《汉英语言对比》讲义
英汉语言对比PPT课件
变化、定语从句和独立主格，连接词和介 词也比英语少得多，所以往往用隐性连贯 方法来表示各种语法关系，句子外形比较 松散、自由，注重以神摄形。对策：许多 词可以用汉语的动词来翻译；连接词有时 可以不译；介词短语、定语从句和独立主 格等在大多数情况下都被译为短语或分句。
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A more realistic approach toward international specialization is that of comparative advantage. This concept says that a nation has a comparative advantage in an item if it can produce it more efficiently than alternative products.
例如，牛津大学在校学生数比明尼苏达州立 大学要少多了，也穷多了。牛津的在校学生数 无论现在还是过去都比多伦多大学少。
我们也认识到越来越需要使某些经济部门实 行工业化。
We also realize the growing necessity to industrialize certain sectors of the economy.
英、汉语言对比
2010.3
英、汉语言的差异
1．英语的词汇有形态变化，例如动词有人称、 时态、语态、情态和语气以及非谓语的变化 （不定式，分词），名词有格和数的变化，形 容词和副词有级的变化，许多词汇还有因为添 加前后缀引起的词义的变化等等。英语通过词 汇的形态变化，表示句子丰富多采的语言关系 和逻辑关系。汉语基本没有形态变化，它主要 靠词语、词序及暗含逻辑关系来表达句子的语 言意义。 主要对策：翻译英语的形态变化时， 汉语一般用加词或者变换说法的办法来表示。
英汉语言对比讲义教材
语言的表达方式不仅与文化有着密切的关系， 而且与思维及逻辑方式有着密切的关系。这种思维 及逻辑方式的差异在语言表达方式上的表现既存在 于语篇的思路和结构上，也存在于句子水平上。
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3. 1英汉语言特征对比
Comparisons between English and Chinese Language Features
第三章
英汉语言对比
Comparative Studies of English and Chinese Languages
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第 三 章 重 点
第三章 英汉语言对比
3. 1 英汉语言特征对比
3.1.1 英语重形合，汉语重意合 3.1.2 英语爱化零为整，汉语喜化整为零 3.1.3 英语爱用静态词，汉语多用动态词 3.1.4 英语语序变换多，汉语结构较固定 3.1.5 英语多用被动，汉语常用主动
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英语在词形变化上除了通过词的派生表示词性
或词义的变化外，还有名词的复数形式，动词时态
形式，人称代词格的形式等，这些词的形式变化表
示着意义的变化。汉语里却没有这种词形的变化。
汉语的一些字词也通过偏旁部首的改变产生词义的
改变，如“他”改变偏旁部首则变为“她”或
04.英汉语言对比与翻译_讲义
04.英汉语⾔对⽐与翻译_讲义第四章英汉语⾔对⽐与翻译Fiona Ma April, 201221. 英汉语⾔特点2. 英汉语⾔特点对翻译的启⽰3. 课堂互动及课后练习英汉语⾔对⽐与翻译1.英语重形合，汉语重意合2.英语偏静态，汉语偏动态3.英语重抽象，汉语重具体4.英语重物称，汉语重⼈称5.英语重被动，汉语重主动6.英语多替换，汉语多重复7.英语重后饰，汉语重前饰8.英语重聚焦，汉语重流散9.英语重时体，汉语轻时体1. 英汉语⾔特点返回章重点 4例1: Children will play with dolls equipped withpersonality chips, computers with in-built personalities will be regarded as workmates rather than tools, relaxation will be in front of smell television, and digital age will have arrived.【译⽂】⼉童将与装有个性芯⽚的玩具娃娃玩耍，具有个性内置的计算机将被视为⼯作伙伴⼉不是⼯具，⼈们将在⽓味电视前休闲，这时数字时代就来到了。
例2: 早知今⽇，何必当初？【译⽂】If I had known it would have come to this, I would have acted differently.1.1 英语重形合，汉语重意合1. 英汉语⾔特点返回章重点 5例3: As we lived near the road, we oftenhad the traveler or stranger visit us to taste our gooseberry wine, for which we had great reputation, and I confess, with the veracity of an historian that I never knew one of them to find fault with it.【译⽂】我们就住在路边。
英汉互译教程-英汉语言对比课件
有些语言学家用植物来作比，把英语句子 的结构称为“葡萄型”结构，意为在短短 的主干上派生出长长的枝蔓和丰硕的果实； 汉语句子因为很少叠床架屋，节外生枝， 而是一个短句接一个短句地往下延伸，因 此被称为“竹竿型”结构。
基本方法： 英译汉时，往往要先分析句子的结构，形 式，才能确定句子的功能、意义； 汉译英时，往往要先分析句子的功能、意 义，才能确定句子的结构、形式
英汉词汇对比
1) equivalents microwave supermarket right-wing keyboard nuclear weapons chain reactions cold war open secret The U. S. State Department The Pacific Ocean
英汉互译教程
---英汉语言对比
1
Content
教学目的：旨在让学生了解英汉词汇, 语言结构以
及思维方式方面的差异。
教学内容：
1. 英汉词汇对比
2. 英汉语言结构对比 1) 重形合重意合 2) 前重心后重心 3) 主体与客体
3. 英汉思维方式对比
对于中国学生最有用的帮助是让他认识英 语和汉语的差别。 ——吕叔湘 You could know your own language only if you compared it with other languages. ——Engels
那是个天气晴朗、金黄可爱的秋天，对于 那些在和平时期的秋天树叶再度转黄之前 将要失去青春、有的要失去生命的人们是 一个动人的送别。 那是个天气晴朗、金黄可爱的秋天，动人 的秋色为那些青年们送别。待到站后和平 时期，黄叶纷飞的秋天再度来临时，当日 的青年已经失去了青春，有的失去了生命。
《英汉语言对比与翻译》讲义6
《英汉语言对比与翻译》讲义翻译典型译例举隅：（1）形神兼备式七八个星天外，两三点雨山前。
（辛弃疾）Beyond the clouds seven or eight stars twinkle,Before the hills two or three raindrops sparkle.（2）舍形取神式Why the river is rich, because it has two banks.为什么河流是富有的，因为它总向前（钱）流。
（3）文字游戏人曾为僧；人弗能成佛，女卑为婢；女又何妨成奴。
A Buddhist cannot bud into a Buddha,A maiden may be made a home maid.（4）得形忘义抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。
（李白）Drawing sword, cut into water, water again flows;Raising up, quench sorrow, sorrow again sorrow.（5）象形诗的翻译starIf you areA love compassionate,You will walk with us this year.HuddldAt your feet星啊，如果你那爱中满含怜悯，来年就和我们同行。
我们面对冰河距离，如今拥挤在你脚底（6）难译的原文石室诗士施氏，嗜狮，誓食十狮。
氏时适市视狮。
十时，适十狮适市。
氏视十狮，恃矢势，使十狮逝死。
氏拾是十狮尸，适石室，石室湿，氏使拭石室，石室拭，氏始试食是十狮尸。
食时，实识是狮尸，实十石狮尸，试释是事。
第一讲1、何谓翻译翻译，中国古代叫做“象寄”或“通事”《礼记·王制》。
严复在《天言论》的译例言中说：“海通以来，象寄之才，随地多有”。
《杨子·方言》中说：“译，传也。
”《说文解字》里说：“传译四夷之言者”。
汉明帝时，“摩腾始至，而译《四十二章》，因称译也。
第二讲 英汉对比.ppt
西方文化则以物本为主体，以自然为 本位，比较偏重于对自然客体的观察和 研究。
这种思维方式的差异反映在语言上， 当涉及行为主体时汉语习惯于用表示人 或生物的词(animate)做主语，而英语 则常用非生物名词(inanimate)做主语。 -----国学大师 钱穆
•
“主观”和“客观”的风格差异在说服性文章上体 现得更为明显。英美人遵循的主要原则是：Let the facts and logic speak for themselves.（让事实和逻辑为自己 说话。） 他们靠客观的态度、令人信服的事实和严谨的推 理来征服读者。
• 2）汉语词语的意义包含在英语词语中 • • • • • • 例：英语中的audience 包括了汉语的：“听众”、“观众”、 “读者”； 英语的marry包含了汉语 的： “娶，嫁”； 英语的cousin包含了汉语的： “堂兄”“堂弟、“堂姐”“堂妹”“表兄”“表 弟”“表姐”“表妹”； • 英语中的thick / thin可以表示 • “厚薄”、“粗细”、“稠稀”、“浓密/稀疏”
• 英汉词语之间的交叉对应主要是由搭配、上下文和语境决 定的。 • 大多数英汉词语在语义上呈交叉对应关系
Polysemy • (英语中有许多词一词多义，其所表示的各个意义，分别 与汉语中几个不同的词或词组对应。)
• • • • • •
他因病在医院住了四个星期。
5.Dawn met him well along the way. 在东方欲晓的时候，他早已走了一大段路了。
三、英汉语言中的词汇对比
• • • • 甲：这一点小意思，请务必收下。 乙：你这人真是有意思，怎么也来这一套？ 甲：唉，只是意思意思。 乙：啊，真是不好意思。
• 分析：上面对话中的“意思”，在上下文中的意思都不一 样，必须深入分析原文的语境并加以灵活翻译：
英汉语言对比与翻译讲义(二)
英汉语言对比与翻译讲义（二）一、常见的被动式习语译法[1] It is said that 据说，有人说[2] It will be said that 有人会说[3] It is well-known that 大家都知道，众所周知[4] It is believed that 人们相信，大家相信[5] It is reported that 据报导，据报告，据通报[6] It is learned that 据闻，据说，已经查明[7] It is found that 据发现，人们认为[8] It has been found that 已经发现[9] It is considered that 据估计，人们认为[10] It is usually considered that 通常认为[11] It is thought that 有人认为[12] It is universally accepted that 普遍认为，是普遍接受的[13] It is taken that 人们认为，有人以为[14] It is regarded that 人们认为[15] It is generally agreed that 人们通常认为[16] It is generally recognized that 通常大家都承认[17] It is noticed that 人们注意到，有人指出[18] It is noted that 前面已经指出[19] It is announced that 据称，有人宣称[20] It is sometimes asked that 人们有时会说[21] It will be seen that 可见，可以看出[22] It will be seen from this (that) 由此可见[23] It should be pointed out that 必须指出[24] It must be admitted that必须承认，老实说[25] It is supposed that 据推测，人们猜测，假定[26] It may be safely said that 可以有把握地说[27] It is asserted that 有人主张[28] It has been proved that 已经证明[29] It has been shown (stated) that 有人指出，据说，据称，有人说[30] It has been illustrated that 据说明，据图示[31] It is expected that 人们希望[32] It is understood that 不用说，大家知道[33] It is suggested that 有人建议，建议[34] It is demonstrated that 据证实，已经证明[35] It is pointed out that人们指出，有人指出[36] It is estimated that 据估计，有人估计[37] It is claimed that 据称，有人宣称[38] It is recommended that 有人推荐，有人建议[39] It is decided that 已经决定[40] It cannot be denied that 无可否认[41] It is stressed that 人们强调说[42] It is arranged that 已经商定，已经准备[43] It has been calculated that 据估计[44] It is mentioned that 据说[45] It is assumed that 假定，假设[46] It is declared that 据宣称，有人宣称[47] It is hypothesized that 假设[48] It is proposed that 有人指出，有人提议，一般认为[49] It has been viewed that 讨论了，检查了[50] It is enumerated that 列举了[51] It is outlined that 概括地说[52] It is established that 可以认定[53] It is still to be hoped that （我们）仍应希望[54] It is predicted that 据估计，预计[55] It is hoped that 希望，有人希望二、王佐良谈翻译中的具体问题王佐良教授关于翻译的论述，归纳起来，有以下要点。
《英汉语言对比》课件
汉语是一种意合语言，主要依靠语境和语序来表达意义。
汉语句子结构以主题+谓语为核心，强调主题的突出和语序的自然。
汉语中常用主动语态来强调动作的执行者，使句子更加生动、形象。
汉语中常用动词来表达具体动作，使语言更加生动、具体。
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英语重形合，汉语重意合；
英语多用被动语态，汉语多用主动语态；
例如，“一”在英语中是“one”，在汉语中是“一”；“二”在英语中是“two”，在汉语中是“二”。
数字词汇对比
例如，“东”在英语中是“east”，在汉语中是“东”；“西”在英语中是“west”，在汉语中是“西”。
方位词汇对比
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语法对比
英语具有丰富的形态变化，包括名词的数、格，动词的时态、语态、语气等。
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英汉语言概述
英语是一种形合语言，主要依靠显性的形态变化来表达语法关系和意义。
英语中常用被动语态来强调动作的承受者，使句子结构更加紧凑。
英语句子结构以主语+谓语为核心，通过丰富的时态、语态和词形变化来表达动作的时间、方式和状态。
英语中常用名词化手段来表达抽象概念，使语言更加客观、正式。
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文化背景与语言对比
英语文化背景概述
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英语是世界上最广泛使用的语言之一，起源于欧洲，后传播至全球。英语文化背景涵盖了英国、美国、加拿大等国家的文化传统、价值观、历史、社会制度等。
英语文化特点
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英语文化强调个人主义、竞争和自我实现，鼓励创新、冒险和自我表达。在英语文化中，礼貌和得体非常重要，人们注重建立和维护良好的人际关系。
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《汉英语言对比》讲义Contrastive Studies of Chinese and English Languages王家年桂林电子科技大学国际学院2013年秋季学期《汉英语言对比》讲义Contrastive Studies of Chinese and English Languages王家年2013年秋季学期课程介绍（Introduction to the Course）•主讲教师（Chief Course Instructor）王家年（PhD, Professor）•教学目的（Objectives）学习者通过本门课程的学习，①了解和掌握汉英语言对比的基本理论和方法；②能从宏观和微观两方面系统地分析汉语和英语在语音、词汇、语法、篇章、语用、修辞和语言文化方面的异同；③能应用汉英对比的方法开展汉语国际教育（对外汉语教学）研究、翻译研究和汉语本体研究。
•教学方法（Teaching Methods）以主题教学法（Theme-based Approach/Thematic Approach）、探究式学习法（Inquiry Learning Method）为主，辅以以知识信息传递为目的、多媒体课件为手段的讲授法（Expository Method）。
•考核方式（Evaluation Modes）①平时成绩（30%）+期末考试成绩（70%）；②期末考试在“课程论文”和“综合试卷”中任选一种。
•开课学期与学时（Semester & Periods）第七学期（the Seventh Semester），32学时（32 credit hours）。
•教材及参考书目（Textbook & References）教材：潘文国.《汉英语言对比概论》，北京：商务印书馆，2013.参考书目：许余龙.《对比语言学》，上海：上海外语教育出版社，2002.何善芬.《英汉语言对比研究》，上海：上海外语教育出版社，2002.第一章导论（Prolegomena）•本章主题（Themes in this chapter）：I. 比较语言学与对比语言学考辨II. 西方对比语言学的历史沿革III. 汉英语言对比：内容和方法IV. 汉英语言对比在外语教学中的学术地位（理论意义与实践意义）（注：通读教材、查阅文献，任选一个题目完成3000字以上的小论文，或能就你最熟悉的一个专题开展交流和讨论）•汉英语言对比的三层次（Levels in this course）：汉英语言对比在我国是一个发展比较成熟的学科，它对不同的培养对象提出了不同的培养目标和要求，大体可以分为初中高三个层次，分别适应本科生阶段、研究生阶段和博士生阶段的学习。
三者的区别是：初级阶段（学士）：在学生已有的汉英语言知识的基础上，对两种语言在语音、词汇、语法、篇章、语用、修辞等最基本的方面，做一个比较系统的梳理和总结。
中级阶段（硕士）：注重对总结出来的两种语言的异同进行语言和文化根源上的探讨。
高级阶段（博士）：从哲学和历史层面对对比语言学这个学科进行更深层次的探索。
第一节汉英语言对比的意义（Significance of Contrastive Studies of Chinese and English）•实践意义或直接意义（Practical or Direct Significance）I. 通过汉英语言对比，可以发现两种语言的共性和特性。
在二语教学（L2 Teaching）中，若略去共性而专注于特性，课程的实施效率将事半功倍。
例如：1.英语中有如是规则：O B-S（Obligatory Subject）即所有句子必须有主语，若按此规定，下列（1）中的句子都不合格；再如O B-V（Obligatory Verb）要求“句子须由动词做谓语”，以此为标准，则（2）中的句子都不能说。
可是在汉语中，（1）和（2）中的句子都是合格的。
（1）a.下雨了。
b.存在一些问题。
c.轮到你了。
（2）a.小王谦虚。
b.王教授桂电的。
c. 张老汉一个儿子。
了解这些特性，可以防止或消除英语国家的汉语学习者的母语负迁移现象。
2. 汉语的词、短语和句子的构造规则高度一致，而英语缺乏这种语法优势。
以主谓结构为例：（3）a.海啸（名词）、大海咆哮（短语）、大海咆哮了。
（句子）b.tsunami; the sea’s roaring; The sea is roaring.（三者无“同构”规律）II. 通过比较英汉语言的异同，可以预测学生学习的难点，从而确定教学的重点，这对制定教学大纲、编写教材和练习都具有不可忽视的作用。
例如外国学习者汉语否定句的习得：（4）a.*那姑娘长得没好看。
/ *他没是研究生。
/ *姚明的个子没矮。
b.写不完→*写没完；没写完→*不写完（“不”和“没”有严格的分工，“不”在述补结构之中，“没”在之前）•理论意义或间接意义（Theoretical or Indirect Significance）I. 通过汉英语言对比，或有另一种语言的参与，能促进汉语本体研究。
例如应用西方核心重音理论（Nuclear Stress Theory）可以解释汉语的如下语言现象：（5）a.读报→*阅读报；b.她负责护理工作→*她负责任护理工作。
（V≯C OMP>>M INI V-[σσ]FT）（6）a.*他在那儿蹲。
→他在那儿蹲着呢。
→他在那儿蹲着哪嘛。
b.此人可疑→*此人可怀疑。
（M ONO I NS F >>I NS F T）*M ONO P-N SD（核心重音范域不能是单音节谓词）II. 通过汉英语言对比，可以了解各民族语言的组织结构。
例如：（7）a. The more you work, the more you love your work.b. *越你工作，越你会热爱自己的工作。
（“越”应在主语之后）（8）a.Put the picture on the wall.→*Put on the wall the picture.b. *挂画在墙上。
→*挂在墙上画。
→画挂在墙上。
第二节汉英语言对比的历史与发展（History and Development of the Contrast between Chinese & English）一、比较语言学与对比语言学的区别（Differences between Comparative Linguistics & Contrastive Linguistics）二者的区别主要体现在研究目标、研究对象和研究方法三个方面。
详见表1-1和图1-1。
表1-1 比较语言学与对比语言学的异同图1-1比较语言学与对比语言学的差异象限I对某一语言系统内部结构的共时比较；象限II对某一语言系统在其历史演变不同阶段的历时比较，了解其发展史及演变规律；象限III（亲属）语言之间各个历史发展阶段的历时比较，探讨其联系、进行谱系分类、构拟其原始语，揭示其共同发展规律（比较语言学）；象限IV不同语言之间静态的、共时的比较，找出不同语言之间在形式结构等方面的异同（对比语言学）。
二、西方对比语言学的历史沿革（The historical development of the west Contrastive Linguistics）第一阶段（19世纪20年代至20世纪40年代）：对比语言学的形成期。
以德国语言哲学家洪堡特、丹麦语言学家叶斯帕森和美国人类语言学家沃尔夫（最早提出“对比语言学”的名称）为代表，提出对比语言学主要“考查各语言的组织及进一步发展状态”，重在研究“词语结合”同“语言精神关联”所形成的“内涵语言形式”（Humboldt，《语言比较研究与语言发展不同阶段的关系》）；对比“不必局限于同一语系、同一起源的语言”，而应着眼于“差异最大、起源迥然不同的语言”（Jespersen，《语言哲学》）；对比语言学“旨在研究不同语言在语法、逻辑和对经验一般分析上的重大区别”（Whorf，《语言与逻辑》）。
第一阶段已把语言对比与“民族思维、逻辑经验”等哲学命题联系起来，初步奠定了对比语言学的目标、对象、方法和对比哲学的思想。
举例：所有语言都有疑问句和主-谓-宾句，然而：（9）a. [IP Mary [VP said what]]（是汉语的语法结构）b. [CP what [IP Mary [VP said t]]]（是捷克语和波兰语的语法结构）c. [CP what said i [IP Mary [VP e i t]]](是荷兰语语法结构)d. [CP what did i [IP Mary e i [VP say t]]]（是英语的语法结构）。
再如认知语义学角度：（10）a. 关于“山头、山腰、山脚”的体认（东方人比西方人更强调体认）b. 关于“来”和“去”、“远”和“近”的空间认知第二阶段（20世纪40年代至70年代）：对比语言学的研究转向与微观对比语言学的发展期。
以美国应用语言学家弗里斯、拉多等为代表，依托结构主义语言学和行为主义心理学作为其哲学与方法论基础，将“比较”与“对比”的方法引入第二语言教学，创立了一套包括“描写、选择、对比、预测”在内的严密对比分析方法（Contrastive Analysis）和操作程序。
此法通过对两种语言（目的语和母语）在语音、词汇、语法等微观层面的异同进行共时对比，来预测和解决学习中可能出现的难点。
“对比分析法”尚不能解决学习者的全部语言错误，故受到20世纪60年代出现的转换生成语法和认知语言学的挑战，并逐渐为70年代出现的“偏误分析理论”和“中介语理论”所代替。
举例：（11）a．open a shop in Wall Street（V+N+PP）→b. 开店华尔街（V+N）*c. 开商店华尔街（V+N+N）（12）a．ridicule Bill（V+N）b. 取笑张三（V+N）*c. 开玩笑张三（V+N+N）（13）VP *（12）VPV NP V' NPCompwash the clothes 洗干净衣服洗净衣服哭嘶哑嗓子第三阶段（20世纪80年代至今）：宏观对比语言学的理论建构期。
以美国语言学家詹姆斯、波兰学者菲奇亚、芬兰对比语言学家切斯特曼等为代表，把对比语言学的研究对象从语音、词汇、语法等微观层面扩展至心理语言学、社会语言学、认知语言学、（生成）语义学、语用学（言语行为理论）、话语分析等超句子语篇形式结构的宏观层面。
其特点是：①注重理论研究和体系建构，从哲学、历史和文化根源上探讨各民族语言的异同；②把对比研究与翻译研究联系起来，以语言事实和语言现象为出发点探索语言使用者心理，促进不同民族和不同文化之间的沟通与交流。