最新五年级语文下册《儿子的创意》教学设计(精品)
西师大版五年级语文下册教案儿子的创意
西师大版五年级语文下册教案：儿子的创意I. 教学目标1.理解文本《心之所向，素履以往》的主旨，学习充满创意的写作手法；2.培养学生的创新思维能力，鼓励学生根据自身经历进行创作；3.提高学生的写作技能，能够熟练运用修辞手法和文言文语言表达自己的意思。
II. 教学内容1.文本阅读《心之所向，素履以往》；2.以该文本为基础进行创意写作；3.学习文言修辞手法。
III. 学习重点1.文本的主旨及充满创意的写作手法；2.如何进行创意写作，遵循自己的思路；3.学习文言修辞手法并熟练运用。
IV. 学习难点1.如何运用修辞手法表达自己的思路；2.创新思维的培养，如何从自身经历中汲取灵感。
V. 教学过程（一）引导学生进入学习状态1.通过回忆自己的一次难忘经历，培养学生对自己经历的态度，鼓励学生在写作时借鉴自己的经历；2.分组，展示自己的经历和写作体验，互相交流讨论。
（二）课文阅读1.教师引领学生阅读《心之所向，素履以往》；2.教师逐段讲解课文的主旨，并配合课文中具有创意的写作手法讲解。
（三）创意写作1.学生根据自身的经历进行创意写作，鼓励发挥自己的想象力，写出不同于现实的想法；2.教师鼓励学生借用课文中的创意写作手法，并指导学生如何巧妙地运用这些手法；3.学生进行小组间交流，分享自己的写作体验并互相提出宝贵的建议。
（四）修辞手法学习1.巩固理解文本中的文言文修辞手法，如比喻、借代、夸张等；2.让学生在自己的创意作文中巧妙运用这些修辞手法，提高自己写作的表达能力。
（五）课堂讨论1.讲解学生成果，指出优点并提出建议，促进学生之间的交流；2.整合创意写作的心得体会，加深课堂感性体验；3.整理学习内容及体会，进行课堂讨论。
VI. 教学评价1.能够理解《心之所向，素履以往》的主旨及具有创意的写作手法；2.能够熟练运用文言文修辞手法并运用至创意作文中；3.能够发挥自己的想象力，以自己的经历为基础进行创意写作。
VII. 课后作业1.以自己的经历为基础，写一篇具有创意的作文，并运用课上学习的文言文修辞手法；2.课外加深文言文修辞手法的学习。
春语文五下第二单元《儿子的创意》精品
儿子和母亲的给你的不同印象：
儿子：坚强、勇敢、自信、毫不 气馁。
母亲：不信任儿子。
7—13段综和分析
段落 争论 7-8 第一次 自然段
9-10 第二次 自然段
12-14 第三次 自然段
母亲观点
儿子的想法
“我”的体会
母亲觉得一个小学生对 于科技、建筑根本懂不 了多少，只有大人才能 参加这样的比赛。
• 母亲：认为“创意”是成熟的独特的见 解或发明创造.
• 儿子：认为“创意”是最富于创造性的 意见和建议，敢于想象、善于想 象。
自主反思（我能提高）
这篇文章告诉我们：任何事 情，只要敢于想象、敢于坚 持 、敢于尝试，就可能获得 成功。
母亲不信任儿子， 儿子有创意，坚 持自己。
母亲_不__客__气__地__打断儿子 儿子则说那是工程 母亲不信任儿子，
__________，
师的问题，与他们 儿子敢于创造，
说这样的设计不可能实 的____创__意___无关。 敢于挑战。
现。
合作探究
• （集体展示）（三个臭皮匠，顶个诸葛亮） • 本节需要探究问题：创意的不同理解。
自学导纲 1、针对儿子参加创意比赛的事 情，母子有几次争论？ 2、边读边思考每一次争论中， 母子两个有什么不同的看法。 3、在母亲和儿子的眼中，创意 有什么不同？
课文中．母亲与儿子的 不同看法，导致母子之 间发生了三次争论。
母亲觉得一个小学生对于科技、建筑根 本懂不了多少，只有大人才能参加这样 的比赛。（母亲对儿子的不信任）；
儿子的毫不气馁，坚持自己的想法。
第二次争论
母亲认为建筑创意需要独特的风格， 而儿子小时候连积木都搭不好;
儿子却是自ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ自语地将自己的创意讲 述给母亲听，用自己独特的创意回答 了母亲关于“独特风格”的疑问。
2024年西师大版小学语文五年级下册儿子的创意课件
2024年西师大版小学语文五年级下册儿子的创意课件一、教学内容本节课我们将学习2024年西师大版小学语文五年级下册第七单元《儿子的创意》一课。
该课内容主要围绕一位母亲如何通过激发儿子的创意，培养其独立思考能力。
具体章节内容为：课文阅读、生字词学习、课文理解、创意思考。
二、教学目标1. 能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握文章结构。
2. 学习并掌握本课生字词，提高词汇量。
3. 培养学生的创意思维和独立思考能力。
三、教学难点与重点教学难点：如何引导学生理解创意思维的重要性，并激发他们的创意潜能。
教学重点：课文阅读、生字词学习、创意思考。
四、教具与学具准备教师准备：PPT课件、黑板、粉笔、课文录音。
学生准备：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入（5分钟）利用PPT展示创意图片，引导学生观察并说出图片中的创意点，从而激发学生的创意兴趣。
2. 课文阅读与生字词学习（10分钟）（1）学生自主阅读课文，教师巡回指导。
（2）教师带领学生学习生字词，并在黑板上板书。
（3）学生跟读课文，注意语气和表情。
3. 课文理解（10分钟）（1）教师提问，检查学生对课文的理解。
4. 创意思考（10分钟）（1）教师引导学生思考：如何用自己的创意解决生活中的问题？（2）学生分组讨论，提出创意点。
（3）每组选代表进行分享，大家共同评价。
5. 随堂练习（10分钟）（1）学生完成练习本上的创意思考题。
（2）教师巡回指导，解答学生疑问。
六、板书设计1. 课题：《儿子的创意》2. 生字词：惊讶、赞赏、骄傲、挖掘、潜能、鼓励、独立、思考3. 创意思考：方法一：联想类比方法二：逆向思维方法三：组合创新七、作业设计1. 作业题目：（1）请运用创意思维，为你的家人设计一个生日礼物。
（2）写一篇关于创意思维的短文。
2. 答案：（1）学生可以自由发挥，例如制作手工、绘画、编写程序等。
创意思维是一种独特的思考方式，它能帮助我们解决问题，让生活变得更加美好。
年西师版语文第十册《儿子的创意》word说课稿
《儿子的创意》说课稿一、说教材《儿子的创意》是西师大版小学五年级下册第二单元的一篇讲读课文。
故事从儿子看见杂志上征集建筑创意的征文开始，为了能获得免费到国外旅游而产生大胆的创意，从而产生母子的争论。
文中儿子的自信和母亲的怀疑形成了鲜明的对比，文中人物对话较多，可以通过分角色朗读，来体会人物的内心世界。
二、说教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，2、了解文章大意，感受儿子创意的精彩和它给母亲带来的震撼，体会作者对创造力的赞赏之情。
3、联系上下文的具体语境，理解词句的含义以及在表情达意上的作用。
4、通过分角色朗读，体会人物内心世界。
三、说重点难点感受“儿子”创意的精彩之处，体会人物的思想感情。
四、说教学方法角色朗读法、品句悟情法五、说教具准备多媒体课件六、说教学课程教学过程一、从课题入手，整体感知1．出示几张具有创意的广告图片，让学生猜猜这些是什么产品的广告，让学生对“创意”有所感知，随后谈谈自己对“创意”的理解。
2．引出本课课题：儿子的创意。
读课题，并质疑。
如：儿子的创意是什么？二、出示学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，2、了解文章大意，感受儿子创意的精彩和它给母亲带来的震撼。
三、出示自学指导（一）出示自学指导（一）自由朗读课文，用文中的话说说什么是创意？儿子的创意有哪些？在文中找一找，画一画。
(5分钟后看谁说得最好)1、学生自读课文。
2、指名反馈。
3、指导评价。
（二）出示自学指导（二）小组合作读母子争论的内容，通过争论，他们分别给你留下了怎样的印象？（4分钟后选代表发言）1.学生自读课文。
2.小组讨论。
3.代表发言。
4.指导评价。
四、小结正是儿子的敢于创造，勇于在母亲的怀疑面前坚持自己的想法，所以他获得了成功。
(相机板书：成功)五、拓展延伸面对这样的成功，母亲又会怎么想？她会对儿子说点什么呢？试着写写。
（3分钟后比一比看谁写得好。
）六、总结这个故事让我们感受到了儿子那不平凡的创造精神，它震撼了母亲，也震撼着我们，我们应该记住：创造是梦想起飞的港湾，希望你们也能像文中的儿子那样大胆的去想，努力坚持，实现心中的梦想。
儿子的创意教学设计
篇一：西师版五年级下册儿子的创意教学设计《儿子的创意》教学设计西师版五年级下篇二：儿子的创意教案教学设计一、读题质疑二、读通课文，初步感知1. 爬山虎有什么特点和作用呢？请大家通读课文，注意遇到生字或难读的字多读几遍。
2. 分小组读课文，想想每段给我们讲了什么？讨论并写一写。
3. 全班交流，指导抓中心句、合并句意等方法，归纳课文的主要内容。
三、细读课文细读第1段：1. 默读课文，你能从中了解到爬山虎是怎样的？2. 学生交流，适时点拔学生抓住要点简洁地说。
3. 自荐是什么意思？围绕自荐作者给我们讲了哪几方面的内容？引导学生了解总起句的作用。
4. 请学生读，评读后再有感情地读。
学习第2、3、4段：1. 快速浏览，想想这几段写了爬山虎有哪些特点和作用。
2. 交流爬山虎的特点和作用。
（占地少，生长快、绿化覆盖面积大）3. 作者介绍爬山虎的特点和作用，采用总分的方法，作者从哪几个方面来进行了说明？请同学找出相关的语句。
4. 引导学生深入学习2、3段，感知列数据说明和举例说明的方法。
学习第5、6段：1. 自读这两段，人们有什么疑虑？事实是怎样的呢？勾画批注。
2. 交流，注意引导学生完整而有条理地述说自己的感受。
3. 自由练读，注意语气的变化。
第7段：1. 随和是什么意思？齐读课文，从哪些地方看出爬山虎的随和？2. 交流，引导学生体会爬山虎易种易活的特点。
四、总结全文，明确写法1. 读最后一句，我指的是谁？课文在叙述的人称上有什么特点？引导学生体会拟人化的手法。
2. 课文哪些词语是把爬山虎当作人来写？3. 读了这些词语和课文，你有什么感受？（亲切、自然、有趣）4. 原来说明文也可以写得这样生动，作者的这种方法我们可得好好学学。
☆爬山虎爬山虎又名爬墙虎、地锦，原产我国，北起长白山，南至广东、广西，广泛分布。
为葡萄科落叶大藤本，是一种美丽的垂直绿化植物。
其形态与野葡萄相似，枝上有卷须，卷须尖端有黏性吸盘，遇到物体便吸附在上，无论是岩石、墙壁或是树木，均能吸附。
儿子的创意 教案教学设计(西师版五年级下册)
儿子的创意教案教学设计(西师版五年级下册)一、从课题入手，整体感知1. 读课题，介绍作者。
2. 思考：“创意”是什么意思？儿子的创意是什么？3. 这篇文章讲的事情并不是惊天动地的，但它却受到大家的喜爱。
因为它能给人启迪，令人深思。
让我们走进课文，去看看它的魅力何在吧！二、通读课文，理解文意1. 抽查生字词语的自学情况。
2. 开火车读词语，简单说说“异想天开”“毫不气馁”“奢谈”“粗糙”“遐想”等词语的意思。
3. 默读课文，思考：课文讲了一件什么事？用简洁的语言说说。
三、细读课文，感受人物思想1. 事情是怎么开始的？读相关的段落，用自己的话说一说。
⑴讨论：儿子宣称要去国外旅游的时候，母亲怎么看？儿子是怎么说的？从哪些词语可以看出母亲的怀疑和儿子的坚持？⑵体会人物思想，再读第1部分。
2. 针对儿子参加创意比赛的事情，母子有几次争论，边默读边勾画，想一想，从每次争论中能看出什么？⑴第1次争论，母亲否定儿子想法的依据是什么？儿子是怎么回答的？从母亲“看也不看”和儿子“毫不气馁”中，分析一下他们各自的心态。
⑵第2次争论的内容是什么？分角色朗读这部分。
勾画写儿子创意的段落，品读第12段，想想儿子的创意好在什么地方？你有没有其他的创意？朗读这一段，在互评中点拨，感受儿子创意的精妙。
⑶默读写第3次争论的部分（13～15段），讨论：这次争论的内容是什么？再次分角色读这几段，揣摩人物的心理活动，注意读出人物的感情。
再说说你对母子二人的看法。
比较一下“遐想”与“瞎想”的区别。
3. 事实证明，儿子的创意获得了成功。
在收到那封邀请信后，母亲会想什么呢？试着写一写。
四、联系实际，评价人物☆关于作者毕淑敏，女，1952年出生于新疆，中学就读于北京外国语学院附属学校。
1969年入伍，在喜马拉雅山、冈底斯山、喀喇昆仑山交汇的西藏阿里高原部队当兵11年。
1980年转业回北京。
从事医学工作20年后，开始专业写作，共发表作品200万字。
西南师大版五年级语文下册《二单元 7 儿子的创意》教案_21
儿子的创意教学目标：1.理清文章脉络，能在文中找到儿子有哪些创意。
2.根据课文内容，掌握在对话前巧用提示语的方法。
3.能在具体的对话语境中巧用提示语。
教学重点：根据课文内容，掌握在对话前巧用提示语的方法。
教学难点：能在具体的对话语境中巧用提示语。
课前准备：教师平板、ppt教学过程：一、初步感知，理清脉络。
1.出示课题《儿子的创意》，“创意”是什么意思?创意是创造性的意见。
追问：你是怎么知道的？组词法、文中有答案（强调学习的方法，预习很细心）2.儿子有哪些创意？分别是在哪几个自然段找到的？（三个创意，分别是8、10、12段）他毫不气馁地说：“可是我有创意啊，比如在这个博物馆里可以体验南极和北极的风光；比如这个博物馆里可以供应太空食品，让参观的人通过色、香、味感受科技；比如这个博物馆可以用快速同步翻译设备，消除人们的语言障碍；比如......”（儿子的创意是由他的对话引出,我们要学会在句子或者文段中提取有用的信息。
“可是我有创意啊”这句话并不是儿子的创意，而是儿子对母亲问题的回答。
因此，儿子的创意有——（齐读））（还有哪些自然段提到了儿子的创意？）儿子不理睬我，自言自语道：“在地面挖一个巨大的深坑，然后把这个博物馆盖在地下......”（这也是由儿子的说话引出，因此儿子的创意有——（齐读））(儿子还有哪些创意呢？)儿子遐想着说：“博物馆和大地粗糙的岩石、泥土间要留有空隙，在用透明的建筑材料砌成外墙，这样参观的人们时时刻刻会感到土地的存在，产生一种神秘感。
从地底向阳光明媚的地面攀升，会有一种自豪感。
地面部分设计成螺旋状的飞梯，象征着人类向宇宙探索......”他在空中比划了一个上大下小的图形。
（儿子的创意有——（齐读））3.这三段有什么共同点?(都是儿子说的话，都有提示语，整篇文章采用对话式)二、“说”前修饰，技巧掌握。
毕淑敏的身份很多：医生、心理师、作家，还有一个就是“生活家”。
她的作品多与自己的职业角色有关，笔下文字渗透着睿智和温情。
西南师大版五年级语文下册《二单元 7 儿子的创意》教案_13
《儿子的创意》教学设计教材分析：《儿子的创意》是西师大版小学五年级下册第二单元的一篇讲读课文。
故事从儿子看见杂志上征集建筑创意的征文开始，为了能获得免费到国外旅游而产生大胆的创意，从而产生母子的争论，最后儿子获得创意银奖。
文中儿子的自信和母亲的怀疑形成了鲜明的对比，文中人物对话较多，可以通过分角色朗读，来体会人物的内心世界，感受儿子精彩创意给母亲带来的震撼，体会作者对创造力和坚持不懈精神的赞美。
学情分析：《儿子的创意》以儿子和母亲关于创意的争吵为线索，采用对话形式，让我们感受到创造力和坚持不懈的魅力。
五年级的学生已有一定的阅读理解分析基础，有较强的问题自主意识，如果让学生自主提问题，能真正了解学生的需求，更好的学习课文。
对话较多的课文，比较有有趣，学生也较喜欢这种有趣的课文，学生在学习中能充分调动学生的积极性。
教学目标：1．自主学会本课生字，能工整地书写、正确地运用。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解文章大意，感受儿子创意的精彩和它给母亲带来的震撼，体会作者对创造力的赞赏之情。
3．联系上下文的具体语境，理解词句的含义以及在表情达意上的作用。
教学重点：感受“儿子”创意的精彩之处，体会人物的思想感情。
教学难点：理解词句的含义以及在表情达意上的作用。
教学方法：创设情境法、小组讨论法、自主探究法教学过程：一、谈话导入21世纪是一个创新的世纪。
创意，是心灵喷薄的火焰；创意，是人类进步的台阶；创意，是梦想起飞的港湾。
这节课让我们继续走进《儿子的创意》，感受创意的魅力。
二、回忆课文，理清脉络同学们，经过第一课时的学习，我们已经初步感知了课文，那么你在学习阅读中有什么问题需要我们这节课共同探讨学习?（学生自主提问题）好，同学们，你们提的问题很有针对性，很具体，现在老师将你们的问题进行归纳，希望这节就让这些问题带领我们一起学习。
出示PPT： 1.儿子的创意由何而来？2.儿子的创意是什么？3.面对创意，母子分别持什么样的态度？三、抓住重点，体会情感。
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西师版五年级语文下册《儿子的创意》教学设计
《儿子的创意》是西师版五年级下册语文课文，下面是西师版五年级语文下册《儿子的创意》教学设计，为大家提供参考。
教学准备
教师：搜集“创意”的故事：《做别人没做过的事》。
准备几张具有创意的广告图片。
学生：了解作者毕淑敏，搜集有关“创意”的例子。
教学时间：2课时。
教学过程
一、从课题入手，整体感知
1.出示几张具有创意的广告图片，让学生猜猜这些是什么产品的广告，让学生对“创意”有所感知，随后谈谈自己对“创意”的理解。
2.引出本课课题：儿子的创意。
读课题，并质疑。
如：儿子的创意是什么?
3.了解作者毕淑敏：请学生谈谈自己对毕淑敏的了解，教师适当补充。
二、初读课文，了解大意
1.通过抽读生字、词，了解学生的自学情况。
2.联系生活积累，让生谈谈自己对“异想天开”“奢谈”“粗糙”“遐想”“置之不理”“毫不气馁”等词语的理解。
3.默读课文，思考：课文讲了一件什么事?能用简洁的语言说说。
4.理清文章的脉络。
(1)课文是按什么顺序来写的呢?(事情发展的先后顺序：起因、经过、结果。
)
(2)你能将课文分成三部分吗?(起因：1~6段;经过：5~19段;结果：20段。
)
三、细读课文，感受人物思想
1.事情的起因是怎么回事呢?读相关段落，用自己的话说一说。
(1)从第一部分中可以感受到儿子最突出的性格是什么呢?用文中的词语概括(勇敢)。
在第一部分里，什么地方能感受到儿子勇敢的性格。
(敢于参加竞争激烈的创意征文赛)
(2)面对儿子如此自信的想法，母亲是何种态度，她为什么对儿子的举动不予理睬?(母亲持怀疑态度，认为这件事不过又是儿子的异想天开，因为母亲认为像这样的事不单是勇敢就够用，还得有钱。
)
2.母亲与儿子的不同看法，导致母子之间发生了争论。
让学生自读事情的经过部分，找出儿子与母亲的几次争论，边默读边勾画，想一想，从每次争论中能看出什么?并能批注在课文旁边。
(板书：三次争论)
母亲的观点儿子的想法
第一次
第二次
第三次
何为“创意”
引导学生填表，相机理解课文。
(1)第1次争论。
①母亲的观点、儿子的想法各是怎样?母亲觉得一个小学生对于科技、建筑，根本懂不了多少，只有大人才能参加这样的比赛。
而儿子毫不气馁，认为自己知识不多，但有创意。
②从母亲、儿子的观点里，你体会到了什么?
母亲对儿子的不信任;儿子的毫不气馁，坚持自己的想法。
③你从哪儿可以感受到儿子勇敢?
儿子敢于实践大人不敢想象的事情，而且充满信心。
(2)第2次争论。
①母亲的观点、儿子的想法各是怎样?
母亲认为建筑创意需要独特的风格，而儿子小时候连积木都搭不好。
儿子却是自言自语地将自己的创意讲述给母亲听，用自己独特的创意回答了母亲关于“独特风格”的.疑问
②分角色朗读这部分，勾画出儿子的创意，借机体会“遐想”(悠远地思索或想象)，说说你觉得儿子的创意如何?(儿子的创意的确很有新意，从儿子具体的描述中我们也感受到儿子的创意很具体，并不是随便的胡思乱想。
)
③这一部分里你能看到儿子的勇敢、自信吗?(儿子能在母亲一次次的怀疑下坚持自己的想法，这种勇气与自信是难能可贵的。
)
(3)分角色朗读第3次争论，找出各自的观点、想法。
第3次，母亲毫不客气地打断儿子，说这样的设计不可能实现。
儿子则回答说，那是工程师的问题，与他的创意无关。
在此体会“遐想”与“瞎想”的区别。
总结：从两人三次争论中，我们可以看到母亲眼中的创意含义与儿子迥然不同，你能谈谈二人眼里创意不同的含义吗?如，母亲的看法：创意是成熟的独特的见解(或发明创造)，学生最大的创意是有一个好的学习成绩。
儿子的看法：创意就是最富于创造性的意见(敢于想象、善于想象、有创造性的想象)。
3?在母亲与儿子的三次争论中，他们分别给你留下了怎样的印象?(母亲对儿子能力的怀疑、不信任;儿子勇于创造、大胆尝试，面对阻挠毫不言弃。
)
(根据学生的回答板书：勇敢、怀疑)
4?正是儿子的敢于创造，勇于在母亲的怀疑面前坚持自己的想法，所以他获得了成功。
齐读课文最后一段。
面对这样的成功，儿子会是什么心情?母亲又会怎么想?她会对儿子说点什么呢?试着写写。
(相机板书：成功、震撼)
四、课外拓展
1.学习了这一课，同学们对“创意”是否有了新的感知?其实“创意”并不难，它存在于敢于大胆尝试的人身上。
让学生交流搜集的有关“创意”的例子，教师也相机讲《做别人没做过的事》等故事。
2.学了本课，听了这些故事，你的脑海里是否也碰撞出了创意的火花呢?有什么创意与大家交流交流呢?
教学目标
1.自主学会本课生字，能工整地书写、正确地运用。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解文章大意，感受儿子创意的精彩和它给母亲带来的震撼，体会作者对创造力的赞赏之情。
3.联系上下文的具体语境，理解词句的含义以及在表情达意上的作用。
教学重、难点
感受“儿子”创意的精彩之处，体会人物的思想感情。