农村初中英语互动式课堂教学
农村初中英语教学案教学模式
农村初中英语教学案教学模式的探索【摘要】教学学案导学—学生自学—小组讨论交流—教师点拨—练习评定是“教学案教学互动”教学的基本模式。
这一教学模式立足于素质教育的主阵地——课堂，突出学生自学、小组讨论、组际交流的教学形式，充分发挥学生的自主性、积极性，让学生主动去发现问题、研究问题、探寻知识，在程序式的学习过程中加深对知识的理解，培养学生的思维能力。
“交流—互动”教学有利于教师探讨新型的课堂教学方法和模式，改变学生的学习方式。
可以大大提高学生学习英语的兴趣和学习效率，增加课堂容量。
【关键词】教学案教学互动模式探索教学案的设计原则是目标问题化，问题任务化，任务活动化，活动思维化，思维运用化。
其环节包括学习目标、预习导学、课堂研讨、训练巩固等，既符合学生年龄特点和认知规律，也和当下的课堂教学改革接轨。
教学案教学是依照任务的类型，选取恰当的教学策略，促使学生达到目标的过程，也就是教学案教学是以目标为导向，以问题或任务驱动学生思维，以活动为载体的目标、策略和评价的一致性教学。
这样看来，教学案不是教学案教学，当然也可衍生出很多教学案教学的模式，这才是个性化的教学，才不是模式化。
一、英语课堂教学“交流—互动”教学模式预习导学—学生自学—小组讨论交流—教师点拨—练习评定是“教学案教学”教学的基本模式。
1.预习导学——“教学案教学”的前提在“教学案教学”的教学中，学生的动是以导学为基础的。
教师在讲授新课前对学生作适当的引导，在讲授较难理解的课文前，先向学生介绍一下有关背景知识并提出教学要求，为学生的理解打下良好的基础。
教师主要做好引导工作，扫清学习新知识的障碍，为学习新课提供丰富的感性材料。
尤其是用多媒体技术展示教材内容，若配以动漫，形象生动，学生很快就进入学习情景。
如在进行sefc 1a lesson50 abraham lincoln教学之前，展示如下几个问题：1. who was american’s first president？2. who’s today’s a merican president？3. there was a very great president in america in the 1860’s.who was he， do you know？这样，使全体学生进入良好的准备状态，激发了他们的学习兴趣，从而产生一种探求知识的渴望。
浅谈新课程背景下农村初中英语课堂互动教学的有效途径
的 目的 是 为 了能 使 用 这 种 语 言 来进 行 信 息交 流 ，因此 ，语 言 知识必须 转 化为语 言技能 ，这
（ ） 宏观 上 ，课 堂 互 动模 式表 现 为师 生 一 从 间 的 ＩＦ形式 ，即激 发 ！应答 ！反馈 。教师 常 Ｒ
以提 问的形 式展 开交 流活 动 ，然后 学 生 回答 ，
教 师 提供 反 馈（ 包括 评 估 、纠 错 和建 议 等 ） 。三
部分依次往复，循环进行 。 （ ） 微观 上 看 ，课 堂互 动表 现 为 ～ 问一 二 从
和相关研究。
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两个 角度 分类 ：
应 当重视师 生 间 、学 生 间的 动态信 息交流 ，把 学生 看作 学 习的 主体 ，把 课 堂当作 学生 主动学
习 、积极合 作 探索 的空 间 ，把 教 学看成师 生互 动 的过 程 ，并 且 在此 过 程 中不 断调 节 师 生 关 系 ，优化 互动 方式 ，形 成交 互影 响 ，通 过一 定
而丧 失 了把 握英 语学 习的机会 必须转 变学 生 的学 习观念 。首 先要 使学 生明确 ，学 习英语
三 、初 中 英 语 课 堂互 动 教 学 中 的 “ 几个重要转变”
（ 教 师角色 的转 变 一）
新课 程 不仅要 求教 师 的观念 要更 新 ，而 且 要 求教 师的 角色 要转 变 。首 先应 是 学生 学 习的
答 。其模式 有两 种 ：学 生对学 生 的小组 式 和教
的 有效途 径 ，达到 实现 英语课 堂互 动教 学 的 目
的。
（ 转变观 念 、积极 引导 一）
师 对全 体学 生 的齐 步 走式 ，也称教 师带 领式 。
努力加强师生课堂互动,提高农村初中英语教学
努力加强师生课堂互动，提高农村初中英语教学龙江华侨中学杨惠摘要:教学改革最终发生在课堂上，而改善课堂的关键在教师。
从“听、练、读、写、演”等方面，激活英语课堂，以提高教学效果和学生应用能力。
关键词：课堂、互动、教师、学生《新课程标准》提出：“教师要以学生为中心，不断创设情境，让学生自主学习、探究学习。
”但针对农村初中这谈何容易，学生基础差不说，学习工具又相对滞后，再加上家长的不够重视，学生吊儿郎当，混日子的大有人在，对于英语这一科，那更是难上加难。
但我们作为教师，并不能因为这种种困难而止步不前，任其发展，而是应激流勇进，多思考，多实践，多总结，尽最大能力提高孩子们的英语水平，为他们以后步出社会打好基础。
记得顾泠沅先生说过，教学改革最终发生在课堂上，而改善课堂的关键在教师。
我非常欣赏这句话，在日常教学中，也恰恰证明了这一点。
任课教师要通过加强师生课堂互动，才能提高农村初中的英语教学效果。
因为只有在课堂上教师与学生良好的互动气氛,才可以诱发学生的学习兴趣,开发他们的思维潜能,从而更好地促进他们接受新知识,并在获得新知识的基础上,进行联想、综合、分析、推理等创造性学习,进而提高课堂教学的效率和质量。
本人在多年的农村教学实践中，稍有体会，也小有成绩，以下就从“听、练、读、写、演”等方面，论述如何激活英语课堂，以提高教学效果和学生应用能力，与各位同仁共勉。
1、以听带说，巧用听力材料在英语学习中，“听”和“说”是不分家的，利用学习材料将听和说结合起来，既能降低听力难度，又能避免学生学习过程中的单调枯燥。
首先，听前问答。
教师设计一些问题，在进行听力活动之前让学生思考和讨论激发学生的想象力。
这样根据话题展开的说英语活动，既可以使学生互相之间展开交流，又可以帮助他们克服在听的过程中出现的障碍，从而降低听的难度。
其次，听后问答。
根据听力材料的内容，提出一些问题让学生互相问答。
这不仅能增强学生的口头表达能力，即且有助于教师迅速了解学生的理解程度。
浅谈初中英语“互动式”课堂教学模式
浅谈初中英语“互动式”课堂教学模式作者：王利芹来源：《语数外学习·九年级》2013年第01期目前的初中英语教学习惯和教学模式对教学改革实施有着一定的制约作用，已经不再适应现代教育，因此需要进行教学改革。
随着新课程改革的不断推进，出现了多样化的初中英语教学方法，其中互动式课堂教学是一种比较有效的教学方法。
互动式课堂教学过程是一个教与学相统一的教学过程。
本文主要从优化课堂方式，增强主体互动性，优化教学环节等方面阐述了互动式课堂教学模式在初中英语教学中的重要意义和需注意的问题。
一、优化教学环节，使学生的主体互动性得到增强（一）积极优化导入环节，使学生的主体互动性得到增强传统的英语课堂教学导入方式已经显得乏味和枯燥，学生进入学习情境比较困难，不能够有效地引起学生的学习兴趣和共鸣。
采取互动式课堂教学模式，在开展教学活动前，教师应当对教学的特点和内容进行认真研究，采取不同的形式对学生的学习热情和学习兴趣进行激发。
（二）优化英语学习环节，有利于学生自我学习的开展互动式课堂教学模式与传统教学模式相比不再把学生仅仅局限于接受者的身份上，而是把学生作为一个探索者、研究者、发现者。
教师根据学生的实际情况给学生设定不同的学习目标，并且引导他们去学习，给他们指出学习方法或者学习重点等，让学生去自主学习、自主发现、自主探究，从而为集体讨论的开展打下基础。
另外，教师还可以借助多媒体技术促使学生自我学习的开展，促进学生学习热情和学习兴趣的提高。
（三）优化练习环节，促进学生之间的交流教师不但要对学习环节和教学导入进行优化，而且还应当优化练习环节。
学生对于已经学过的内容在一定的程度上有一定的理解与认知，但是还应当通过交流与练习进行强化，使学生能够利用学的知识解决实际问题，从而提高学生的能力。
练习通常可以分为半控制性练习、无控制性练习、控制性练习。
对于无控制性和半控制性练习，就是英语教师认真选择一些题目，教师只进行一定的协调和监督，学生可以进行自由讨论和发挥。
自主互动教学方式在农村初中英语教学中应用
自主互动教学方式在农村初中英语教学中的应用摘要：“自主互动”英语教学方式，无论对于老师还是对于学生而言，都是一种非常有效的学习方式，他紧密的融合了老师、课代表、辅导生和后进生之间的关系，让学生在良好的学习气氛下茁壮成长，相互督促，相互指导。
关键词：自主互动教学方式初中英语英语学习和教学，一直是中国学生与老师的难点所在，而初中英语是学生学好英语，为英语打好基础的最重要阶段。
对于老师而言一个好的教学方法是教好英语的重要手段，而对于学生而言，最重要的是打消对英语学习的为难情绪。
对于与城市教学环境比较相差甚远的农村学校来说，英语的教学更是如履薄冰。
而近几年来，在农村风行起的全新初中英语教学方式，成为了广大英语学习者和教学者们讨论的焦点，以自主互动学习方法为主，因材施教的‘自主互动教学’方式，为农村初中英语的教学做出了巨大的贡献。
一、初中英语教学中的难点和自主互动教学方式出现的契机英语虽然是国际通用语言，但是由于国内没有练习英语对话的语言环境，以及现在还有很多学校进行着英语的应试教育，造成了国内的学生学习英语面临着诸多的困难，甚至有些学生被这些困难屡屡打败，不愿意再学习英语。
（一）初中英语教学的难点1.初中生好奇心强，注意力降低。
对于一个升上中学的学生来说，经过了小学的幼嫩阶段，他们逐步向着青少年时期发展，对于周围陌生的一切，他们有着强烈的探知心理和求知欲望，这些大部分不是来自于学习上，而更多来自于对周围的同学、老师和环境上，因此，在学习上，容易出现注意力不集中的状况，无法认真学习；2.不是常用语言，兴趣不大。
英语虽然是国际通用语言，但是平时应用的时机并不是很多，可以说除了读书外几乎用不着，更不用说日常对话，这些都是渐渐消除学生对英语学习兴趣的原因；3.教学方式陈旧，学生上课枯燥。
对于英语教学，初中老师的上课方式可能还不如幼儿园教师，这是很多中学生对于中学英语课的评价，枯燥无味，老师照本宣科，要么就是死记硬背，把原本生动活泼的课堂变得枯燥无趣，让学生不愿意学习英语，甚至是不愿意上英语课。
初中英语教学中互动式课堂教学模式分析
初中英语教学中互动式课堂教学模式分析发布时间：2021-06-22T16:38:25.853Z 来源：《教学与研究》2021年3月7期作者：曾俊燕[导读] 随着新课程改革的不断发展和推进曾俊燕乌鲁木齐市实验学校新疆乌鲁木齐 830000摘要：随着新课程改革的不断发展和推进，在当前初中英语教学的过程当中，互动式课堂教学模式和发挥着非常重要的作用。
在新课程改革背景下，教师不仅要进行英语知识的讲解，同时还需要重视学生交际能力的提升，在课堂教学的过程中，通过互动使课堂教学模式能够有效地提高学生的语言表达能力，让学生在参与的过程中体会到英语学习的价值，有效地提高学生的语言综合运用能力。
本文就针对初中英语教学中互动式课堂教学模式展开分析。
关键词：初中英语教学；互动式教学模式；教学策略一、初中英语教学中互动式课堂教学模式的应用意义英语是一门实践性比较强的学科，教师在教学的过程中要提高学生的语言综合运用能力，让英语能为够成为学生的一种语言交流工具。
因此，教师在课堂教学过程中不仅要进行英语知识的讲解，还需要提高学生的学习参与度，让学生积极主动地进行学习和探究在互动的过程中，提高英语学习的实际效率。
从当前的教学实践来看，在初中英语教学过程中，互动式课堂教学模式的应用具有着非常重要的作用。
（一）有助于教学模式的更新在初中英语教学的过程中，采用互动式课堂教学模式能够有效地促进教学模式的更新。
在传统教学模式下，教师往往过分重视教材内容的讲解，学生处于非常被动的地位。
在学习过程中表现得不够活跃，师生之间的有效互动比较少，学生的英语学习积极性也不够高，而采用互动式课堂教学模式就能够有效地加强师生之间的有效沟通，让学生在互动的过程中能够感受到英语学习的乐趣，激发学生英语学习的热情，从而有效地提高学生英语学习的实际效率。
（二）有助于教师角色的转变在互动式教学模式下，学生成为了学习的中心和主体，通过这种方式能够有助于教师角色的转变。
英语课堂互动教学模式及有效性研究
英语课堂互动教学模式及有效性研究初中英语是九年义务教育中的必修课程之一，它在建立基本英语认知能力和基本英语开发能力的过程中是非常重要的。
可是农村初中学校常常因为教学设备、师资力量、教学环境和资金问题等因素，造成许多学生的英语基础功底特别差劲，缺少对英语互动活动的热爱等现象。
现在正在大力倡导素质教育和教育公平，许多教育专家已经看到了农村初中学生在英语互动活动中的弊端。
下文我们从教学模式的分析中研究怎么科学有效地提升英语教学质量，分析怎么有效地利用好互动性的教学模式，使教学实际水平实现大幅提升。
一、初中英语课堂互动教学模式的意义初中英语课堂互动教学模式从根源上改变了以前教学的大满灌和填鸭式教学模式，英语互动活动不但能做到师生之间你问我答的简单应对，最主要的是经过具有情感交流的原则上实现了提升学生的学习热情，激发了他们的学习兴趣，使这些与知识共同增长。
英语教学资源与学生深层的交流、课外英语环境引导着学生的沟通、学生之间学习心得的互动等都是互动性教学模式的表现。
初中英语课堂互动教学模式有着互动性、形式多元化和连续性的动态学习方式。
在这种过程进行中，知识的影响和传送是循环的、双面的，它实现学生学习的开放性，学生的学与教师的教互相影响。
依据农村初中英语教学的实际情况和初中生心理生理的变化，要选择一个合适又合理的方法来展开互动性英语教学。
二、实行初中英语课堂互动教学模式的方法随着社会的不断发展，也要求英语教学有更高的水准。
但是现在初中英语教学课堂效率还很低，给追求生存发展的人们提出了更严厉的问题。
所以，我在英语教学中要结合以往的教学经验，在英语教学中要吸取原来的教学模式优点，从中找出不足，不断地改进，有效地促使初中英语课堂互动教学模式顺利开展。
1.教师要进行课前导读，提高学生的学习兴趣。
学习英语语言不仅仅是掌握单独的知识，还要求老师对课程要点、教材大纲的要求、学生相应的学习水平有一个总体的了解。
比如老师在教与食物有关的课题时，可以跟据现实中大家知道的食品安全问题和根据学生对美食的热爱，从这方面入手，引导学生的兴趣，学生自然而然地会集中精神，觉得上课不再是那么死板，能更好地掌握知识点，提升学习效率。
初中英语课堂互动教学中存在的问题和解决对策
初中英语课堂互动教学中存在的问题和解决对策
1. 学生参与度不高。
由于课堂内容的难度或者教学方法的不合理，学生可能对课堂不感兴趣，缺乏主动参与。
2. 语言贫乏。
学生的英语词汇量有限，表达能力较弱，导致他们在课堂上难以积极互动。
3. 学生羞怯。
部分学生比较害羞，不愿意在课堂上发表自己的观点，导致课堂互动不够活跃。
4. 师生互动不足。
教师在课堂上可能过于独占话语权，学生缺乏与教师进行有效互动的机会。
解决这些问题的对策如下：
1. 创设情境，增加趣味性。
教师可以通过设计多样化的教学情境，结合学生的兴趣爱好，让学生在“玩中学”，提高课堂的趣味性。
2. 推动交流互动。
教师应该鼓励学生进行英语口语练习，并提供各种机会让学生进行交流，比如分组讨论、角色扮演等。
3. 提供丰富的语言输入。
教师可以通过多媒体、多种教材等方式，提供丰富的语言输入，拓展学生的词汇量和语言能力。
4. 激发学生的兴趣和自信心。
教师可以给学生提供积极的反馈和鼓励，让学生相信自己的能力，并激发他们参与互动的积极性。
5. 提供合适的互动机会。
教师应该合理安排课堂时间，留出足够的时间给学生进行互动，鼓励学生提问、回答问题、分享意见等。
6. 扮演引导者的角色。
教师在课堂上要改变传统的教学方式，成为学生学习的引导者，鼓励学生思考、探索和带动课堂的互动。
解决初中英语课堂互动教学中存在的问题，需要教师在教学过程中采取不同的对策，从而提高学生的参与度和课堂互动的活跃程度。
这样可以更好地促进学生的英语学习和口语表达能力的发展。
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农村初中英语互动式课堂教学初探
在传统的英语教学模式中，我们往往把语法和词汇知识的讲解与传授作为一节课的教学重点，而忽视了对学生实际语言运用能力的培养，整个课堂成了教师一言谈，根本不存在互动的可能。
新课改的实施，彻底扭转了传统的课堂教学模式，强调英语课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、合作与交流的学习方式和任务型教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
在新课程标准理念的指导下，我以课堂为阵地，尝试着对互动式教学进行了探索，组织学生进行合作学习。
下面，我就结合自己的课堂教学实践，对英语互动式教学的实施谈一些粗浅的看法。
所谓互动，很显然，就必须是在两个对象间进行，也可以说，互动就是合作和交流。
英语作为一门语言学科，个体间的合作学习尤为重要。
在英语课堂教学过程中，互动式教学多种多样，有心的互动、师生互动、生生互动、个体与群体的互动等。
如果我们能有效地组织好英语互动式教学，就能使英语课堂产生更为生动的活力，从而，促使更多的学生积极、主动地参与到英语教学活动之中，使英语课堂教学达到更加理想的效果。
一、学会欣赏，促进自信，心的互动
英语学科与其他学科不同，大多数学生学习英语的兴致决不会比其他功课高，特别是农村学校的学生。
因此，作为教师，我们就要
学会欣赏学生，要不断肯定每一位学生在英语学习过程中的进步，鼓励每一位学生敢说敢讲敢演，时刻以亲切的体态欣赏每一位学生。
比如，通过夸张而幽默的手势表扬学生，对学生的课堂表现给以口头上的赞许，哪怕是有所欠缺，也不要忘了说声：very good.try again.thank you.you are right. 等等。
当学生从你的眼光中读到了对他们的赞许，就一定会激发他们更加努力学习的信心。
二、分清时段，选择地段，师生互动
由于教学的时段和地段不同，师生互动的形式也就不一样。
比如，在夏秋季节，因中午午睡，下午第一节课学生们都会显得睡意朦胧。
为了让他们的脑细胞迅速兴奋起来，我常常在午睡时间一结束就进入班级，播放学生们喜欢的动感音乐，几首乐曲之后，学生们一个个都会兴高采烈，趁着他们兴致未尽，我就关掉录音机，提出一些与下午上课内容有关的问题，使他们很好地进入上课状态。
在如，根据教学内容不同，选择到多媒体教室上课，使师生共同操作语音教具、共同融入媒体课件所提供的教学情境之中，因为多媒体教室的空间大，也给师生互动表演提供了更为方便的教学舞台。
三、联系实际，体现主体，生生互动
新课标指出，教师是课堂的组织者、引导者和参与者，学生才是课堂的主体，因此，教师根据教学目的、教学内容和学生的实际情况，在英语课堂教学中组织好pair work和group work，开展好生生互动，对提高英语教学效率有重要的意义。
（1）把相关的课文内容与学生实际生活相联系，激发学习动机，
提高学习效果。
在pair work和group work中，不是教师发问，学生被动应答，而是学生相互问答，人人参与。
学生对于生活化、社会化的话题会很感兴趣，因而参与时会十分投入，热情高涨。
比如，在上新目标八（上）unit 11could you please clean your room? 单元时，我就给学生创设了下面的情景：活动课，学校要大扫除，同学间互相组织对话。
通过学生互相间的问答，就很自然地领会了could you please do sth. ? 句型的问答方式。
（2）全体参与，畅所欲言，促进英语技能与情感态度共同发展。
英语教学的新理念之一就是让学生能够在“做中学”，而在pair work 和group work中，所有的学生都能积极参与教学活动，他们有机会、有时间用英语进行交流与实践，他们在积极互动中各抒己见，其主动性、创造性得到发挥，英语知识与技能不断发展和提高，为实现真正的英语交际打下了基础。
四、有效组织，明确目的，有序互动
（1）活动目的要明确。
活动目的要与教学内容紧密相关，活动任务需有明确的限定，让学生知道该说的内容。
（2）活动要预先示范。
师生互动时，教学示范必须在先，学生才知道如何完成任务；而在pair work之前，教师也不能撤手不管，而应与一两位学生进行结对练习，让所有学生都知道如何进行具体活动。
（3）适时鼓励与指导。
教师要鼓励学生积极参与，特别要关心基础较差的学生，不仅要教他们说，而且还要教他们会说。
如果他
们反应较慢，可以将要说的话写下来，让他们反复练习，真正做到人人开口。
（4）活动的组织安排。
在进行group work时，教师可以给每组安排一个组长，组长需检查每个学生是否正确运用英语进行表达，并帮助基础较差的同学完成任务，尽可能使小组活动达到最佳状态。
五、善于总结，及时反馈，评价得失
（1）动态的课堂，令人兴奋，但群体活动不能完全展示课堂教学效果。
因此，教师应针对性地请几组学生表演，通过他们的展示，接受老师和同学们的评价。
（2）讲究纠错方法，力求语言准确。
课堂活动期间，教师通常在学生需要时提供帮助，而不用见错就纠，但在活动之后，教师必须对学生在活动中出现的典型错误进行讲解，或将典型错误写在黑板上让学生纠正，促使学生在错误中学会正确使用，提高学生英语表达的准确度。
（3）善于表扬，鼓励进步。
课堂活动之后，教师要作简短的归纳，回顾语言训练的要点，表扬出色的个人和小组，给他们发“优秀奖”，鼓励有进步的个人和小组（在评价册上贴上笑脸，或用赞扬的语言和体态语：you are great . very good . 或伸出大拇指以示肯定），同时还要指出活动的不足之处。
总之，作为英语教师，只要我们在课堂教学中，坚持以学生为中心，善于捕捉学生的兴趣点，积极地使用互动式教学，让学生在体
验、实践、参与、合作与交流的动态的学习方式中，乐于学习、善于学习，就一定能使学生真正做学习的主人，让他们在互动中体会学习的乐趣，从而真正达到提高他们的综合语言运用能力的目标。