赏识教育论文
幼儿教育中的赏识教育论文
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下面是店铺给大家推荐的幼儿教育中的赏识教育论文，希望大家喜欢!幼儿教育中的赏识教育论文篇一《赏识教育在幼儿教育中的应用》摘要：赏识是一种理解，更是一种激励。
赏识教育，是在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法;是帮助孩子获得自我价值感、发展自尊、自信的动力基础;是让孩子积极向上，走向成功的有效途径。
关键词：幼儿教育赏识教育教育策略幼儿阶段的教育属于启蒙教育，有研究表明，早期教育对幼儿以后的成长有很大的影响。
随着社会的发展，教育改革的深入，人们对幼儿教育更加关注，如何满足幼儿成长的需要是广大幼儿教师探索的课题。
哲人詹姆士曾经说过：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。
”而赏识正是肯定一个人的具体表现。
赏，含欣赏赞美之意;识，是肯定认可。
赏识教育就是通过激励、表扬等手段，肯定孩子的优点、长处，鼓励他不断追求成功。
赏识教育是使人将自身能力发展至极限的最好方法。
教师对孩子的点滴进步能否给予充分的肯定与热情的鼓励，不仅仅是一个方法的问题，更是一个教育观念的问题。
幼儿教育不单单是幼儿园教育还包括家庭教育，可如何在幼儿教育中进行赏识教育呢?世上无难事，只怕有心人，幼教工作需要细心、专心，需要耐心、恒心，需要童心、信心，需要责任心、事业心……归根结底，需要一颗金光闪闪的“爱心”。
一、爱是教师最美的语言“ 生命如水，赏识人生，学会赏识，爱满天下。
”而赏识教育的实施途径是“发现优点”、“欣赏优点”。
通过这一途径，可以培养幼儿的自信心以及学习的积极性、主动性和创造性，从而达到教育的目的。
赏识教育课题研究论文(五篇)：我国学生赏识教育研究、小学语文课堂教学中的赏识教育…
赏识教育课题研究论文（五篇）内容提要：1、我国学生赏识教育研究2、小学语文课堂教学中的赏识教育3、小学英语教学中赏识教育的应用4、中学英语词汇教学中赏识教育的应用5、日常生活中赏识教育论文全文总字数：9211 字篇一：我国学生赏识教育研究我国学生赏识教育研究一、要引导学生在他们擅长的方面发展学校不是翻晒旧知识的打谷场，也不是制作同一型号产品的生产流水线。
学校是校长、教师与学生共同创造的一片绿地，不同潜能、不同个性的学生如同绿地上不同的花草树木，在阳光、雨露和肥沃土壤的滋养下，生机盎然地生长着，以自己的鲜活的生命和独特的个性，展现着各自的风姿。
在这里，学生得到的是人性的、科学的关爱和帮助，身体如同根茎，知识如同绿叶，道德如同鲜花，成功如同果实，全面的、健康的发展，既是为了奠定明天的基础，也是为了享受和感悟今天的生命和幸福。
教育是一个复杂的工程，是一个改变的过程，是协助每一个学生充分发展自己成为有完整人格的过程。
教师在于不同观念支配下的教育行为会潜移默化地影响着学生的学习、生活以及人生的态度。
因此，教师首先要转变教育观念，树立以人为本的教育观念，要使学生在他们自己最感兴趣和能力最强的领域及方面达到自我实现，获得成功。
这样他们可以在他们感兴趣的知识领域自由发展，快乐成长。
因此，我们应当突破书本知识教学这种单一的途径，而给学生提供多方面的发展自我、表现自我的途径和机会，把控他们在社会所需人才方面健康成长，不要让学生畸形成长。
这是事关培养真正的人的问题，他们是有差异性的，特别是学生的差异性决定了他们的兴趣、志向和才能。
作为教师，所采取的教育行为最有教育意义之处在于，做到了承认学生的闪光点，努力让他们去发展“自我”，表现“自我”。
二、对学生的夸奖要实事求是初中生的自我判断能力较弱，他们不清楚自己的能力高低，这使他们自我评价的主要渠道来自成年人，他们需要在成年人给与的肯定评价中寻找和确立自信。
使自己健康、快乐的成长，对自己的未来与能力充满自信，从而学有所成。
赏识教育浅议论文
赏识教育浅议论文古语云：“棍棒下面出孝子”“严师出高徒”。
好像古代的孝子、才子都是在“严”字下产生的，殊不知，孩子，尤其是今天的孩子，更多的是需要家长和老师的赏识。
这就给当前的教育提出了一个新课题：赏识教育。
所谓赏识，就是要欣赏孩子的优点。
赏识教育，就是在教育中要多给孩子以表扬鼓励，使得在他们在心理上产生一种成功的喜悦。
因此，赏识教育的关键是发现优点，哪怕是所谓“一无是处”的孩子，在他身上总有闪光点。
有位孩子的妈妈这样说：“我儿子既顽皮又讨厌，哪门成绩都差，没优点。
”当人问他：“就没有与众不同的地方吗？”这位母亲说：“就喜欢看兵器、军事方面的杂志。
”作为小学生，喜欢看军事方面的杂志这么专业的东西，说不定，将来还是个军事天才，这些方面不正是他的优点吗？其实，每位家长都曾是个好的教育家，也就是说，都会“赏识”。
在孩子刚刚学说话的时候，哪位父母不是充满信心，坚信自己的孩子会说话呢？若说得迟，还会说“贵人语迟”呢！可惜的是，到孩子上学后，家长们却丢弃了赏识，总觉得自己孩子不如别人的孩子，看到了差异，便要训斥，主要原因还是在于缺少发现。
从孩子成长的角度来看，则更需要“赏识”。
有这样一位家长，他原来总嫌女儿字写得不好，训来训去总没有效果，相反的，每次教育孩子，孩子总是犟嘴：“怎么不好啊？就好！”后来，这位家长改变了一种方法，一次，看女儿写作业，字还是那样，但他却说：“哟，字写得很工整嘛，这样认真，以后一定会写得很漂亮！”没想到女儿呆了呆，竟然大哭起来，并说以后会写得更好。
从这孩子的由犟到哭到表示决心来看，她是多么需要赏识啊。
因而，在强制要求和期望鼓励均可以作为教育孩子的方式时，期望鼓励可能会产生更积极的效果，这就要求教师在工作中善于赏识学生。
学生一旦有进步，教师就应及时给予表扬，甚至可以为学生创造取得成功的机会，让学生在点滴的进步中体验成功，从而激发学生的成就动机。
“失败是成功之母”更符合孩子的心理特点。
即使是学困生，教师也应善待他们，学困生不过是一根“生锈的针”，只要教师帮忙磨，他也会发光的。
学会赏识的议论文（通用10篇）
学会赏识的议论文学会赏识的议论文（通用10篇）相信大家都尝试过写作文吧，尤其是作为主要学习作文类别之一的议论文，议论文的语言，要准确鲜明，生动形象。
那么优秀的议论文是什么样的呢？下面是小编精心整理的学会赏识的议论文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
学会赏识的议论文篇1陶行知先生指出：教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子。
相信孩子和解放孩子，首要的是学会赏识孩子。
从内心深处渴求他人的尊重和赞美，作为人，概莫能外，而孩子更是如此。
所以，作为幼儿教师，特别是年龄较小的托班、小班教师，在日常生活中，要经常赞美并认同孩子。
铃木镇一先生说过，夸奖教育法能对孩子产生的巨大作用，是怎么估计都不过分的。
伟大的科学家爱因斯坦小时候是个成绩糟糕的孩子，他之所以成为世界一流的科学家，他的父亲功不可没。
可以这么说，是爱因斯坦的父亲用夸奖教育法，造就了一代科学巨匠。
那么，究竟怎样去赏识孩子呢？我认为，我们可以用一个动作来表达，那就是：竖起大拇指！大拇指一旦竖起来，随口而出的往往是“你真行”“你真棒”。
我们的大拇指肌肉一天比一天发达时，孩子们也就会一天比一天“能干”起来。
回想近几年我在教育工作中的一些做法，还真有些收获。
记得小三班的宇航小朋友刚来幼儿园时，表现很散漫、任性、爱捣蛋、打人。
通过仔细观察，我发现他还有一些优点，比如讲卫生、衣着整洁，特别是吃饭很能干。
每餐都能吃两碗饭，而当时班里许多孩子吃饭较差。
针对这一情况，我对他吃饭能干一事反复进行表扬和肯定。
每当他吃完饭菜，我都把大拇指竖得高高的。
一日三餐进餐时间成了表扬他的专用时间。
慢慢的，宇航小朋友变得合群、开朗了。
他不再打别的孩子，集体活动时能遵守常规。
大家都愿意跟他做朋友，还亲切地称呼他为“宇航哥哥”，成了大家喜爱的小伙伴之一。
而这一切正验证了这样一句话：不是好孩子被赏识，而是赏识使孩子变得越来越好。
不是坏孩子被抱怨，而是抱怨使孩子变得越来越糟。
赏识，是每个孩子生命不可或缺的氧气。
学会赏识议论文(5篇)[001]
![学会赏识议论文(5篇)[001]](https://img.taocdn.com/s3/m/ad6f29b7b04e852458fb770bf78a6529657d3571.png)
学会赏识议论文大全（5篇）观赏别人是一种宽容，一种发觉，一种理解，一种才智，一种境界。
你会观赏它吗？你知道如何观赏它吗？观赏是一种许多人没有这种力量的力量。
下面是我为大家整理了学会赏识谈论文大全（5篇），盼望对您有所关心。
学会赏识谈论文大全（5篇）篇1：学会赏识谈论文大全学会观赏，这不仅仅是一门至高无上的艺术，而且还是人生一门举足轻重的必修课，是恒久不变的待人处事之道，更是一笔无可估量的财宝。
意大利曾经有位年轻的画家，有一天，他心血来潮，将自己认为一幅画得无可挑剔的画摆在街头，让全部路人用红笔圈出自己认为画得不好的地方。
到了其次天，他发觉那幅自认为无可挑剔的画上处处都是红圈，让他非常惊诧。
画家于是再次将画摆在街头，让路人圈出认为画得好的地方。
结果其次天，他又发觉那幅画上画满了红圈，让他更为惊异。
其实这就是正如人们所说，一千个人眼里就有一千个哈姆莱特，一千个人心里就藏有一千个林妹妹。
当你以观赏的眼光去看待事物是，便会发觉世间万物都如此的生气勃勃婀娜多姿，看不完阅不尽。
若你以批判的眼光去看待，那么你发现的便只有粗浊和污垢。
正好比当你即可难耐的在沙漠中行走时，有人递给你一杯水，乐观的人则会特别兴奋。
而悲观的人则嫌远远不够。
所以，为何我们不学着以观赏的眼光待人处事呢？为何我们还要避开那些暖和而美妙的东西而去接触那些*的丑陋？学会观赏吧，由于那会比较幸福。
马丁列斯说过，人类的全部喜怒哀乐，皆因自身而起，皆因人观赏事物的态度。
大漠虽然黄沙纷飞环境恶劣，却有“大漠孤烟直，长河落日圆”的壮阔之景；江南虽然阴雨绵绵湿气重重，却不失“小桥流水人家”的宁静恬然之景；草原虽然狂风咆哮气候寒冷，却能一览万马奔腾的壮丽场面；泰山虽然高耸险峻，但却有“会当凌绝顶，一览众山小”之感；玫瑰虽然脆弱带刺，却不失名贵神奇；莲花虽开在泥潭，却能“出淤泥而不染，浊清涟而不妖”；四川妹子虽为泼辣，却不失一份刚毅；江南女子虽为多愁善感，却不失一份坚毅。
有关赏识教育的论文
有关赏识教育的论文赏识教育的本质就是激励，就是充分肯定学生，让每个孩子找到好孩子的感觉，让每个孩子享受自信的快乐!赏识教育可以帮助失败者找回自信和发展，重建精神世界的大厦，找回自我教育的能力。
下面是店铺给大家推荐的有关赏识教育的论文，希望大家喜欢!有关赏识教育的论文篇一《赏识教育的魅力》【摘要】心理学家威廉·詹姆斯说过：人性最深切的渴望就是获得他人的赏识。
赏识教育的本质就是激励。
本文从在课堂中实施赏识教育，在丰富多彩的活动中深化赏识教育，更新家长观念延伸赏识教育，赏识教育要恰到好处等四方面进行了探讨，旨在让教育者走进孩子心灵，激发学生的自信心。
【关键词】赏识;赏识教育;恰到好处赏识教育的本质就是激励，就是充分肯定学生，让每个孩子找到好孩子的感觉，让每个孩子享受自信的快乐!赏识教育可以帮助失败者找回自信和发展，重建精神世界的大厦，找回自我教育的能力。
在这几年的教育教学实践中，我实施赏识教育，边做边总结经验，取得了一些成绩，积累了一些经验。
一、在课堂中实施赏识教育1.采用激励性评价，保护孩子的自尊课堂上，我经常赏识孩子的表现，表扬的话无处不在。
课堂提问面向每个学生，对每个学生的发言，都给予鼓励，即使是错误的答案，我也让学生把话说完，如果遇到有的孩子答不起问题，我就抽其它孩子回答，然后叫他再照着别人说的回答一遍，这时，孩子往往都能回答了，我照样微笑着叫全班同学给他鼓掌。
这样就保护了孩子的自尊心，消除了能力较差的孩子自卑的心理。
渐渐的我发现班里的孩子都爱举手回答问题了，课堂气氛很活跃。
课堂上老师一次又一次的赞赏，使学生在老师及同学们的赏识中，看到了自己的优点，看到了自己的力量，增添了对学习的兴趣与欲望。
2.捕捉闪光点，培养孩子的自信第斯多惠说：“教育艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。
”明白了这个道理，我们就应该有意识地对学生多一分宽容，多几分赏识。
在作文教学中，我善于发现孩子的闪光点，尊重他们的独特体验，及时予以表扬、鼓励。
小学赏识教育教学研究(5篇)-赏识教育论文-教育论文
小学赏识教育教学研究(5篇)-赏识教育论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：小学语文赏识教育的意义摘要：赏识教育把对人的尊重作为教育开展的基础，通过激励和赏识的方式对小学生进行教育。
在教学活动中运用赏识教育，能充分激发小学生的潜能，增强小学生的自信心，保证小学生健康、快乐地成长。
主要对小学语文教学中赏识教育的意义进行了分析，以期促进我国小学语文教育事业的发展。
关键词：小学语文教学；赏识教育；意义小学生正处于自我意识与自尊意识迅速发展的时期，因此迫切希望得到外界的肯定与认同，渴望别人的羡慕与赞扬。
赏识教育在小学语文教学中的运用往往会带来意想不到的效果。
一、赏识教学的意义1.克服孩子自卑胆小，增强其自信心研究表明，自卑胆小等情绪在小学生中存在的比例一直较高，若不在教育过程中加以调控，随着时间的发展孩子会变得孤僻、怯懦，丧失主见。
在儿童时期，孩子自我意识的产生主要来自于学校和家庭，从某种意义上讲，人成年时期的自信都是由儿童时期教师和成人对他的评价而架构产生的。
因此，当小学生在语文课堂上取得哪怕是很细微的成就，教师也应该给予其极大的肯定，让小学生觉得自己“能行”，从而树立小学生的自信心。
这种自信对于提高小学生语文学习能力有着重要的效果。
如，在教学《长征》课程时，教师可以在班上开展配乐朗读比赛，看看谁能读出不畏艰险的气势。
学生会感到很新奇，都跃跃试，在学生声情并茂的朗读过程中，加深了对诗句内容的熟悉与理解。
不但提高了自身的朗读水平，还在无形中增强了自信心。
2.挖掘潜力，培养语文学习技能小学生的教学活动不能单纯采用沉闷、死板的读与写来进行，而是要在学习过程中带领学生寻找学习的乐趣，营造轻松、活跃的课堂氛围，促进学生思考问题，发展求异思维，从而不断挖掘学生的学习潜力，提高学生的语文学习能力。
如，在教学《儿童与发明》时，教师可以让学生想象自己现在是一名小小科学家，让学生画出自己想要发明的东西，待学生完成后，教师要肯定学生的创新思维，并因势利导教育学生要想实现自己心中的理想，从现在起就要努力学习。
浅析赏识教育的论文
浅析赏识教育的论文青少年的思想道德教育，是一项关乎民族、国家命运的大事，同时也是青少年自身健康成长的重要保证。
下面是店铺为大家整理的浅析赏识教育的论文，希望大家喜欢!浅析赏识教育的论文篇一《赏识教育探析》摘要：赏识教育是在尊重学生、尊重个性的基础上，给予学生关爱、肯定，以激励学生健康成长的一种新的教育方法和教育理念。
但在实施过程中也出现了一些问题，如赏识的随意性和过度化、赏识方式的单一性、赏识教育目标的狭隘性、赏识教育中只奖无罚等。
本文重新审视赏识教育的内涵，认为要理性地运用赏识教育，注意因材施教、以精神奖励为主、赏识目标多元化并辅以惩罚教育。
关键词：赏识尊重惩罚1995年，周弘明确提出了“赏识教育”这一概念，赏识教育认为好学生都是夸出来的，要善于发现学生身上的闪光点，对学生的良好品行、点滴进步表示真诚的赞赏;要充分尊重学生、相信学生，使学生树立自信，相信自己。
赏识教育在一定程度上确立了学生主体地位，使学生的自信心进一步增强，促进了和谐师生关系的建立。
但是，许多教师和家长扭曲了赏识教育的本意，在教育实践中，对学生进行过度的、无差别的、甚至是没有原则的赏识，让学生在“你真棒”、“你真聪明”等甜言蜜语中成长，许多学生成了温室里的花朵，受挫能力特别差，不能很好地适应社会生活。
因此，我们有必要重新审视赏识教育的内涵，了解人们在运用赏识教育的过程中出现的一些误区，并理性地运用赏识教育。
一、赏识教育的内涵“赏识”一词在《现代汉语词典》中解释为：认识别人的才能并予以重视或赞扬。
《学记》中说：“教也者，长善而救其者失也”。
《左传·襄公十四年》中也提到：“善则赏之，过则匡之”。
赏识的原意是指对人的才能给予认可，并加以重视与赞赏。
而现在赏识教育是指教育者对受教育者的优点进行欣赏和赞扬，以调动受教育者的非智力因素包括情感、动机、兴趣、意志等，激发其创造性。
[1]赏识教育作为一种正面的、积极的、鼓励的教育方式，它以尊重学生、承认差异和尊重差异为前提，倡导充分挖掘学生的潜能，善于发现学生的闪光点，以此鼓励赞美学生，对学生充满希望，抱有信心。
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谈赏识教育摘要：赏识就是一种激励、赞美。
我们的学生是新生的花朵和树苗，他们渴望得到赏识。
因此教师如果能充分发挥赏识教育的作用，适时采用激励性、赞美性的语言，必将收到事半功倍的教育效果。
关键词：赏识；赞美；激励中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）05-029-02赏识就是一种激励、赞美。
研究发现，一个没受过激励的人仅能发挥其能力的20%～30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3～4倍。
美国著名的心理学家威廉·詹姆斯说过“人类本性中最深的企图之一是期望被激励、赞美。
”赞美是照在人心灵的阳光。
我们的学生是新生的花朵和树苗，他们渴望“阳光”。
当赞美的阳光撒入孩子的心田，就能催生出真善美，激发出他们的潜能。
因此，教师如果能充分发挥赏识教育的作用，适时采用激励性、赞美性的语言，必将收到事半功倍的教育效果。
一、在赏识教育中，要注意赏识学困生。
在教学过程中，老师往往只赏识优等生，忽视了中等生和学困生。
学困生不但得不到老师的赏识，而且常常受到教师的批评和惩罚，甚至连说到他们时也常带着火气。
长此下去，学困生就越来越落后了，甚至厌学，辍学。
在这里，我想就如何赏识学困生作一些探讨。
1、调查分析，多多交流学困生并不就是笨孩子、坏孩子，他们是可以改变的。
例如我班上的平就是如此。
刚开学的几个星期，他上课不是讲废话就是做小动作，天天不完成作业，真是让人生气。
开学第一天，我就把他叫到办公室，非常严肃地批评了他一顿。
可是第二天，他外甥打灯笼——照舅（旧）。
我再三批评他，教育他，都以失败而告终。
难道他真的是无药可救了？我真想放弃，从此对他不理不睬。
可是素质教育要求：教育必须面向全体学生，使每个学生都得到发展。
学困生作为学生的一部分，他们有权利得到教育，得到关心，得到温暖。
于是我下定决心，要使这“铁树”开花。
我先通过家访，调查他的家庭，他的父母长期在外打工，他和爷爷奶奶一起生活。
因为爷爷奶奶过分溺爱，所以才那样肆无忌惮。
摸清底细后，我没有再批评他。
我问他：“你爸爸、妈妈多久回来一次？”“一年一次。
”“你想他们吗？”“想。
”他开始有点哽咽。
“你爸爸妈妈在外地打工肯定很辛苦，你一定不希望他们整天担心你吧？”“是……”“老师看得出来你是个懂事的孩子，你一定能该掉坏习惯，努力学习，迎头赶上。
”第二天上课，他非常专心听讲。
我连忙真诚地赏识他。
他获得了成功的体验，非常兴奋。
课后，我有找到他：“你今天表现非常出色，老师觉得明天、后天，同样能表现很好对吗？”他不假思索地点点头。
现在的他真的变了。
试想：如果我当初没认真调查分析，吝啬自己对学生赏识和赞美的语言，那他现在会怎么样呢？由此可见，我们应该赏识每一个学生，调查分析，多多交流，做到决不放弃。
2、捕捉亮点，多多鼓励.我曾经教过一位同学发，每次批改他的作业我就头疼，特别是作文。
我总要如猜字谜般一个字一个字地“嗅”，如视天书，字迹异常潦草马虎。
我没有批评他，而是努力找出他每次作业中写得最好的两个字，并用红笔圈起来。
在批语中写道：红圆圈里的这两个字写得很好！渐渐的，他的字写得越来越工整，每次作业的红圆圈也越来越多。
两年后的一个星期天，发突然来到我家。
他眉飞色舞地从口袋中拿出一张奖状。
我定睛一看，啊！全县书法比赛二等奖！我捧着奖状，欣慰地笑了。
3、遵循规律，因材施教当然，并不是赏识教育就一定能让学困生突飞猛进。
就算我们对学困生付出的所有努力也换不回他成绩的点滴进步，我们也不必悲哀，因为我们的付出可以让他们拥有健康快乐的童年。
我们的工作不是雕刻木偶，我们的工作也不只是培养优等生，而是让每一个孩子学会学习，健康快乐的成长。
因此，在教学中，我们更应该遵循规律，因材施教。
对于学困生，我们可以适当降低要求。
我曾经教过一个反应不怎么灵敏的学生。
读到四年级了，连拼音都不会读、不会写。
如果要他跟其他孩子完成同样的作业，那根本就是天方夜谭。
不但他没办法完成，而且还会让他丧失信心，产生自卑心理，破罐子破摔，那后果是不堪设想的。
我就天天单独给他布置作业。
我要求他一天学一个拼音、一个词语，《指导丛书》只做简单的题目，试卷也只选做适合他水平的题目，作文可以只写几句通顺的话……功夫不负有心人！渐渐的，他开始挺直腰杆，不再担心老师会批评他，同学会看不起他。
他逐渐学会拼音、写句子，作业本上的“优”也多了，自信多了。
这些变化真让我感到兴奋不已。
这正像《课程标准》所要求的：“让每个孩子在语文方面都能有所发展。
”4、循序渐进，持之以恒转化学困生是一项长期性的工作，不能急于求成。
学困生身上总是交织着自尊心和自卑感，他们不允许别人歧视、侮辱自己。
对学习一般缺乏热情，认为学习是一种苦差事，总是默默地忍受自己认为是负担的作业和体罚，觉得周围的一切都是阴暗的，没有人会理解自己。
因此老师对于他们应先调查分析，多多交流；捕捉亮点，多多鼓励；遵循规律，因材施教。
关心爱护他们，以坦诚真挚，尊重信任的感情去打动学生的心灵，呕心沥血，开启学生的心扉。
学生必然为情所动，产生愉快、尊重的内心体会，从而乐意接近老师.“亲其师，信其道。
”而这一转化的过程则需要我们循序渐进，持之以恒，不懈的努力。
二、在赏识教育中，要注意赏识的语言。
1、巧引导，幽默风趣语言是一门艺术，也是一把利刃。
用得当会事半功倍；用得不当则会适得其反，非但起不到点石成金的作用，还会使学生对老师的话置若罔闻，不屑一顾。
我班上有一位学生昌，他思维敏捷，非常喜欢看课外书。
有一次，我正在上新课，大部分同学正在积极地学习。
只见昌把语文课本竖在课桌上，头埋在桌子底下，津津有味地看着课外书。
他聚精会神地看着，连我走到他身边也丝毫没有察觉到。
我风趣地问：“昌，你在看什么好书？”他仿佛是从睡梦中惊醒了，愣了一会儿，才忐忑不安地回答：“是《科学与探索》……”“这书一定很精彩吧？我也要看，就现在。
”同学一听，哈哈大笑起来。
昌不好意思地笑笑，低下了头。
我又问同学：“大家说我现在能看课外书吗？”“不能。
”“为什么不能啊？课外书太吸引人了，我也是非常想看呀！”有的说：“现在是上课时间。
”有的说：“下课选个时间看嘛！”我语重深长地告诉昌：“聪明人会知道接下来要怎样做的！”2、要生动，富有启发性优美生动的语言，犹如一杯香甜的干醇，使人喝了回味无穷。
因此，老师赏识学生时，要用色彩鲜明的语言，形象具体的描绘来扣动学生的心扉，让学生听得津津有味。
在赞赏一位为班级修理椅子的同学，我说：“放学了，老师从教室门前走过，突然一幅画面映入老师的眼帘：在静悄悄的教室里，一个孩子按住椅子，一手拿着铁锤为我们的椅子安上‘脚’，当椅子反‘站’起来的时候，他擦了擦汗水笑了。
这时，老师的心中有说不出的感动和高兴，也一起笑了。
你们猜，这位乐于助人的同学会是谁呢？他就是毅。
”就是这样一次生动的赞美，恰似一场春雨，洗开了朵朵含苞待放的鲜花，使所有的同学被打动，从而有更多人去做好事。
所以集体中赞美的好人好事，目的不仅是赞美个人，而且是启发全班同学。
因此在赞美的同时要提一些问题，同学去分析、思考，比如上面讲到的赞美，后面再提这样的问题：“为什么会这样？”“你们听后是怎么想的？”等等的小问题，让学生去体会，从而使赏识的余波荡得更深更远，大大加强了赞美的感染力。
3、要准确，避免随意性赏识的人或事越准确，就越有说服力。
这就要求老师时时做教育学生的有心人，处处留心，切实掌握教育的第一手材料。
一方面赞美的事实要准确。
一是一，二是二，不能夸大其词。
比如：一个学生有了一点进步，就不能说有非常大的进步，否则就贬低了赞美价值，失去意义。
还有一方面，赞美当人和事要选择正确。
赞美谁，赞美什么，要有一定的针对性，看到一点说一点，这样则收不到良好的效果。
所以赞美要避免随意性，尽可能纳入思想工作计划中。
轻率的赞美有时常会助长许多坏习气。
因此，盲目和廉价的赏识是不可取的。
4、要及时，具有深刻性当一件好人好事出现时，老师应马上做出积极的，给予先进者肯定和赞美，从而维护先进者的热情。
反之，则会使先进者心灵受到伤害。
久而久之，整个班集体就会失去应有的凝集力，而且渐渐松散，因此赞美要及时。
赞美后，常常会发生这样的情况，老师赞扬一个学生拾金不昧，就会有第二个、第三个人这样做。
有的甚至为了得到赞扬，将自己的东西也拿去交公。
这种情况是由于小学生模仿性强造成的。
所以老师在赞美学生的时候，要深刻地让学生明白，赞美什么，就是提倡什么，着重从一定的思想高度去分析受赞扬者做好事时的思想本质，让全体学生认识到，即使没有老师的赞美，也应该那样做，把学生的模仿性转变为自觉性，使学生对赞美有更深层次的理解。
三、在赏识教育中，还要注意批评的艺术。
在赏识教育中，还应注意不要出现“矫枉过正”的现象。
不能过分强调赏识教育而忽略了批评在教育中的作用。
人非圣贤，熟能无过？人不可能不犯错，学生更是如此。
因此，在赏识学生的同时，运用适当的批评是应该的。
只不过是教师要注意讲究批评学生的方式方法，讲究批评的艺术。
1、批评学生要合理公正，因人而异当发现学生做错事，或者存在一些不妥之处，教师要深入了解事实，调查情况，认真研究分析，然后对学生的思想行为做出实事求是的评价，给予合理公正的批评。
教师的评价语言要防止模糊笼统，千篇一律，千人一面的不良倾向，要因人而异。
如：学生回答问题时声音太小了，我们可以这样评价：“你的回答很精彩，如果声音再响亮一些，那就更棒了。
”学生读课文没有感情时，我们可以这样评价：“你的嗓音真好听，但是如果你能用情去读，加上表情就更感人了。
”这样的评价能指出学生存在的问题，让学生对如何改进有明确的认识，同时也乐于接受。
2、批评学生要选准时机，注意场合对于自尊心较强的孩子，我们在批评前要选准时机，注意场合。
我们可以采用“点到为止”的处理方法，保护他们的自尊心，不要让他们在众目暌暌之下挨训。
我班的李小鹏同学个性好强，上课喜欢说悄悄话，做小动作。
我再三用严肃的眼神盯着他。
可他还是没办法彻底改变。
下课后，我请他到走廊，避开其他人，进行个别谈话。
“你是个善于发现的孩子，老师一看你，你就知道是在批评你，然后就专心学习。
如果你能自己控制住自己，在课堂上认真学习，把跟学习无关的话留到下课再说，把好玩的玩具留到下课再玩，那么你一定能成为优秀的学生。
不信，你就试一试吧！”过后，他的表现和以前判若两人。
3、批评学生要先扬后抑，留有余地我们的学生有自己的人格和尊严。
教师要注意呵护孩子的自尊，树立孩子的自信。
因此批评学生前要先捕捉孩子的闪光点，先赞扬再批评。
教师要设身处地理解学生，含蓄地指出他们的不足之处，婉转地提出自己的要求。
赏识是一门艺术，它源于发自内心的对学生的钟爱，对教育事业的挚爱。
赏识教育应用得当，一定能给无助的心灵带来希望；给稚嫩的双手带来力量；给迷惘的双眼带来清明；给卑琐的孩子带来自信。