德国职业教育体系.19页PPT

比较教育学德国教育PPT课件

上海的儿童世界基金会杨浦幼儿园北京昌平的金子幼儿园广州沙角机关幼儿园广州经济技术开发区第二幼儿园等
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2004 《幼儿异龄同伴交往研究》
西南师范大学
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半日制：只有半天安排上课全日制：全天安排上课（除星期日外）全时制：仅在下午一两点前安排上课部分时间制：每周只有一两天安排上课
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2、初等教育
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学校附设幼儿园
适合于那些已达6周岁或下半年将达6周岁，但体格与智力均未达到入学标准的儿童。通常与小学联为一体，以便为幼儿在后来的学习中顺利上学提供帮助。
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托儿所
• 接受0～3岁儿童，主要是对双职工的子女实行保育
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学前班
学前班与学校附设幼儿园一样，与小学相连，但它们针对的是5岁幼儿，以帮助他们顺利过渡到小学。
园开辟成了“林间幼儿园”。园内有成片白桦林
和灌木丛、草坪及清澈的溪流。入托的孩子每天
上午固定时间到这里集合，然后分成几个小组，
进行自由活动，有的堆沙子做游戏，有的爬树、
赛跑，有的观察蚂蚁、蜗牛……午饭时，大家席
地而坐，摆上在老师帮助下准备的食品，就像在
郊外野餐一样享用自己亲手做的午餐。
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性质：义务教育学制：基础学校（1-4年级）特色：宗教课、手工课
学生每学期取得一次学业成绩证书
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3、中等教育
性质：义务教育学制： 5-9年特色：定向阶段（2年）类型：
（1）主体中学（2）实科中学（3）完全中学（4）综合中学
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定向阶段
学制：两年（5-6年级）形式：独立于各中学（分流前考试）
隶属于各中学（推荐、考试）特色：无留级制度
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德国的职业教育体系与双元制模式

二是重视个性的和谐发展，为不同需求的民众提供了个性化的教育服务，巧妙地解决了“过度教育”等问题；
三是教育成为政府的责任，各类学校基本为政府主办，除少数的私立学校外，均为免费教育。
三、德国双元制职教模式
双元制模式的培养目标
校企合作、企业为主、能力主导，为企业培养第一线适应性强、高素质的技术工人和服务人员。
德国的职业教育体系与双元制模式
肖智清
湖南现代物流职业技术学院 2011.9
一、在德国研修的基本情况二、德国的职业教育体系三、德国双元制职教模式四、德国职业教育给我们的启示
一、在德国研修的基本情况
湖南省与德国黑森州合作交流项目时间：2011年7月30日～8月19日团长：省教育厅成处张大伟处长团员：20人，省级以上示范院校院校长研修内容：德国的职业教育与培训系统邀请：德国黑森州经济部邀请接待：德国黑森州技术培训处
德国研修主要收获
提高了对德国教育体系特别是职业教育体系的整体认识
比较全面地认识了德国“双元制”培训框架体系及其运行制度
探索了与德国进行国际合作的领域和途径认识到差距，增强了使命感
德国研修印象最深的几个关键词
平等礼貌
诚信和谐
职业娱阅
敬业
计划
环保
二、德国职业教育体系
大学、高等专科学校、学院
湖南省高职院校院校长暑期德国职业教育研修团 2011年8月，德国黑森州
德国研修主要内容
听取了8场专题报告：
德国教育体系德国职业教育体系德国职业培训的项目方法学校中的个人发展黑森州教师培训在电气工程和机电工程一体化领域的职业教育学校发展与教育评估自我组织学习
考察了13个职业教育相关学校、企业和机构：

德国职业教育体系.21页PPT

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26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。 ——博莱索
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27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。— —爱·科克
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28、好法律是由坏风俗创造出来的。 ——马克罗维乌斯
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29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。— —洛克
25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基
谢谢！
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30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。 ——塞·约翰也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根 22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈
23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思 24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

德国职业教育介绍(双元制及教学方法) PPT课件

提出修改意见。
与，共同完成计划，并
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记录工作过程。
二、教师课前准备
1、指导文件 2、信息或信息源
3、参考答案
上课
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三、指导教学法的优点
1
2
3
4
激发学生学习的主动性与自主性。
是理论与实践相结合的教学方法。
学生在学习中学会自我调节、控制，在分工中发挥个人优势，在协作中加强沟通与配合。
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教学大纲与教学模块的关系
教学模块1
教学
教学模块2大纲来自教学模块3······
教学大纲是一个统一的规定，各校如何实施以及如何与企业合作，由各校决定。
各个模块要明确学习的目标、内容、时间。
教学情境1
教学情境2
教学情境3
······
“教学情境”始终贯策“行动能力” 培养目标。
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实际岗位
武汉市财政学校韩林 2008年6月28日
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德国现代职业教育主流思想体系
德国职业教育设计导向的教育思想研究
德国职业教育设计导向的教育思想研究
德国职业教育学习领域的
课程方案研究
德国职业教育行动导向的
教学过程研究
德国职业教育的专业教学论研究
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一、设计导向思想的基本内容
1、内涵：职业教育培养的人才不仅要有技术适应能力，而且更重要的是有能力本着对社会、经济和环境负责的态度，参与设计和创造未来的技术和劳动世界。
将工作结果和参考答案进行对比，并作自我评价。
与教师交流工作结果。
展示工作结果，与同学讨论、获取反馈信息。
4、时间：
对各任务的完成时间作规划。
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国外典型的职业教育模式ppt课件

学习领域课程方案的基本概念
学习领域课程方案设计
工作过程：广义的工作过程指的是旨在实现确定目标的生产和服务活动的顺序。狭义的工作过程则是指向物质产品生产的。
工作过程是“在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序”。
工作过程的意义在于，“一个职业之所以能够成为一个职业，是因为它具有特殊的工作过程，即在工作的方式、内容、方法、组织以及工具的历史发展方面有它自身的独到之处。
结为一个职业群，一个职业群对应一个“专业”，即德国所谓的“培训职业”。
（2）培养目标的确定与基本构成
社会能力基本发展能力
从业能力
方法能力学会学习学会工作
基本发展能力
专业能力
专业知识专业技能
基本生存能力
双元制课程开发
培训职业的名称：信息技术营销人员
培训期限：三年
培训内容：
1.培训企业
2.业务流程
有关学习方法的提示
1.提示问题：提示答案 2.提示问题：工作计划 3.与实训教师进行专业性会谈 4.必要时得到培训师的建议 5.检查单 6.与实训教师进行性会谈
5.”双元制“教学评价
双元制实行教考分离，严格考试制度，考试的核心是考核学生自主能力，从而以考试促进学生主动地学习，真正实现“学习是学会的而不是教会的”。
学习情境：组成学习领域课程方案的结构要素，是课程方案在职业学校学习过程中的具体化。换句话说，学习情境要在职业的工作任务和行动过程的背景下，将学习领域中的目标表述和学习内容，进行教学论和方法论的转换，构成在学习领域框架内“小型”主题学习单元。
学习领域课程方案的主要内容
学习领域课程方案的总体结构：
教师与师傅结合学生与学徒身份结合作品与产品结合

认识德国职业教育体系

学习领域1：机电一体化系统里的功能关联分析第一学年教学参考时间：40 小时
教学目标：学生在研究技术设备时，应遵守和使用相应的规程和守则。学生能借助和使用技术资料和各
种原理，寻找出解决方案。学生掌握分析功能关联的方法和操作过程，并加以记录。在团队小组中，针对方案的技术可行性展开积极地讨论。
读懂方块电路图并根据这些图认识信号流、物质流、能量流和基本的作用原理。从数据处理到生成工作结果的各种方法。
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3.进一步了解德国职业教育教学标准
3.1 培训规则
3.1.2培训规则的内容
至少应包含如下内容： ① 培训职业名称 ② 培训期限（Duration） ③ 培训职业描述（Occupational profile） ④ 培训课程框架/培训计划（Training Plan） ⑤ 考试要求（Examination）
— 12 —
2.德国职业教育模式与标准简介
2.2 德国职业教育法规与标准 2.2.2德国职业教育标准
③ “双元制”的参与主体与教育标准的结构示意图
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Part 03
进一步了解德国职业教育教学标准
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3.进一步了解德国职业教育教学标准
3.1 培训规则
3.1.1培训规则的产生
① 起源于20世纪初 ② 法律依据：联邦职业教育法 ③ 经济部与联邦职教所决定修改哪些职业的培训规则 ④ 联邦职教所组织专家团队开发 ⑤ 目前共有328个培训规则
2.2 德国职业教育法规与标准
2.2.2德国职业教育标准
① 培训规则德国没有独立的社会职业标准德国联邦职教研究所BiBB与各个职业教育利益主体合作开发《培训规则》---法律 “双元制”职业教育的基石

《德国教育制度》PPT课件

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大学课程的设置:
1、学习分为两个阶段； 2、学生有相当的主动权； 3、毕业前必须通过在企业的实习； 4、学校提供大量出国交换学习的
机会；
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第四节学校及专业的选择
参考原则：
1、兴趣和能力； 2、职业方向； 3、就业前景； 4、移民前景。
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1871年后，德国的学校教育开始变得较系统化和国家化。更多的学校被建立，用来训练教育良好的年轻人。主要学校分类有：
Gymnasium ，9年制（学习拉丁语，希腊语或希伯来语，以及一种现代语言）
Realgymnasium ，9年制（学习拉丁语，现代语言，以及科学和数学）
Realschule ，6年制（没有大学入学资格，不过可以直接进入职场工厂工作）
Oberrealschule ，9年制（学习现代语言，以及科学和数学）
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2
德国的教育体系：
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基础教育层级Primarstufe：4年（有的联邦州为6
年，后两年为定向课程Orientierungsstufe）
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初级教育I Sekundarbereich I：小学结业后进入该
阶段
•
初级教育II Sekundarbereich II：衔接文理中学第
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4
二、初、中级教育
1、Grundschule 2、Gymnasium 3、Gesamtschule 4、Realschule 5、Hauptschule 6、Fachschule
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5
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பைடு நூலகம்
6
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7
综合大学（Universitaet）与技术应用大学（Fachhochschule）的差异：

德国双元制模式ppt

B
C
D
加强政策支持和保障
政府应加大对双元制教育模式的支持力度，制定相关政策和法规，为双元制教育模式的推广和应用提供保障。
完善合作机制
加强校企合作和产教融合，完善合作机制，提高合作效果。
06
双元制教育模式案例分析
案例一：德国某职业学校双元制教育模式实践
背景介绍：德国某职业学校为电子工程专业，与当地一家知名电子企业建立了合作关系，共同实施双元制教育模式。
双重身份
01
在双元制教育模式中，学生具有双重身份，既是学校的学生，
又是企业的员工。
职业能力培养
02
学生需要接受理论知识和实践技能的双重培训，以具备相应的
职业能力。
遵守规则
03
学生需要遵守学校和企业的规章制度，承担相应的责任和义务
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学生的权益与保障
平等机会
学生享有平等的机会和待遇，不受性别、种族、宗教信仰等
引进历程与现状
1 2
20世纪90年代
德国双元制教育模式开始引起中国教育界的关注，一些学者和专家开始介绍和推广这种教育模式。
21世纪初
中国开始尝试在部分地区和领域引入双元制教育模式，开展了一些试点项目和合作项目。
3
近年来
随着中德合作的深入和中国教育改革的推进，双元制教育模式在中国得到了更广泛的关注和应用。
虽然中国政府对双元制教育模式给予了一定的关注和支持，但政策支持和保障体系还不够完善。
发展前景与展望
加强师资培训和建设
师资队伍建
设。
A 加强试点和经验总结
继续在部分地区和领域开展双元制教育试点项目，总结经验教训，不
断完善和优化教育模式。