《探寻身边的历史》
七年级《历史与社会》上册教材分析
兴起—整体世界最终形成---出现新的矛盾 和问题（无产阶级和资产阶级对立） ---马 克思主义诞生 世界文明的历程：世界经济危机（罗斯福 新政）—两次世界大战—十月革命和第一 个社会主义国家的建立 –-两大阵营雏形出 现
• 九年级：我们面对的机遇与挑战
• 它以人类进入当代社会为时空背景，采取主题 型整合的方式，选择人们最为关注的若干现实 问题和当代社会面临的重大问题，使学生知道 社会应该是什么样子的。 • 与《社会》相比，时间和空间；以对现实问题 的探索为线索（线索不明显）；策略法（原则 法）。
“附图”，而是有实际意义的课文的重要组成部分。
例4 母亲河长江与黄河各河段的主要特征，采取的是地图与照片组合， 并辅以“活动”的方式来完成的。（52--55页） （4） 语言文字风格，在规范、简练、平实的前提下，力求
生动、形象、“儿童化”
《历史与社会》七年级 教材介绍
一、七年级教材框架结构
生活的社区里 社 会 生 活 的 时 空 人类共同的生活的世界 中华各族人民的家园 各具特色的区域生活 个人生活的环境 人类生活的环境 中国人生活的环境 不同地区的生活环境
以第八单元 走向富足的文明的文明生活为例
核心概念： 选择（以学生生活的逻辑为出发点） 永远面对的选择——如何花钱（消费） 创业有方 信用无价——如何挣钱（投资） 为国当家 人人有责——如何管钱（理财） 其中涉及一些热点，如超前消费、规避风险等
3、教学内容的呈现方式新
“活动”成为课文 的重要组成部分 “综合探究”的设 计 语言生动、 有趣，生活 化（课题的 表述） 呈现方式的 改变 淡化某些概 念的学科规 范（案例、 情境）
我 们 生 活 的 世 界
社会生活的变迁
人们生活的历史
“休屠王城”探秘-不一样的历史翻转课堂
130中国信息技术教育 2015/15-16“休屠王城”探秘——不一样的历史翻转课堂张宝 甘肃省武威市凉州区四坝镇九年制学校老师，你讲的这些历史离我们好遥远啊！老师，除了看课本、看历史书籍还有你剪辑的历史视频，我们能不能找些身边的历史故事给大家分享？老师，历史上的匈奴听起来好凶残啊！我在《中国历史》课上开始进行了一些翻转课堂的尝试后，学生思维好像更加活跃了，课后跟他们聊天时也听到了这些貌似奇怪的问题。
既然学生有需求，那我可不可以设计一个“寻找身边的历史”活动呢？但是“如何组织学生开展‘寻找’活动”成为我必须解决的问题，刚好我接触过“一公斤”公益组织的创育者工具，该工具提供了学生社区探索的系列解决方案（探寻活动设计、探寻地图绘制等）。
随即，我借助工具，编写了小组活动任务单，把学生按照行政村划分成了几个课外探寻小组，让他们在双休日探寻、发现身边的历史，并要求每个小组借助平板电脑拍照、摄录，采集活动资料。
学生的活动开展顺利吗？能不能寻找到身边有趣的历史？我度过了一个忐忑的双休日。
周一中午我迫不及待地找了各个小组的组长，并搜集探寻活动的资料。
每个小组都有不同收获，有逝去的铺子街、干枯了的水库、龙王庙……最让我惊喜的是三岔村小组探寻到了匈奴休屠王城的遗址。
刚好七年级上册历史就讲汉朝与匈奴的和与战，而学生对匈奴这一古代少数民族知之甚少。
我决定要设计一堂独特的历史翻转课堂，以学习探寻历史的方法为课堂主线，加入非物质文化遗产元素，通过开放式的课堂内容，对“匈奴休屠王城”遗址探秘活动进行展示和拓展，实现教师和学生角色的真正“翻转”。
● 翻转课堂实施1.从专家的讲解中了解匈奴的历史为录制讲述匈奴简史的微课，我联系历史专家录制了时间为5分钟、信息丰富的微课。
课前学生们观看微课的热情很高，主动完成了自主学习单上的任务，并记录了所遇到的有疑惑的或者感兴趣的问题。
有些学生甚至通过互联网查阅了有关匈奴的历史知识，主动地扩大自己的知识视野。
初中《历史与社会》乡土课程资源的开发与利用
初中《历史与社会》乡土课程资源的开发与利用作者：潘建华来源：《现代教育科学·中学校长》2008年第03期【摘要】随着新课标实施的不断深入，如何开发利用乡土课程资源日益引起人们的关注。
本文就初中《历史与社会》乡土课程资源的开发与利用的原则、内容、途径、意义等方面作了初步的探讨，并在开发利用乡土课程资源的过程中存在的问题提出自己的看法和建议。
【关键词】历史与社会；乡土课程资源；开发与利用中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2008）03-0114-02随着我国新课标实施的不断深入，课程资源的重要性日益显现，它是课程实施的重要保障。
没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想都很难成为中小学的实际教育成果，课程资源的丰富性和适应性程度决定着课程目标的实现范围和实现水平。
《历史与社会课程标准(二)实验稿》强调不仅要对学生掌握知识和技能作出评价，而且要对学生认知能力、社会实践能力、情感态度等方面进行综合性、发展性评价，加强与生活、社会的联系。
它的综合性、开放性、探究性和实践性，决定了这门课程对课程资源的要求较高，要顺利实现教学目标，不仅要充分发挥教材功能，还要尽可能开发、利用校内外一切可利用的资源。
乡土课程资源主要是指学校所在社区（一般是本县范围内）自然和文化生态方面的资源，包括乡土地理、民风习俗、传统文化、历史人物、生产和生活经验等。
《历史与社会》乡土课程资源的开发利用可以从自然和历史人文两个纬度进行，自然领域是指当地的地质地貌、山川河流、气候、自然资源等，历史人文领域包括当地的社会历史变迁、社会文化、社会经济等内容。
因此，针对学科特点，笔者认为很有必要对初中《历史与社会》乡土课程资源的开发与利用进行探讨。
一、初中《历史与社会》乡土课程资源开发与利用应遵循的原则1. 多样性的原则。
多样性包括乡土课程资源的种类多样性、开发主体的多样性和开发利用途径的多样性。
种类多样性指既有文字型资源，又有非文字型资源，还包括数字的电子化资源。
探寻身边的文学踪迹作文700字南京
探寻身边的文学踪迹作文700字南京全文共8篇示例，供读者参考探寻身边的文学踪迹作文700字南京篇1“春天来了。
”妈妈自言自语道。
“哦！春天来了吗？我怎么没感觉到？”我嘀咕道。
以前在乡下，我总是能最先发现春天的到来。
一阵暖风从我身边拂过，像是在沐浴，又像是在享受。
树枝上总是会出现几只小鸟，在咯咯的笑。
向阳坡上，露出葱绿似的嫩芽。
向远方望去，万树千枝可真是叠景披翠，可真美啊！可是自从来到了城市，我就再也没有见过这番景象了，再也没有闻过那清新的嫩草味儿了。
这儿一年四季永远不变，每天映入眼帘的都是那些高楼大厦和在马路上驰骋的车辆。
幸好，风是不受约束的，它的本色仍是存在的。
春天究竟在哪儿呢？我决定试着去找一找。
上学的路上，经过旁边的几棵小树，微看见树尖上的一点绿，突然觉得它们是多么的可爱。
它们眨着绿色的小眼睛，左看看，右瞧瞧，似乎在找自己的同伴，脸上浮出一丝的失望。
要不是为了绿化这个城市，它们也就不会和自己的同伴分离了。
它们眺望远方，它们多么想回到自己的故乡——森林啊。
来到校园，我似乎已找到了春天。
花坛里冒出了绿色的星星点点，一朵朵紫色的小野花已相拥在一起。
我想它们此时的心情和我是一样的，都是为了春天的来临而充满喜悦。
回到家后，我打开窗户想要呼吸一下新鲜的空气。
瞬间，我发现了它的存在，原来它躲在了这个地方而我竟不知。
花盆里长满了野草，我突然觉得它们的生命力的存在。
以前我总是忽视这些小生命，可是现在，环境让我改变了对它们的态度。
此时此刻我多么希望这个城市能多一点儿绿啊，哪怕是不起眼的小草。
春天，我终于找到了你的存在。
探寻身边的文学踪迹作文700字南京篇2探寻身边的文学踪迹大家好,我是小明,今天老师布置了一个特别有意思的作业,要我们去发现身边的文学踪迹。
一开始我还有点不太明白,文学踪迹到底是什么呢?老师说,文学作品中常常会描写一些真实存在的地方,像建筑、街景、风景名胜等,这些就是文学作品留下的文学踪迹。
听完老师的解释,我恍然大悟,原来文学作品和我们生活的环境是密切相关的啊!我家就住在南京,一座历史悠久、文化底蕴深厚的城市。
探寻身边的历史PPT课件
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7
青鸟传书
神话传说中为 西王母 取食传信的神鸟。 后遂以“青鸟”为信使的代称。 唐 李 商隐 《无题》诗：“ 蓬山 此去无多路， 青鸟殷勤为探看。” 清 黄遵宪 《奉命 为美国三富兰西士果总领事留别日本诸 君子》诗之四：“但烦青鸟常通讯，贪 住 蓬莱 忘忆家。”
2021/3/7
CHENLI
2021/3/7
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16
总结方法
你们认为探寻某一事物的历史发展应当有哪 些步骤？
从各种途径收集资料，分类、整理、分析 资料，书写历史。
2021/3/7
CHENLI
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思维拓展：
你认为身边的哪些事物有历史发展 过程？你能简要说出它的历史吗？
2021/3/7
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18
选择你们感兴趣的事物，探究它们发展的历 史，你们认为应该从哪些途径收集哪些类型 的资料？
2021/3/7
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1
什么是历史？
“历”，过也传也； “史”，记事者也。
——《说文解字》
2021/3/7
CHENLI
2
什么是历史？
自然界和人类社会的发展过程， 也指某种事物的发展过程或个人 的经历。
2021/3/7
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3
结绳记事
2021/3/7
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4
周幽王烽火戏诸侯
2021/3/7
2021/3/7
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现代邮政
2021/3/7
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邮递员分发信件包裹
2021/3/7
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2021/3/7
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身边的历史作文
身边的历史高一杨梓辰每个人的身边都存在着许多历史，或大或小，但都难以忘却。
我身边的历史源于我的爷爷，我从他那儿得知到的故事，是我感触颇深。
我的爷爷和奶奶都是是地主的儿女，而爷爷却没因此获得更多良好的教育，直到现在也不会说普通话，字也不认识几个。
奶奶呢，据说当初斗地主时，因为家庭为了留住后代，她和兄妹们都被抱给了帮忙种地的农民家里。
奶奶本姓倪，因为抱给了一户杨姓人家，就随姓杨，关于奶奶家的故事，她不愿意告诉我，我自然也就不敢追问。
爷爷姓袁，祖上是在江西、河南一带，是清嘉庆年间袁家的某位祖先考中了举人到丽江华坪做官，才来到了云南。
到天平天国运动时，因为国家动乱，袁家的另外三个家族也因避难来到了华坪，听爷爷说他家过来时拉了四车的黄金，可以说是非常“阔”了。
虽说祖上是地主，但据爷爷说，他们袁家从不迫害农民，都是以公道的价格买了农民的地，请农民来地里干活，平时也经商来赚取钱财，才在当地有了不小的名望。
正当日子过得红红火火时，我家族的一场灾难来临了。
红军的队伍来到了华坪，所有富裕人家都没能幸免，袁家也不例外。
当袁家人都被赶出家门时爷爷才6岁，只剩下爷爷的几个哥哥带着他生存，其它几户袁家人至今没有下落。
但爷爷并没有自暴自弃，反而总是刻苦能干，因为知道自己是被哥哥们收养的，所以爷爷每次干活时都比别人更多了一份猛劲。
别人砍一担柴，爷爷就砍两担，不到天黑不回家。
哥哥们也很关心爷爷，有吃的都先拿给他。
他长大后，他踏踏实实的性格，也被奶奶的养父所看中，不久，爷爷和奶奶纠结为了夫妻，就有了以后的故事。
而我爷爷因为不想给哥哥们造成负担，做了上门女婿，所以我才会姓杨。
奶奶的养父去世后并没有给奶奶和爷爷留下多少遗产，有的就是那屋后的一片土地。
爷爷也不会什么技能，自然而然地下地成了农民，日出而作，日落而息，甚至有时连过年都扛着甘蔗去街上卖，维持生计。
爷爷奶奶有两个孩子，爸爸和姑姑，家里还有祖母，所以生活难免会有些艰苦，但他不怕苦，硬是用自己那黑黝黝的手，撑起了一片天。
中考作文《探寻身边的文学踪迹》审题立意指导及满分作文2篇
中考作文《探寻身边的文学踪迹》审题立意指导及满分作文2篇2022年江苏南京卷中考真题南京作为世界文学之都，具有丰厚的文化底蕴，以“(探寻、小议)身边的文学踪迹”为题，写篇文章。
(45 分)要求:①文体自选(诗歌除外);②不少于600字;③不得出现真实的校名、人名。
【审题立意】2022年南京中考作文题很有文化也很有地域特色，南京被列为“世界文学之都”，文化资源丰厚，文学成就卓越，文化名人荟萃，南京在全国文学界具有无可替代的地位。
夫子庙、随园、南京古城墙等等，这些都可以引发学生抒发感想，发表议论。
对于喜欢历史，有文化底蕴的考生来说，可以纵横捭阖，一气呵成，大多数同学也可以找到话题，从某一个方面进行阐述。
不仅让考生有话说，也能考出区分度，对语文教学有一定的导向作用。
审题难度集中在题目后半部分，如何理解文学踪迹?踪迹的含义是行动所留下的痕迹。
文学踪迹其实包含的信息很宽泛，可以写城市发展的轨迹，可以写某座建筑或某个人留下的踪迹。
比如，在杜牧、朱自清等诗人或作家的文学作品中，找寻秦淮河的踪迹，体现南京文化背景下的儿女情长与家国情怀。
还要注意“身边”这两个字，最好涉及一些南京的历史遗迹及人文故事。
经常参与社会实践的同学，了解南京历史文化的同学，应该有话说。
本次的作文题具有一定挑战性，想要写出高分还是有一定难度的。
立意角度一:探寻身边的文学踪迹——秦准河。
两千多年来，厚重的人文积淀，随着河水翻卷沉浮，在阵阵涟漪中不断荡漾出璀璨的光影。
在东水关旁，矗立着朱自清和俞平伯的雕像，1923 年8月，他们同游秦淮河，以《桨声灯影里的秦淮河》为题目，各作一篇散文，因风格不同、各有千秋而传世，成为现代文学史上的一段佳话。
立意角度二:探寻身边的文学踪迹——文学之都孕育着一批又一批的文学巨匠，从“江南佳丽地，金陵帝王州”的谢朓到千古诗仙李白，从“情不知所起，一往而深”的汤显祖到曹雪芹，从鲁迅到巴金，这些文学大咖都与南京结下不解之缘，南京也涌现了一大批当代文学名家。
综合实践活动《追寻历史人物的足迹》活动方案
综合实践活动《追寻历史人物的足迹》活动方案1. 活动背景历史是人类文明的重要组成部分，通过了解和追寻历史人物的足迹，可以加深对历史的理解和认知。
此次综合实践活动旨在引导学生们主动探索历史人物的生平和影响，培养他们的独立思考能力和团队合作精神。
2. 活动目标- 了解并回顾历史人物的生平和事迹；- 分析历史人物对社会、文化和政治的影响；- 发展学生的独立思考能力和批判性思维；- 培养学生的团队合作和沟通能力；- 提高学生的研究和表达能力。
3. 活动内容第一阶段: 历史人物研究- 学生自主选择一个历史人物进行研究，并收集相关资料；- 学生应研究历史人物的背景、成就、影响力等方面的信息；- 学生可以参考书籍、互联网资源等多种途径获取资料；- 学生应对所选历史人物的研究进行整理和总结。
第二阶段: 团队合作演讲- 学生按照小组分配，将所选历史人物的研究成果进行整合；- 每个小组准备一份演讲，介绍他们所选历史人物的生平、成就、影响力等内容；- 演讲可以包括图片、视频和其他多媒体形式；- 演讲时间为5-10分钟，包含提问环节；- 每个小组成员都应参与演讲。
第三阶段: 参观实地考察- 学生在活动期间组织一次实地考察，去到相关历史人物的生活或活动地点；- 学生应注意收集实地考察中的观察和感受，并进行记录；- 学生可以进行访谈、拍照等方式收集更多信息；- 学生需要在考察结束后，撰写一篇参观报告。
第四阶段: 结果展示- 每个小组准备一份展板或报告，展示他们对历史人物的研究成果；- 展示内容可以包括文字、图片、视频和其他多媒体形式；- 学生应准备一份简短的陈述，对展示内容进行说明；- 展示时间为10分钟，包含提问环节。
4. 活动评估- 活动将根据学生的研究成果、演讲表现、参观报告和展示效果进行评估；- 学生将以个人和小组为单位进行评估；- 评估内容包括研究深度、批判性思维、团队合作、沟通能力等方面。
5. 活动计划活动将在以下时间段内进行：- 第一阶段: 2天，包括历史人物选择和资料收集；- 第二阶段: 3天，包括研究整合和演讲准备；- 第三阶段: 1天，实地考察和信息收集；- 第四阶段: 2天，包括展示准备和演讲展示。
国庆游记作文：游走在历史的长廊——品味岁月的沉香
国庆游记作文：游走在历史的长廊——品味岁月的沉香国庆假期，我和家人决定去一个充满历史的地方。
阳光明媚，空气中飘荡着秋天的气息，真是一个适合出游的日子。
我们选择了一个古城，那里有着千年的历史，走在街头，仿佛能听见过去的低语。
一踏入古城，首先映入眼帘的是那高高的城墙，厚重的砖石仿佛在诉说着无数的故事。
我们在城墙下停留，抬头看着那青苔覆盖的墙面，心中不禁感慨，这些砖石经历了多少风雨。
身边有个小朋友，兴奋地跑过来，指着墙上的一处地方，问我：“你说这些都是谁建的呢？”我笑着告诉他，这是几百年前的匠人们用心打造的，他们的智慧和辛勤付出让我们今天能够享受这些历史的沉香。
继续往前走，古城的街道狭窄而曲折，两边是保留完好的老房子。
墙面斑驳，窗户上挂着红色的灯笼，仿佛把我们带回了古代。
我们走进一家小店，老板是位和蔼的老奶奶，她热情地招呼我们，推荐她自家做的手工点心。
那些点心外酥内软，吃上一口，甜蜜的味道在嘴里蔓延，仿佛也在唤醒我的童年记忆。
逛完小店，我们来到了古城的博物馆。
馆内的展品琳琅满目，每一件物品都承载着厚重的历史。
我特别喜欢一块古老的青铜器，上面的花纹细致入微，像是在向我们讲述古人的智慧与艺术。
站在那儿，我忍不住想象那些古人在用这样的器具时的情景，他们是如何生活、如何交流的。
下午，我们在博物馆的一个角落找了个地方坐下。
阳光透过窗户洒在我们身上，感觉温暖极了。
身边的家人都在聊着今天的所见所闻，我也忍不住加入，兴奋地说：“这地方真好，历史的气息浓厚，真有意思！”大家都点头赞同，似乎也在感受到那份久违的悠闲。
这时，一位导游走了过来，开始给我们讲述古城的故事。
他的声音很有感染力，讲述中夹杂着幽默，让我们都忍俊不禁。
听他讲，古城曾是重要的贸易中心，商人们在这里交流，形成了独特的文化。
想到这里，我心中涌起一阵自豪，这份文化遗产属于我们每一个人。
傍晚时分，古城的夜幕降临，街道上的灯光点亮了整个城池。
我们漫步在街道上，耳边传来古筝的悠扬乐声，仿佛在引导我们去探寻更深的历史。
游九一八历史博物馆作文四年级
游九一八历史博物馆作文四年级《游九一八历史博物馆篇一》九一八，这个沉重的名字，就像一块大石头，沉甸甸地压在每个中国人的心头。
今天，我这个四年级的小屁孩，也走进了九一八历史博物馆，去探寻那段不能忘却的历史。
刚到博物馆门口，那座巨大的残历碑就像一个沧桑的老人，默默地诉说着过去的苦难。
“九一八”三个大字，仿佛是刻在历史伤口上的印记，那么刺眼。
我站在那儿，心里突然就有点发慌，就像有只小兔子在乱蹦。
也许这就是历史的威压吧。
走进博物馆，里面的灯光有点昏暗，就像那时候人们黑暗的生活。
我看到了一幅幅照片，照片里的人们满脸都是惊恐和无助。
那些日本侵略者，就像一群恶魔，在我们的土地上烧杀抢掠。
我看到了日本兵用刺刀挑着婴儿的照片，哎呀妈呀，我的心就像被人狠狠地攥了一下，疼得厉害。
我当时就想，他们怎么能这么残忍呢？这还是人吗？这简直就是从地狱里跑出来的恶鬼啊！再往前走，有一些模拟的场景。
我看到了老百姓们住的破房子，就像风中的残烛，摇摇欲坠。
人们穿着破破烂烂的衣服，一个个面黄肌瘦。
我突然觉得自己现在的生活好幸福啊。
我每天有吃有穿，还能上学读书。
我就想啊，要是我生活在那个时候，我会怎么样呢？我可能会害怕得哭鼻子吧，也许会像那些勇敢的人一样，和侵略者作斗争呢？谁知道呢。
我还看到了很多文物，那些生锈的枪炮，就像一个个见证者，见证了当年的战火纷飞。
我伸手想去摸一摸，被工作人员制止了。
我有点不好意思，吐了吐舌头。
这里的每一件东西都好像在跟我说：“小朋友，别忘了那段历史啊。
”从博物馆出来的时候，我的心情很沉重。
我一直在想，我们现在的和平是多么来之不易啊。
我看到路边的小孩子在嘻嘻哈哈地玩耍，就像一朵朵盛开的小花。
我想，他们可能不知道曾经发生过的那些可怕的事情吧。
我突然觉得自己有责任把这些历史告诉更多的人，不能让历史的悲剧重演。
这趟九一八历史博物馆之行，就像给我上了一堂刻骨铭心的课，我永远都不会忘记。
《游九一八历史博物馆篇二》《游九一八历史博物馆》我是个四年级的学生，对于九一八的了解呢，之前也就是从课本上知道个大概。
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河北怀来县的鸡鸣山 下，有一座故城叫鸡鸣 驿。它距北京140公里。 这座历史上留下来的方 城重镇，在中国古代邮 驿史上曾是个大型驿站， 它在明、清两代对我国 的军事、政治、经济、 通信等方面都起过极其 重要的作用。
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青鸟传书
神话传说中为 西王母 取食传信的神 鸟。后遂以“青鸟”为信使的代称。 唐 李商隐 《无题》诗：“ 蓬山 此去无多 路，青鸟殷勤为探看。” 清 黄遵宪 《奉命为美国三富兰西士果总领事留别 日本诸君子》诗之四：“但烦青鸟常通 讯，贪住 蓬莱 忘忆家。”
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世界和中国最早的邮票
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书本上四则资料中，哪些是文献资料，哪些 是口述资料，哪些是实物资料？哪些是第一 手资料，哪些是第二手资料？请说明理由。
• 文献资料1和2，口述资料3，实物资料4 • 第一手资料1、2和4，第二手资料 3
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想一想
古人传递信息的其它方式有哪些？邮政的制 度化对信息传递有什么影响？收集信息传递 的各类传说，分析他们可信度？感受现代信 息传递方式的发展过程.
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现代邮政
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邮递员分发信件包裹
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信息传递的历史
烽火----邮驿制度---现代邮政---电信、互 联网
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合作探究
撰写出信息传递的历史发展过程。 （你可以使用图文并茂的形式）
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Байду номын сангаас
总结方法
你们认为探寻某一事物的历史发展应当有 哪些步骤？
从各种途径收集资料，分类、整理、分析 资料，书写历史。
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什么是历史？
“历”，过也传也； “史”，记事者也。
——《说文解 字》
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什么是历史？
自然界和人类社会的发展过程， 也指某种事物的发展过程或个人 的经历。
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结绳记事
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周幽王烽火戏诸侯
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同时也告戒后人，不论是什么人和什 么时候，都不能拿通信当儿戏。
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驿站
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思维拓展：
你认为身边的哪些事物有历史发展 过程？你能简要说出它的历史吗？
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选择你们感兴趣的事物，探究它们发展的历 史，你们认为应该从哪些途径收集哪些类型 的资料？
制定计划：以小组为单位合作完成。
内容：收集资料的途径，采用的方法，资料 的类型，人员分工，完成时间，成果展示方 式。
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