唐雎不辱使命教学反思
唐雎不辱使命教学反思(优秀9篇)
唐雎不辱使命教学反思（优秀9篇）唐雎不辱使命语文教案1知识与能力目标：1.借助工具书、课下注释及文言文知识疏通文意。
2.多种方式诵读文章，读出人物语气，揣摩人物心理。
3.学习在同一情境和事件中对比分析文中人物形象。
4.学习文章在对比冲突中塑造人物的艺术手法。
过程与方法：读一读，议一议，练一练情感态度与价值观：感受语言交锋的机智与艺术，培养学生的国家尊严意识和不畏强暴的精神。
【教学重点】疏通课文的基础上理解人物性格特点。
【教学难点】通过人物对话理解人物性格特点。
【教学时数】1课时【教学过程】一、导入新课“完璧归赵”是大家耳熟能详的成语，成语故事的主人公蔺相如以自己的机智和勇敢识破并粉碎了秦王的阴谋，保护了赵国的利益，并在后来的渑池会中进一步维护了赵王和赵国的尊严。
其实在纷乱的春秋战国时期，像蔺相如这样的谋士能臣还有很多，如墨子、烛之武、毛遂、唐雎等，他们以非凡的智慧和胆略维护和平，维护国家利益和尊严。
今天我们就一起走进《唐雎不辱使命》，看看弱国使臣唐雎在面对狡诈蛮横的秦王时是怎样处乱不惊，机智勇敢地挫败强秦的阴谋，维护国家利益和尊严的。
二、读一读，积累字词，整体感知：一)教师范读，提示朗读要点二)学生自读，然后指名接力朗读，师生共同点评纠误。
三)疏通文意，辨析疑难。
四)重点词语总结归类：1、通假字2、词类活用3、一词多义五)复述唐睢不辱使命的故事，用一句话概括文章内容。
三、议一议，深入探究：1、文章怎样来塑造唐睢和秦王的形象？安陵君的形象如何？他对表现唐睢形象有何作用？2、本文在塑造形象，表现主题上有哪些写作技巧值得我们借鉴？四、课堂小结：本文记叙的是强国与弱国之间的一场外交斗争的情况。
文章用对话塑造了唐雎的形象，表现了他维护国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的`布衣精神。
五、作业(练一练，拓展延伸)：阅读下面文言文，完成后面题目。
【甲】秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩魏，……而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。
唐雎不辱使命教学反思共4篇
唐雎不辱使命教学反思共4篇唐雎不辱使命教学反思一：文言文教学是语文教学中的重点和难点，教师往往容易顾此失彼，其实，文与言都是教学内容，单方面的重言或重文固然是不对的，先言后文或者先文后言其实也很糟糕。
言是基础，文是语境，是文化，是文学；缀言而成文，言也是文的有机组成。
字词固然重要，可脱离语境背词语解释实在痛苦，正如我们小时学英语，记单词最好的方法也是语境阅读。
所以，文言并重，让学生在语境和情境中理解词句，感悟作为文化经典的作品的文化、艺术和思想价值，比之僵化的串讲和灌输式教学，教学效益高而延续时间长，使学生的"学"不只停留在文言基础知识之上，而升华到对形象的理解、作者意图和写法的感悟上，真正使文言文成为一篇优质的文学作品而非被拙劣翻译过来的"外国作品"。
《唐雎不辱使命》这篇短文不仅语言凝练优美，而且唐雎的精神也成为中国文学殿堂中的一种永恒，因此，我在设计本课的教学中，将教学内容分为两大块，每节课突出一个重点，既教给了学生学习文言文的方法，又培养了他们赏析文言文的习惯。
当然，该节课也有不足，若让学生改编成课本剧，效果也许会更好一些。
唐雎不辱使命教学反思二：下午是公开课《唐雎不辱使命》，前一天已经上过了一部分，这一节课是接下去，主要的目的是积累文言文语句，理解人物的性格。
我先是收缴作业，清点作业，分发前一节课小测，告知各组小测的成绩，最后一组的平均分线下的学生需要写作文，然后开始转入课堂来，首先先提问前一节课中的一些词语，学生上一节课听课效果尚可，然后接着讲解本课的内容。
侧重于词语，学生也挺积极的，但是课进度有些不足，到最后一个环节，理解人物性格这个环节，时间不足，本来想通过词语积累环节对课文内容有所理解的基础上，对人物的性格进行总结，然后利用这些总结的人物性格的特点指导朗读，利用朗读来深化对人物的性格的理解，但是来不及了。
本节课优点是班上的学生比较积极。
缺点是有些环节比较乱，我反思为什么会比较乱，是因为我担心时间来不及，没法子仔细地解释课文的词语，所以，我只对一些重点的词语和学生进行讨论，讨论的话题主要是这一句如果让你来出题目，你能出什么题目，学生还是能比较准确地把握住重点词语。
唐雎不辱使命反思（精选6篇）
唐雎不辱使命反思（精选6篇）唐雎不辱使命反思篇1教学过程拟定了合理科学的学习目标，教学中能放手发动学生自己学习，学生学习状态比较好，重视了对课文的朗读训练，体现了新课程学生主体性学习的意识，鼓励学生参与到教学中去!不足之处，对于学生回答问题时普通话问题没有及时纠正;对课文的字词强调、落实的不够突出;译讲环节应发动学生开展互学互帮，不能仅局限到同桌之间交流。
这节曾让我短暂拥有愉快和满足的语文课就这样以另外一种形式留在了我的记忆中，它不仅让我明白了教学相长，相辅相成的道理，同时，也为我进一步探索课程改革的奥秘提供了一个鲜活的示例。
范例七我通过观察课堂展示后学生表现，认为本节课是比较成功的。
这得益于我能够在实现本节课教学重点的基础上，不忘为学生创建愉悦、轻松的教学氛围，让学生通过自学、生生合作、师生合作的学“悟”为主的方法完成学习任务，充分体现了“自主、合作、探究”的教学理念，充分展现了“以学生为主体、尊重学生、信任学生”的新型的师生关系，充分激发了学生学习的兴趣，课堂上学生乐学、会学、能学。
唐雎不辱使命反思篇2自己执教后整体感觉基本达到了教学设计目标，实现了教学意图!但是缺憾还是比较明显的，主要体现在：学生在课堂上表现不佳，多次强调的字词学生还读不准音;译讲课文出现的错误较多;学生普通话把握的不够好，发音不规范;课堂气氛沉闷，学生回答问题不够积极。
安排自读课文时，学生不够投入!分析出现上述问题主要原因一是自己对学生的情况了解的不够透彻，对学生课前的预习能力和效果估计偏高，导致课堂上表现略显冷场，学生思路没有预先相像的顺畅!二是教学设计中没有体现中考的导向，对字词重视的不到位!没有切实体现“怎样考，怎样教”的教学思路;三是教学环节中对新课程理解的还不够深，没有从“ 改变学生学习方式”的高度入手!鉴于此在今后的教学实践中自己还需要继续学习，积极探索新的教学教改模式，把新课程的理念学实用活!唐雎不辱使命反思篇3《唐雎不辱使命》教学反思一堂热闹的语文课结束了，同学们以空前的热情全员参与了这节语文课，下课后我沾沾自喜地品味着今天“成功”的原因：一、改变了以往小组竞赛的方式，而变成了一对一的个人较量，是一些原本依靠心理较重的同学也不敢怠慢。
唐雎不辱使命(教案、教学反思、课后习题答案)
教案：唐雎不辱使命教学目标：1. 知识与技能：通过学习课文，使学生理解课文内容，掌握文中主要的词语和句式。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习唐雎不辱使命的故事，培养学生坚定的信念，面对困难和挑战时，勇往直前，不辱使命。
教学重点：理解课文内容，掌握文中主要的词语和句式。
教学难点：理解课文中的深刻含义，培养学生的价值观。
教学准备：课文文本、多媒体教学设备教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上节课的学习内容，对《唐雎不辱使命》的故事情节进行简要复习。
2. 提问：上节课我们学习了唐雎不辱使命的故事，大家能简要复述一下这个故事吗？二、自主学习（15分钟）1. 学生自主阅读课文，理解课文内容，对课文进行初步理解。
2. 学生结合课下注释，对课文中的生僻词语进行学习和理解。
三、课堂讲解（20分钟）1. 教师对课文进行详细讲解，解答学生在自主学习过程中遇到的问题。
2. 教师讲解课文中的句式和语法，使学生掌握课文的主要表达方式。
四、合作探讨（15分钟）1. 学生分组进行合作探讨，对课文内容进行深入分析，理解唐雎不辱使命的精神内涵。
2. 各小组派代表进行讨论成果分享，其他同学进行评价和补充。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师对课堂内容进行总结，强调唐雎不辱使命的精神内涵。
2. 学生进行课堂总结，分享自己的学习收获。
教学反思：课后习题答案：一、选择题1. A2. B3. C4. D5. A二、简答题1. 唐雎不辱使命的精神内涵是坚定的信念，面对困难和挑战时，勇往直前，不辱使命。
2. 课文中的主要表达方式有描述、对话、叙述等。
三、论述题1. 唐雎不辱使命的故事向我们传递了一个重要的价值观，那就是在面对困难和挑战时，我们要有坚定的信念，勇往直前，不辱使命。
2. 课文中的对话和叙述方式，使故事情节更加生动有趣，吸引了读者的注意力。
教案：唐雎不辱使命六、课堂拓展（10分钟）1. 教师提出与课文相关的问题，引导学生进行思考和讨论，拓展学生的思维。
《唐雎不辱使命》的课后反思
《唐雎不辱使命》的课后反思
今天学习《唐雎不辱使命》一文,采用了直接板书课题导入。
让学生抓住“不辱使命”理通题目意思。
再把题目转换为肯定句进行比较,体会表达效果。
进而有题目引出对全文内容的概括,顺势引出概括记叙文的内容的方法之一：人十动词十事件结果。
有“雎”字引出“睢”字让学生进行对比,进而让学生积累外交杰出事例,进入课文内容阅读分析。
这些是自已在备课时没特别注意,上课根据课堂生成产生的临时问题。
没想到效果还不错。
这节课的第二个高潮在于评定本文的真实性。
有学生提出本文是真实的'吗？这一问题。
我说：“有人认为本文是一部荒诞剧,你能根据所学知识谈谈吗？”很快有学生从四大刺客事件中的荆珂刺秦王中得出,见秦王不能佩带宝剑的细节中,得出本文不真实。
还有学生人人秦王最后的表现中,得出文中人物不具秦王一扫六合的霸气有失王者风范。
进而我点出了文学作品取于现实又不等同于现实的结论。
学生能把佩剑这样的细节问题都注意到,证明他们用心了。
如果在今后的学习生活中学生们能利用好细节多观生活,那么这节课也算没白上。
《唐雎不辱使命》教学设计与反思
五、教学重点及难点
1.分析人物的性格特征。
2. 理解文中人物说话的技巧。
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入：简介本节课的学习任务
在了解内容的基础上理解人物形象及个性化的语言。
四、学会一点说话技巧
1.秦王是怎样“辱”唐雎的？
2. 唐雎是怎样折服秦王的？
3.说话技巧小结。
学生交流、发言
学以致用，让学生学会与人交流。
五、认识一群特殊的历史人物
1.出示关于“士阶层”的资料。
2．请说学生几个“士人”的故事。
1.学生阅读资料，了解关于“士”这个特殊的阶层。
二、了解一段历史故事
1.速读课文，感知情节。
2. 请同学们自读课文，用简要的语言概括文章的主要内容。
1.互动交流。
2.学生读文思考、概述故事情节
整体感知，把握内容，是深入研读课文的基础。
三、点评两个文中人物
1.融入角色，想像对话。
2.点评人物，理解形象。
1. 学生合作探讨，对人物进行个性点评。
2.同桌合作对话。并当堂演示。其他同学点评。
思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题
我这样评价自己：
伙伴眼里的我：
老师的话：
八、板书设计
唐雎不辱使命
（故事开端）秦王不悦（生气了）——唐雎使秦之因（受命）
（故事发展）秦王施压（冒火了）——唐雎坚定回绝（力争）
（故事高潮）天子之怒（愤怒了）——唐雎布衣之怒（拼命）
（故事结局）秦王色挠（道歉了）——唐雎不辱使命（不辱）
唐雎不辱使命反思
《唐雎不辱使命》第二课时课后反思《唐雎不辱使命》是一篇经典的古代文学作品，出自《战国策》，文章以记言为主，言辞颇有深意，耐人寻味，值得细细品味。
虽然有些文字有一定难度。
但是由于情节跌宕起伏，矛盾冲突尖锐，人物个性鲜明，再加上学生有一定的文言文的积累，所以教学设计时，我把第一课时设计为熟读课文、疏通文意。
这个环节上我主要采取了让学生自学为主的方法。
效果不错，学生的整个学习过程是趣味盎然的。
本节课是本文的第二课时，为了让学生把文言知识落到实处，本节课设计的第一个环节，就是巩固检查、归纳积累，让学生在夯实基础之后再去深入理解课文内容，这样设计显得更加顺理成章、水到渠成。
新课改以来，让学生“学会学习”已成为教师的一个目标性的提法。
在教育教学过程中，学会学习这一目标的实现取决于学习方式的转变。
在《唐雎不辱使命》一课，我侧重了学生学习的主动性的发挥，在各个环节都注重了学生的自主学习，让每个学生在主动参与中能学有所得。
在课文内容理解方面，课堂上我没有面面俱到，而是抓住了本文最主要的特点，即栩栩如生的人物形象，设计了几个小问题，形成问题串：塑造人物形象的方法有哪些？本文运用了哪些？主要运用了哪种？试结合例句分析人物的性格特点；除了这些方法之外，纵观全文，作者还采用了什么样的表现手法来表现人物？……让学生在自主阅读、小组合作探究、课堂展示中，品尝到参与的快乐、成功的快乐。
在拓展延伸环节，我设计了两个内容，一是从“唐雎不辱使命”这一故事，我们可以看出唐雎的说话技巧体现在哪些方面？二是列举你所知道的的古往今来的“不辱使命，雄辩四方”的外交家，这个环节其实是进一步加强对人物形象的深入理解。
在畅谈收获、作业环节，设计意图仍然是强化塑造人物形象的方法……总之，为了突出、解决本节的重点难点，本节课围绕人物形象，从多个角度设计问题，在倡导自主、合作、探究的学习方式的过程中，努力教学生学会学习。
唯一遗憾的是，时间分配欠合理化，学生没有充足的时间去进行小练笔：运用对话描写刻画一个你熟悉的人物。
实战教学：《唐雎不辱使命》课堂反思与教案修正
实战教学：《唐雎不辱使命》课堂反思与教案修正近年来，实战教学在教学中得到了越来越广泛的应用。
本文就以《唐雎不辱使命》为例，结合作者的教学经验和反思，探讨如何更好地实现实战教学的效果。
一、课堂教学情况《唐雎不辱使命》为《史记》中的一篇篇目，主要描写了唐雎担任赵国使臣期间的种种经历。
这篇文章也常常被用来作为中学语文课程的教材。
本文作者在教学中运用了实战教学的策略，希望能让学生更好地理解文化背景、人物性格和时代特点。
在教学过程中，作者向学生们展示了一些相关的图片和影片。
这些图片和影片包括了唐雎所处的时间背景、赵国的社会制度以及一些重要人物的形象。
作者还设计了一些小组活动以及研讨会，让学生们通过互动交流的方式更好地理解和掌握所学知识。
二、教学反思在教学的过程中，本文作者注意到了一些问题。
有些学生并不太清楚赵国所处的历史时期。
他们对于战国时期的背景和文化并不太熟悉。
他们可能无法真正理解这篇文章所反映的内容和意义。
作者还发现有些学生并不太喜欢此类教学方式。
他们认为看影片没有什么用，反而浪费时间。
他们也并不太愿意参加小组活动或研讨会，更喜欢独立思考和自学。
三、教案修正基于这些问题，本文作者决定进行教案修正和重新设计。
他决定减少使用图片和影片的次数，让学生们更多地关注文本本身。
他决定增加对战国时期的介绍和讲解，以此让学生们更好地理解赵国历史。
在针对学生喜好和兴趣方面，作者也进行了一些调整。
他尝试设计一些更加有趣和有挑战性的小组活动，让学生们更好地互动与合作。
作者还增加了一些对外部环境变化的介绍和讨论支线，让学生们能够更好地理解当时的文化背景和历史脉络。
四、教学效果通过这些教案的修正和重新设计，本文作者认为教学效果得到了很好的提升。
学生们在理解篇目内容和历史背景方面都取得了很大的进步。
他们也更愿意参加各种小组活动和交流，展示出了一个更加积极的姿态。
本文作者还收到了很多学生的反馈和建议。
其中许多学生都表示教学有趣、有意义，使他们更加佩服唐雎的胆识和智慧。
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《唐雎不辱使命》教学反思
西拉科学校：王延梅
《唐雎不辱使命》是一篇经典的古代文学作品，出自《战国策》，文章以记言为主，言辞颇有深意，耐人寻味，值得细细品味。
虽然有些文字有一定难度。
但是由于情节跌宕起伏，矛盾冲突尖锐，人物个性鲜明，再加上学生有一定的文言文的积累，所以教学设计时，在疏通文意这个环节上我采取了让学生自学为主的方法。
现在看来这个方法还是比较得当的，学生的整个学习过程是趣味盎然的。
新课程改革以来，让学生“学会学习”已成为教师的一个目标性的提法。
在教育教学过程中，学会学习这一目标的实现取决于学习方式的转变。
在《唐雎不辱使命》一课，我自认为对学生的主动性的发挥还是比较值得一提的。
首先，我由历史和当代外交家谈起，调动学生学习的积极性，让他们树立维护国家尊严和荣誉意识。
接下来的“读——译”均由学生自主学习、合作探究，教师加以引导，激发学生的求知的欲望。
再有，本节课在强调形成积极主动的学习态度同时，注重学生基本技能和正确价值观的培养。
通过故事复述、分角色朗读课文、课本剧欣赏、表演等活动，培养学生运用对话描写塑造人物形象的能力。
同时培养学生的爱国精神。
学生在感悟唐雎这种刚正不阿的精神的同时也有自己独特的想法，一个外交官应具备哪些质？降于天”以及与秦王同归于尽的想法是否值得提倡。
由此学生又展开了一场小小的辩论会，各抒己见，在讨论中恰到好处地解决了本节课的难点。
本节课倡导自主、合作、探究的学习方式，教学生学会学习。
唯一遗憾的是，时间分配欠合理化，学生没有充足的时间去完成课本剧表演，借助课本剧领会言外之意，洞察人物心理。
因此，在以后的教学中，在转变学生的学习方式的同时，更要加强课堂程序、时间分配等方面的训练，使课堂教学更富有生机。