李钿-关于英语学科核心素养与课堂教学
中学英语学科核心素养视角下的教材分析和教学设计PPT资料文档
英语学科核心素养
核
思维品质
心
人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、
素
创造性等方面所表现的能力和水平。
养
能辨析语言和文化中的具体现象；
梳理、概括信息，建构新概念；
分析、推断信息的逻辑关系；
正确评判各种思想观点，创造性地表达自己的观点，
具备初步运用英语进行独立思考、创新思维的能力。
英语学科核心素养
教
语篇类型：口头、书面等多模态形式的语体，如语言、图示、音乐、 歌曲、视听等，以及记叙文、议论文、说明文、应用等
材
不同类型的文体。不同的语篇类型，有不同的结构、文 体特征和表达方式（规章制度）。语篇承载着语言知识
分
和文化知识，传递文化内涵、价值取向和思维方式。 语言知识：语音知识、词汇知识、语法知识、语篇知识、语用知识
教
需求分析：活动设计的依据
学
教
本国文化 外国文化 共有文化
材
分
听说读 看写
析
什
么
多模态语篇
英语课程新内容
主题语境
语
文化知识
学
言
习
技
策
能
语言知识
略
语篇类型
人与自我 人与社会 人与自然
元认知策略 认知Biblioteka 略 交际策略 情感策略语音 词汇 语法 语篇 语用
主题语境：人与自我、人与社会、人与自然，为语言学习提 供主题
范围和语境，并有机渗透情感、态度和价值观。
指向核心素养的单元教学设计
养 具有一定的语言意识和英语语感； 学习内容：改变脱离语境的知识学习，将知识学习与技能发展融入主题、语境、语篇和语用之中，促进文化理解和思维品质的形成，引导学生学会学习，指向核心素养培养。
浅析英语学科核心素养
浅析英语学科核心素养英语学科核心素养是指英语学科教育所需具备的核心素养。
这些素养包括语言使用能力、文化意识、全球视野、语言策略和自主学习等方面。
英语学科核心素养的培养是英语教育的一项重要任务，对于学生未来的学习和职业生涯都有积极的影响。
首先，语言使用能力是英语学科核心素养的基础。
学生应该能够听、说、读、写英语，包括正确地使用语法和词汇，流利地表达思想。
这需要学生在语言环境中通过大量的练习和交流来提高自己的语言能力。
在课堂上，老师应该鼓励学生参与到语言互动中去，提供适当的语言材料和活动，帮助学生自主学习和提高自己的语言能力。
其次，文化意识是英语学科核心素养的重要方面。
学生应该能够理解和欣赏英语国家的文化，包括习俗、价值观、历史和文学等方面。
通过了解和学习文化，学生可以更好地理解英语语言的内涵和外延，提高自己的语言应用能力。
同时，文化意识也有助于培养学生的跨文化交际能力，使他们能够更好地融入到国际社会中去。
第三，全球视野也是英语学科核心素养的重要方面。
随着全球经济和文化交流的日益增多，英语已经成为了全球通用的语言之一。
学生应该能够关注全球事务、了解国际形势、积极参与国际交流，这有助于帮助他们更好地适应全球化的社会环境。
此外，语言策略也是英语学科核心素养的重要组成部分。
学生应该能够灵活运用各种语言策略，包括阅读策略、写作策略、口语策略等，以便更有效地掌握和应用英语语言。
教师可以通过教授不同的策略和技巧来帮助学生提高他们的语言能力，并让他们了解适合自己的最佳语言学习方法和策略。
最后，自主学习是英语学科核心素养的一个重要方面。
学生应该能够自主学习和探索，发展自己的兴趣和学习习惯，不断提高自己的英语水平。
教师应该提供多样化的教学材料和活动，激发和支持学生的自主学习兴趣，让学生成为自主学习的主体和积极参与者。
初中英语学科核心素养的课堂教学评价与学业质量评价研究与实践
初中英语学科核心素养的课堂教学评价与学业质量评价研究与实践摘要：初中英语的教育及学科核心素养体系包括四个方面：语言能力、思维品质、文化品格和学习能力，是作为一种现代思维语言体系在实现语言逻辑性、批判性、创造性地表达思想等多个方面所表现的能力和水平。
核心素养目标已开始被国家教育部明确并纳入初中英语学科的教育要求中，意味着初中英语学科的教学不再是单一的培养学生语言能力，而是要全面发展。
如何对初中英语学科核心素养的课堂教学与学业质量进行评价，如何完善这一机制，如何进一步研究与实践，下面将对此进行浅析。
关键词：初中英语；核心素养；课堂教学；学业质量；研究实践前言：在当前新时代教育改革核心素养的大形势背景下，传道授业已经不再是我们教育办学的唯一目的，立德、修身、树人成为教育的根本任务。
拓展学生的语言能力、思维品质、文化品格素养和实践学习能力，也成为教育追求的目标之一。
因此，开拓初中英语学科核心素养，并将其参与课堂教学评价与学业质量评价，成为当前教育改革下传道授业、立德树人的一把利刃。
一、何为初中英语学科核心素养教育课题旨在探索：根据基础教育现阶段学生个体英语的语言认知及成长过程、特点、规律，反映当前社会实际需要对各类英语人才学习成长中的实际客观知识需求,对现阶段学生贯彻德、智、体、美、劳一体化总体要求和社会主义核心价值观的有关内容进行细化，从而规范制定和归纳概括出现阶段义务教育课程各学段学生个体全面发展阶段核心素养体系。
初中英语义务教育阶段学科核心素养体系则主要内容应该包括下列四个核心方面:语言能力、思维品质、文化品格和学习能力。
语言能力强调英语使用者在进行真实和社会情境之间对话互动中如何主动并借助各种自然语言,以获得包括使用听、说、读、写、看图理解等五种综合表达方式，求达到理解英语学科的综合学习能力。
外语学习能力就是强调学生都能在积极地调整适应自身的现代英语学习方法、努力有效地提升英语学科的学习以及英语效率方面的能力、自主创新意识水平、学习和应用语言能力。
基于核心素养的小学英语课堂教学探索
基于核心素养的小学英语课堂教学探索摘要：英语是一门语言，但本质上反映的是使用该语言国家的人文思想和思维方式。
国内莘莘学子在学习英语这门语言期间，不只是简单地对这门语言进行了解，更重要的是要掌握语言背后国家的文化、人们的思维方式以及日常行为。
语言、文化和思维方式是英语学科的重要组成部分。
英语教学课堂是加快这些素养形成的关键方式。
教师需要更加了解学生学习的实际情况，以此为基础制定出更符合学生的教学内容和方式，进而促进英语课堂效率的提升。
关键词：核心素养；小学英语；课堂教学；引言在核心素质教育目标的指导下，小学英语教师需要建立科学的教学理念，有机整合基础知识教学，建立高效英语课堂引导学生积极表达，并结合教材内容构建循序渐进的教学活动，科学塑造学生的综合能力，促进学生英语核心素养的不断发展。
在此，本文结合小学英语教学实践，阐述了核心素养背景下小学英语高效教学的有效策略，以期为广大教育工作者渗透核心素养，构建英语高效课堂提供积极的参考意见。
一、加强小学生英语核心素养培养的重要性现阶段，教学水平的提升使得核心素养的有关概念也逐步被引入课堂当中，同时也成为针对综合人才培养的全新要求。
结合小学英语教学的实际情况来看，英语核心素养主要体现在学习能力、语言能力、文化性以及思想品质四个方面。
其中学习能力主要指的是对新知识的掌握与接受程度；语言能力是指学生在日常交流以及书面的表达能力，而提升语言能力也是小学英语教学过程中的首要目标；文化性指的是学生在学习英语的时候应充分挖掘其中的文化内涵，保证可以在熟悉自身文化的基础上做到尊重他国文化，不断提升自身的文化素养；思想品质主要指的是通过学习英语逐步构建起相应的逻辑思维与形象思维。
由此可以进一步看出，核心素养培养不仅是提升教学质量的有效途径，更是推动学生综合发展的必然要求。
然而结合当前的发展情况来看，很多英语教师不重视学生核心素养培养，日常所采用的教学方法与教学活动并没有与培养核心素养相结合，对于学生发展水平的提升也会产生不利影响。
基于英语学科核心素养下“生”临其境CDA课堂教学模式中能力的培养
基于英语学科核心素养下“生”临其境CDA课堂教学模式中能力的培养摘要：在当前小学英语教学课堂中，为了激发学生的学习兴趣，提高学生的综合运用能力，在班级教学中教师要以情境教学思维为主要基础，配合CDA教学法打破在以往课堂教育中所存在的局限之处，使学生能够利用英语知识解决其他领域的难题，进一步地感受到学习小学英语本身的乐趣，以此来提高课堂教学的效率。
关键词：小学英语；情境教学；CDA教学法教师在小学英语教学课堂中以CDA教学法下在为学生开展情境教学时，教师要在课堂开始之前，按照学生的学习特点，有序地组织不同的教学计划，同时还需要为学生融入最为感兴趣的跨学科知识，这样一来才可以激发学生投入到整体的学习环节中，熟练地利用英语知识为实际学习提供诸多的帮助，全面地提高小学英语课堂教学的效果。
一、提供交叉学习平台在小学英语教学课堂中，教师在为学生开展情境教学时，需要为学生提供更加丰富的案例，设置交叉学习平台，之后再配合着教师所展示的问题，朝着正确的方向不断的努力，感受到小学英语知识和其他领域内容之间的关系，以此来提高学生当前的学习效率[1]。
例如在班级教学中为学生讲解三年级上册“ Colors”这部分内容时，教师可以为学生融入美术方面的知识，比如让学生自由性的绘制色彩丰富的图画，之后再让学生运用英语来介绍一下在这幅美术作品中所包含的色彩以及利用这一色彩的原因，符合CDA教学法中关于知识技能的培养要求。
在后续教学时，教师也可以让学生深入到生活中，以某一个场景为主介绍一下，在这一场景中蕴含着哪些色彩，为学生提供相对应的语言表达机会，除此之外，教师也可以为学生融入跨文化知识，比如可以让学生试着分析一下中西方文化中同一色彩不同的意思，比如黄色在我国代表的是非常高贵，在国外黄色代表着是非常活泼，通过不同词汇单词的有效融入，让学生能够形成完善的文化意识之后再配合着教师的科学引导和指导，朝着深层次的方向而不断的探究，进一步地提高学生当前的语言应用能力以及文化意识，实现小学英语教学课堂的综合性发展。
核心素养下的小学英语课堂教学
核心素养下的小学英语课堂教学摘要：随着教育教学理论的不断发展，很多教师开始认识到，知识传授不仅仅是英语教学的主要目标，更应重视对学生进行综合素养的培养。
在核心素养背景下，教师应创新教育教学方法，改变传统教学的弊端，促进英语教学效果的提升。
在本文中，笔者将从教学实践入手，探索核心素养下如何有效开展小学英语课堂教学。
关键词：小学英语课堂教学；核心素养；存在问题；有效途径学生英语素养的提升，主要是在英语课堂上进行的。
我国对各个学科的核心素养做出了明确的规定。
在英语学科中的核心素养，主要包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个维度。
教师应从教学实际情况入手，重视激发学生的学习兴趣，让学生在英语领域中实现更好地发展。
一、小学英语课堂教学弊端分析1、缺乏对语言表达能力的训练小学生与英语的距离比较远，没有沉浸在英语语言环境中，缺乏对英语语感的培养。
在传统教学中，很多学生往往进行对单词和句型进行学习，而没有实现英语表达能力的发展。
很多学生经过小学阶段的学习，依然无法使用英语进行表达，只能够通过书面进行书写。
2、忽略了学生的主体地位由于学生的英语水平比较低，很多学生在课堂上不敢主动发表意见，更不敢主动表达，使得整个课堂教学的主动权在教师，学生只能被动跟随，而没有主动投入到英语学习中，使学生在课堂教学中气氛比较沉闷，缺乏学习兴趣，过于依赖教师，从而限制了学生英语综合能力的发展。
二、核心素养下开展小学英语课堂教学的有效途径1、营造英语情境，培养学生语感在进行英语教学的时候，学生对于英语环境不太熟悉，思维依然还处于汉语环境中，在接触英语知识的时候会存在着不习惯、不适应的现象。
教师可以为学生营造良好的英语环境，让学生能够在环境的熏陶下，逐渐产生语感，从而提高学生对英语的兴趣。
例如，在导入环节，为了能够让学生更快地进入教学中，实现思维的转换，我会为学生播放一些他们喜欢听的英语歌曲，让他们在动听的旋律和简单的英语单词中，对英语氛围进行感受。
英语教师的核心素养
英语教师要想成功还必须注意能够通过不同的方式表达出自已的思想, 正如吕叔湘先生所言:“外语教师在课堂上要能当个演员,要能表演.要手 舞足蹈用手势、动作、表情、语调来传神。不能温文尔雅、死板的站在 讲台上，也不下来走走。这样的教师是不会成功的. 正如一个好的演员 能够带动观众的情绪,教师也一样只要适当的表演才会达到事半功倍的 教学效果.
（一）扎实的汉语言基础
• 流畅，有条理的语言表达，对语言良好的敏锐感；
• 对汉语言及其文化和背景知识的准确把握。
扎实的汉语言基础
• 第一，扎实的母语基础是教授外语的前提。
语言教学的基本手段也是语言的交流与传播，对母语的掌握与 运用在一大部分程度上可以迁移到外语的学习中来。语言的共通点 使得良好的汉语敏感度有助于形成敏锐的英语语感。比如，一个人 在应用母语的流畅度，逻辑思维，遣词造句上都还不错，那他对外 语的掌握和运用上也不会太差，而这种迁移不仅体现在外语学习上， 也体现在外语教学上。
• 对语言知识的理解和运用能力，语言意识、交际身 份意识等
英语语言能力
• 第一，语言能力的一个重要组成部分是语言知识。语言知识不局限于
语音、词汇和语法层面的知识，还包括语篇知识和语用知识。 比如：
• 英文中的Goose 有“愚蠢”的内涵意义，但汉语中的“鹅”却没 有这种不好的内涵意义。在教学中不仅要教给学生词汇的概念意 义，还要有意识地传递内涵意义。（语用学）
基于核心素养“绘”出小学英语新课堂
基于核心素养“绘”出小学英语新课堂随着时代的发展和教育理念的更新，基于核心素养构建新课程已成为教育改革的重要方向之一。
在小学英语教学中，也逐渐将核心素养融入打造更符合学生发展需求的新课堂。
本文将从核心素养的角度，探讨如何在小学英语教学中“绘”出新课堂。
一、语言素养：打破语言壁垒语言素养是指学生具备运用语言进行思考和概念表达的能力，能够流利地阅读、书写和交流。
在小学英语课堂中，我们可以通过多样化的教学手段来培养学生的语言素养。
在课堂教学中，老师可以利用多媒体资源，播放英语动画片或英文歌曲，让学生通过视听的方式感受语言的魅力，激发他们学习英语的动力。
鼓励学生在课堂上积极参与，提高他们的口语表达能力，让他们敢于开口，敢于表达，从而快速提高语言能力。
也可以通过分组讨论、角色扮演等形式，培养学生的交际能力和表达能力，打破语言壁垒，让学生在轻松愉快的氛围中学会运用语言进行交流。
二、思维素养：激发创造力思维素养是指学生具备独立思考和解决问题的能力，能够灵活运用学到的知识。
在小学英语新课堂中，我们应该注重培养学生的思维素养，激发他们的创造力和想象力。
在课堂教学中，老师可以设计一些富有趣味性和挑战性的活动，比如谜语猜猜看、故事编编看等，让学生在解决问题的过程中，锻炼他们的逻辑思维能力和创新能力。
还可以组织学生进行小组合作，共同完成一些英语项目，比如制作英语墙报、英文剧表演等，从而培养学生的合作精神和创造力。
通过这些活动，不仅能够激发学生学习英语的兴趣，还能够培养他们良好的学习习惯和积极的学习态度。
三、文化素养：开拓国际视野文化素养是指学生具备对不同文化有基本认识和理解的能力，能够尊重和欣赏不同的文化。
在小学英语新课堂中，我们应该注重培养学生的文化素养，开拓他们的国际视野。
在课堂教学中，除了教授英语知识，我们还可以通过引导学生了解英语国家的传统文化、风土人情等，让他们逐渐形成对英语国家的浓厚兴趣。
可以介绍英国的习俗、美国的节日等内容，让学生了解并尊重不同文化之间的差异。
2023英语学科核心素养
2023英语学科核心素养
2023英语学科核心素养主要包括四个方面：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
1.语言能力：这是英语学科核心素养的基础要素，包括运用语言
和非语言知识以及各种策略，参与特定情境下相关主题的语言活动时表现出来的语言理解和表达能力。
2.文化意识：这是英语学科核心素养的价值取向，指对中外文化
的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的跨文化认知、态度和行为取向。
3.思维品质：这是英语学科核心素养的心智特征，指人的思维个
性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、创造性等方面所表现的能力和水平。
4.学习能力：这是英语学科核心素养的发展关键，指学生积极运
用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。
这四个方面的核心素养相互渗透，融合互动，协同发展，旨在通过语言学习的过程帮助学生进一步学习和运用英语基础知识和基本技能，发展综合语言运用能力和跨文化交流能力，促进学生英语学科核心素养的发展，提升学生的思维能力和人文素养。
在英语课堂中如何落实英语核心素养
在英语课堂中如何落实英语核心素养
英语核心素养是指学生在语言研究过程中所需具备的核心能力。
在英语课堂中，落实英语核心素养是教师的首要任务之一。
以下是
几种方法和策略，旨在帮助教师有效地落实英语核心素养。
1. 创设真实语境：在课堂上，教师可以通过创设真实的语言使
用情境，激发学生的研究兴趣和积极性。
例如，通过角色扮演、小
组讨论或实地考察等活动，让学生能够在真实的场景中运用所学的
英语知识和技能。
2. 引导自主研究：英语核心素养的培养需要学生具备独立思考
和研究的能力。
教师可以采用引导式教学方法，鼓励学生主动探索
和解决问题。
例如，提供一些开放性问题，激发学生的思维，引导
他们进行思考和研究。
3. 多元评价方式：英语核心素养的评价应当多元化，体现学生
的综合能力。
除了传统的考试和测验，教师还可以采用口语演讲、
写作任务、项目展示等方式进行评价。
这些评价方式可以更全面地
反映学生的语言运用能力和综合素养。
4. 培养研究策略：研究策略是学生研究英语过程中的关键要素之一。
教师可以帮助学生培养有效的研究策略，如词汇记忆技巧、阅读理解策略等。
通过让学生掌握和应用这些研究策略，能够提高他们的自主研究和语言运用能力。
5. 创学方法：在落实英语核心素养的过程中，教师应该积极创学方法，以提高教学效果。
例如，运用多媒体技术、游戏化教学等方式，增加学生的参与度和研究效果。
总之，通过创设真实语境、引导自主研究、多元评价方式、培养研究策略和创学方法，教师能够有效地落实英语核心素养，提高学生的语言运用能力和综合素养。