浅谈如何优化教学内容
如何优化课堂教学

浅谈如何优化课堂教学小学教育的根本任务是全面提高学生的思想道德素质、文化素质、劳动技术素质和身体素质。
填鸭式的教学给素质教育的实施带来重重困难,优化课堂教学是实施素质教育的有效途径之一。
优化课堂教学就是使授课的每个环节都达到规范化、科学化、优质化、高效化,为全面提高学生素质奠定坚实基础。
捷克教育家夸美纽斯说过:兴趣是取得一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。
在长期的教学实践中,对于激发学生的学习兴趣,优化课堂教学,我有以下几点见解。
一、注重培养良好的师生关系建立平等、民主的师生关系,创造出一种轻松和谐的学习氛围能够使学生产生最佳的学习心态,轻松愉快地参与学习。
否则,学生的思维就会受到限制,更谈不上激发学生的兴趣。
在课堂上,教师随时激励、启发学生,调动其学习的内部因素,使其不断取得成功,从而产生一种巨大的情绪力量,产生一种好好学习的强烈欲望,使师生共享成功乐趣。
这种教与学的情感交流,既能激发学生的学习兴趣,又可优化课堂教学。
二、增强学生思维的主动性,促使学生乐于学习思维是学生的心理核心。
喜欢思考、善于思考是学生心理品质的主要内容。
如果教师在课堂教学中能用智慧点燃学生思维的火花,那么,教学过程会在高层次的心理氛围里达到最优化,学生的学习就会优质高效。
怎样提高学生思考问题的积极性呢?1.单向思维变为多向思维。
教师不断引导学生变换思考角度,使学生乐于从新的角度进行探索,思维活跃,情绪高昂,这一点在作文课上尤为适用。
2.教师的爱心是学生主动思维的动力。
教师要对学生的成长充满理性的关爱,对每一个学生都充满信心和希望,对学生在发展过程中不可避免地出现的错误能正确对待,并持之以恒地给予帮助。
学生在教师关爱下,会对自己充满信心,增强克服困难的勇气。
师生之间的爱心、恒心、信心的相互影响,相互作用,是学生良好的心理品质发展的重要条件,也是学生持续乐学的基础。
三、让学生的学习活动始终伴随着情感人的情感总是在认知过程中产生的,但是情感不是消极地作为认知过程的副产品而存在的。
浅谈优化语文课堂教学技巧

充满美感。本文就优化教学谈几点个人见解和 神状态时段 , 在最容易集 中精力 的时 间内把新 体会 , 旨在抛砖引玉 , 相互学习 , 共同进步。
一
的 知识 点 学 好 。
、
优 化 教 学 方 法
我们教 育的对象是人 , 而人具有很强 的能
课 堂是教学 的主战场 , 教学方法 的恰 当运 动性 和创造性 。因此教 案应符 合任教 班级 的 用是提高课堂教学效率 的前提和保证 。然 而, 学 情 。 仅以“ 无情 ” 的课 堂 纪律 约束 学 生是 行 不 通
帮助 自学
学生
培 养 自学 习惯 检 查 自学能 力 发扬 互学精 神
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合作学习
2 互议
学生
培 养 互帮作 风
1— 1 ’ 1 2
3 互测
1 质疑 .
相 互督促
提 出疑难
推 进 自学
共同梳 理
形 成 互促风 气
激 发解 疑情趣
探 究 学习
山 , 学 式 , 能 使 每堂 课 都有 审美 教 育 价值 渊 韭 盟 学 》 才 让 时就宜对 内容进行 深入 细致地加 工处理 , 一 一 无 无 力求讲解得生动 、 形象 。 生爱 听 。
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浅谈如何优化教学内容

浅谈如何优化教学内容课堂教学的形式应根据教学内容来决定,包括讲授式、探究式、启发式、讨论式、操作体验式、合作研究式等不同方式。
为了使课堂教学更加有效,教员需要优化教学内容。
优化教学内容是指在教材的基础上,依据教学目的和要求对教学内容进行更新、优化和整合,以适应教学的需要。
优化后的教学内容可以升华教材,指导教学实践活动,提高学员的研究效果。
优化教学内容应坚持“四有”原则。
首先,教学内容要有新意,包括新理论观点和科研成果、学术上主流观点和个别有争议的观点、教员自身的科研成果和经验体会等内容。
其次,教学内容要有层次,将逻辑顺序和心理顺序有机结合起来,用不同的序号区分层次,用过渡性语言连接层次,形成新的逻辑顺序。
第三,教学内容要有重点,突出重点、难点和疑点,理清它们之间的内在联系,并明确解决问题的具体途径和措施。
最后,教学内容要有事例,充分运用经典事例说明问题、运用对比事例引导学员进行分析比较、运用身边事例指导学员联系实际解决问题。
在实际教学中,教学时间少与教学内容多的矛盾比较突出,而且还有一些专业教材的内容存在滞后现象。
因此,教员需要在精心编写教案、优化教学方法与手段的同时,优化教学内容。
通过优化教学内容,教员可以实现教学内容的最优化,提高学员的研究效果,收到很好的成效。
优化教学内容需要采用“四法”:积累充实法、借鉴引用法、研究探讨法和创新设计法。
其中,积累充实法是指将平时积累的与教学内容有关的新知识、新技能、新装备、新战法等内容整合升华,充实到教学内容之中。
这一方法要注重“新”、“宽”、“精”,即跟踪现代战争和科学技术的发展变化,从不同角度和侧面寻找相关专业知识及其相互联系,取其精华、突出主线。
借鉴引用法是指通过对不同院校的相同教学内容进行分析比较,借鉴精华。
在借鉴时,需要按照“提取—掌握—应用”的步骤进行,即提取精华,掌握精髓,将借鉴的教学内容融入自己的教学内容之中为我所用。
研究探讨法是指在个人研究探索的基础上,由集体讨论把关,并将研究讨论的成果运用于教学,从而促进教学内容优化。
浅谈如何优化数学课堂教学

浅谈如何优化数学课堂教学《数学课程标准》指出:“课堂是一个学生主动参与,亲自从事现实、有趣、具有挑战的数学活动的场所,是学生探究、交流数学知识,构件自己有效数学理解的场所。
”课堂教学是教师全面培养学生素质和创新能力,提高教学质量的主阵地,那么如何建立并优化这块主阵地呢?结合教学实践,谈几点初浅的体会。
一、课堂教学设计要做到“目中有人”“为了每一位学生的发展”是新一轮课程改革的核心理念。
因此,教师在进行课堂教学设计时,理应凸显“以人为本”的理念,既要“心中有教材”,更需要“目中有学生”。
学生原有的知识技能、已有的经验等对新的知识学习起着相当大的作用。
可以这么说学生的初始状态决定着教学的起点。
因此,我们在进行教学设计时,对教学内容的确定、教学方式的选择等都必须以适合学生的“初始状态”为原则。
这是课堂教学成功的前提,否则教师的教学设计就会成为空中楼阁。
二、课堂处理好预设与生成的关系课程改革以来,课堂教学呈现了一片新气象:学生敢于发表自己的见解。
他们常常会迸发出令教师惊喜无比的精彩之想,也会迸发出使教师瞠目结舌的“突兀之想”,而这种想法常常干扰教师预设的教学进程。
这时教师要有灵活的思维和掌控课堂教学的能力,时刻关注教学生成,并敏锐地捕捉、利用有效的生成性资源,根据学情及时调整、提升课堂的教学设计,为学生的主动探究营造广阔的空间,从而促进课堂教学的成功。
三、课堂教学体现层次性学生的学习过程,是按照从已知到未知、从具体到抽象、从现象到本质、从简单到复杂的顺序逐渐深化的过程,是通过新的知识经验与原有知识经验的相互作用充实、丰富和完善自己的认知过程。
学生知识的积累和学习能力、学习方法总是存在明显的个体差异,教师在课堂上要重视这种差异,设置有层次性的问题。
这既遵循由浅到深的认知规律,同时为不同水平的学生提供参与的可能性,可让不同水平的学生感受到成功的愉快。
我们可以在课堂上多设小台阶,这样可以把握教学过程及更具体地要求学生,便于学生注意力合理的转移,一步一步地学扎实,对于基础不是很好的学生,让他们能解决一两个问题,每节课都有收获,防止掉队。
优化语文课堂教学浅谈

优化语文课堂教学浅谈教育改革的大力推进,改变了传统的教育局面,提倡学生健康成长、全面发展的教育方式。
课堂是教学的主阵地,教师要高效教学就要向45分钟要效率,优化课堂教学。
小学语文是最重要、最基础的学科,是集工具性和思想性为一体的学科,教师该如何优化课堂教学呢?以下,笔者就多年的教学实践谈谈个人的看法。
一、加强听说读写的基础学习教学语文教学大纲指出必须切实打好学生的听说读写基础。
新课标强调:“语文教学要注意听说读写之间的联系,加强综合,突出重点,从整体上提高学生的语文素养。
”听说读写贯穿在教学的整个过程中,缺一不可。
语文教师要指导学生养成良好的学习习惯,学会理解和运用语言的方法,必须从基础抓起,才会让学生有扎实的学习铺垫,提高语文素养。
我国教育家叶圣陶说:“什么叫语文?平常的话叫口头语言,写到纸面上的话叫书面语言。
语就是口头语言,文就是书面语言。
把口头语言和书面语言连在一起说,就叫语文。
”这句话同样可以理解为,语文学习的两方面,口头语言是指说和读,书面语言是指写。
而听是说的前提。
听和读是对语言文字的输入过程,是理解和感知、内化的形式。
说和写是对知识的输出过程,是表达和外化的形式,建立在听和说的基础上。
因此,听说读写互相影响,相辅相成。
教师对学生进行听说读写的训练要在学生的语言实践中进行。
①教师指导学生善于倾听,对个别学生要做单独指导工作;学生要专心听教师讲课,听同学的发言,听的过程要进行思考,侧重理解和分析,而不是单纯记忆。
②有不少同学为“说话”而苦恼,不敢说。
教师可以多与他们沟通,聊天,并发现他们表达存在的问题,及时纠正,让他们能用普通话清楚阐述自己的意思。
教师要给学生创造说的机会,让所有学生都有参与的机会。
比如,大家讨论学习发言,共同进行角色表演等。
③对于小学生来说,要从小养成阅读的良好习惯,进行书本和课外的多途径阅读,阅读力求读懂,对于名词佳句最好能背熟。
在长期的阅读中积累语言素养,做到下笔成文、出口成章。
浅谈如何优化教学内容

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浅 谈 如 何 优 化 教 学 内容
周晶 晶 李震字 黄训 涛 ( 蚌埠 汽车 士官学校 安徽蚌 埠 2 3 3 0 0 0 )
摘 要: 教 员在精 心鳊 写教 案 . 优化教 学方法 与手段 的 同时 , 还要 优化 教 学 内容 。 本文 阐述 了优化 教 学 内容 的含义 , 原则, 特 点和方 法 , 使 教 学 变得 更 加 有效 。 关键 词 : 课堂教 学 优化 教 学 内容 中 图分 类 号 : G 6 4 文 献标 识 码 : A 文章 编号 : 1 6 7 2 -3 7 9 1 ( 2 0 l 3 ) 0 2 ( b ) 一0 2 0 3 —0 1
课堂 教学 内容决 定课堂 教学的形 式 , 讲 授式 、 探究 式 、 启 发式 、 讨论式 、 操 作。 体
2 优 化教学 内容应采用 “ 四法 ”
( 1 ) 积 累充 实 法 。 即 把 平 时 积 累 的 与 教 学 内 容 有 关 的新 知 识 、 新技 能、 新 装备 、 新 战 法 等 内容 进 行 整 合 升 华 , 及 时 充 实 到 教 学 内容 之 中 。 积累充实法要突出“ 新” 、 “ 宽” 、 “ 精” 。 “ 新” 就是 要 注 重 跟 踪现 代 战 争 和 科学技术 的发展变化 , 立 足 本 专 业 发 展 前沿 , 将 最 新 研 究 成 果 和 带 有 鲜 明专 业 特 色 的新 内 容 及 时 充 实 到 教 学 内 容 之 中 , 确 保教学 内容与时俱进 。 “ 宽” 就 是 教 员 的视 野要宽广、 思路 要 开 阔 , 要 站 在 提 高 学 员 综
中学教师工作计划——优化教学方法,提高教学质量

中学教师工作计划——优化教学方法,提高教学质量
一、教学目标
本学期,我们的主要目标是优化教学方法,提高教学质量,使学生在掌握基础知识的同时,提高自主学习能力和综合素质。
二、教学内容及方法
1. 教学内容
根据教学大纲和教材,我们将系统地讲解各科知识,注重知识的连贯性和系统性。
同时,我们会根据学生的实际情况,适当调整教学内容,以满足学生的学习需求。
2. 教学方法
(1) 互动式教学:通过课堂讨论、小组合作等方式,鼓励学生积极参与教学过程,提高学生的学习兴趣和思维能力。
(2) 情境式教学:通过模拟真实情境,让学生在实践中学习知识,加深对知识的理解和记忆。
(3) 个性化教学:针对不同学生的特点,采用不同的教学方法和
策略,充分挖掘学生的潜力,帮助学生发挥自己的优势。
三、教学评价与反馈
1. 评价方式
我们将采用多种评价方式,包括考试、作业、课堂表现等,以全面了解学生的学习情况。
2. 反馈机制
通过及时反馈学生的学习情况,指导学生调整学习方法和策略,提高学习效果。
同时,我们也会根据学生的反馈,不断优化教学方法和内容。
四、课外辅导与拓展
1. 辅导内容
针对学生的不同需求,提供个性化的课外辅导,帮助学生解决学习中的困难和提高学习成绩。
2. 拓展活动
组织各种拓展活动,如学科竞赛、讲座等,以拓宽学生的知识面
和视野。
浅谈如何优化课堂教学

浅谈如何优化课堂教学课堂教学是实施素质教育的主渠道,是创新教育之本,那么在英语课堂教学中如何培养学生的创新意识和创新能力呢?下面谈谈我的体会:一、注重情感投入,优化教学氛围“亲其师,信其道。
”学生喜欢我,尊重我,就乐于上我的课。
因此,我总是以饱满高昂的激情和良好的心境上好每一堂课,寓教于乐,不管个人、家里有多大难以处理的事,都不把个人的消极情绪带进课堂。
课堂提问时,语言、神态、眼神对学生饱含期待、信任和鼓励。
这样,学生就敢于大胆站起来回答老师提出的问题,回答正确,我就及时给予肯定,并当众表扬“good”“You’re very clever”回答错了,我就循循善诱,引导启发学生说出正确的答案。
在课堂上,如果发现学生走神,我就用暗示或提问的方法,让他自觉改正。
从不当众训斥或讽刺挖苦学生,总以尊重热爱学生,保护其自尊心为原则,努力为学生创设一个轻松愉快地课堂氛围,使学生在乐学中渐渐做到会学、善学。
二、改进教学方法,优化教学过程面临新世纪的这种以素质教育为核心,培养学生创新能力为目的的课堂教学,原有陈旧的教学模式已难以适应现代教育发展的需求,这就要求我们转变观念,研究新教法。
我根据学生不同的特点和教材内容的不同,采取灵活多样的教学方法,激发学生的学习兴趣,变学生“要我学”为“我要学”,让学生从“学答”转到“学问”。
三、达标检测,优化教学效果学生学完新课以后,掌握的情况如何?为此,我把目标检测改变成抢答题、必答题、选答题三种类型。
在售完新课后的十多分钟内,小组为单位,在全班开展知识竞赛活动。
必答题的设计以较简单的基础句型为主,适合较困难的学生回答;抢答题略难于必答题,即多是基础句型稍作变化的句子,适合中等生回答;选答题的设计具有综合分析的特点,即听对话录音,然后根据对话内容提出问题,适合优秀生回答。
这种竞赛活动,不仅活跃了课堂气氛,使学生在快乐中掌握新学的知识,而且对于培养学生具有积极向上、敢于竞争的心理素质与思维、演讲等综合能力起到积极的现实意义。
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浅谈如何优化教学内容
作者:周晶晶李震宇黄训涛
来源:《科技资讯》2013年第05期
摘要:教员在精心编写教案、优化教学方法与手段的同时,还要优化教学内容。
本文阐述了优化教学内容的含义、原则、特点和方法,使教学变得更加有效。
关键词:课堂教学优化教学内容
中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2013)02(b)-0203-01
课堂教学内容决定课堂教学的形式,讲授式、探究式、启发式、讨论式、操作体验式、合作学习式等不同方式的选择,必须根据教学内容来决定。
那么如何优化教学内容呢?如何令课堂教学更加有实效呢?现结合实际教学谈谈自己的初步感知和体会。
在目前的教学工作中,教学时间少与教学内容多的矛盾比较突出,而且还有一些专业教材的内容存在滞后现象。
因此,教员在精心编写教案、优化教学方法与手段的同时,还要优化教学内容。
优化教学内容,是指教员依据教学目的和要求,在教材的基础上对教学内容进行更新、优化和整合,实现教学内容的最优化,以适应教学的需要。
优化后的教学内容可以起到升华教材的作用,有效地指导教学实践活动,有助于提高学员的学习效果[1]。
1 优化教学内容应坚持“四有”
(1)教学内容有新意。
优化后的教学内容主要包括:新理论观点和科研成果,以及新装备、新技能和新战法;学术上主流观点和个别有争议的观点,以拓展学员的视野、启发其思路;教员自身的科研成果和经验体会等内容,作为对教材的补充,增大知识信息的密度。
(2)教学内容有层次。
优化教学内容时要将逻辑顺序和心理顺序有机结合起来。
逻辑顺序即知识的内在逻辑体系,心理顺序即学员学习活动的内在认知规律[1]。
在优化过程中,要用不同的序号来区分层次,要用过渡性语言来连接层次,要用新颖独到的思路形成新的逻辑顺序,做到由整体到部分、由已知到未知、由纵向到横向。
(3)教学内容有重点。
课堂教学内容要突出重点、难点和疑点,要理清它们之间的内在联系,并明确解决问题的具体途径和措施。
梳理教学内容,目的是明确重点,确定教学内容的广度和深度;击破教学难点,才能准确、全面地理解教学内容;解开教学疑点,才能逐步启发和开拓学员的思维。
所里突出重点、难点和疑点,往往事半劝倍,能很好的优化教学内容,收到很好的成效[2]。
(4)教学内容有事例。
有些教材上缺少事例和案例,因此应把运用恰当的事例、案例、想定等作为优化教学内容的一项标准。
通常情况下,在优化的教学内容中,要充分运用经典事
例说明问题、运用对比事例引导学员进行分析比较、运用身边事例指导学员联系实际解决问题。
2 优化教学内容应采用“四法”
(1)积累充实法。
即把平时积累的与教学内容有关的新知识、新技能、新装备、新战法等内容进行整合升华,及时充实到教学内容之中。
积累充实法要突出“新”、“宽”、“精”。
“新”就是要注重跟踪现代战争和科学技术的发展变化,立足本专业发展前沿,将最新研究成果和带有鲜明专业特色的新内容及时充实到教学内容之中,确保教学内容与时俱进。
“宽”就是教员的视野要宽广、思路要开阔,要站在提高学员综合素质的高度,从不同角度和侧面寻找相关专业知识及其相互联系,做到旁征博引、引经据典。
“精”就是将积累的资料归纳整合、筛选提炼,尤其是要根据教学目的和时间做到取其精华、突出主线。
(2)借鉴引用法。
即通过对不同院校的相同教学内容进行分析比较,特别是对已经确定为精品课的教学内容进行分析比较,借鉴精华。
借鉴引用时,通常按照“提取—掌握—应用”的步骤进行。
一是提取精华,就是对所借鉴的教学内容要抓住其核心、提取其精华。
二是掌握精髓,就是对提取的精华部分要进行深入细致的分析研究,掌握其优化内容的思路。
三是开拓应用,就是将借鉴的教学内容融入自己的教学内容之中为我所用。
(3)研究探讨法。
即在个人研究探索的基础上,由集体讨论把关,并将研究讨论的成果运用于教学,从而促进教学内容优化。
一方面,个人要围绕重点、难点、疑点和节点进行深入的研究,达到“讲清重点、讲透难点、讲明疑点、讲活节点”的目的。
个人研究对优化教学内容十分重要,它不仅体现教学内容个性化,更体现教员的辛勤劳动和教学智慧。
另一方面,要在个人研究的基础上进行集体讨论。
由于专业上的局限性、个人理解上的片面性和掌握知识的层次性,个人在优化教学内容时,难免有失偏颇,甚至失误。
因此,应该广泛依靠集体力量,群策群力,集体攻关,相互启发,确保教学质量[3]。
(4)实践改进法。
即通过试讲试教和实际教学,检验优化内容的科学性、可行性和操作性,并在教学中不断修正和完善,使其更加符合教学实际。
采用这种方法优化教学内容,通常经过课前优化整合、课中实验论证和课后补充完善三个阶段。
在课前优化整合阶段,主要工作是深入分析教材的内容,及时充实更新教学内容;找出主要的知识点,对教学内容进行完整的逻辑划分,合理调整教学内容和逻辑顺序;选择适当的事例、问题和练习,编写内容提纲(教案),确定相应的教学方法和手段;进行试讲试教,进一步修改完善教学内容。
在课中实验论证和课后补充完善阶段,主要工作是发现问题和解决问题,并尽可能在教学中直接解决,如在教学中不能解决,应在课后加以解决,使教学内容得到进一步优化。
3 优化教学内容应把握“三要”
(1)依据教学目标或目的进行优化。
依据课程教学的具体目标,包括每一课所要达到的教学目的,对教学内容进行优化。
在教学内容的舍取上,要对与教学目标、目的无关或关系不
大的内容进行删减;在教学内容的组合上,要难易和深浅程度搭配合理。
如教学目标要求熟练掌握的内容,就要围绕基本技能多安排练习和操作,使学员牢固掌握所学内容。
(2)围绕教学内容的特性进行优化。
教学内容的特性包含准确性、生动性、前瞻性、综合性、系统性、实践性和创新性应紧紧围绕这些特性,对教学内容进行优化。
例如,优化教学内容的准确性,不仅体现在理论观点的准确性,也包括事例、数据、图表等各种信息以及演示、示范、操作的准确性。
又如,优化教学内容的生动性,不仅要授课方法生动,教学内容也要生动。
因此,优化教学内容要做到“三精”,即精心构思、精选材料、精练文字。
(3)结合学员的实际进行优化。
教员要紧贴教学对象的实际,尊重其个性发展规律,科学确定教学内容的起点、深浅和顺序。
在内容起点、深浅程度的确定上,要适当超出学员的认知水平,应有一定的难度,从而给学员适当的智力负荷,使学员处于有知可求的兴奋状态;在内容结构调整上,应突出重点、难点、疑点,对于常识性内容或适合学员自学的内容,只提示大意即可,有意给学员留下思考与自学的空间;在内容顺序安排上,应按照先理论后应用、先一般后特殊、先分析后综合的顺序进行,逐步提高学员的知识和能力水平[2]。
参考文献
[1] 王强,王志平,于晨.课堂教学内容的优化[J].教学研究,2008(1):35.
[2] 杨更明.浅析如何突破化学教学中的重点难点[J].现代教育科学,2011(6):42.
[3] 闫怀义,赵二劳,石玉芳,等.物理化学教学内容改革与实践[J].化工时刊,2011(1):66.。