番茄太阳案例
番茄太阳公开课一等奖教学设计教案
番茄太阳公开课一等奖教学设计教案Updated by Jack on December 25,2020 at 10:00 am《番茄太阳》教学设计教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文,学会抓住重点段落、词句感悟理解。
2、体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。
教学重点：抓住重点词句，感悟“明明”美好的童心。
教学难点：理解课文中三处“番茄太阳”的含义。
教学过程：一、复习导入1．这节课我们继续学习读题。
上节课，我们已初读了课文，谁能响亮地读一读这些生字？出示：番茄盲童天使清脆颜色捐献亲戚忙碌2、上节课，同学们都提出了不同的问题，课题为什么叫番茄太阳课文中的番茄太阳是指什么围绕着这个问题，我们也找到了相关的句子，谁来读第一句话。
二、理解第一句话“明明一面用手摸一面笑，真的吗、太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。
”（出示）1、读一读这句话，想想这句话中的番茄太阳指的什么，指的是太阳。
明明是一位（），联系这个谁再来说说你的理解？2、这是明明对太阳的独特的理解和感悟，我们一起读明明的话。
3、生齐读。
二、理解第二句1、是呀，在明明的心中，太阳就像番茄那样红，那样圆，所以这儿的番茄太阳没有加引号。
可是课题上的番茄太阳加了引号。
猜猜为什么呢，我们再深入地读，一定能读出更深刻的含义。
谁来读读上节课找到的第二句话。
2、出示：“看着她的笑脸，觉得那就是最美的‵番茄太阳′。
”3、读读这句话，这儿的番茄太阳又指什么呢？明明的笑脸5、明明的笑脸真的有这么美吗为什么在我的心中像最美的番茄太阳呢让我们再回到课文中，读读2－14节，把描写明明笑的语句划出来。
A、感悟笑容纯美1、找到了吗？把你找到的句子读给大家听。
课件出示4个重点句子：女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。
小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑。
如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。
《“番茄太阳”》教案
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------《“番茄太阳”》教案一、课前问候：师：同学们好！生：（学生的声音很小, 参差不齐）师：该怎么称呼, 怎么问候？生：师：听说你们都很聪明, 喜欢帮助别人, 帮张老师一个忙。
一日, 我去郊游, 一虫子飞进老师的耳朵, 怎么办？生：往里捅（这个办法哪儿不好？讨论）生：引出来（怎么引起来）师：用灯往里照, 不伤害小虫, 让老师感动。
二、出示课题：1/ 8《番茄太阳》1、这个课题什么意思？2、老师写的课题与书上写的有什么不同？（从细节着眼, 帮助学生理解课题）三、检查预习1、围绕明明、阿姨展开故事, 你再读课文时带着什么心情？（1）感动。
教师注意听学生的回答, 里面一个关联词用得好因为所以接下来用这样的句式因为所以说一说。
（此处既是句式的训练, 又训练学生读出文章的多种感受）（2）心酸。
（3）可怜。
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ （4）师：你有什么高兴的吗？（教师帮助学生拓展）（5）同情。
（6）心痛。
2、真不简单, 读了几遍课文就有这么多的感受。
今天, 我们学习这篇课文, 看一看我们有没有新的感受体验。
四、新授：1、老师来自河南洛阳, 花中之王牡丹的故乡。
今天老师带来了一幅牡丹图, 牡丹, 是中国的国花, 老师想把它送给书中的人物, 你觉得我会送给谁？为什么？（提领而顿, 百毛皆顺）老师没主意, 你们帮帮我, 先不忙, 打开课文, 我们来认认真真, 仔仔细细地读书, 然后说送给谁。
四年级语文下册第四单元12“番茄太阳”教案苏教版
2021-3-29 20XX年复习资料小学复习资料班级：科目：《“番茄太阳”》【教材分析】《“番茄太阳”》是四年级下册第四单元中的一篇课文。
本文以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。
作者从盲童乐观开朗的生活态度中学会了积极面对，盲童的善良也让作者深深的感动。
明明的笑，明明美好的心灵，就像番茄太阳照亮着作者的心。
课文极具感染力，是对学生进行朗读训练的好教材，也是对学生进行爱心教育，使学生懂得要关爱别人的好体例。
【学情分析】学生没有接触过残疾人，对残疾人的内心世界更是缺少了解，所以对于这篇文章的理解可能不够深刻，因此在教学过程中，要给学生充足的阅读机会，读中感悟，并适当的进行引导。
【教学策略与设计说明】这篇课文篇幅较长，叙事，写人、抒情相互结合在教学中我主要抓住了文章的两条线索进行教学：一、是明明的笑，二、是明明的笑对作者的感染。
教学中我主要通过学生的自读、自悟、圈画批注、感情朗读等多种手段引领学生逐步明确“番茄太阳”的三个不同含义，进而激发学生的爱心，让“番茄太阳”永远挂在我们的心中。
【教学目标】1、认识3个生字，会写9个生字。
正确读写“番茄、盲童、天使、清脆、蔬菜、捐献、亲戚、忙碌”等词语。
2、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
3、借助课文的语言文字，体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，体会“明明”美好的童心对“我”的感染。
【教学重难点】“番茄太阳“的内涵，感悟明明美好的童心。
【教学准备】多媒体课件、残疾人的相关事例等【课时安排】二课时【教学流程】第一课时：展示资料，导入新课——初读课文，掌握字词——再读课文，理解内容——布置作业。
第二课时：复习导入，回顾事件——细读课文，深入分析——拓展延伸，总结全文——布置作业。
【教学过程】教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）设计意图/微课设计指导一、导入新课。
【配套K12】苏教版四年级下册《番茄太阳》板书教案及课后反思
苏教版四年级下册《番茄太阳》板书教案及课后反思《番茄太阳》教案1教材分析：这篇文章在人物形象的描写上具有鲜明的特色，运用了点染的艺术手法，作者以自身与小女孩的交往为线索，先从刚遇到小女孩的印象写起，写出了小女孩恬静、爱笑、说话细柔的特点，然后逐步点染，写她咯咯的笑，写她的外貌，写她的聪明，写她对事物的好奇等，写出了一个血肉丰满、活泼可爱的小女孩。
教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
默读课文第四自然段。
2、学会本课生字，理解有生字组成的词语。
3、体会“番茄太阳”给俺留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和对“俺”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。
教学重点：抓住重点词句，感悟“明明”美好的童心。
教学难点：理解课文中三处“番茄太阳”的含义。
教学时间：两课时第一课时教学要求：1、学会课文中的生字和课后的词语，理解生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文并了解课文的主要内容。
3、联系分段。
教学重点：课文的生字和重点词语以及课文的朗读。
教学过程：一、练习生活，导入新课。
1. 在生活中你有没有看见过残疾人，他们是怎样生活的，你有没有想过协助他们？2. 今天，俺们要学习一篇课文与残疾人的生活有关。
（板书课题：“番茄太阳”）大家读了课题，一定会很惊讶，大家见过番茄，也见过太阳，但番茄太阳是什么样子的呢？学了这篇课文以后，大家一定会明白。
请大家读一读课文，看看课文中写了哪些人，写了什么事？二、初读课文。
1、请同学们自由轻声地朗读课文，了解课文中写了哪些人，写了什么事？2、自同学字词（1）拼读生字，想方法记住字音、字形。
（2）画出课文中生字组成的词语，通过查字典或联系上下文理解它们的意思。
（3）读顺句子，读通课文。
3、检查自学情况（1）认读生字词（2）指名分段读课文。
重点指导读好下面句子明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。
她的小嘴呼出的湿热气息拂过俺的面颊，俺的泪哗地一下子流了下来。
那个正午俺坐在窗口，看城市满街的车来车往，眼前总浮现出明明天使般的笑脸。
《番茄太阳》教案设计
《番茄太阳》优秀教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《番茄太阳》的故事内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解故事的背景和作者的创作意图。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析故事中的情节和人物形象。
（2）学会通过细节描写来表现人物的情感和心理。
（3）培养学生的创意思维和写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、积极向上的态度。
（2）培养学生关爱他人、乐于助人的品质。
（3）引导学生树立正确的价值观，懂得珍惜和感恩。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和理解故事内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）通过细节描写来表现人物的情感和心理。
2. 教学难点：（1）故事背景和作者的创作意图的理解。
（2）运用细节描写来表现人物的情感和心理。
三、教学准备：1. 教材：《番茄太阳》故事文本。
2. 教学辅助材料：生字词卡片、PPT课件。
3. 教学工具：投影仪、电脑、音响设备。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的学习内容，对新课内容进行过渡。
（2）介绍《番茄太阳》的故事背景和作者的创作意图。
2. 朗读感悟：（1）学生自读故事，理解故事内容。
（2）教师辅导学生朗读，注意语气、情感的把握。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 分析故事情节与人物形象：（1）学生合作探讨，分析故事情节的发展。
（2）教师引导学生通过细节描写来表现人物的情感和心理。
5. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
（2）引导学生思考故事中的价值观，培养正确的价值观。
五、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读故事，巩固生字词。
（2）根据故事内容，自创一个情景，运用细节描写来表现人物的情感和心理。
2. 拓展作业：（1）收集其他关于关爱他人、乐于助人的故事，进行阅读分享。
《番茄太阳》四下教案：引导孩子探索自然,启发孩子的求知欲
《番茄太阳》四下教案：引导孩子探索自然，启发孩子的求知欲启发孩子的求知欲随着现代工业的快速发展，人类的生活方式也变得越来越便捷与舒适。
电脑、手机和电视等科技产品给予我们无限的便利，但也让人们与自然疏离。
孩子们在家里和学校里，很难有机会亲近自然，更多的时间是待在室内，与电子游戏和社交网站为伍。
自然是人类赖以生存的源泉和资源，我们要不断学习、认识、保护自然，才能让我们的星球变得更美好。
经过实践和研究，我们可以将自然和科学知识有机地结合起来，通过“探索自然”的方式激发孩子的求知欲望，引导孩子们更好地了解和保护自然。
在《番茄太阳》四下教案中，作者巧妙地融合了诗歌朗诵、实践探究、绘画创作等多种形式，让孩子们在玩中学习，体验自然之美，发挥自己的创造力。
这份教案深度挖掘了“番茄太阳”的艺术与科学内涵，为孩子们带来了愉悦的学习体验。
这本教案以美轮美奂的“番茄太阳”为主线，通过自然科学实验、环境探究、音乐表演等多维方式，展开孩子们的想象力和创造力。
教案中，让孩子学习种植番茄的基本知识和操作技能，让孩子感受到生命和成长的魅力。
教案中还为孩子提供了多种形式的课堂实践活动，让孩子们能够亲自探究环境中的变化与规律，加深对生物和生态学的认知，增强孩子们的科学素养和实践能力。
在教案的创作中，把诗歌融合到学习与活动中，通过朗诵和表演，让孩子们体验到诗歌的艺术和表演的快感。
通过数学游戏和思辨问题的提出，教案提高了孩子们的独立思考能力，启发了他们的创造力和解决问题能力。
通过优秀教案的引导，孩子们在学习知识的同时，更能体验到学习的乐趣。
教师和家长应该引导孩子们用心去看待自然，走近自然，并尽可能地为他们提供自然的体验，让他们了解和感受到生命的价值。
我们要尽可能地让孩子们体验到自然的美妙与神奇，让孩子们爱上自然与科学，让孩子们成为未来自然保护者的重要力量。
教师和家长应该引导孩子欣赏自然之美，并用具有参与性和互动性的形式体验自然。
帮助孩子们发现自然规律、了解生物多样性和环境保护的重要性，走上探索自然和保护自然之路，让他们成为爱自然和保护自然的积极力量。
《番茄太阳》教案
《番茄太阳》优秀教案一、教学目标1. 让学生通过阅读《番茄太阳》这篇文章，了解作者对番茄的喜爱以及番茄给作者带来的美好体验。
2. 培养学生热爱生活、发现生活中美好事物的情感态度。
3. 提高学生的阅读理解能力和写作技巧。
二、教学重点1. 理解文章内容，体会作者对番茄的喜爱。
2. 学习作者通过细节描写来表现对事物的热爱。
三、教学难点1. 感悟作者对生活的态度。
2. 运用细节描写来表达自己的感情。
四、教学准备1. 教师准备课文《番茄太阳》的相关资料。
2. 学生预习课文，了解课文大意。
五、教学过程1. 导入新课引导学生谈论自己对生活中美好事物的发现，引出今天的课文《番茄太阳》。
2. 自主学习学生自主阅读课文，理解课文内容，体会作者对番茄的喜爱。
3. 课堂讨论分组讨论课文中的重点句子和段落，分享自己的学习心得。
4. 教师讲解针对学生的讨论，教师进行讲解，帮助学生深入理解课文。
5. 写作练习请学生以番茄为题材，运用细节描写来表达自己对番茄的喜爱。
6. 分享作品学生展示自己的写作成果，大家共同欣赏、评价。
7. 总结课堂教师总结本节课的学习内容，强调发现生活中美好事物的重要性。
8. 课后作业学生回家后，以《我心中的美好事物》为题，写一篇作文。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生发现问题、解决问题，提高学生的阅读理解能力。
2. 运用案例分析法，通过分析课文中的实例，使学生掌握细节描写的方法。
3. 采用小组合作学习法，培养学生团队协作精神，提高学生的沟通能力。
七、评价方法1. 课堂讨论：观察学生在讨论中的参与程度、表达能力和合作精神。
2. 写作练习：评价学生在写作过程中对细节描写的运用，以及他们对番茄的喜爱之情。
3. 课后作业：检查学生的作文，评估他们对课堂所学内容的掌握程度。
八、教学步骤1. 导入新课：通过谈论生活中的美好事物，引出本节课的主题《番茄太阳》。
2. 自主学习：学生阅读课文，理解内容，体会作者对番茄的喜爱。
《番茄太阳》四下教案：引导孩子学会主动思考和交流
《番茄太阳》四下教案：引导孩子学会主动思考和交流引导孩子学会主动思考和交流一、教学目标1.了解番茄的生长过程和重要性。
2.认识太阳和它的作用。
3.培养孩子好奇心和探究精神，让孩子学会主动思考和交流。
二、教学重点1.培养孩子好奇心和探究精神。
2.引导孩子学会主动思考和交流。
三、教学过程1.导入新课老师拿着番茄和太阳的图片，问孩子们知道它们是什么，有什么作用。
引出本课的主题：《番茄太阳》。
2.学习番茄的生长过程和重要性老师向孩子们介绍番茄生长的过程，包括种子发芽、生长、开花、结果等。
让孩子们亲自动手种植番茄，观察番茄的生长过程，了解番茄的重要性。
同时，通过观察、比较、总结的方法，引导孩子们学会主动思考。
3.认识太阳和它的作用通过了解太阳的特点，让孩子们认识太阳的作用。
通过观察太阳光的颜色、光芒的强弱、温度的变化等，让孩子们了解太阳的能量和重要性。
4.合作交流让孩子们分组，相互交流观察到的番茄生长变化、太阳变化的情况，讨论彼此的观察结果，达到合作交流的目的。
通过合作交流，引导孩子们学会主动思考、主动交流。
5.总结反思总结今天的学习内容，鼓励孩子们用自己的语言总结归纳番茄和太阳的作用，培养孩子系统思考的能力。
四、教学方法采用探究式教学的方法，让孩子们在实践中、探究中学习，培养孩子主动思考和交流的能力。
五、教学手段利用生动形象的图片和实物，资料，提高孩子的兴趣，让孩子积极参与，保证教学质量。
六、教学效果通过本次课，孩子们了解番茄和太阳的作用，掌握了有关番茄和太阳知识，并且在实践中学习了主动思考和交流的技能，提高了学习兴趣和积极性。
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捕捉文本中的细节描写，提升小学生的感悟力------《番茄太阳》教学案例[案例背景]《语文新课程标准》指出：加深理解和体验，有所感悟和思考……“感悟”已经越来越引起语文教师的关注。
语文课应该给学生情感美的滋养，应该给学生艺术美的熏陶。
感悟一词作为语文教学的一个核心概念，感悟是语文学习的一种具有普遍意义的心理意识活动，是学习者对语文材料的积极反应，联想、想象和理解得以展开、跃进，情感体验得以加深，才能得以发挥，人格得以升华。
细节是自然交响乐中的一个音符，细节是郁郁葱葱的一片叶子，细节是香气四溢中的一朵花。
由这些细节堆砌起来的文本更加细腻，更充满着灵性。
把握细节就是解读文本的钥匙；文本又是靠细节支撑的，解读教材，其实就是通过文本诸多细节的析读把握全文。
在教学过程中，对教学细节的敏锐的发现、捕捉和挖掘，常常成为重中之重。
教学的细节是一个词、一句话、一个表情、一次错误，甚至一个标点符号。
教师只有关注教学细节，才能预约课堂中的那份精彩。
《番茄太阳》是苏教版教材四年级下册中的一篇课文。
作者用细腻的笔法描写了一位5岁的小盲童——明明。
作者被她的美丽聪颖、乖巧可人、善良乐观所感染，被她的笑声和爱心所感动。
明明就像一个“番茄太阳”温暖着作者的心。
从文中不难发现，明明内心的阳光与乐观是她父母亲给予的。
文中第三段描写父亲教女儿认识蔬菜的语言，深深打动了我，成了我教学的着眼点——年轻的父亲拉着小女孩的手，在面前各种蔬菜上来回抚摸，耐心地说：“这是黄瓜，长长的，皮上有刺；豆角呢，扁扁的，很光滑；番茄很好看，圆圆的……”[情境描述]师：自由读读这段文字中父亲的语言，看能发现什么？（指名读父亲说的话：这是黄瓜……）生：有很多标点符号。
生：基本上三四个字就用一个标点符号隔开。
师：你们那明亮的眼睛发现了，短短的二十几个字，却用了七八个标点符号。
符号越多，表明父亲说话越慢，耐心越大。
想想看，我们的父母亲在教我们认识事物时一般会怎么说？生：这是黄瓜，长长的皮上有刺；豆角扁扁的光滑点；番茄很好看圆圆的。
师：而这位父亲是怎样说的？谁来说说。
一学生将父亲的语言读了一遍，读得不够慢。
师：假如你就是明明，闭上眼睛，听着爸爸说的话，来摸一摸。
（其他学生闭眼体会、想、摸，那位学生又读。
）生：这是黄瓜。
师：摸到了吗？生：长长的。
师：感觉到了吗？生：皮上有刺。
师：小心，别扎着手。
……师：从这些标点隔开的一个一个短句子中，你看出了什么？生：父亲很耐心地教女儿认识蔬菜。
师：怎样教就是耐心地教？生：父亲要轻轻地说话，要像个父亲对小孩说话的语气，慢慢地对她讲。
生：要认识这些蔬菜，小女孩只能靠鼻子闻、嘴巴尝，用手摸，如果父亲很急噪，小女孩就更紧张，就很难认识。
师：再看看父亲说的话里有个省略号，表示什么？生：父亲还可能教她认识其他的蔬菜，不止黄瓜、扁豆、番茄这三种。
生：小女孩是靠手来摸，如果没学会，父亲可能把自己讲的话再讲一次，一遍一遍不厌其烦地重复。
生：可能一次没弄清楚，父亲会再拉着她的手教她来回抚摸几次，甚至是很多次。
师：不起眼的标点符号却点出了父亲的那份耐心和细心。
父亲就是这样拉着女儿的手慢慢地抚摸事物，认识世界。
来，谁再来读父亲的话。
师：你再听老师读父亲说的话，还会有新发现师读：黄瓜，长长的；豆角，扁扁的；番茄，圆圆的。
生：父亲都是告诉女儿这些蔬菜的形状，这样方便她抚摸。
生：爸爸知道明明是个盲童，看不见颜色，不想伤害她，所以没有说蔬菜的颜色。
师：我们认识一样事物，首先就从物体的形状、颜色来认识、分辨。
可明明的父亲只说物体的形状，绝口不提表示颜色的词。
这说明什么？生：父亲不想伤害女儿。
生：说明父亲很爱自己的女儿。
生：这位父亲很聪明。
生：父亲非常小心。
师：这是耐心中那份小心呵护的爱。
……文中两次描写父亲的语言，都是在教女儿认识蔬菜。
细嚼描写父亲语言的文字，颇有味道！“这是黄瓜，长长的，皮上有刺；豆角呢，扁扁的，很光滑；番茄很好看，圆圆的……”字短少、标点多；只听其形，不闻其色。
我不禁愕然，惊叹作者笔调的微妙。
[课后反思和启示]：一、小标点，作用大标点符号是书面语中不可缺少的部分，用来表示停顿、语气和词语的性质和作用，是语言的组成部分。
因为它小，所以不受重视，其实文字中标点符号是大有作用的。
曾听一位教育专家说：做一位老师最少要能将“走过来”三个字会用30种表达方式说出来，我想，这“不起眼”的小标点，定是起到四两拨千斤的作用。
仔细读《番茄太阳》一文中父亲的语言，里面的多个逗号与分号不仅表示父亲对盲童说话时的停顿与缓慢，还生动再现了父亲对女儿说话时的耐心与和蔼。
最后的省略号更给学生留下思维的空间，让学生想象他们的生活剪影：父亲教女儿认识的不仅仅是蔬菜等事物，还认识了生活的各方面；父亲在教女儿的过程中花费了很多心思与精力，这就是耐心，更是父亲对女儿深深的爱。
看来这小小的标点符号里也藏着许多情感，它也是会说话的语言表达工具，细心读文字，可别忽视了标点那很强的表情达意的作用。
二、透过文字看语言语言学家萨丕尔说：“语言是一件看不见的外衣，被挂在我们的精神上，预先决定了精神的一切符号表达的形式。
当这种表达非常有意思的时候，我们就管它叫文学。
”仔细阅读文中描写父亲的语言文字，我们能读出父亲很小心，他怕伤害女儿，他想让女儿通过形状更快地获得对事物的认识。
这是作者对这位父亲言行的细微观察和赋予了言语生命力的表达。
从而，我们能领会作者的心声，理解作者写人画物的思想与情感。
细读文本，我们可以像绣花那样。
如何在新课程教学中改变第一课时中的生字教学模式山西省晋中市榆社县华峪中心校[案例背景]《语文课程标准》指出：小学语文是一门重要的交际工具，是工具性与人文性的统一，生字教学是小学语文教学的重要内容之一，生字教学很重要，各个学校也给了足够的重视。
但是在现行的小学生字教学中还存在一些问题，比如说:生字教学模式太单一，小学生缺乏学习生字的热情，学习的方式也只是填鸭式的死记硬背等等，这些问题的存在极大地影响了语文教学的质量。
因此，本学期一开始，我校三四年级语文组教研员张助理就在会议上要求我们年级组的老师要改变课文中以往的生字教学模式，达到事半功倍的效果。
小学语文是一门重要的课程，其中的生字又是语文的基础，正如盖大厦的砖瓦一样，因此，生字教学的效果就关系到语文的教学效果，甚至是其他科目的学习，可见生字教学的重要性。
当然，生字的教学也是语文教学中的一个难点。
对于生字教学的研究已经有很长时间的历史了，但是在我们四年级现行的生字教学中还存在一些问题，比如：学生没有学习的兴趣，对生字的学习也只是靠死记硬背，生字教学的研究也还只是在理论层面，存在理论和实际脱离的现象。
针对这些问题，我在上《黄河的主人》第一课时这节研究课中，主要围绕本课时教学目标，通过三组词语“艄公竹篙羊皮筏子、黄河滚滚万马奔腾浊浪排空波浪滔滔惊涛骇浪、胆战心惊提心吊胆谈笑风生如履平地”串接全文的朗读和整体把握。
[过程片段]在导入课文和初读课文后，我打算改变以往直接板书生字、认读生字的模式，设计了以下方法来学习生字：（1）出示第一组词语：艄公竹篙羊皮筏子①通过刚才的读，你们知道“黄河的主人”是谁了吗？（板书：艄公）②艄公既然是撑船的人，那他使用的工具是什么呢？（板书：竹篙、羊皮筏子）③你们见过羊皮筏子吗？猜想一下羊皮筏子会是什么样子？（点名说说）（出示羊皮筏子的画面，师作介绍：羊皮筏子古称“革船”,是一种古老的水上交通工具,已有1500多年的历史。
它需要人用嘴吹气,使其胀满,制作的关键是剥制完好无损的羊皮囊,每个羊皮筏需9-12个皮囊,现流行于青海、宁夏境内的黄河沿岸，以兰州一带为最多。
使学生对羊皮筏子有一个直观形象的感知。
）那课文中哪几自然段写到了羊皮筏子呢？（引读2、3、4、5自然段，（随机讲解：磁力鼓浪前进整个吞没湍急体积）并对其中的多音字“漂”加以指点。
④齐读这组词。
（2）出示第二组词语：黄河滚滚万马奔腾浊浪排空波浪滔滔惊涛骇浪①师：这组词语谁能读好？（点名读）②师：读着这些词，你仿佛看到了什么？听到了什么？（生答）③带着感情齐读这组词，说说你所理解的词。
（重点理解“惊涛骇浪”和“骇”的意思。
）过渡：作者第一次看到黄河，心情怎样？作者用了什么词？点名说。
（3）出示第三组词语：胆战心惊提心吊胆谈笑风生如履平地指名学生读这组词。
①胆战心惊：这个词什么意思？这里的“战”是什么意思？这里的“惊”是什么意思？②读着这组词，你的心情有怎样的变化？（恐惧、害怕到轻松自如）为什么而害怕？（引读第1自然段）③羊皮筏子上的乘客害怕吗？（生）不害怕，他们——（谈笑风生），课文哪个小节写了乘客们的谈笑风生？（点名读）（解释：谈笑风生——师：皮筏上的乘客向岸上指指点点，有说有笑，就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色，这就叫做？——生答：谈笑风生）过渡：我们不得不佩服乘客们的勇气，来听听乘客第一次坐羊皮筏子的感受吧！（点名读第7小节）而更值得敬仰和赞颂的是谁呢？（艄公）为什么？（引读第8自然段，解释：如履平地——点名说：艄公撑筏子送乘客渡黄河就像在平地上行走那么自如。
履：踩）（并对多音字“系”加以指点。
）④带着感情齐读这组词。
（三组词语的整体出示：①艄公竹篙羊皮筏子②黄河滚滚万马奔腾浊浪排空波浪滔滔惊涛骇浪③胆战心惊提心吊胆谈笑风生如履平地齐读词组。
学习生字：请几位同学说说本课需要注意的几个生字——重点指导描红：滚（“公”包在衣里）、磁（写得紧凑）、吞（撇捺要写得舒展）范写——滚、磁、吞。
描红，练写。
（巡视指导）[课后反思和启示]《黄河的主人》是著名散文家袁鹰的一篇叙事性散文。
在第一课时教学中，我主要围绕本课时教学目标，通过三组词语“艄公竹篙羊皮筏子、黄河滚滚万马奔腾浊浪排空波浪滔滔惊涛骇浪、胆战心惊提心吊胆谈笑风生如履平地”串接全文的朗读和整体把握。
围绕词串的课文朗读中，我相机范读课文个别自然段，目的在于让学生通过读，读出黄河的气势，读出作者的胆战心惊，读出羊皮筏子的小、轻和险，读出乘客的谈笑风生。
词语的讲解主要通过随文识词的方式，和词串的朗读中感悟词语的变化。
生字教学主要通过学生喜爱的方式说说字形，然后范写和指导描红。
通过这一教学片段的学习，我体会到了：单向灌输的教学方式和忽略汉字具有丰富的文化内涵，是造成字词教学枯燥乏味的重要原因。
因此我按照新课程的要求，在以下三方面力图转变传统的字词教学方法，让学生了解汉字的丰富内涵。
１、变灌输为自主探究２、把字词教学有机融入课文教学３、在新课程对基础知识的终极指向重新审视之后，基础知识的传统教学方式，比如告知式、灌输式已经不再适合。
要想有效落实基础知识，必须探求与之相适应的新教学方式，上述案例对此做出了自己的探索。
实践证明上述教学方式是可行的，而且效果是良好的。