第八单元《休闲假日 解决问题》青岛版数学二年级下册教案
休闲假日—乘加乘减混合运算
一、教学内容：乘加乘减混合运算
二、教学目标：
1、在解决具体问题的过程中，理解运算顺序，掌握简单的四则混合运算的技能。
2、在具体情境中，提出运用混合运算解决的问题；能结合具体情境表述解决问题的过程；初步学会有条理的思考问题，提高解决问题的能力。
3、感受混合运算在解决日常生活问题中的作用，培养对数学学习的兴趣。
三、教学重点：掌握运算顺序。
四、教学难点：解决实际问题
五、教具：课本、电脑，实物投影仪。
六、教学过程：
1、创设情境，自主探索
师：同学们，你们喜欢旅游吗？
生：喜欢
师：你去过哪里旅游？
生1：我去过中山公园旅游生2：我去过海边旅游
师：这节课我们一起去春游，看看你能不能用数学知识解决春游过程中的问题，我们一起出发吧！（出示课件）
【设计意图：通过学生感兴趣的旅游入手，感受数学与生活的密切联系。
】
算法交流，比较分析
1.观察情境，提出问题，独立解决“一共有多少人”
师：出发前老师分了组，请看老师是怎样分组的？（出示课件）
生：9人一组，分了4组，还剩5人
师：你找的真准确，老师帮你记下来（板贴数学信息）你能提出什么数学问题？生：一共有多少人？（师根据学生回答板贴问题）
师：会解决吗？自己在数学本上试试看。
学生尝试独立解决问题，并在小组内交流自己的想法和算法。
教师巡视，指导学生进行清晰有条理的表述。
【设计意图：培养学生独立思考解决问题的能力，初步学会有条理的思考问题。
】2.交流分布算式、综合算式算理
师：谁来说说你是怎样解决的？
生1：9×4=36（人）36+5=41（人）
师：哦，你是用分布算式解决的。
你是怎样想的？
生1：先算4组有多少人，再算一共有多少人（师根据学生口述进行板书）
师：还有谁能像他这样完整的说一说？
学生举手，师要求学生同位间先说一说
师：还有谁能说一说？
生2：先算4组有多少人，再算一共有多少人
生3：先算4组有多少人，再算一共有多少人
师：你们听讲真认真。
还有没有不同算式：
生4：9×4+5=41（人）
师：你是用综合算式解决的。
怎样想的？
生4：先算4组有多少人，再算一共有多少人
师：你的思路真清晰，还有谁能像他这样说一说？
生5：先算4组有多少人，再算一共有多少人
生6：先算4组有多少人，再算一共有多少人
师：你们真会学习，这么快就学会了。
不算哪一种算式我们都是用了同一种方法，都是先算4组有多少人，再算一共有多少人。
【设计意图：学生在独立解决问题的过程中，初步理解算理。
明白分布算式与综合算式都是同一种方法，为后面进一步学生混合运算打下基础。
】
3.观察分步算式、综合算式，做出比较评价
师：同学们观察一下这两种不同的算式，你喜欢哪一种？
生：我喜欢第二种，因为它比较简便
师：是啊，综合算式确实比较简便
4.观察综合算式，总结算法，揭示课题
师：同学们我们一起来看看这个综合算式，他是怎么算出得数是41的？
生1：先算9×4=36，再算36+5=41人
师：你讲解的真清楚，还有谁能像他这样说一说？
生2：先算9×4=36，再算36+5=41人
师：哦老师听明白了，你们是先算乘法再算加法。
请你同位之间学着他们的样子完整的说一说
学生同位间说算法
师：像这种既有乘法又有加法的综合算式，还有一个名字叫乘加混合运算。
（板贴部分课题）
【设计意图：让学生抛开情境，单独看算式，自己归纳概括出乘加混合运算的计算方法，培养学生的归纳概括能力。
】
沟通优化，促进发展
1.观察情境图，提出问题
师：分完组我们接着出发，到达景区前先要经过停车场，从图中你找到了什么数学信息？（出示课件）
生1：我们停了9辆大汽车
师：你找的真迅速，老师帮你记下来（板贴数学信息）还有什么数学信息？
生2：停了12辆小汽车
师：这12辆小汽车如同大家排队整齐有序的停放在停车场，你能再详细的表述一下小汽车是怎样停放的吗？
生2：小汽车一行4辆，有3行
师：你说的老师一下就听明白了，我也帮你记下来（板贴信息）你能根据这两个数学信息提出什么数学问题？
生：小汽车和大汽车一共有多少辆？
2.解决小汽车和大汽车一共多少辆
师：你能提出这样的问题，真了不起，老师帮你记下来。
同学们会做吗？请你自己解决，开始吧。
（学生独立解决问题）
师：谁来说说你是怎样解决的
生：4×3+9=21（辆）
师：怎样想的？
生：先算小汽车有多少辆，再算一共有多少辆
师：你怎样算出得数是21的？
生：先算4×3=12再算12+9=21
师：你计算的既准确又迅速。
【设计意图：通过进行乘加混合运算的仿例练习，进一步巩固乘加混合运算的算理及算法。
】
3.解决小汽车比大汽车多几辆
师：还能提出什么数学问题？
生：小汽车比大汽车多几辆？
师：你还能提出这样有价值的数学问题，太了不起了，老师帮你记下来。
（板贴数学问题）会做吗？请你自己在数学本上独立解决
师：谁来说说你是怎样解决的
生1：4×3-9=3（辆）
师：你直接就用的综合算式，真厉害。
还有谁也用综合算式？你是怎样想的？生1：先算小汽车有多少辆，再算小汽车比大汽车多几辆
师：你的思路真清晰，还有谁能像他这样说一说？
生2：先算小汽车有多少辆，再算小汽车比大汽车多几辆
师：你听讲真专注，这么快就学会了。
请你们学着他们的样子同位之间完整的说一说。
4.观察算式，交流算法，揭示课题
师：你是怎样算出得数是3的？
生1：先算4×3=12再算12-9=3
师：谁听明白了？再来说一说
生2：先算4×3=12再算12-9=3
师：哦，老师听明白了，你是先算乘法再算加法。
像这种算式中既有乘法又有减法的综合算式数学家也给他们起了一个名字，谁知道？
生：乘减混合运算
师：你真会活学活用，这就是今天老师要带领大家一起学习的乘减混合运算。
5.总结算法
师：同学们请你认真观察这几个混合运算，看看他们有什么共同点？
生：都有乘法
师：在乘加乘减混合运算重要先算什么？
生：先算乘法
师：是啊，在算式里，有乘加乘减要先算乘法（板贴总结语言）谁能再完整的说一说？
生1：在算式里，有乘加乘减要先算乘法。
生2：在算式里，有乘加乘减要先算乘法。
四、联系实际，灵活运用
1.看图列算式
独立完成后集体订正
2.算一算
让学生先说运算顺序，再计算
3.解决问题
找错并改正
4.解决问题课本1、4、5、学生独立完成后，集体订正
【设计意图：通过联系，激发学生学习兴趣，让学生乐于学习。
】
五、全课总结，谈收获
师：刚才同学们自己动脑思考解决了春游过程中的种种问题，我们的春游也马上就要结束了，你能跟老师说说这次春游你有什么收获？
生谈收获……
师：这节课我们一起学习了乘加、乘减混合运算，在计算过程中，总结出在算式里，既有乘法，又有加法或减法，先算乘法，希望这个知识在今后的学习中帮助你解决更多的数学问题，下课！。
【青岛版二年级数学下册教案】第八单元第1课时
第八单元：休闲假日——解决问题教课内容：分步解决两步计算的乘加，乘减，除加减的问题。
学习目标：一、知识与能力结合详尽情境，学会分布解决两步计算的乘加，乘减，除加减的问题，初步认识用乘加，乘减，除加减解决问题的思路。
二、过程与方法经历用乘加，乘减，除加减分两步计算解决实质问题的过程，初步学会表达解决问题的思虑过程和结果，掌握一些初步的思虑方法和解题策略。
三、感情、态度、价值观经历与别人交流各自算法的过程，能灵巧运用所学计算方法解决生活中的简单问题，感觉数学与生活的亲近联系，加强在生活中应用数学知识的意识。
教课重点：解决两步计算的实质问题。
教课难点：解决问题的策略。
教课措施1、充足利用学生的知识基础，实行知识迁徙法。
2、教给学生学习方法，计算过程的重点、算理。
课时安排：8课时信息窗1教课建议——泊车场班级：时间：教课内容：分步解决两步计算的乘加、乘减问题，教科书 91-93 页。
学习目标：1、知识与技术目标：在解决数学问题的过程中，掌握分步解决两步计算的乘加、乘减问题的方法，并能正确计算。
2、过程与方法目标：经历用乘加，乘减分两步计算解决实质问题的过程，初步学会表达解决问题的思虑过程和结果，掌握一些初步的思虑方法和解题策略。
3、感情态度与价值观目标：经历与别人交流各自算法的过程，能灵巧运用所学计算方法解决生活中的简单问题，感觉数学与生活的亲近联系，加强在生活中应用数学知识的意识教课重点、难点：掌握分步解决两步计算的乘加、乘减问题的方法，正确计算。
教具、学具准备小黑板、多媒体课件、课本教课过程：一、板书课题，揭穿目标师：同学们，我们一起来学习分步解决两步计算的乘加、乘减问题。
请伸出小手和老师一起板书课题，（板书课题：分步解决两步计算的乘加、乘减问题）请看今日的学习目标：掌握万分步解决两步计算的乘加、乘减问题的方法，并能正确计算。
目注明确的请举手，有信心完成目标的请把手放下。
这节课我们要进行男女生竞赛，（板书：男女）比一比谁得的五角星最多。
新青岛版(六三制)数学二年级下册第八单元备课
第八单元休闲假日---解决问题单元备课
教材分析：本单元内容是以解决问题为线索，在解决具体问题中，理解运算顺序，掌握简单的斯则混合运算的技能。
在具体情境中，提出运用混合运算解决的问题，能结合具体情景表述解决问题的过程，初步学会有条理的思考学习问题，提高解决问题的能力；感受混合运算在解决日程生活中的作用，培养对数学学习的兴趣。
教学目标：1、在具体情境中，提出运用混合运算解决的问题，能结合具体情景表述解决问题的过程。
2、初步学会有条理的思考学习问题，提高解决问题的能力。
3、感受混合运算在解决日程生活中的作用，培养对数学学习的兴趣。
教学重点：掌握运算顺序是重点。
教学难点：掌握运算顺序，在具体情境中，提出运用混合运算解决的问题，能结合具体情景表述解决问题是难点。
教学措施：在具体情境中，提出运用混合运算解决的问题，能结合具体情景表述解决问题的过程。
教学准备：课件
课时安排：
4 课时
二年级数学学科第四册教设学计
二年级数学学科第四册教设学计
年级数学学科第四册教设学计
二
二年级数学学科第四册教设学计。
青岛版小学数学二年级下册第八单元《解决问题》单元方案
数学二年级（下）
第八单元《解决问题》单元方案
单元主题：休闲假日——解决问题
课程类型：国家课程
教材来源：《数学（二年级下册）》第八单元，青岛出版社2014年1月第2版
适用年级：小学二年级
课时：6课时
【背景分析】
本单元属于“数与代数”领域。
2个信息窗：信息窗1，乘加乘减；信息窗2，除加除减。
3.本单元内容与前后内容的纵向联系
关系并会运用这些数量关系解决一步计算的实际问题的基础上进行教学的，是学生解决复杂的实际问题的开始。
4.学习能力
学生能有序观察情境图寻找数学信息，提出有价值的数学问题，能尝试独立分析，寻找解决问题的方法。
但是有时不知道怎样用数学语言表达自己的想法，也很难做到清晰、条理。
【学习目标】
1.1.结合具体情境,学会分步骤解决两步计算的乘加（减）、除加（减）解决问题的思路。
2.经历用乘加（减）、除加（减）分两步计算问题的过程，初步学会表达解决问题的思考过程与结果，掌握一些初步的思考方法和解题策略。
3.有与同伴合作解决问题的体验，感受数学在解决生活问题中的作用，培养对数学学习的乐趣。
二年级下册数学青岛版八休闲假日——解决问题(课件)(共24张PPT)
小汽车停了3排， 每排7辆。
停了9辆大汽车。
9人一组，已经 分了4个组。
还剩5个人。
从图中你知道了 哪些数学信息？
梳理数学信息 9人一组，已经分了4个组，还剩5人。 小汽车停了3排，每排7辆；停了9辆大汽车。
你能提出什么问题？
旅游团一共有多少人？
总人数等于已分组的人数 加剩下的人数。
剩下的人数知道了，所以 要先求4个组有多少人。
先求1张成人票的价钱。 32÷4=8（元）
再求买1张儿童票比买1 张成人票少花多少钱。
8-4=4（元）
答:买1张儿童票比买1张成人票少花4元钱。
买1瓶 和1瓶 ，一共需要多少钱？
先求1瓶矿泉水的价钱，再 求买1瓶矿泉水和1瓶果汁 一共需要多少钱。
先求1瓶矿泉水的价钱。 18÷6＝3（元）
再求买1瓶矿泉水和1瓶 果汁一共需要多少钱。
2. 初步理解运用除加、除减分两步计算解决实 际问题的思路，掌握解决问题的方法。
3. 感受分步计算在解决日常问题中的作用，增 强学习数学的兴趣。
【重点】 理解除加、除减分两步计算解决实际问题的思路。
【难点】 能运用除加、除减分两步计算解决 实际问题。
6只信鸽送了30封信，平均每只信鸽送几封信？
30÷6=5（封） 答：平均每只信鸽送5封信。
3+5=8（元）
答:一共需要8元钱。
分步解决两步计算的除加、除减问题 的方法：找出解决问题所需要的已知 信息和未知信息。如未知信息是份数 或每份数，先用除法计算，再解答需 要解决的问题。
谢谢观看
数学青岛版二年级下册
八 休闲假日
解决问题
第1课时 分步解决两步计算的乘加、 乘减问题
1. 结合具体问题，经历运用乘加、乘减两步计 算解决实际问题。
二年级下数学教案休闲假日解决问题_青岛版
休闲假日—解决问题教学内容：青岛版数学二年级下册第八单元第91—93页。
教学目标：1、能运有所学知识与技能，解决日常生活旅游中的一些简单的数学问题。
2、在解决问题的活动中，渗透解决问题的策略，经历观察、思考、运算等数学练习过程，发展实践能力与创新精神。
3、结合具体情境，学会从数学角度提出问题，解决问题，发展应用意识。
4、在解决实际问题的过程中，深刻感受数学与生活的密切联系，体会数学的价值。
教学重难点：理解两步计算问题的数量关系，掌握分步解决两步计算问题的一般思路和解题策略。
教学过程：【讲授】解决问题复习旧知认真读题、审题、列算式每行种9棵向日葵，种了5行，一共种了多少棵？停车场开走了25辆汽车，还剩下8辆，原来一共有多少辆汽车？动物园有32只大猴子，有9只小猴子，大猴子比小猴子多多少只？师：看来，以前的知识我们掌握的不错。
情境导入师：同学们，你们喜欢旅游吗？在旅游中会遇到许多数学问题，今天我就带领大学解决旅游中遇到的数学问题。
合作探究，解决问题（出示情境图）师：请看屏幕，这是小丽一家，5、1假期随旅游团旅游所拍摄的情境，仔细观察，从图中你能发现哪些数学信息？（生：自由发言）。
师：你能根据这些信息提出一个数学问题吗？（生提问题，师根据需要屏幕显示）师：今天我们重点来解决这两个问题。
解决第一个红点：师：我们先来解决：“旅游团一共有多少人？”要想解决这个问题需要用到哪些数学信息？师：真是个善于观察的好孩子，现在我们把信息和问题连起来读一读，好吗？生齐读：9人一组，已经分了4组，还剩5人，旅游团一共有多少人？师：怎样解决这个问题呢？请同学们根据自己的理解去想一想，列出算式（师巡视，学生尝解决问题）。
学生合作交流。
师：把你的做法和同桌说一说。
（学生同桌交流）师：（展示学生解题过程）谁给大家说一说，你是怎么想的？（指名）生：4×9=36（人） 36+5=41（人）(师板书)师：老师不明白，4×9=36（人）求出来是什么呢？（指名）师：谁还想说说？（说得真好，掌声送给他）。
二年级下册数学教案 第八单元 青岛版(2014秋)
第八单元：休闲假日
——解决问题
教学内容：
分步解决两步计算的乘加，乘减，除加减的问题。
学习目标：
一、知识与能力
结合具体情境，学会分布解决两步计算的乘加，乘减，除加减的问题，初步了解用乘加，乘减，除加减解决问题的思路。
二、过程与方法
经历用乘加，乘减，除加减分两步计算解决实际问题的过程，初步学会表达解决问题的思考过程和结果，掌握一些初步的思考方法和解题策略。
三、情感、态度、价值观
经历与他人交流各自算法的过程，能灵活运用所学计算方法解决生活中的简单
问题，感受数学与生活的密切联系，增强在生活中应用数学知识的意识。
教学重点：
解决两步计算的实际问题。
教学难点：
解决问题的策略。
教学措施
1、充分利用学生的知识基础，实行知识迁移法。
2、教给学生学习方法，计算过程的要点、算理。
课时安排：
8课时。
新版青岛版二年级下册数学第八单元《休闲假日 解决问题》教案(20
新版青岛版二年级下册数学第八单元《休闲假日解决问题》教案(20《用两步计算解决问题》课后反思各位领导老师：下午好！首先感谢教研室领导给我这次展示交流的机会。
我所执教的这节课是青岛版教材二年级下册第六单元《去姥姥家――混和运算》的信息窗一，这个信息窗的内容是学习连加、加减混合的混和运算和解决问题，即引导学生根据现实情景列出混合运算的算式来解决问题，然后通过实际情景体验运算顺序。
1、教学目标的定位我们课标实验教材的混合运算承载着两项任务：一是解决问题，二是学习混合运算的运算顺序。
拿到教材后，我们仔细分析了教材，像这种连加、加减混合的运算顺序学生已经不是第一次接触，学生在一年级上册就学过10以内、20以内的连加、连减、加减混合的运算顺序，在一年级下册又学过100以内的连加、连减河加减混合，可以说学生对这类混合运算的运算顺序已经熟练掌握了，到现在已经是第四次接触了，所以在设计这节课时，我们把重点定位在了解决问题的方法上，因此，我们确定了以下教学目标:引导学生从实际问题中抽象出数量关系，分析数量关系，重点训练学生解决问题的思路，而对运算顺序只是一笔带过。
2、情景的选择教材中呈现的情景是去姥姥家买衣服而引发的数学问题，选取的素材虽然非常生活化，但学生并不是太感兴趣，所以我们在设计这节课时就尝试着找一些学生比较感兴趣的情景，由于我们学校前段时间刚刚召开了春季运动会，我们觉得这是学生亲身经历的事情，如果用运动会的情景来教学，可能会引起学生的兴趣，因此，设计了运动会的情景，试讲时发现，学生对这一情景并不感兴趣，学习积极性不高，课堂气氛还是调动不起来，学生还是不能长时间地专注于数学知识的学习。
于是，我们就对孩子做了调查发现，孩子们都非常喜欢动画片《喜羊羊与灰太狼》，我就观看了剧情简介，依据《喜羊羊与灰太狼》的剧情，我们创设了羊羊们过新年买新衣的情景，并把练习题以庆新年开运动会的形式串成了情景串，课堂的面貌大为改观，学生的积极性马上就被调动了起来，使原本枯燥的课堂变得生动，整节课学生始终都是以一种饱满的精神状态来学习的。
二年级数学下册第八单元《休闲假日解决问题》教案青岛版六三制
休闲假日—乘加乘减混合运算一、教学内容:乘加乘减混合运算二、教学目标：1、在解决具体问题的过程中，理解运算顺序，掌握简单的四则混合运算的技能。
2、在具体情境中，提出运用混合运算解决的问题;能结合具体情境表述解决问题的过程；初步学会有条理的思考问题，提高解决问题的能力。
3、感受混合运算在解决日常生活问题中的作用，培养对数学学习的兴趣.三、教学重点:掌握运算顺序.四、教学难点：解决实际问题五、教具：课本、电脑，实物投影仪。
六、教学过程：1、创设情境，自主探索师：同学们，你们喜欢旅游吗？生：喜欢师：你去过哪里旅游?生1：我去过中山公园旅游生2：我去过海边旅游师：这节课我们一起去春游，看看你能不能用数学知识解决春游过程中的问题，我们一起出发吧！（出示课件)【设计意图：通过学生感兴趣的旅游入手，感受数学与生活的密切联系。
】算法交流，比较分析1.观察情境,提出问题，独立解决“一共有多少人”师:出发前老师分了组，请看老师是怎样分组的？(出示课件）生：9人一组，分了4组，还剩5人师：你找的真准确，老师帮你记下来（板贴数学信息)你能提出什么数学问题？生：一共有多少人？(师根据学生回答板贴问题）师：会解决吗？自己在数学本上试试看。
学生尝试独立解决问题，并在小组内交流自己的想法和算法。
教师巡视，指导学生进行清晰有条理的表述.【设计意图：培养学生独立思考解决问题的能力，初步学会有条理的思考问题。
】2。
交流分布算式、综合算式算理师：谁来说说你是怎样解决的？生1：9×4=36（人）36+5=41（人）师:哦，你是用分布算式解决的。
你是怎样想的?生1：先算4组有多少人,再算一共有多少人（师根据学生口述进行板书)师：还有谁能像他这样完整的说一说？学生举手，师要求学生同位间先说一说师：还有谁能说一说?生2:先算4组有多少人,再算一共有多少人生3:先算4组有多少人，再算一共有多少人师：你们听讲真认真。
还有没有不同算式：生4:9×4+5=41（人）师:你是用综合算式解决的。
青岛版二年级数学下册八 休闲假日——解决问题单元教案与反思
八休闲假日——解决问题原创不容易，为有更多动力，请【关注、关注、关注】，谢谢！随风潜入夜，润物细无声。
出自杜甫的《春夜喜雨》第1课时教学内容：信息窗1 分步解决两步计算的乘加、乘减问题教学目标：1、掌握乘加、乘减的计算方法，理解运算顺序，掌握简单的四则混合运算的技能。
2、能运用乘加、乘减解决问题，培养提出问题、分析问题、解决问题的能力。
3、鼓励能够选择合适的算法，提倡算法多样化。
教学过程：一、导入新课。
同学们，你喜欢旅游吗？出示情境图。
二、知识新授1、引导看图，提出问题。
请学生认真观察情境图，你看到什么了？你能提出什么数学问题？学生可能提出：旅游团一共有多少人？小汽车比大汽车多多少辆？2、引导学生解决问题。
（1）师：解决我们刚才提出的"旅游团一共有多少人？"，先自己试试看。
请同学们在小组内商量后再交流。
（2）同学们愿意把自己的想法在小组中进行交流吗？（3）交流：生1：9＋9＋9＋9＋5=41（人），把每个组的人数加起来；生2：9×4=36（人），36＋5=41（人），先算4个组共有多少人，再算一共有多少人（先算乘法）师：你喜欢用哪种方法来计算？为什么？（4）师：我们来看"小汽车比大汽车多多少辆？"这个问题吧。
学生独立解决后交流师：谁愿意把你计算的结果拿到前面来展示给大家看？7×3=21（辆） 21-9=12（辆）或者：7×3－9=12（辆）强调：在算式里，有乘法和加减法，要先算乘法。
这就是我们今天学习的乘加、乘减混合运算。
（板书课题：混合运算）三、巩固应用1、课本92页第1题。
师：你喜欢用什么方法计算就用什么方法。
（学生独立做，再集体评议。
）2、出示第2题。
练习时，引导学生说说运算顺序3、出示自主练习第5题。
练习时要将每个算式的得数算出来，然后判断对错，最后进行改正。
学生先独立做，然后全班交流评价。
四、课堂总结师：通过今天的学习，你知道了什么？教学反思：第2课时教学内容：信息窗2 分步解决两步计算的除加、除减问题教学目标：1、掌握除加、除减的计算方法，理解运算顺序，掌握简单的四则混合运算的技能。
二年级下册数学教案休闲假日解决问题青岛版
休闲假日——解决问题教学目标：1、在解决具体问题的过程中，体会一个算式里既有乘法又有加（减）法时，要先算乘法的合理性。
2、通过合作学习、自主探究，理解乘加、乘减运算顺序，能正确进行有关的计算。
3、创设情境，激发学生学习数学的兴趣，使学生感受混合运算在日常生活中的作用，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点：理解并掌握乘加乘减混合运算的顺序，并能正确计算。
教学难点：理解并掌握乘加乘减混合运算的顺序，并能正确计算。
教学方法：谈话法、演示法、迁移类推法教学手段：画一画、讲一讲、课件演示、学生自主探索、合作交流等手段教学过程：一、创设情境同学们，大家好!今天我们学习的内容是-----乘加乘减在学习之前，老师给大家介绍一位新朋友，请同学们观看视屏。
同学们认识他吗？（邮递员派特叔叔）今天邮递员派特叔叔给我们送来一份信。
（邀请函）指名同学读一读（邀请同学们去观看足球比赛）接下来就让我们一起去观看比赛吧！【设计意图：通过学生感兴趣的动漫人物入手，感受数学与生活的密切联系，创设了轻松、愉快的教学情境，激发了学生的学习兴趣，使学生的身心迅速进入最佳学习状态。
】二、讲授新课（出示主题图）来观看比赛的人可真多啊!从图中你知道了哪些信息？（指明学生说一说）根据已知信息你能提出什么数学问题？（指名学生说一说）1、解决“一共有多少人？”（电脑出示情境图。
）请同学们仔细观察情境图，根据图上哪些数学信息才能解决这个问题呢？同学们观察的真仔细！我们把信息和问题连起来读一读好吗？课件出示怎样解决这个问题呢？请同学们根据自己的理解，想一想，画一画，列出算式。
（师巡视指导）现在小组内交流交流自己的做法，小组长把小组的几种做法汇总起来。
我们来看看同学们是怎样做的。
（你给大家讲一讲是怎么想的？ 4×9求的是什么呢？（引导学生说出求的是4组的人数）为什么再加5呢？（引导学生说出：因为还剩下5人）这个同学讲得真好，掌声送给他，谁再来说一说。