2.3 基因与人体性状(5)-沪教版八年级生物第一册教案

第2章第3节（第5课时）基因与人体性状
一、设计思路
人体的内环境是细胞进行生命活动的基础，内环境的稳定依赖于各系统功能的协调，而各系统功能的协调则依赖于神经系统和内分泌系统的调节作用。

神经系统以及内分泌系统的结构和功能是否正常，与该个体的基因组以及发育环境有关。

《生物的变异》是本章第3节第3课时的内容，本节主要内容包括变异、可遗传变异和不可遗传变异的概念，引起变异的原因,变异的应用。

教学过程中，首先从学生看全班的集体照，认一认照片中的学生引入，使学生产生学习兴趣，引导学生得出变异的概念；再由学生例举身边生物变异的事例认识变异是普遍存在的；然后引导学生运用所学知识分析和讨论引起变异的原因；设计一个实验方案，验证p63“思考与讨论”麦粒的变异能否遗传,认识可遗传变异和不可遗传变异，提高学生分析和解决生命科学问题的能力；最后利用本节拓展视野中提供的和学生收集的资料，介绍我国运用杂交和转基因技术改变生物性状的实例，让学生增强民族自豪感，体会科技发展对人类生活的影响。

二、教学目标
1.知识与技能：
①知道变异及变异是普遍存在的。

②知道可遗传变异和不可遗传变异。

③知道变异的意义及其应用。

2.过程与方法：
①通过举例认识变异。

②通过分析讨论认识变异的原因。

③通过交流介绍我国在生物变异方面取得的成就,知道人类利用生物变异为自身服务。

3.情感态度与价值观：
①了解我国在生物变异方面取得的成就,增强民族自豪感。

②体会科技发展对人类生活的影响。

三、重点和难点
重点：可遗传变异和不可遗传变异及其应用。

难点：可遗传变异和不可遗传变异及其应用。

四、教学准备
教师准备:PPT的制作
学生准备:收集我国运用生物变异为自身服务的视频资料（袁隆平—杂交稻之父、太空育种、转基因大豆、胎儿筛选等）、实物（如玉米、辣椒等的变异品种）
五、教学过程
附录：实验方案。