对青少年榜样教育效应弱化的思考_陈万柏

榜样教育又名榜样示范法、典型示范法、典型教 育法、示范教育法，是在青少年思想政治教育过程中， 普遍运用且行之有效的基本方法之一。“大多数人类 行为是通过对榜样的观察而获得的。”［1］榜样是人生 的一种需要，其力量无穷，对青少年的健康成长与发 展影响深远。当前，榜样教育效应弱化，其效果大打折 扣，严重影响其正功能的发挥，有必要对其进行反思。
收稿日期：2009－12－05 作者简介：陈万柏（1956- ），男，湖北武汉人，华中师范大学政法学院教授，博士生导师；
何 英（1983- ），女，重庆垫江人，华中师范大学政法学院思想政治教育研究所硕士研究生 ．
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思想政治教育研究
2010 年
成为学校宣传的榜样，反而起诉航天中学肖像权案。 ［4］ 有的青少年虽为榜样人物及其模范行为和崇高精 神所感动，但就是不见贤思齐，拒斥效仿榜样，常常造 成“感动不行动”的尴尬，从而使榜样教育效应下降甚 至归于无效。
第2期Βιβλιοθήκη 陈万柏等：对青少年榜样教育效应弱化的思考
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育的作用。人们总会感叹那些榜样付出太多而所得少 得可怜，这让青少年也觉得榜样的举动太不值得、太 不划算。
三、提高青少年榜样教育实效性的对策
1.努力加强和改进青少年榜样教育 （1）丰富榜样教育的内容和精神内涵 榜样教育 应丰富多彩，体现层次性、多样性和时代性。层次性是 指榜样教育应针对不同思想层次青少年的实际，能较 好地满足不同层次青少年的发展需求。多样性是指榜 样教育应形式多样，内容丰富，塑造古今中外的多种 类型榜样，以便更好地吸引青少年。时代性是指榜样 教育要代表社会发展方向，体现社会主义核心价值体 系精神。此外，榜样教育还应拓展范围，与偶像耦合， 深入挖掘其蕴涵的精神境界。在进行榜样宣传时，务 必要透过榜样具体而生动的先进事迹，去挖掘其深刻 的精神内涵，以使青少年榜样教育更深入、更扎实、更 有成效。 （2）创新榜样教育的途径和方法 好的方法可以 给教育带来事半功倍的效果，而方法不当则会导致事 倍功半。目前的青少年榜样教育成效不大，其中一个 重要原因，就是方法单调、陈旧、过时。在当今科技日 新月异、网络深刻影响人们生活的时代，对青少年的 榜样教育应与时俱进，以生为本，坚持三贴近原则，努 力探索和创新青少年喜闻乐见的教育方法。首先，榜 样教育要同时走自上而下和自下而上两条路线，尤其 要重视发挥青少年的积极性、主动性，鼓励其寻找可 见可亲可敬可学的身边榜样。其次，应辩证地宣传榜 样。正如邓小平所说：“宣传好的典型时，一定要讲清 楚他们是在什么条件下，怎样根据自己的情况搞起来 的，不能把他们说得什么都好，什么问题都解决了，更 不能要求别的地方不顾自己的条件生搬硬套。”［6］再 次，将课堂教育与践行教育结合起来。要改进传统的 讲解、报告等榜样教育形式，更加注重互动式践行教 育法，比如座谈、辩论、参观访问等形式，并注意将这 两种形式紧密结合起来，使青少年真正内化榜样精神 并逐步将其外化为自己的行为。最后，要主动占领网 络榜样教育新阵地，密切关注网上动态，引导青少年 更好地利用网络榜样教育资源如“感动中国”、“网上 英模纪念馆”、“全国道德模范评选活动”等，使网络成 为榜样教育的新途径。 （3）注意榜样教育的日常化 榜样教育是一个连 贯性的完整过程，包括前期准备、中期开展和后期总 结等阶段。同时，榜样教育也是一个系统工程，需要有
样教育是一种较易收到良好效果的教育手段。当前，青少年榜样教育效应弱化，很有必要对其反思。通过分析青少
年榜样教育效应弱化的表现及原因，提出提高青少年榜样教育实效性的对策。
关键词：青少年；榜样；榜样教育；实效性
中图分类号：G641
文献标识码：A
文章编号：1672－9749（2010）02－0013－02
二、青少年榜样教育效应弱化的原因
1.榜样教育本身存在的问题削弱了其影响力 青少年榜样教育效应下降，与榜样教育自身存在 的问题密切相关。这些问题主要有以下几方面。 一是榜样形象太“完美”。反思榜样教育，我们会 发现长期以来我们所宣传的榜样形象完美，一好百 好。这些榜样要么是传统意义上那类十全十美的圣 人、完人、神人，要么是聪明绝顶、才华横溢、家财万 贯、名利双收的成功人士。这些太理想化、神化地宣传 教育，使得榜样形象缺乏现实性、真实性和亲切感，自 然使青少年与榜样人物之间产生隔膜与距离，望之生 “畏”，敬而远之。 二是榜样宣传片面化。长期以来，在运用榜样对 青少年进行教育时，存在着对榜样宣传片面化简单化 的倾向。对榜样的宣传，有的只注重其取得的成绩，而 忽视其不断战胜自我、艰难困苦的奋斗历程；有的流 于表面，只注重对其具体言行的宣传，而忽视对其内 在精神的教育；有的只是片面地宣传榜样个体，强调 其努力和奋斗，而忽略了其成长的社会环境和群众基 础，等等。所有这些，都使青少年难以真正认同榜样， 榜样教育对青少年难以达到预期的效果。 三是榜样教育方法单调。目前，青少年榜样教育 所采取的方法和手段未能与时俱进，落后于时代的发 展，显得单调、机械与枯燥。这突出表现在两方面:一 是在树立榜样时，往往采取自上而下的选择方式，以 领导意见为准，唯上是从。这种做法很容易导致青少 年反感抵触，青少年不认同不愿学榜样，榜样教育效 应下降就是自然地了。二是在进行榜样教育时，多限于 课堂讲述，往往将其变为道德知识向青少年进行单向 式灌输，而忽视将榜样与青少年的生活实际及其生活 经验联系起来。如果与青少年的生活和学习实际及其 实践经验毫无联系，榜样教育是难以取得好的效果的。 四是常规性榜样教育单薄。榜样教育不仅是青少 年德育的重要方法，也是青少年德育的重要内容，理 当有组织有计划的进行。但在现实的教育活动中，青 少年榜样教育缺乏长远规划和总体安排，往往是“临 时起意”，存在突击性和忽冷忽热的现象，带有瞬时性、 突发性和节日性，经常性、常规性教育不够，于是出现 “年年春天学雷锋，三月来了四月走”的可悲现象。这 也是导致青少年榜样教育效果不佳的重要原因。
目的、有计划和有组织地进行，因此，在青少年思想政 治教育中，应大力加强榜样教育的领导、组织和监督。 要结合青少年身心发展需要及其具体的思想、行为特 点，制定榜样教育的计划，持之以恒地对青少年进行 榜样教育，使榜样教育避免临时性突击性，而有计划 有节奏地进行，成为青少年思想政治教育中经常性的 活动，从而更好地发挥榜样对青少年成长的引导作用。
3.对榜样的认同度下降 上世纪 80 年代张华舍身救老农的故事，引发了 那个时代对“生命价值”的大讨论，2009 年 10 月 24 日 长江大学三名大学生用生命换回两名小学生生命的 壮举，又引起不少青少年的“价值拷问”。在现实生活 中，一些青少年对社会和学校树立的榜样持怀疑态 度，不理解或不认同榜样所彰显的崇高精神。他们认 为这些榜样要么是高不可攀、德高望重的圣人，要么 是流血流汗又流泪的“可怜人”，要么是沽名钓誉、徒 有虚名的作秀者，学不了或不值得学。于是，我们会经 常听到一些青少年发出“距离感”、“时代不一样”、“我 很棒”、“我不错”、“我的榜样对象是我自己”等论调。 凡此种种，都表明青少年对榜样的认同度明显下降。 4.拒斥成为或效仿榜样 在现实生活中，有的青少年不愿当先进、典型、标 兵，非但不以成为榜样为荣，反而觉得一旦成为榜样 便背上沉重包袱。一个典型案例就是向剑波不但不愿
一、青少年榜样教育效应弱化的表现
1.青少年对榜样的认知不足 榜样教育效应弱化，首先表现为相当多的当代青 少年对榜样缺乏了解，不知道哪些榜样人物或榜样事 迹值得学习？不知道为什么要学习榜样？不知道如何 去学习榜样？有相当多的青少年没有意识到学习榜样 是自身发展的内在需求，对榜样的高尚精神、先进思 想、模范行为缺乏感性认识和理性思考。自上世纪 60 年代以来，雷锋对一代一代青少年产生过巨大影响， 可谓家喻户晓的榜样，可现在有些青少年居然不知其 名。据对新疆部分学校的调查，一些学生对雷锋很陌 生，对雷锋是谁？为什么要设立“学雷锋日”等全然不 知。［2］既然不知，学习榜样和效仿榜样就无从谈起。 2.学习榜样出现情感偏差 目前，有相当一部分青少年在情感上边缘道德榜 样，而偏爱“明星”榜样。反映了时代精神、曾经影响了 几代人的榜样，如雷锋等在现实生活中被不少青少年 明显地冷落和疏远，甚至遭受贬抑和嘲讽，是一个不 争的事实。正如有学者所指出的，当今社会，青少年榜
样学习的中心发生了变化，从八、九十年代对雷锋、李 素丽、焦裕禄、孔繁森等时代楷模的学习和崇敬，逐渐 转变为对世界首富比尔·盖茨、香港首富李嘉诚、著名 影星刘德华等象征着财富和声望的偶像的羡慕和推 崇。［3］可见，身处社会主义市场经济环境下的青少年 对榜样的学习，呈现出明显的功利化倾向。以影视明 星、富豪权贵为偶像本无可厚非，这也是青少年的一 种选择；但仅仅将眼光盯在他们身上，而忽视向反映 时代精神、代表社会主导价值的榜样学习，则不利于 青少年全面持续的发展。
第 26 卷 第 2 期 2010 年 4 月
思想政治教育研究 Ideological and Political Education Research
Vol.26 No.2 Apr. 2010
对青少年榜样教育效应弱化的思考
陈万柏， 何 英
（华中师范大学 政法学院，湖北 武汉 430079）
摘 要：榜样是一种向上的力量，是一面“镜子”，是一面“旗帜”。大多数人类行为是通过对榜样的观察而获得的，榜
2.优化青少年榜样教育的社会环境 良好的社会大环境有利于增强榜样教育的实效 性，反之，不良的社会环境则可能使榜样教育面临“5+ 2=0”的危险。因此，应大力优化社会大环境。要在重视 物质文明建设的同时，下大力抓好精神文明建设，如 加强“五个一工程”建设，加强“公民道德宣传日”的宣 传；要加强主流价值观的引导，坚持主旋律教育，以社 会主义核心价值体系为导向，营造积极健康的思想舆 论氛围；要加强文明家庭建设，提高家长的思想道德 素质，营造和谐的家庭环境，使家庭成为榜样教育的 重要阵地；要改善网络环境，牢牢掌握网络的主导权， 优化网络教育资源，充分利用网络开展榜样教育，以 全方位地教育引导青少年。 3.完善榜样权益保障机制 如前所述，榜样教育的实效性受到削弱的一个重 要原因是因为某些榜样在现实生活中的不佳境遇，一 些榜样奉献与所得严重失衡，使学习者有后顾之忧。 邓小平曾指出：“不讲多劳多得，不重视物质利益，对 少数先进分子可以，对广大劳动群众不行，一段时间 可以，长期不行，革命精神是非常宝贵的，没有革命精 神就没有革命行动。但是，革命是在物质利益的基础 上产生的，如果只讲牺牲精神，不讲物质利益，那就是 唯心论。”［7］因此，必须建立健全榜样激励机制和权益 保障机制，给榜样精神上的鼓励和物质上的奖赏，切 实做好帮扶和关爱生活困难的榜样的工作，以此激励 广大青少年努力学习榜样、积极争当榜样。