番茄太阳
2023年小学《番茄太阳》四年级语文课文及教案
2023年小学《番茄太阳》四年级语文课文及教案教案是以系统方法为指导，教案把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
下面我给大家带来关于学校四年级语文《番茄太阳》课文及教案，期望会对大家的工作与学习有所帮忙。
学校四年级语文《番茄太阳》课文那年，我来到了这座城市，临时租住在一栋灰色的旧楼房里，生活很困难，心情灰暗无比。
四周一个小型菜市场，一对年轻夫妻带着个女孩儿守着摊位。
那女孩5岁左右，是个盲童。
每次从菜场经过都能看到那家人，夫妻俩劳碌，女孩宁静地坐着，说话声音细细柔柔，特殊爱笑。
我去菜场差不多总是中午，这时摊上没什么人，那位年轻的父亲拉着小女孩的手，在面前各种蔬菜上来回摩挲，急躁地说：“这是黄瓜，长长的，皮上有刺;豆角呢，扁扁的，光滑点;番茄很好看，圆圆的……”女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。
每次看到这一幕，我的心就觉得暖和起来。
时间久了，就和这家人熟了。
小女孩叫明明，生下来眼睛就看不见。
听亲戚说城里大医院可以换角膜，让孩子复明，父母就带着孩子到城里来了。
假如不是盲童，明明挺美丽的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。
看着她，让人隐隐心疼。
有一次，明明突然问我：阿姨，你是用双拐走路的吗?我一愣，这聪慧的孩子，她肯定听出了我拐杖的声音。
接连下了几场雨，最终晴了。
阳光很好，碧空如洗，树叶绿得发亮，明明的妈妈感叹道：“天气真好啊!”“是啊!太阳终于出来了。
”我说。
明明奇怪地问：“阿姨，太阳是什么样的?”我想了想，说“太阳很暖和，很大很圆。
早晨和傍晚是红色的……”我突然想到明明根本不行能知道颜色，就住了口，不知道该怎么说下去。
明明的爸爸挑了一个大大的番茄放在明明手上，说：“太阳就是这样的，你摸摸看。
”明明一面用手摸一面笑：“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。
”明明咯咯的笑声银铃样悦耳，一串一串地追着人走。
日子过得很快，明明像小屋里的光线，带给我很多欢乐。
光山县实验小学四年级语文下册第四单元12“番茄太阳”教案苏教版
《“番茄太阳”》【教材分析】《“番茄太阳”》是四年级下册第四单元中的一篇课文。
本文以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌,同时抒发自己的内心感受,字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。
作者从盲童乐观开朗的生活态度中学会了积极面对，盲童的善良也让作者深深的感动。
明明的笑，明明美好的心灵，就像番茄太阳照亮着作者的心.课文极具感染力，是对学生进行朗读训练的好教材，也是对学生进行爱心教育,使学生懂得要关爱别人的好体例。
【学情分析】学生没有接触过残疾人,对残疾人的内心世界更是缺少了解,所以对于这篇文章的理解可能不够深刻，因此在教学过程中，要给学生充足的阅读机会，读中感悟，并适当的进行引导。
【教学策略与设计说明】这篇课文篇幅较长，叙事,写人、抒情相互结合在教学中我主要抓住了文章的两条线索进行教学：一、是明明的笑,二、是明明的笑对作者的感染.教学中我主要通过学生的自读、自悟、圈画批注、感情朗读等多种手段引领学生逐步明确“番茄太阳”的三个不同含义,进而激发学生的爱心，让“番茄太阳”永远挂在我们的心中.【教学目标】1、认识3个生字,会写9个生字。
正确读写“番茄、盲童、天使、清脆、蔬菜、捐献、亲戚、忙碌"等词语。
2、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
3、借助课文的语言文字，体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象,体会“明明"美好的童心对“我”的感染。
【教学重难点】“番茄太阳“的内涵，感悟明明美好的童心.【教学准备】多媒体课件、残疾人的相关事例等【课时安排】二课时【教学流程】第一课时：展示资料，导入新课——初读课文,掌握字词——再读课文，理解内容——布置作业。
第二课时：复习导入，回顾事件——细读课文，深入分析——拓展延伸，总结全文——布置作业。
【教学过程】《麻雀》教学设计教学目标1.知识与技能:掌握本课12个生字；理解“摇撼、无可奈何、拯救、嘶哑、搏斗、庞大"等词语;会用“无可奈何"“搏斗”造句。
番茄太阳教学设计
番茄太阳教学设计《“番茄太阳”》教学设计一、教学目标知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
学生能够理解课文内容，体会“番茄太阳”的含义。
学生能够学习作者通过外貌、语言、动作等描写人物的方法。
过程与方法目标通过朗读、讨论、想象等方式，引导学生理解课文内容。
培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
通过写作练习，提高学生的语言表达能力和写作能力。
情感态度与价值观目标激发学生对生活的热爱之情，培养学生积极向上的人生态度。
培养学生关爱他人、帮助他人的意识。
二、教学重难点教学重点理解课文内容，体会“番茄太阳”的含义。
学习作者通过外貌、语言、动作等描写人物的方法。
教学难点理解明明的笑为什么是“番茄太阳”。
体会作者对明明的喜爱和赞美之情。
三、教学方法讲授法讲解课文中的生字词和重点句子。
介绍作者的生平事迹和写作背景。
讨论法组织学生讨论课文中的问题，如：明明的笑为什么是“番茄太阳”？作者为什么要写这篇文章？朗读法让学生朗读课文，体会课文的语言美和情感美。
指导学生有感情地朗读课文，提高朗读水平。
想象法引导学生想象明明的样子和她的笑容，培养想象力。
让学生根据课文内容进行想象写作，提高写作能力。
1. ◦ ◦ ◦2. ◦ ◦ ◦3. ◦ ◦ 1. ◦ ◦ 2. ◦ ◦ 1. ◦ ◦ 2. ◦ 3. ◦ ◦4. ◦ ◦四、教学过程导入新课播放一段关于太阳的视频，让学生观察太阳的颜色和形状。
提问学生：你们见过番茄太阳吗？今天我们就来学习一篇关于番茄太阳的文章。
初读课文学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
检查学生的朗读情况，纠正读音和断句错误。
精读课文学生默读课文，思考：课文主要写了什么？明明的笑为什么是“番茄太阳”？组织学生讨论交流，教师引导学生理解课文内容。
让学生朗读课文，体会作者对明明的喜爱和赞美之情。
总结全文教师引导学生回顾课文内容，总结“番茄太阳”的含义。
提问学生：通过学习这篇课文，你有什么收获？布置作业让学生背诵课文中自己喜欢的段落。
《番茄太阳》课文原文
《番茄太阳》课文原文那年，我来到了这座城市，临时租住在一栋灰色的旧楼房里，生活很艰难，心情灰暗无比。
附近一个小型菜市场，一对年轻夫妻带着个女孩儿守着摊位。
那女孩5岁左右，是个盲童。
每次从菜场经过都能看到那家人，夫妻俩忙碌，女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。
我去菜场差不多总是中午，这时摊上没什么人，那位年轻的父亲拉着小女孩的手，在面前各种蔬菜上来回抚摸，耐心地说：“这是黄瓜，长长的，皮上有刺；豆角呢，扁扁的，光滑点；番茄很好看，圆圆的……”女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。
每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来。
时间久了，就和这家人熟了。
小女孩叫明明，生下来眼睛就看不见。
听亲戚说城里大医院可以换角膜，让孩子复明，父母就带着孩子到城里来了。
如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。
看着她，让人隐隐心疼。
有一次，明明突然问我：阿姨，你是用双拐走路的吗？我一愣，这聪明的孩子，她一定听出了我拐杖的声音。
接连下了几场雨，终于晴了。
阳光很好，碧空如洗，树叶绿得发亮，明明的妈妈感叹道：“天气真好啊！”“是啊！太阳总算出来了。
”我说。
明明好奇地问：“阿姨，太阳是什么样的？”我想了想，说“太阳很温暖，很大很圆。
早晨和傍晚是红色的……”我忽然想到明明根本不可能知道颜色，就住了口，不知道该怎么说下去。
明明的爸爸挑了一个大大的番茄放在明明手上，说：“太阳就是这样的，你摸摸看。
”明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。
”明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。
日子过得很快，明明像小屋里的光线，带给我许多快乐。
她问我许多奇怪的问题，比如天上的云怎么飘的，雨什么形状……我耐心地回答着她，看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳。
”有一天我去买菜，明明的妈妈高兴地告诉我，他们要走了，有人为明明捐献了眼角膜，医生说复明的机会很大。
要走的时候，明明轻轻地拉住了我的袖子说：“阿姨，你过来，我和你说句话。
“番茄太阳”教案
“番茄太阳”教学要求：1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课9个生字，两条绿线内的3个字只识不写，理解生字组成的词语。
3．体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，有感情的读好课文中的人物语言。
教学重、难点：理解“番茄太阳“的内涵，感悟明明美好的童心。
教学准备：课件教学时间：两课时教学过程：第一课时教学要求：学会本课9个生字，两条绿线内的3个字只识不写。
理解生字组成的词语，正确、流利地朗读课文，练习用几句话概括课文的主要内容，感悟“明明”美好的童心。
教学过程：一、检查预习。
（课件出示）番茄盲童天使清脆颜色捐献亲戚忙碌谁会读这些词语？指读学生齐读。
指导字形：戚、献，并进行书写练习。
“捐献”什么意思？谁把什么捐献给谁？“捐献”指把东西献给别人，课文中指……一起再读词语读课题。
师：读到这个题目，你有什么感觉？像童话、主人公很认真。
……师：课文中的番茄太阳指什么呢？特别是加了引号的番茄太阳指什么？我们再来读读课文。
请你挑选几段预习当中还没有读透的段落读读，思考提出的问题。
二、初读感悟“番茄太阳”的含义。
自由读文，带着问题边读边思，讨论上面提出的问题，说说从哪些话中读懂的？用刚才学的快速阅读的方法读读课文，把明明笑的语句划下来。
（生自由快速读后交流所划句子）课件出示4个重点句子句子1：每次……句子2：小女孩一面用手摸……句子3：如果不是盲童……句子4：明明咯咯地笑……刚才你们找的这么多的话都是在写明明的笑，主要是这4句。
让我们把目光锁定在这4句上，好好读，去感受、去品味明明的笑。
三、品读课文，体会明明的笑学生自由放声读第1句“特别爱笑”说明什么？再指名读第2句为什么咯咯地笑？笑起来像个天使，这种笑可爱吗？谁再来读读？第4句“一串一串地追着人走”，是不是人走远了，他还跑上去追？是他的笑声被人们记在了心里。
有的写笑声动听，有的写笑声爽朗……这是一种什么笑？（迷人的笑、天使的笑、动人的笑、爽朗的笑……）齐读这4句。
苏教版小学语文四年级下说课稿番茄太阳
苏教版小学语文四年级下说课稿番茄太阳苏教版小学语文四年级下说课稿番茄太阳说课稿番茄太阳《番茄太阳》是苏教版(国标本)小学语文四年级下册第四单元中的一篇课文。
本文以我的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。
课文极具感染力，是对学生进行朗读训练的好教材，也是对学生进行爱心教育，使学生懂得要关爱别人的好体例。
学生没有接触过残疾人，对残疾人的内心世界更是缺少了解。
基于以上对教材简析和学情分析，我拟订以下教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
3、苏教版小学语文四年级下册说课稿番茄太阳：借助课文的语言文字，体会番茄太阳给我留下的深刻印象，体会明明美好的童心对我的感染。
其中目标2、3是教学重点，目标3是教学难点。
课前布置学生通过调查与访问了解残疾人的生活情况以及他们的内心世界，为学习课文作好铺垫。
我预设用两课时完成教学目标：第一课时，我准备采用三个层面的读，首先联系生活，激疑导入：板书课题：番茄太阳，指导读题并质疑，接着我放手让学生自主学习，扫清字词障碍，在学生充分自读的基础上，检查初读情况，相机对盲童的盲，忙碌的碌正音，对文中比较长的语句重点加以指导，并通过查字典理解艰难、捐献等词语的意思，在读通顺文本的基础上引导学生以课题为什么叫番茄太阳 ?再次走进文本，进而帮助学生梳理课文层次，并指导概括课文主要内容，最后布置摘抄好词佳句的作业。
下面我重点说说第二课时的教学设想。
第二课时，我将在第一课时教学的基础上，安排复习导入、精读感悟、拓展延伸这几个环节引导学生感悟番茄太阳给我留下的深刻印象，体会明明美好的童心对我的感染。
1、复习导入：上课伊始，组织学生回顾上堂课的学习，根据学生的回答相机板书：简笔画笑脸，从而自然呈现出明明的笑在文中出现了几次?分别是在什么情况下出现的? 这一问题，引导学生再次走进文本的学习，也就进入本课的第二环节。
番茄太阳教学设计
番茄太阳教学设计一、背景介绍《番茄太阳》教学设计是一种帮助学生学习和理解课文内容的教育设计。
通过教授学生正确、流利、有感情地朗读课文，帮助学生理解课文中的情感和思想，培养他们的语言表达和思考能力，提高阅读理解和语文素养。
这个教学设计注重培养学生的朗读和理解能力，使他们能够准确地理解和运用课文中的知识，提高语言表达和写作能力。
通过参与《番茄太阳》教学设计，学生可以学会正确、流利、有感情地朗读课文，理解其中的情感和思想，提高阅读理解和语文素养。
这个教学设计不仅能够帮助学生学习和理解课文内容，还能够培养他们的创造力和批判性思维。
二、读后感内容阅读《番茄太阳》教学设计，我深受启发，产生了许多思考和感悟。
正确、流利、有感情地朗读课文：《番茄太阳》教学设计注重培养学生的朗读能力。
通过教授学生正确、流利、有感情地朗读课文，学生可以更好地理解课文中的情感和思想，提高语言表达和阅读理解能力。
正确、流利、有感情地朗读课文不仅在于学习和掌握朗读技巧，更在于学生的情感表达和思考能力。
理解课文中的情感和思想：《番茄太阳》教学设计帮助学生理解课文中的情感和思想。
通过教授学生正确、流利、有感情地朗读课文，学生可以更深入地理解课文中所传达的情感和思想，提高阅读理解和语文素养。
理解课文中的情感和思想不仅在于学习和理解课文内容，更在于学生的情感表达和思考能力。
三、个人感悟和启示通过阅读《番茄太阳》教学设计，我从中获得了一些个人感悟和启示：语言表达和思考能力的培养：《番茄太阳》教学设计注重培养学生的语言表达和思考能力。
通过教授学生正确、流利、有感情地朗读课文，学生可以提高语言表达和阅读理解能力，培养自己的思考能力。
语言表达和思考能力的培养不仅在于学习和掌握朗读技巧，更在于学生的情感表达和批判性思维。
阅读理解和语文素养的提高：《番茄太阳》教学设计帮助学生提高阅读理解和语文素养。
通过教授学生正确、流利、有感情地朗读课文，学生可以更好地理解课文中的情感和思想，提高阅读理解和语文素养。
小学四年级语文教案《番茄太阳》
小学四年级语文教案《番茄太阳》小学四年级语文教案《番茄太阳》「篇一」（一）一、出示课题今天,我们来学习这样一篇课文番茄太阳，看到这个题目,你有什么想问的吗？二、导入、初读课文。
1、老师先向你们介绍这篇课文的作者，她叫卫宣利,是一个热爱写作的人。
可是，几年前，由于一次车祸，她的双腿不幸瘫痪了。
她还很年轻，对生活充满追求。
对她来说，这是多么沉重的打击啊。
从此之后他变得怎么样了呢?请同学打开课本,自由读一读第一小节。
2、指名读从哪里可以看出阿姨的生活非常艰难？3、你们能体会在这种情况下，卫阿姨的心情吗？你说说看。
你来把这段文字读一读好吗，我们听听，你是不是真的体会到了。
4、好好的一个人，一下子失去了腿，成了残疾人，生活又是那么的艰难。
我们可以想象得到，阿姨的心情是多么的绝望，多么的灰暗。
课文中有一个词准确写出了卫阿姨当时的心情.哪个词?我们再来把这一小节读一读。
5、后来，卫阿姨的心情又是怎样的呢？自由读课文最后一小节。
6、指名把这一段读一读。
7、卫阿姨的心情现在变得怎样？8、是什么让卫阿姨的心情发生了这样的变化？红红的番茄太阳到底指的是什么？请同学们带着这两个问题，认真地读一读课文。
画出写番茄太阳的句子。
注意把生字读准，句子读通顺。
三、精读课文1、课文中出现了几次番茄太阳？2、第一次是在什么时候。
（多媒体出示：明明一面用手摸一面笑：真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。
3、我们先来看这一句话。
谁读一读？在你眼中，你觉得太阳真的很像番茄吗？4、（像。
圆圆的，红红的。
经过小女孩这么一说，我们觉得太阳和番茄真的有点像。
可是生活中，我们却从没有把这两种事物联系在一起。
）（不像。
太阳是很大的火球，番茄凉凉的，也不是很圆。
是啊，番茄，太阳，我们从来没有把这两种事物联系在一起。
）难怪很多同学第一次看到这个课题的时候都觉得特别奇怪。
既然不是非常的相象，为什么明明会把太阳叫番茄太阳呢？自由读课文2至13小节，想一想，明明是个怎样的孩子，她为什么会把番茄和太阳联系在一起。
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《番茄太阳》教学设计
教案背景：
1、面向学生：小学
2、学科：语文
教学课题：《番茄太阳》
教材分析：本课以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。
明明虽然看不见美好的世界，可是她美丽可爱，聪明机灵，有一颗善良的心，懂得关爱别人，她就是一个“番茄太阳”，挂在了我心里，让我感受到了温暖
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文第四段。
2、学会本课10个生字。
3、体会三个“番茄太阳的含义”，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，有感情的读好课文中的人物语言。
教学重难点：凭借课文语言材料走进明明，知道她是一个漂亮聪明乐观和富有爱心的小女孩，感悟三个“番茄太阳”含义。
教学过程：
一谈话导入、检查预习
（一）同学们看看这个题目，心里有什么感觉？
1、像一篇童话
2、非常美的感觉
（二）知道这篇文章的作者卫宣利的故事吗？
学生介绍搜集到的卫宣利的资料
(三)检查课文朗读
一起来回忆我们关于读书的要求：凡读书……
二品读课文
（一）我们来看文章的第一自然段，你读出什么来了？（补充卫宣利离家出走的故事/question/202584402.html（百度搜索）
那年,我24岁，为了逃避父母安排的婚姻，在和父亲大吵一次后，赌气从家里搬了出来。
父母无力阻拦我，又不放心他们双腿瘫痪了的女儿独自出来闯荡，只好让小妹跟出来，照顾我的生活。
在一栋灰旧的楼里，我们租了很小的一间房，长长的走廊，并排住了很多家，他们在通道里堆满散煤、炉渣或者木块儿。
妹妹在超市做营业员，每天从早上8点一直站到晚上9:30，回来就把自己扔在床上，不想再动。
我每天待在那间光线昏暗的小屋里，晕头晕脑地写字，做着一个缥缈的作家梦。
生活很艰难，小妹的薪水很低，加上我微薄的稿费，付了房租，生活费所剩无几。
稿子投出去，又多半音信杳无，我遥遥无期地等待着，心情灰暗无比。
她曾经一度消沉悲观，她在那时候写到没有人知道，对于一个17岁的花季少女而言，彻头彻尾的绝望时怎样一种感觉！
有感情的朗读，读出双腿残疾、生活窘迫、理想渺茫的灰暗心情
（二）那同学们看课文最后一个自然段，作者此时的心情是怎样的？（快乐、温暖、感动）
有感情的朗读，感受作者内心的温暖与感动。
（三）那么是谁让作者发生了如此大的变化？（明明的笑影响了她）那我们一起来看看描写明明笑的句子
1、每次从菜场经过……
2、小女孩一面用手摸……
3、如果不是盲童……
4、明明一面用手摸一面笑……
让我们把目光锁定在这四句上，好好读，去感受，去品味一下明明的笑，（学生展示）
1、学生自由放声读。
2、学生展示读。
A、读第1句(“特别爱笑”说明什么？)
B、读第2句（你为什么咯咯的笑啊?非常开心，声音一定很大很爽朗)你笑起来也像个天使，这种笑可爱吗？谁再来读读？）
C、读第4句（“一串一串地追着人走”，是不是人走远了，他还跑上去追？买
菜的人记住了她的笑声）
（小结：这几句有的写笑声动听，有的写笑容美丽……如果同学们发出咯咯的笑声一点也不稀奇，因为你们的生活这么幸福，但是明明跟我们一样吗？（生下来就是个盲童）生下来就是个盲童这意味着明明从里没有看到过这个世界的一草一木没有看到这个世界的任何东西，这个残酷的事实告诉我们他会碰到许多的困难，比如他喝水……可能……他想出去玩，可能……还有许许多多的可能，还有许许多多的困难我们无法想象到，对于明明来讲，他有太多太多的痛苦理由。
可是明明却笑的那么开心，让我们看了是多么的感动！再读这四句话，相信你的体会会不一样！
（学生再次朗读展示）
明明就这样笑着，把自己的心笑亮了笑暖了，除了作者在享受明明的笑之外，还有谁在享受明明的笑（爸爸妈妈买菜人）所有人都在享受，明明周围的人都被明明的笑所感染，这是一种怎样的笑？（老师可以提示一下，乐观的笑，坚强的笑，温暖的笑，灿烂的笑，温馨的笑）
（四）明明的笑那么真，那么美，是因为笑容背后的乐观坚强。
温暖我的心的，仅仅是明明的笑吗？感动温暖作者的还有什么？再读课文最后四个自然段，相信你会有更深的体会。
(五)文章的题目是番茄太阳，那番茄太阳到底指什么呢？文中有三次提到番茄太阳，咱们同学把描写相关句子画出来。
1、明明一面用手摸……那我叫它番茄太阳吧（太阳）
2、看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳（笑脸）
3、红红的番茄太阳一直挂在我的心中，温暖着我的心（乐观坚强关爱的心）（六）同学们想不想知道这个乐观坚强的可爱女孩眼睛怎么样了？
百度搜索（/article/2011/03/31/263001.htm）：
3个月过去了，半年过去了，我一直没有明明的消息。
一天，无意中打开电视机看一个新闻节目，在来回晃动着的镜头里我竟看见了明明。
她接受了一个角膜捐献。
当一层层的纱布从她的眼睛上拆下来的时候，电视里所有的人都显得十分紧张。
一个老医生在明明面前伸出两个手指，问：“你看得见这是什么吗？明明的
眼睛直直地盯着前方，慢慢得转动起来。
她伸出自己的的手去触摸老医生的手指，一点儿一点儿反复地摸着，看着，笑了起来：“这是你的手！”她又把自己的手轻轻地合在老人的手上，说：“这是我的！”明明的爸爸妈妈冲上去抱着她泪流满面，明明的手则不停地在四下里摸索，突然，她摸到了妈妈拿来的一个大大的红番茄。
她把番茄拿在手里一边仔细地端详，一面抚摸，脸上的表情慢慢得由疑惑转为欣喜，接着她开心地大叫起来：“番茄太阳！番茄太阳！好漂亮啊！”
（七）明明的坚强乐观感染着作者，明明的关爱温暖着作者，作者虽然身有残疾，但她一直没有放下手中的笔，用自己的笔为自己趟出了一条路。
老师给同学们读读她作品中的几个片段
《流泪的月饼》10年前，我17岁，生平第一次被抬进了医院，就再也没能走着出来——我的腿，在那场意外的车祸中瘫痪了。
如今，10的时光过去，我终于用手中的笔趟出了一条自己的路，再也不是当初那个绝望的小女孩儿了。
但是那个流泪的中秋节，那团流泪的月饼，仍然留我心最深的地方。
我终于明白父亲的话：人生也像月饼一样，要由各种丰富的滋味才能圆满起来。
《两双球鞋》以后，我就穿着这双鞋，在医生的指导和父亲的扶持下，开始了艰苦的锻炼。
后来，曾被断言不能再走路的我学会了扶着双杠走、拄着双拐走，走出绝望，走出封闭，走向了社会，走出了我自己的一片天！而今，那两双球鞋早已穿破，但我仍然常常想起生命里的这两双球鞋。
父爱，多么像这脚上的鞋子，你穿着它走过泥泞，走过坎坷，走过生命中的千山万水，你累了烦了，会把它脱掉，甚至把它扔得远远的。
可是在你重新开始走路的时候，你还必须穿上它，它保护着你的脚不受伤害，带着你走过风雨人生。
六、每当读到感动我的文章，老师总是想跟同学们说点什么，今天送给同学们一段话，或许你听不太懂，只要你能细细体会，一定会有所收获：
有些东西我们无法改变，比如：低微的生命，丑陋的相貌，痛苦的遭遇，残疾的身体,这些都是我们生命的“茧“。
但有些东西则人人都可以选择，比如自尊、自信、坚强、乐观、毅力、勇气，它们是可以帮助我们穿破命运之茧，由蛹化蝶的生命之剑！
七、今天就上到这里，愿我们同学的心中都有一颗番茄太阳！
教学反思：第三处“番茄太阳”就是明明的笑脸和美好的心灵，而明明的笑脸和她那美好的心灵就像明明心中那美丽的“番茄太阳”一样灿烂美好。
在这处，我抓住作者的感情变化：灰暗-温暖-快乐-喜欢-感动。
引导学生体会明明美好童心对“我”的感染，但是学生在这处的理解还是不够到位。