高中美术_走进具象艺术教学课件设计
人美版第3课走进具象艺术教案
人美版第3课走进具象艺术教案课题：人美版第3课走进具象艺术教学目标：1. 了解具象艺术的概念。
2. 了解具象艺术的表现形式和特点。
3. 通过欣赏具象艺术作品，增强学生的审美能力，培养学生的艺术鉴赏能力。
4. 通过自己创作，培养学生的艺术创造能力。
5. 了解具象艺术在现代艺术中的地位和价值。
教学重点：1. 具象艺术的概念。
2. 具象艺术的表现形式和特点。
3. 具象艺术在现代艺术中的地位和价值。
教学难点：1. 如何理解和欣赏具象艺术作品。
2. 如何通过自己的创作来理解和表现具象艺术。
教学方法：讲授法、欣赏法、创作法。
教学过程：一、引入1. 教师出示一幅具象艺术作品，请同学们先用自己的话谈谈对这幅画的感受，然后教师与同学们一起讨论这幅画所表达的主题。
2. 通过引入，让学生们知道今天要学习的内容是具象艺术。
二、讲授1. 什么是具象艺术？具象艺术，即能够直观地看到客观事物的艺术形式，例如风景画、人物画、静物画等。
具象艺术作品通常都是有明显的主题和情感表达的。
2. 具象艺术的表现形式和特点。
在具象艺术中，最常见和最基本的表现形式是画，因为画可以最直观地表现出客观事物的形象。
在具象艺术中，最常见的绘画形式是油画，因为油画具有鲜明的色彩、浓郁的质感和深厚的历史底蕴。
具象艺术的特点是：准确地描绘客观世界，通过艺术手法表现主题和情感。
3. 具象艺术在现代艺术中的地位和价值。
具象艺术因为其直观性、易于欣赏的特点，一直保持着非常重要的地位。
在现代艺术中，具象艺术经历了许多变革和创新，例如：印象派、野兽派和新表现主义等。
这些变革和创新，使得具象艺术在现代艺术中的地位更加重要，并且具有了更深的内涵和更强的表现力。
三、看图欣赏教师出示不同的具象艺术作品，让同学们欣赏，并就其主题、表现手法、色彩运用等方面进行讨论和分析。
四、创作实践1. 分组活动，让学生们自行组队进行创作，可以选择画人物、静物或风景等主题。
2. 教师给出一些基本的画技指导，例如如何描绘轮廓、绘制阴影等。
美术《走进具象艺术》教学课件
1 、教学重点： 掌握具象艺术的特点，掌握具象艺术鉴赏的基本方
法对于个人未来人生发展的重要价值和意义。 2 、教学难点： 如何结合作品深入了解具象艺术是如何塑造典型人 物 和典型环境的以及具象艺术的功能。
对比以下两幅作品，有何不同？
1 、具象艺术的典型 性
教皇 英 诺 森 十 世
普通高中课程标准实验教科书山东版美术鉴赏
走进具象艺术
学科：美 术
走进 具 象 艺 术
【教学目标】 : 通过欣赏美术的经典作品， 了解
美 术作品的基本特征 , 并引导学生了解美术创作、鉴赏 活 动的特点。 1、知识目标：通过对具象艺术认识，让学生从整体上 初步了解美术作品与其他艺术作品的基本特点所在。 2 、能力目标：了解美术创作、鉴赏活动的特点。 3、情感目标：增强接近美术、了解美术、学习美术的 兴趣。
2 、如何鉴赏具象艺术
《血衣》
《开国大典》
1 、作者生 平
2 、作品内 容
3 、艺术特 色
4 、艺术地 位
3 、具象艺术的功 能 1 、记录功能
《货郎图》
《筛谷的妇女
走进具象美术教案高中版
走进具象美术教案高中版教案标题：走进具象美术教案高中版教学目标：1. 了解具象美术的基本概念和特点；2. 掌握具象美术的绘画技法和表现手法；3. 提高学生对具象美术作品的欣赏能力和审美水平；4. 培养学生的创造力和表现力。
教学内容：1. 具象美术的基本概念和特点；2. 具象美术的绘画技法和表现手法；3. 具象美术作品的欣赏和分析；4. 学生的创作实践。
教学步骤：第一步：导入（5分钟）介绍具象美术的概念和特点，引导学生思考具象美术与其他艺术形式的区别和联系。
第二步：知识讲解（15分钟）详细讲解具象美术的绘画技法和表现手法，包括线条运用、明暗处理、色彩运用等，通过示范和案例分析，让学生理解和掌握这些技法和手法的运用。
第三步：作品欣赏（15分钟）展示一些具象美术作品，引导学生进行观察和分析，让他们理解作品的主题、表现手法和艺术效果，提高他们的审美能力和欣赏水平。
第四步：创作实践（30分钟）组织学生进行具象美术的创作实践，可以选择一些简单的对象或场景作为创作题材，让学生运用所学的绘画技法和表现手法进行创作，鼓励他们发挥想象力和创造力。
第五步：总结和展示（10分钟）让学生展示自己的作品，并进行互相欣赏和评价，引导学生总结本节课所学的知识和技能，强化对具象美术的理解和认识。
教学资源：1. 具象美术作品的图片或幻灯片；2. 绘画工具和材料；3. 学生的创作作品展示区。
教学评估：1. 教师观察学生在课堂上的参与和表现；2. 学生的创作作品评价；3. 学生对具象美术作品的分析和理解。
拓展延伸：1. 组织学生参观美术馆或艺术展览，进一步拓宽他们的艺术视野；2. 鼓励学生进行更复杂和深入的具象美术创作，挑战他们的创作能力和表现力；3. 引导学生进行具象美术作品的批判性分析和评论，培养他们的艺术鉴赏能力。
通过以上教案的设计和实施，学生将能够全面了解具象美术的基本概念和特点，掌握相关的绘画技法和表现手法，并能够进行具象美术作品的欣赏和分析。
人美版第3课走进具象艺术教案
人美版第3课走进具象艺术教案1. 教学目标1.1 知识目标1.了解具象艺术的定义、特点及历史背景；2.掌握具象艺术的表现手法及表现技巧；3.能够运用所学知识，创作一份具象艺术作品。
1.2 能力目标1.提高学生的观察力和想象力；2.培养学生的表现能力和创作能力；3.提高学生的审美水平和鉴赏能力。
1.3 情感目标1.增强学生对艺术的热爱和兴趣；2.培养学生的审美情趣和情感表达能力；3.培养学生的艺术修养和人文素质。
2. 教学重点1.具象艺术的概念和特点；2.具象艺术的表现手法和表现技巧；3.具象艺术作品的创作。
3. 教学难点1.具象艺术作品的创作；2.如何将所学知识运用到实际创作中。
4. 教学过程4.1 导入环节引入学生对于具象艺术的简单认知，比如说展示一些有名的具象艺术作品，问学生有没有见过，他们对于这些作品的认知。
4.2 讲解环节1.什么是具象艺术？–具象艺术是一种以具体现实对象为表现对象的艺术形式。
2.具象艺术的特点有哪些？–作品直观、真实、具体；–表现手法多样、表现技巧成熟；–对现实世界的具体描绘，可以使人体验到生活细节的真实感受。
3.具象艺术的历史背景？–具象艺术的形成与发展，牵涉到不同阶段、不同地域、不同文化的艺术传统和艺术趋势。
–在文艺复兴、浪漫主义等历史时期，具象艺术都有着不同程度的影响。
4.3 实践环节让学生进行具象艺术作品的创作。
1.提供给学生一些常见的具象艺术物品，比如说水杯、书、手机等。
让学生对这些物品进行观察和描述，写出自己的感受；2.提供给学生一些具象艺术作品，比如说画作或者雕塑作品，并让学生进行这些作品的仿制。
4.4 作品展示让学生展示自己的作品，并互相欣赏。
5. 优化教学1.确保现场展示物品的数量和质量足够；2.在提示创作时不会把具体作品的构成元素给直接告诉学生；3.在作品展示及时点评制度方面选择一个公正的方式。
6. 总结通过本次教学活动，学生对具象艺术获得了更深层次的认识，具象艺术的创作和鉴赏能力也有所提高，培养学生的艺术修养和人文素质。
高中美术说课课件
高中美术说课课件高中美术说课课件中华的文化博大精深，那么大家对于美术的知识了解呢？知道美术是怎么来的？高中美术说课课件1《走进具象艺术》一、教材分析：通过对具象艺术的特点、典型形象和典型环境及社会功能的学习，使学生更进一步的了解具象艺术的语言、形象特征，并能初步掌握辨识具象艺术的能力。
教学目标：1：具象艺术的特点是什么？2、怎样鉴赏具象艺术3、主题性作品的塑造与典型形象和典型环境的关系？4、具象艺术的功能。
教学重点：因为本课的目的是使学生对具象艺术有进一步的了解，所以重点讲解具象艺术的特点及鉴赏方法，并让学生了解具象艺术的功能及意义。
教学难点：主要在于分辨具象艺术的能动性，即具象艺术以其对艺术形象的典型性处理——对典型形象和典型环境的塑造而区别于摄影。
正因为这样，具象艺术不是被动的模拟现实，而是对现实的能动反映。
二、教学方法：新课标倡导让学生成为学习的主体，那么在教学过程中结合提问教学法，采用分层次，分目标地选择学生来回答问题的方式来进行课堂教学，鼓励所有同学积极参与，教师给予启发和引导，形成互动探究的教学模式。
培养学生的主动参与意识。
学法：让学生主动参与，分组讨论，运用所学鉴赏方法来赏析，判断，作出正确的评价。
在学生主动参与的过程中增加学习的兴趣。
三、教学过程：（一）、导入课题：首先展示几幅具象艺术作品让学生品评，然后再以古希腊画家宙克斯和帕尔哈西奥斯之间的比赛为例，说明具象艺术在人类历史上具有悠久的历史，是人类艺术中最主要的一种艺术类型，并由此引出具象艺术的特点。
（二）、新授：第一环节：以五代时期黄荃的一幅中国画《写生珍禽图》为例鉴赏引出具象艺术的第一个特点：视觉的真实性或客观性。
重点以宋代张择端的中国画《清明上河图》分析，作者根据对生活的细致观察和理解，从反映当时的社会动态和人民生活状况的主题出发，选择那些具有形象性又具有时代性特点的事物及情节加以表现。
《清明上河图》在整个画面的构图方面显示了卓越的艺术才能。
走进具象美术教案高中生
走进具象美术教案高中生教案标题：走进具象美术教案（高中生）教学目标：1. 了解具象美术的定义和特点；2. 掌握具象美术的基本技法和表现手法；3. 培养学生对具象美术作品的欣赏和分析能力；4. 提高学生的创作能力，能够运用具象美术的表现手法进行创作。
教学重点：1. 具象美术的定义和特点；2. 具象美术的基本技法和表现手法。
教学难点：1. 学生对具象美术作品的欣赏和分析能力的培养；2. 学生的创作能力的提升。
教学准备：1. 教学投影仪和相关教学素材；2. 学生绘画用具和纸张。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用投影仪展示一幅具象美术作品，并引导学生观察和描述作品的特点。
2. 引发学生对具象美术的兴趣，提出问题如：“你认为具象美术的特点是什么？”“你喜欢具象美术作品吗？为什么？”等。
二、知识讲解（15分钟）1. 介绍具象美术的定义和特点，包括对客观事物的真实描绘、形象的再现等。
2. 分析具象美术的基本技法和表现手法，如线条运用、明暗对比、色彩运用等。
三、示范与实践（20分钟）1. 教师进行具象美术技法的示范，如线条勾勒、明暗处理等。
2. 学生跟随教师的示范进行练习，绘制简单的具象美术作品。
3. 教师巡视指导学生的练习过程，提供个别指导和建议。
四、作品欣赏与分析（15分钟）1. 展示多幅具象美术作品，引导学生欣赏和分析作品的构图、线条运用、色彩运用等方面。
2. 引导学生讨论作品所表达的主题、情感等。
五、创作实践（25分钟）1. 学生自由发挥，运用具象美术的表现手法进行创作，可以选择客观事物进行描绘。
2. 教师在学生创作过程中提供指导和建议，鼓励学生发挥想象力和创造力。
六、总结与展示（10分钟）1. 学生展示自己的创作作品，分享创作心得和体会。
2. 教师对学生的创作进行评价和指导，鼓励学生继续探索具象美术的表现方式。
教学延伸：1. 鼓励学生参观美术馆或画廊，欣赏更多具象美术作品，并写下自己的观后感；2. 组织学生参加具象美术比赛或展览，提供更多展示和交流的机会。
《美术鉴赏》高中一年级第 3课《走进具象艺术》 教学设计
根据课程内容教学我主要采用欣赏教学法.分析法。讨论法。师生互
小故事及讲解美术经典作品的时代背景激发学生学习兴趣， 课堂教学知识
学生活动
设计意
节 （注明每个 环节预设的 时间）
图
课 讲
1 讲西蜀黄筌的故事。课件欣赏作品 顾闳中《韩熙载夜宴图》画中人物和环境. 道具真实具体;达维特《荷拉斯兄弟的宣 1 学生找出相 示》运用明暗和渐变关系处理点线面塑造 应的绘画作品。 描述 形体。引出具象艺术概念：指艺术形象与 感受。 <<韩〉 〉压 自然对象基本相似或极为相似的艺术。 （10 抑。悲伤。痛苦<< 分钟） 荷 >〉崇高.庄严。 1 通过历 2（1）上节课布置的家庭作业具象艺 悲怆…… 史小故事激发 术。意象艺术。抽象艺术每人任选其一完 作品如何使自 学生的感受。 成一幅铅笔作品，主题与生活相关。课堂 己产生这样的感 美术用具体的 点评。(5 分钟) 觉？从社会角度 形式组成审美 （2）课件欣赏（宋）张择端《清明 （《韩》示意官僚的 画面。 上河图》描绘北宋汴京社会。服饰.风俗. 心理矛盾和生活面 2 了解作 技术.建筑.市场等的历史画卷。具象艺术 貌）研究人物现象. 品产生背景及 的特点： ( 视觉真实性或客观性;艺术 动作。 表情。 装束等。 原因； 形象的典型性; 情节性 ) 可识别 《荷》 古罗马一个家 通过故 1 导入 性 。（5 分钟）（3）讲李思训和吴道子 族决战前的情景。 严 事巧妙引导学 2 讲授新 的故事， 具象艺术与意象艺术.抽象艺术的 肃.雄伟。 生感受.思考， 区别。像，有的像，不像。（5 分钟） 2 学生分成 6 消除对其排斥 3 内容精 3 课件欣赏中西方代表人物作品《父 人一组思考问题 （ 1） 感，让学生感 亲》 《蒙娜丽莎》 尝试分析两种作品 ： 《清》 读到了什么？ 受其艺术美。 深入学其 《蒙》神秘微笑传达文艺复兴人们的自信 （2）什么是具象艺 3 感知其 4 扩展 和人文主义思想。时而舒畅温柔，时而严 术（3）为什么要创 多样性：古典 肃，时而淡淡的哀伤，时而现出讥讽…… 作这些作品?每组派 主义，近代的 眼角.嘴角被画得若隐若现。因为层数多， 一人回答一问 写实主义和现 每层几个月风干，推算约 10 年画好。 3 学生深入思 代的超级写实 《父亲》 照相写实主义， 古铜色的脸， 考中西方绘画语言 主义（高度写 长期艰苦岁月造成的车轴似的皱纹，缺牙 表现手段的联系与 实主义）...通 的嘴巴……表达了对现实，对广大农民命 区别。 过实践，自主 运的深切关注，对造成这一现实地深刻反 联系：客观真 理解其艺术表 省。作品以人道主义情感述说着对中国农 实性线条色彩逼真， 达画家感受， 民的关爱和对乡土的眷恋。这种人道主义 接近于照片。 作品体现社会 对于刚经过“文化大革命”的人们来说有 区别：西画构 人生的价值取 特别的吸引力和感染力。作品以领袖的规 图。明暗.空间.透 向及人文科学 格表现中国社会普通农民，对当时的艺术 视。色彩冷暖对 艺术理念。 观念形成强烈的冲击，产生广泛的影响。 比……国画经营位 （10 分钟） 置。 笔墨.章法.皴法 结合王式廓素描《血衣》典型人物塑 等。。。。。。 造理解美术作品语言元素及表达手段： （ 1） 线条与色彩（2）构图与笔触（3）材料与 肌理（4）空间与透视（5）光影与运动（5
人民教育版美术鉴赏第三课《走进具象艺术》.ppt
教皇英诺森十世（油画，1650年，罗马多利 亚美术馆藏完成原作） 委拉斯凯兹（西班 牙）
委拉斯凯兹（1599—1660）是17世纪 西班牙最杰出的画家。他始终担任西班牙画 师,为国王、王后、教皇、宫廷贵族等上层人 物画了大量的肖像画。《教皇英诺森十世》 是其中最重要的代表作。这是1650年他在意 大利罗马访问期间，应教皇本人的邀请而画 的。权势显赫的教皇正襟危坐在一把精致的 椅子上，一双凶相毕露的眼睛直盯着观众， 威严中包含着贪婪，凶狠中隐藏着狡诈。这 个当时已76岁的老谋深算的教皇的面貌和性 格特征，被真实地表现出来了，以至于教皇 本人看了，也只能用半是不满半是赞叹的口 吻说：“画得太逼真了！”甚至后来这幅肖 像画挂在一间厅堂里时，从外面经过的几个 主教，看到这一肖像还以为真的是教皇坐在 里面呢！此外，这一作品的用色也相当精彩， 闪闪发光的冠帽和法衣，同洁白的亚麻衣领 以及镶在衣服上的白花边，形成一种鲜明而 有变化的色调，再加上暗红色的天鹅绒背景 和镶在椅背上闪闪发光的宝石，使整个画面 呈现出一种沉着厚重而又华贵的气氛，以显 示出教皇至高无上的地位。
清明上河图（绢本设色，24.8厘米×528.7厘米，北京故宫博物院藏） 张择端（宋）是北宋末年画家，字正道，东武人（今山东诸城县人）。幼年时喜好读书，
生活题材。
开国大典 （油画，1952——1953）董希文
艺术的典型性表现出瞬间性特征,即艺术家选取 的是艺术形象最典型的一瞬间.
田横五百士 (油画,1928-1930年) 徐悲鸿
田横五百士（油画，198厘米×335厘米，1928—1930年） 徐悲鸿
• 《田横五百士》是徐悲鸿的代表作之一。作品取 材于秦代末年齐国旧王族田横不肯屈身于刘邦而起兵 抗衡，最终失败自刎的故事。画面描绘田横正拱手辞 别部下时的器宇轩昂的英雄气概和他的属下悲愤激越 的情绪，表现了历史上悲壮的一幕,颇有戏剧性。它 不仅歌颂了田横等威武不屈的气节，而且通过历史人 物故事的再现，折射出徐悲鸿对当时社会现实的批判 态度和对民族精神的颂扬。在色彩处理上，田横身穿 暗红紫袍，与穿黄袍的壮士在强烈对比中突显于画面， 其他人物的服装，与蓝天、黄土、浓阴均统一于浓重 的蓝灰色调中，形成了沉郁、悲怆的交响效果。此画 面场面宏大、人物众多，为早期中国油画中的巨制。 画家在动乱的年代选此历史题材作画，有其深刻的寓 意。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1、教学重点： 掌握具象艺术的特点，掌握具象艺术鉴赏的基本方法对
于个人未来人生发展的重要价值和意义。 2、教学难点： 如何结合作品深入了解具象艺术是如何塑造典型人物和典 型环境的以及具象艺术的功能。
对比以下两幅作品，有何不同？
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
1、具象艺术的典型性
教 皇 英 诺 森 十 世
2、如何鉴赏具象艺术
普通高中课程标准实验教科书山东版美术鉴赏
走进具象艺术
走 进 具 象 艺 术
【教学目标】:通过欣赏美术的经典作品，了解美术作
品的基本特征,并引导学生了解美术创作、鉴赏活动的特点。 1、知识目标：通过对具象艺术认识，让学生从整体上初步 了解美术作品与其他艺术作品的基本特点所在。 2、能力目标：了解美术创作、鉴赏活动的特点。 3、情感目标：增强接近美术、了解美术、学习美术的兴趣。
《血衣》
《开国大典》
1、作者生平 2、作品内容 3、艺术特色 4、艺术地位
3、具象艺术的功能
1、记录功能
《货郎图》
《筛谷的妇女》
《拾穗者》
2、社会干预功能