口语交际——说话要看场合

材料2:不久前,我去参加追悼会,在火葬场的入口处见到一条宣传计划生育的标语:“经济搞上去,人口降下来。”这标语的内容挺好,但不知为什么此时此地见了,心里总觉得不太舒服。
不同的场合说不同的话。环境场合分为四种类型:
①正式场合,说话要庄重、规范,用书面语;
②工作场合,用语准确、简要,常用术语;
③生活场合,说话自然、灵活,多用口语;
课前准备
PPT、教案
课堂环节
内容和过程
教师活动
学生活动
设计意图
备注
新课导入
某地选美,一位小姐被选中。这位小姐打扮漂亮,言谈涵养却不尽人意。当男主持人问她“你心中的白马王子是什么样的”时,她竟然答道:“什么样子?反正不是你这个样子。”主持人因此十分尴尬,但他镇定了一会之后,彬彬有礼的向小姐深深的鞠了一躬,说:“太好了!你这么说我就放心了!”观众发出了会心的一笑。
二
1、看清对象,掌握分寸
说话写文章首先要看对象,即考虑谁是听话者、阅读者,要充分考虑对象的特征。俗话说,到什么山唱什么歌,看什么人说什么话。由于人们的社会地位、职业、年龄、性别、性格、文化水平、心理情绪、生活经验等不同,人际关系又有亲疏、长幼之分,针对这些交际对象的差别要选用不同的表达方式和语言形式。一般来说,家庭亲朋用亲昵语体,同事同辈用随意语体,长辈宾客用恭敬语体,知识分子用郑重语体,工人农民用俚俗语体。
在情境表演过程中加强说话语气的练习，互相学习，取长补短。这样不仅可以增进学生之间的感情，也有助于学生交际能力的培养。
连结生活，列举生活实例，使学生进一步掌握与人交际的技巧，同时培养学生的表达能力。
进入情境，进行思考与学习。
联系熟知的生活情境，自由发表意见，相互启发，相互交际。提高思维和说话能力。
在情境表演过程中加强说话语气的练习，互相学习，取长补短。
连结生活，列举生活实例。
唤起学生学习的兴趣,激发学生内在学习动力。
联系熟知的生活情境，为学生创设说话情境，鼓励他们想说就说，自由发表意见，进行争论，营造了一个民主、和谐的口语交际氛围，为他们创设自由想象的空间。学生在相互启发，相互交际的过程中，感受到恰当的语气所带来的效果，思维和说话能力得到提高。
这样不仅可以增进学生之间的感情，也有助于学生交际能力的培养。
想一想:这位美女的话得体吗?主持人话隐含怎样的潜台词?
美女说话不得体。主持人隐含了这样的潜台词:你这样没有涵养的女子没有看上我,实在是我的荣幸。
著名的节目主持人杨澜一次在主持晚会时不慎被绊倒,全场一片哗然,这对一个主持人来说是再尴尬不过的事了,只见她从容站起,拾起话筒面带微笑对观众说:“谢谢大家,是你们的热情让我倾倒!”现场观众立即报以热烈掌声。
用讲故事的方式导入新课，激发学生的学习兴趣。
听故事并思考，故事中的人物哪里做的不对。
以激趣的方式导入新课，学生更有兴趣学习。
新课讲授
1、古人说:舌为利害本,口是祸福门。良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。俗语说:当着矮人,别说短话。言谈既能促进事业发展,生活如意,也能伤害别人,招来灾祸。这些告诉我们:平时说话,语言表达要得体。
④娱乐场合,说话风趣、生动。
语言表达要与环境气氛相协调。在喜庆的场合谈令人伤感的话,在庄重的氛围中“搞笑”,都是不得体的。
小练习:假如有一次你在全市的作文大赛中取得了一等奖,有人向你祝贺,备加赞赏,在下列两种不同的情况下,你的回答分别是什么。
①、与你平时很要好的一位同学在私下的场合向你祝贺时,你的回答是什么。
科 目
语文（基础模块上册）
教 师
课 题
《口语交际——说话要看场合》
课 时
80分钟
设计理念
良好的语言表达能力是学生语文素养中一项重要的目标，良好的语言表达能力就包括了学生能否学会在适当的场合选择恰当的语言表达。
教材分析
本次口语交际的内容根据面对不同场合选择不同的话题、面对不同场合运用不同的语体和面对不同的场合体现不同的说话风格三种情况进行了讲解。
遣词用语要注意分寸,要尊重对方,要讲礼貌。尊称的词语只能用于称对方,而谦称的词语只能用于称呼己方。
“家大舍小令外人”是对谦敬词语的最好的概括:
“家大”: 自己的长辈、年长的平辈 。如家父、家慈、家兄等。
“舍小” 比自己辈分低或年纪小的亲属,如舍妹、舍侄等。
“令外人”:对方的亲属或有关系的人,如令堂、令媛等。
教学反思
学情分析
口语交际是社会生活中必不可缺的部分，在交际中注意说话的场合，真正能够做到场合恰当，内容清楚还需要多加练习。
教 学 目 标
知识目标
能够明确如何不同场合选择不同话题、面对不同场合运用不同的语体和面对不同的场合体现不同的说话风格。
能力目标
培养良好的语言表达能力。
情感目标
明确说话时的语气要求，做到语气委婉不生硬，交流中避免使用命令的语气。
小练习:如果你是个十二三岁的中学生,向不同年龄阶段的人问岁数,该怎样问?
2、分清场合,巧妙用语
材料1:一天,有位富人为儿子过生日,许多亲朋好友前来祝贺,家里喜气洋洋。有人说:“您的儿子将来一定做官!”有人说:“您的儿子将来一定发财!”他们都受到了主人的热情款待。其中只有一人说:“您的儿子将来肯定是要死的。”他的话刚出口,就被家丁狠狠揍了一顿,赶了出去。
教学重点
能够明确如何不同场合选择不同话题、面对不同场合运用不同的语体和面对不同的场合体现不同的说话风格。
教学难点
在交际中注意说话语气，真正做到语气恰当，内容清楚。做到语气委婉不生硬，交流中避免使用命令的语气。
教学用具
教材、教案、扩音器、多媒体
教学方法
引导、讨论法、自主合作探究法
教学策略
课题引入——内容讲解——思考讨论——分组练习——归纳总结
同一意思,对不同的人就应有不同的说法。
材料1:在一次残疾人集会上,民政局副局长很激动地说:“我看见大家克服了重重困难,取得了这么大的成绩,真让人高兴。我想,在座的平时一定要多看书,多学习,保持头脑清醒。千万不能不思进取,让头脑残疾。一个人没了智慧,还有什么用啊。”这时,一位残疾人气愤离场。
材料2:小李在出差途中,与同座的一位老大爷聊天。言谈中他问道:“哎,你几岁了?”老人听了没好气地说:“三岁!”小李听了十分尴尬。 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ能说说小李为什么会陷入尴尬境地的吗?
使学生进一步掌握与人交际的技巧，同时培养学生的表达能力。
德育：能够明确如何不同场合选择不同话题、面对不同场合运用不同的语体和面对不同的场合体现不同的说话风格。在交际中注意说话语气，真正做到语气恰当，内容清楚。做到语气委婉不生硬，交流中避免使用命令的语气。
课堂活动
由老师确定主题。之后给大家五分钟的时间准备，然后击鼓传花确定同学上台做演示。
文明礼貌十字用语要注意使用:"请、你好、谢谢、对不起、再见"。
小练习:
1、小红正在阳台上浇花,楼下的刘阿姨说:“小红,你真爱美啊,我刚晾的被单也锦上添花了。”
①你听出刘阿姨的言外之意是什么?
②假如你是小红,应该怎样回答刘阿姨呢?
2、到了晚上九点钟,小明才发现忘了今天的物理作业是什么,他马上打电话向同学小明询问。假设接电话的人分别是以下几个人,那小明应该怎样有礼貌地询问呢?
②、在班级举行的庆祝大会上,面对向你祝贺的老师和同学们,你的回是什么。
3、敬谦恰当,注意礼貌
材料一:从前有个知县好巴结上司。一天,知府到他这儿巡视,在宴会上,知县一边劝酒,一边套近乎。“大人几位公子呀?”知府伸出两个指头回答,“有两个犬子。”说完反问知县:“大人有令郎几位呀?”不问则已,一问把知县问傻眼了。知县心想:知府大人称自己的儿子为犬子,我该怎么称呼我的儿子呢?他想了好半天,才毕恭毕敬的回答说:“回禀大人,卑职只有一个5岁的王八羔子!”知府大人一气之下挥袖而去。
A、接电话的是小明的爷爷
B、接电话的是小明的妈妈
C、接电话的是小明本人
创设情境，带生入境，唤起学生学习的兴趣,激发学生内在学习动力。
联系熟知的生活情境，为学生创设说话情境，鼓励他们想说就说，自由发表意见，进行争论，营造了一个民主、和谐的口语交际氛围，为他们创设自由想象的空间。学生在相互启发，相互交际的过程中，感受到恰当的语气所带来的效果，思维和说话能力得到提高，又扩大了口语交际的“面”与“量”。
引导学生进行展示。
展示自己
培养学生口语交际的能力。
总 结
1、看准对象,掌握分寸
2、分清场合,巧妙用语
3、敬谦恰当,注意礼貌
引导学生分清场合,巧妙用语。
分清场合,巧妙用语。
分清场合,巧妙用语。
作 业
完成书上练习
布置作业
完成作业
巩固知识
板书设计
3、看准对象,掌握分寸
4、分清场合,巧妙用语
3、敬谦恰当,注意礼貌