《大一统与秦朝中央集权制度的确立》的教学设计

《大一统与秦朝中央集权制度的确立》的教学设计北京市第11中学尹文一、课标要求知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。

二、教材分析秦朝是我国历史上第一个统一的、中央集权国家，它采取的一系列措施具有开创性，对后世影响深远。

本课以中央集权制度的确立及其影响为中心讲述秦朝政治制度史，教学内容包括“从群雄割据到大统一”、“始皇帝与三公九卿”、“废分封，置郡县”等三目，实际上主要讲述“从群雄割据到大统一”、“中央集权制度的确立”两个方面的内容，重点是中央集权制度的确立及影响。

三、教学目标1、知识与能力①识记：秦朝的统一，皇帝制度的建立，秦朝中央政权组织的构成和郡县制度、秦巩固统一的措施②理解：理解中央集权制的概念，皇权至上的特点③运用：比较法分析郡县制与分封制的利与弊④探究：评价秦朝中央集权的影响2、过程与方法①通过图片、影视资料等媒介加强对知识的理解，引发学生学习的兴趣。

②采用分组讨论学习的方法，以提高学生筛选材料的能力和培养学生合作探究精神。

3、情感态度与价值观通过本课教学，使学生认识秦朝统一在中国历史上重大意义，培养维护国家统一的爱国主义情感；明确秦朝封建专制主义中央集权制度的建立，既是巩固统一的需要，也是巩固封建经济基础的需要。

通过具体内容及其深远影响讲述，增强分析历史问题的能力和全面评价历史人物的能力。

本课知识结构西周王室衰微与宗法分封制遭破坏大一统与从群雄割据皇帝制和中央机构秦朝中央到大统一集权制度争霸战争与诸侯国的兼并的确立战国时的政局变化与变法中央集权制的确立地方政权和其他制度中央集权制度的意义四、教学手段：多媒体课件五、教学设计师导入：通过幻灯片出示李白的诗：“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑斩浮云，诸侯尽西来。

雄图发英断，大略驾群才。

”请学生回答这首诗所表达的意思。

根据学生的回答导入第一个问题：从群雄割据到大统一（字幕出示）（一）从群雄割据到大统一1、秦统一的背景师设问：秦的统一是在怎样的背景下实现的？引导学生读课本的第一部分“从群雄割据到大统一”，归纳概括。

学生回答后教师总结：（用大屏幕逐一显示）春秋战国时期，周王室失去了天下共主的地位，战争频繁；兼并战争使诸侯国数目逐渐减少，国家由分裂逐渐走向统一；宗法分封制度的原则遭到破坏，战国时各国纷纷改革；秦国经过商鞅变法后逐渐强大起来。

这样，秦国不但具备了统一的实力，而且在客观上历史的发展也趋向于一个统一国家的建立。

公元前221年，秦王赢正结束了数百年割据混战的局面，建立了空前统一的大帝国。

屏幕显示《秦朝疆域图》，请学生指出秦朝的疆域四至。

2、秦统一的历史意义请学生根据《秦朝疆域图》并结合春秋战国时期的历史特征，简要概括秦统一的历史意义；教师根据学生的回答予以总结：秦的统一结束了春秋战国以来诸侯割据称雄的分裂局面，为我国统一多民族国家的发展奠定了基础，符合历史发展的要求和人民的愿望，大一统思想从此深入人心。

（二）“始皇帝”与三公九卿过渡：秦统一后，在全国范围内建立了强大的中央集权制度。

请大家读课文，这一制度的具体内容有哪些？学生读课文后回答：皇帝制度、三公九卿制为代表的中央官制、郡县制、法律制度，以及选拔和考察官吏的制度等。

教师引导学生逐一学习。

1、至高无上的皇帝制度大屏幕显示材料，学生结合课本根据材料思考问题：阴历一月古时本来又叫“政月”，这是因为古代的皇帝都要在一年的第一个月里接受文武百官的朝拜，并决定一年的政事。

到了秦朝，由于秦始皇一月出生，取名“赢政”，就把“政月”改为“正月”。

“正月”的“正”不再读政而读作“征”了。

而秦始皇的父亲名子楚。

于是把楚地改为“荆”。

（1）材料反映了什么问题？（体现了皇权至高无上、秦始皇至尊的地位。

）“天下之事无小大皆决于上。

”“朕为始皇帝。

后世以计数，二世三世至于万世，传之无穷。

”──《史记卷六·秦始皇本纪》（2）皇帝制度具有哪些特点？师根据学生回答简要总结：权力的高度集中，皇权至上；“家天下”的皇位继承制。

2、三公九卿为代表的中央官制（1）引导学生读课本，并回答以下问题：哪三公？他们各自的职责是什么？他们之间的相互关系是怎样的？九卿的职责又是什么？（2）学生回答后，教师总结三公九卿制的基本特点：以三公九卿为主的中央政府各级官员，在地位、职责和权力等方面都处于既配合又牵制的状态，任何人都无法独揽朝政，军国大权最终操纵在皇帝一人之手。

（三）废分封，置郡县1、为什么要设置郡县？大屏幕出示材料一，引导学生思考并讨论：秦统一之初，王绾向赢政建议：“诸侯初破，燕、齐、荆地远，不为置王，毋以填（音镇）之。

请立诸子，唯上幸许。

”请回答：王绾向赢政建议实行什么样的地方行政制度？（实行分封制）大屏幕出示材料二，请学生读后回答：为此，丞相李斯向赢政建议：“周文、武所封子弟同姓甚众，然后属疏远，相攻击如仇雠（chou），诸侯更相诛伐，周天子弗能禁止。

今海内赖陛下神灵一统，皆为郡县，诸子功臣以公赋税重赏赐之，甚足易制。

天下无异意，则安宁之术也。

置诸侯不便。

”请回答：李斯对此持怎样的主张？（实行郡县制）读材料三：最后秦始皇说“天下共苦战斗不休，以有候王。

赖宗庙，天下初定，又复立国，是树兵也，而求其宁息，岂不难哉！”请思考并请同学们相互讨论：秦始皇最后赞成谁的看法？如果你是秦朝的一位大臣，你会建议秦始皇采取哪种统治方式治理地方呢？为什么？（采用郡县制。

因为分封制不利于长治久安，秦若再实行封邦建国，无疑是自寻动乱。

若实行郡县制，则有利于加强中央对地方的管辖。

）2、郡县制的设立请同学们读课文，掌握郡县制的具体内容。

教师特别强调：郡县官吏由中央任免，不能世袭。

大屏幕出示思考题请学生回答：1．秦始皇在全国范围内推选郡县制度，郡守和县令的产生方式是A．世代相袭B．考试选拔C．皇帝任命D．地方推荐2．秦始皇创立的郡县制之所以适应封建集权政治的需要,主要是因为A．郡县的官吏必须对上一级负责B．郡县的官吏与皇帝是君与臣的关系C．郡县是地方行政管理机构D．郡县的官吏完全由中央和皇帝控制，不得世袭答案：C、D3、分封制与郡县制的比较（四）选官制度和法律制度1、选官制度引导学生读课文，了解秦朝的选官制度，以及考核官员的两种方式（课文小字）2、法律制度（1）请学生读课文，简要归纳秦朝法律的基本特点及其影响学生回答后，教师总结：秦帝国制定的法律十分细密、严苛，是赢政加强皇权、巩固中央集权政治体制的工具；同时也给人民带来了极大苦难。

大屏幕出示材料：《汉书·刑法志》描述秦朝刑罚的残酷说：“赭（zhe）衣塞路（秦时罪犯皆着红褐色的囚服），囹圄（lin yu）成市（监狱像市场一样拥挤），天下愁怨，溃而叛之。

”请学生思考：这则材料说明了什么问题？（秦朝的法律十分严苛，对巩固中央集权措施的实行起了保障作用，但同时也给人民带来了极大痛苦。

）教师引导学生总结：请同学们观察课本第8页“秦朝从中央到地方的官僚机构示意图”，分析秦朝官僚机构的特点：地方的权力集中到中央，中央的权力集中到皇帝身上——一句话：权力的高度集中，成为秦王朝政治制度的基本特征。

（大屏幕打出）（五）中央集权制度确立的影响1、先让学生思考并归纳后回答。

2、教师给予总结：由秦代开始形成的中央集权的政治体制，彻底打破了传统的贵族分封制，奠定了古代大一统王朝制度的基础。

其对中央与地方官制的基本原则为历代王朝所继承，提高了行政效率，强化对地方的控制，对此后两千多年的中国政治与社会产生了重要影响。

（六）课堂小结1、大屏幕出示材料：千秋功过，你我评说：明朝思想家李贽：“始皇出世，李斯相之，天崩地坼，掀翻一个世界，是圣是魔，未可轻议”。

教师再进一步指出暴政是秦二世而亡的根本原因。

有人说秦始皇是千古一帝,有人说秦始皇是暴君。

那么根据对本课的学习，你是如何认识的?学生们共同讨论探究，如果手中有资料的同学可直接参考资料回答；学生回答后，教师总结：功绩：①结束长期的战乱纷争统一中国②建立一套完备的中央集权制影响中国2000多年③巩固统一的措施有利于统一的多民族国家的形成。

过错：①修皇陵建阿房宫滥用民力②焚书坑儒钳制文化③法律严苛导致农民起义。

结论：功大于过2、请同学们结合本课的学习内容，据自己的理解，说说什么叫中央集权？学生回答后，教师再总结：中央集权制：中央集权是相对与地方分权而言,其特点是地方政府在政治、经济、军事等方面没有独立性,必须严格服从中央政府的命令.一切受控与中央。

教师并补充：专制主义：专制主义是一种中央内部的决策方式，即一切事务由中央的某一人来决断。

在古代主要体现在皇权与相权的关系上。

字串3在我国古代封建社会，一直采用着专制主义中央集权制，就是削弱地方的权力，削弱宰相的权力，加大皇权。

也就是说，专制主义中央集权制内部一直存在着两对主要矛盾：中央与地方、皇权与相权的矛盾。

（七）随堂练习（以大屏幕展示）1、柳宗元在《封建论》中说：“秦有天下，裂都会而为之郡邑，废侯卫而为守宰（宰：县令）……此其所以为得也。

”柳宗元这段话实际上（）A．肯定了秦朝的郡县制B．肯定了三公九卿制度C．肯定了秦朝的赋税制度D．否定了秦朝的郡县制2、秦始皇建立的中央集权制与分封制相比，特点是（）①确立皇权的至高无上②爵位世袭制③确立中央和地方的行政机构④三公九卿和郡县长官直接由皇帝任免A．①②③B．②③④C．①③④D．①②④3．假如有一名秦朝的政府高官，他每天工作非常繁忙，除了将大臣们的奏章归纳整理外，还得对一些违法乱纪的官员进行暗访、调查。

那么，这个政府高官应是( )A．丞相B．御史大夫C．太尉D．郡守4．“天下共苦，战斗不息，以有侯王，赖宗庙，天下初定，又复立国，是树兵也，而求其宁息，岂不难哉?”这表明论者的观点是（）A．力主推行分封制B．反对分封制C．实行郡国并行制D．推崇世袭制5．下图是秦阳陵虎符，铜铸，中分为二，左右各有十二字铭文：“甲兵之符，右在，左在阳陵。

”发兵必须左、右半符验合方能生效。

上文“右在”后空缺部分应是（）A．皇帝B．太尉C．御史大夫D．丞相（八）课后作业——以讲仪的形式1．阅读下列材料：材料一丞相王绾等言：“诸侯初破，燕、齐、荆地远，不为置王，毋以填(同镇)之。

请立诸子，唯上幸许。

”—一《史记·秦始皇本纪》材料二廷尉李斯议曰：“周文、武所封子弟同姓甚众，然后属疏远，相攻击如仇雠，诸侯更相诛伐，周天子弗能禁止。

今海内赖陛下神灵一统，皆为郡县，诸子功臣以公赋税重赏赐之，甚足易制。

天下无异意，则安宁之术也。

置诸侯不便。

”—一《史记·秦始皇本纪》。