水平也明显提高了不 少。
以上五条, 都是写文章最低的要求, 学生 经过三、四篇文章的批改实践, 就能够掌握。再 批改两三篇, 掌握得比较熟练了, 再一条一条地 增加新的要求。
大家好
6
6. 看文章的中心是否鲜明、集中
这两点在作文指导时，就具体举例，告诉 学生什么叫鲜明、集中。学生批改之前，老师 先大致看几篇文章，在进行批改指导时，又简 介两篇好的文章，再举两篇中心不突出，不集 中的例文，学生从老师举的正反两方面的例文， 举一反三，就能批得符合实际。
作文批改的具体要求:
大家好
2
1．格式是否正
指导学生批改作文，首先就是看格式，格式没锗，便拿出红笔，写上 批语: 格式正确。
2．卷面是否整洁
显然这一条又是大家都能看得出来的。后进学生批改别人作文，指出 卷面不整洁时，下次自己写作文也注意卷面了.
大家好
3
3．错别字几个
发现错字，要将错字在原文处打上标记，
大家好
7
7．看文章的选材
这条批语提三点要求: ①是否围绕中心。② 是否符合生活实际。③是否具有典型性。这三 点中最要紧的是第一点，随着作文水平的提高， 才提出选材具有典型性的要求。
学生修改作文评讲教案
学生修改作文评讲教案一、教学目标：1. 让学生掌握作文修改的基本技巧和方法。
2. 培养学生独立修改作文的能力，提高写作水平。
3. 引导学生注重细节，提高作文质量。
二、教学内容：1. 作文修改的重要性2. 作文修改的基本技巧和方法3. 常见作文问题及修改策略4. 优秀作文案例分析与修改5. 学生互评互改实践三、教学过程：1. 导入：通过讲解作文修改的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：介绍作文修改的基本技巧和方法，如审题、构思、语言表达等。
3. 分析：分析常见作文问题及修改策略，让学生明确如何修改自己的作文。
4. 案例：分析优秀作文案例，让学生了解优秀作文的特点和修改方法。
5. 实践：学生进行互评互改实践，教师指导并点评。
四、教学评价：1. 学生互评互改的参与度2. 学生对作文修改技巧和方法的掌握程度3. 学生作文质量的提高程度4. 学生写作习惯和批判性思维的培养情况五、教学资源：1. 作文修改技巧和方法的讲解材料2. 优秀作文案例及修改意见3. 学生作文样本4. 作文互评互改表教学时间：45分钟教学方法：讲解、分析、实践、点评六、教学步骤：1. 回顾上节课的内容，让学生简要复述作文修改的重要性及基本技巧。
2. 讲解本次课程的重点内容：如何针对不同类型的作文进行修改。
3. 分析不同类型作文的特点及修改方法，如叙述性作文、议论文、说明文等。
4. 通过案例分析，让学生了解如何针对不同类型作文进行修改。
5. 学生进行实战演练，尝试对不同类型作文进行修改。
七、教学活动：1. 学生分组，每组选择一篇不同类型的作文进行修改。
2. 学生在组内讨论，提出修改意见，并进行修改。
3. 各组派代表展示修改后的作文，分享修改心得。
4. 教师点评各组修改效果，给予鼓励和建议。
八、教学策略：1. 采用分组讨论、代表展示的方式，提高学生的参与度和积极性。
2. 通过案例分析和实战演练，让学生深入理解不同类型作文的修改方法。
3. 教师在点评环节，既要关注学生的优点，也要指出不足，引导学生正确对待批评。
小学生自主评改作文能力的培养
竭诚为您提供优质的服务，优质的文档，谢谢阅读/双击去除小学生自主评改作文能力的培养赠以金色的钥匙——小学生自主评改作文能力的培养南头镇民安小学张月音作文教学是语文教学的重头戏。
但是，提起作文评改，很多老师都为批阅学生的作文感到头痛。
作文评改像大山一样压在身上，很费神。
而其实质作用又如何呢？许多学生只瞧了眼评分或再耳语一番彼此的作文等级就将作文本搁一边去了。
老师的汗水居然成了无用功，红红的眉批总评在学生的眼中竟成了过场。
面对这种现实，不得不静下心来想一想。
随着新课程的深入，自主合作的学习方式得到许多老师的认可。
作文评改也不该一味强调老师改，也应该倡导一种自主合作的批改方式。
实践证明，培养学生自主评改作文的能力，不失为通向习作殿堂的金色钥匙。
一、学会鉴赏，自主评价作文评价，就是发现习作中的闪光点，指出不妥之处，提出修改建议，正确评价习作的成败得失。
让学生自主参与作文评价，就是让学生经历一个发现与吸收，鉴赏与学习的过程。
如何让学生参与并有效地实施作文评价，构建一套学生容易接受，操作性强的方法呢？1、引导学生变换角度，化习作要求为评批依据。
每一次习作训练包括两个方面的训练要求：一是常规性要求，即不写错别字，正确使用标点符号，语言通顺流畅；二是特殊性要求，即习作指定的相关训练要求及须达成相关的目标。
学生作文后，按什么标准或尺度去评批别的学生的作文，衡量作文的成功与优劣呢？我认为，还是应该按照习作的要求进行评批。
基本做法就是化习作要求为评批要求。
例如：习作要求：选择一个人写一篇作文。
要通过具体事例，表现人物品质：通过人物的外貌、动作、语言、神态，表现人物的特点。
题目自己定，内容要具体，语句要通顺，注意不写错别字。
作文评批标准就是要看小作者是否达成了以上这些目标。
因此，换一个角度，习作要求就转变成了评批的要求：（1）表现人物品质的时候，事例是否具体。
⑵表现人物特点的时候，是否通过人物的外貌、动作、语言、神态来表现的，表现得怎样。
作文批改的有效方法
作文批改的有效方法作文批改是提高学生写作能力的关键环节，而批改的质量和方法直接影响着学生的写作水平。
教师在批改作文时需要采取一些有效的方法，让学生真正受益，提高写作水平。
下面就来探讨一下作文批改的有效方法。
一、注重细节在批改作文时，教师要注重作文的每一个细节。
从作文的结构、内容、语法、标点等方面都要进行详细的批改。
只有注重细节，才能让学生在每次作文批改中都有所收获，明白自己的不足之处。
二、指导性批改在批改作文时，教师要注意采用指导性的批改方法，不仅仅是指出学生的错误，更要告诉学生怎样纠正错误。
对于语法错误，教师可以给予一些建议，并告诉学生正确的写法；对于逻辑错误，教师可以指出问题所在，并提示学生如何更好地表达。
三、及时反馈及时的反馈是作文批改的关键。
学生提交作文后，教师要尽快进行批改，并及时返回给学生。
这样做可以让学生在记忆尚新的情况下及时纠正错误，并在下一次作文中得到改进。
四、注重表扬除了指出学生的错误，教师还要注重表扬学生的亮点。
无论是在内容、语法还是表达方面，只要学生有出色的地方，就要给予表扬，鼓励学生继续努力进步。
五、引导学生自我批改在教师的指导下，学生需要学会自我批改。
在学生完成第一轮作文批改后，教师可以要求学生重新修改作文，从而巩固所学知识，提高自我修正能力。
六、定期总结定期总结作文批改情况，为学生绘制批改成绩单。
在考核后，可以让学生对自己的作文批改成绩单进行认真思考，总结自己的不足，并制定下一步的学习计划。
七、鼓励互助批改教师可以给予学生互相批改的机会，鼓励他们相互帮助，共同提高。
这样不仅能够提高学生的写作水平，还能锻炼学生的合作能力和批判性思维。
教给学生评改作文的方法
教给学生评改作文的方法教给学生如何评改作文是提高学生写作能力的关键环节之一。
通过教授评改方法，学生可以更好地理解自己的写作不足之处，并在修改作文过程中提升自己的写作技巧。
以下是一些教给学生评改作文的方法：一、培养学生的审美意识评改作文首先要培养学生的审美意识，让他们能够具备客观评价作文和发现其中问题的能力。
在评阅作文时，要鼓励学生注意文采、语言表达、逻辑思维等方面的问题，多提醒他们关注作文的整体结构和细节表达，从而提高他们的审美水平。
二、注重语言的规范和准确在评改作文时，要求学生注意语言的规范和准确。
帮助他们检查作文中是否存在错别字、语法错误、表达不清等问题，并指导他们如何使用正确的词语和句式，使作文更加流畅和地道。
三、重视逻辑思维和表达方式逻辑思维是写作的重要组成部分，学生在评改作文时需要关注作文的逻辑结构，检查文中是否存在逻辑混乱、论证不严谨等问题。
也要引导学生注意表达方式，帮助他们找出作文中存在的表达不清楚、重复冗余等问题，并提出改进建议。
四、鼓励学生多角度思考评改作文时，要鼓励学生多角度思考，深入挖掘作文中的内容，找出其中的亮点和不足之处。
指导学生如何从不同的视角看待作文，从而提高他们的评价能力和批判性思维。
五、注重给出具体建议在评改作文时，要求学生不仅要找出问题所在，还要给出具体的修改建议。
鼓励他们提供一些针对性的意见和建议，帮助作者改进作文，使其更加完善。
六、以身作则，进行范文示范教师在评改作文时，可以以身作则，通过撰写范文展示出评改作文的方法和技巧。
这样可以更直观地向学生展示评改的过程，并且提高学生对评改方法的理解和掌握。
七、多样化的教学方式在教学评改作文的方法时，教师可以采用多种教学方式，如讲解、示范、实践和互动等方式，使学生对评改作文的方法能够更加全面地掌握和应用。
八、鼓励学生相互评改在评改作文的过程中，鼓励学生相互评改，互相学习、借鉴和提高。
通过学生之间相互评改，能够更好地加深对评改方法的理解，并提高写作技巧。
学生批改作文指导.doc
作文批改基本要求（用于学生自批作文）用平等的态度对话用鉴赏的方式表扬用幽默的方法批评一、作文评改常用的方法删：删去多余的字、词、句。
把啰嗦的语句，改得简洁明白。
增：加上几个字，把不明确，不生动的语句，改得明确生动。
如：理：调动词的排列次序，把不合理的，不顺口的语句，改得合理和顺口。
如：换：换个词，换个句子，使原来的语句更合理，更有力。
如：二、批改作文的基本要求1、语气不明的句子，要修改到语意清楚。
2、杂乱无章的句子，要修改到条理分明。
3、平板无味的句子，要修改到描述生动。
4、说明观点材料不足的句子，要修改到陈述正确，材料充实。
5、通俗不雅的语句用词，要修改到优美可读。
6、文法使用错误，要修改到正确无误。
7、过于单调无意义的句子，要删去。
8＞模糊不清的语意，要修改到意思明确。
9、引述不够正确的地方，要指出错误并加以改正。
10、语意前后不一或段落不清楚的地方，要修正到前后通顺连贯。
三、补充说明：（一）要求1、以45分为基准分，酌情上下浮动。
2、文章在基本切题的前提下，达到“三基本”（中心基本明确，结构基本完整，语言基本通顺）要求。
有创意，新颖，有文采的作文可得50分以上。
3、书写工整，卷面整洁，酌情加2—3分；字迹潦草，酌情扣1—2分。
4、错别字每3字扣1分（重现者不计），不足3字不扣，扣到3分为止。
不足字数（篇幅在2/3以上），每少5U个字扣1分。
5、忘记书写题目扣2分。
6、最后分值书写示例：45-2 （题目）_1 （错字）=42分7、批语要有总评语和段落文句间的眉批。
8、低幼化的语言、过于寒磅的语言、缺少品位的语言应该在平均分以下。
9、确认抄袭，经核查2/3以上文字与已发表作品雷同，最高不超过5分。
10、每篇作文署上批改者姓名（二）、关于议论类文章1. 对于借助随笔、杂感甚至杂文样式表达思想阐发主张的议论类文章，要反复审读，谨慎赋分。
凡那些能够做到思想深刻、议论风生、纵横猝阖的特别优秀的文章，要敢于打高分; 凡那些只会借助随笔或杂文写作形式，而思想苍白、议论平淡、缺乏层次的文章，不能误判高分，而只能按一般议论类的文章标准去如实赋分。
训练学生自主评改作文的几点尝试
训练学生自主评改作文的几点尝试笔者认为理想的教学境界应该是：在老师的引导下，学生学会自己学习、自我管理、自我教育。
作文教学中，如果学生能够积极主动地去写，并且能自主评改作文，便达到了作文教学的理想境界。
训练学生评改作文，是一条有效的途径。
笔者曾做过以下几点尝试，取到不错的教学效果。
一、润物无声，培养学生自主评改的习惯较早地训练孩子评改作文，能培养学生习作后自主评改的习惯，掌握评改方法，提高评改能力，达到润物无声的教学效果。
不能等到学生的习作出现了这样那样的毛病，才让学生自己去处理这些麻烦。
往往会让他们觉得太难，太烦，无从下手：让学生从小就对评改作文习以为常，便不会觉得难，觉得麻烦。
久而久之，还会从中得到咬文嚼字的意趣，体会到用文字表达的快乐。
笔者现在所教的班级从一年级开始就进行了作文评改的训练。
经过一年多的训练，现在读二年级的学生已经能有意识地评改自己的作文，并且能正确使用修改符号修改作文，有的还能几易其稿，直到完成一篇满意的作文。
绝大部分学生的作文表达通顺、准确，比较生动。
有三分之一的学生表达生动、具体，能用到多种表达方法使文章增色。
还有约四分之一的学生作文构思灵活，想象丰富，表达细腻。
尤其体现在同题作文、编写同题童话时，呈现出百花齐放，五彩缤纷的喜人现象。
二、循序渐进，训练学生自主评改的方法“授人以鱼，不如授之以渔”。
学生自主评改方法的获得，不是一朝一夕的事，需要循序渐进地进行训练。
根据不同学段的要求，训练的重点依次是：低年级重在表达完整、通顺；中年级重在表达具体、生动；高年级重在表达新颖、深刻。
但不管是哪个学段，都离不开语言基本功的训练，尤其是语言文字的规范性训练。
自学生入学，从说一句话、写一句话开始，教师就要时时注意纠正学生表达不规范的现象。
如学生用“美丽”写句，甲学生写：“这朵花儿真美丽。
”这句话表达就很完整，乙同学写：“美丽的花儿。
”这种表达就不完整、不规范。
以词组代句子，是低年级学生常犯的毛病。