《木兰诗》复习课

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《木兰诗》教案(2课时)

《木兰诗》教案(2课时)

《木兰诗》教案(2课时)展开全文8 木兰诗教学目标1.朗读诗歌,体会诗歌刚健明朗、质朴生动的民歌情味。

2.多角度、立体地把握诗歌中人物形象的特点,学习木兰的优秀品质。

3.学习本文叙事详略得当的写作手法。

4.体会诗歌的语言特点,分析本文对偶、互文、排比、比喻等修辞手法的表达效果。

第1课时一、导入新课播放迪士尼公司拍摄的动画片《花木兰》片段。

视频中的主人公正是在我国妇孺皆知的巾帼英雄——花木兰。

不过,她现在不仅于国内人尽皆知,于国外也天下闻名,连美国人都非常喜欢、佩服她,并制作了动画片。

但是,动画片中的花木兰离真实的花木兰仍然有着距离,是经过再创造的艺术形象。

如果大家想认识原汁原味的中国花木兰,那么就和我走进今天的课文,感受北朝民歌中给我们留下的花木兰形象。

二、教学新课目标导学一:介绍作品,了解人物让学生简介木兰其人及《乐府诗集》。

《木兰诗》是南北朝时期北方民歌的代表作品,选自北宋郭茂倩编的《乐府诗集》(“乐府双璧”另一:《孔雀东南飞》),属于叙事诗,叙述了古代女英雄木兰代父从军、建功立业的传奇故事,刻画出木兰这个古代巾帼英雄形象。

花木兰女扮男装,代父从军,屡立战功。

人们为纪念她,于唐代修建花木兰祠,祠内现存元代立《孝烈将军祠像辨正记》和清代立《孝烈将军祠辨误正名记》石碑,详细记载了花木兰的身世、籍贯、事迹及历代修祠情况。

近年来,又修复了木兰祠大殿等一大批景点。

花木兰祠已收入《中国名胜词典》。

目标导学二:诵读诗歌,疏通文意1.诵读诗歌。

①教师有感情地诵读,学生点评。

②学生比读,互评互读。

2.疏通文意。

(1)字音字形赏赐(cì)云鬓(bìn)军帖(tiě)可汗(hán)辔头(pèi)燕山(yān) 金柝(tuò) 机杼(zhù) 鞍鞯(jiān) 溅溅(jiān)(2)积累文言词语①写出下列句子中的通假字,并加以解释。

对镜帖花黄(“帖”同“贴”,贴上)②写出下列加点词的古今异义。

木兰诗复习提示

木兰诗复习提示

• 五、思考下列问题 • 1.《木兰诗》中哪些地方写得详细?哪些地 方写得简略? • 3.说一说木兰是怎样一个人? • 2.结尾一段是吟唱,以兔为喻,赞扬了什么? • 4.你对木兰从军一事是如何评价的?请简要 回答。 • 5.木兰替父从军的故事流传了一千多年,你 认为木兰成为人们所敬仰的英雄的原因在 哪里?
• 12.品味“开”、“坐”、“脱”、 “著”、“理”、“帖”这6个动词的 表达作用。
• • 13.分析“出门看火伴,火伴皆惊忙” 这两句诗的表达作用。
四、用现代汉语写出下列句子的意思 1.万里赴戎机,关山度若飞。 2.朔气传金柝,寒光照铁衣。 3.策勋十二转,赏赐百千强。 4.阿姊闻妹来,当户理红妆。 5.脱我战时袍,著我旧时裳。 6.当窗理云鬓,对镜帖花黄。 7.雄兔脚扑朔,雌兔眼迷离。 8.双兔傍地走,安能辨我是雄雌? 9.将军百战死,壮士十年归。
• 9.写木兰深明大义,代父从军的句子是: _________________________ • 10.写木兰一家人高高兴兴迎接她回家的情 景的句子 _________________________ • 11、找出并解释文中的通假字 • 当窗理云鬓,对镜贴花黄 • ( )通( ),_______ • 出门看火伴,火伴皆惊忙。 • ( )通( ),_______
• • • • •
19、安能辨我是雄雌 20、军书十二卷 21、雄兔脚扑朔 22、雌兔眼迷离 23、关山度若飞
• 三、填空。
• 1、《木兰诗》选自 朝 (人 名)编的《 》,这是 朝时 期北方的一首民歌。与 合称乐 府双璧。 • 2、赞颂木兰谨慎、聪明、勇敢、能力 不逊于男子的议论句是 • 3、诗中的“ 、 ”一 句,用 和 的修辞手法,十分概 括地描写了战争的旷日持久,激烈悲壮。

2020—2021学年部编版语文七年级下册第9课《木兰诗》知识点梳理与练习

2020—2021学年部编版语文七年级下册第9课《木兰诗》知识点梳理与练习

第9课《木兰诗》复习与练习1.文学常识乐府:汉朝的音乐机构,本是汉武帝设立的音乐机构,其职责为训练乐工,制谱度曲,采集民间歌谣等。

后人将乐府中收集编录的诗称为“汉乐府诗”,简称汉乐府。

六朝时, 乐府乃由机关的名称变为一种带有音乐性的诗体的名称。

2.重点字词当:对着。

户:门。

机杼声:织布机发出的声音。

杼,织布的梭子。

军帖:军中的文告。

可汗:我国古代西北地区民族对最高统治者的称呼。

十二:表示多数,不是确指。

下文的“十二年”,用法与此相同。

市:集市。

辔头:驾驭牲口用的嚼子和缰绳。

旦:早晨。

但:只。

戎机:战事。

度:越过。

朔气:北方的寒气。

朔,北方。

金柝:古时军中白天用来烧饭、夜里用来打更的器具。

策勋:记功。

强:有余。

欲:想要。

红妆:指女子的艳丽装束。

霍霍:磨刀的声音。

著:穿。

裳:古代女子的下裙。

云鬓:像云那样的鬓发,形容好看的头发。

帖:同“贴”。

花黄:古代妇女的一种面部装饰物。

火伴:同伍的士兵。

扑朔:动弹。

迷离:眯着眼。

傍地走:贴近地面跑。

安:怎么。

3.句子翻译:1.不闻机杼声。

(机杼声)不能听到织布机发出的声音。

2.但闻黄河流水鸣溅溅。

(流水鸣溅溅)只能听到黄河汹涌奔流的哗哗声。

3.但闻燕山胡骑鸣啾啾。

(胡骑鸣啾啾)只能听到燕山胡人的战马啾啾的鸣叫声。

4.万里赴戎机,关山度若飞。

远行万里,投身战事。

像飞一样地越过一道道关塞山岭。

5.将军百战死,壮士十年归。

将士们经过无数次出生入死的战斗,多年之后壮士(得胜)归来。

6.策勋十二转,赏赐百千强。

(木兰)记最大的功,被赏赐很多的财物。

7.愿驰千里足,送儿还故乡。

希望驰骋千里马,(借助它的脚力)送我回故乡。

8.爷娘闻女来,出郭相扶将。

父母听说女儿回来了,互相搀扶着到城外(迎接她)。

9.当窗理云鬓,对镜帖花黄。

对着窗子整理漂亮的头发,对着镜子在脸上贴装饰物。

10.雄兔脚扑朔,雌兔眼迷离。

雄兔的两只前脚时时动弹,雌兔的两只眼睛时常眯着。

4.重要问题1.“东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭。

第9课《木兰诗》课件2023-2024学年统编版语文七年级下册 (2)

第9课《木兰诗》课件2023-2024学年统编版语文七年级下册 (2)

3.对下列句子修辞手法依次判断正确的一
项是( )
当窗理云鬓,对镜帖花黄。
C
万里赴戎机,关山度若飞。
阿爷无大儿,木兰无长兄。
归来见天子,天子坐明堂。
A.顶真 对偶 对偶 互文 B.夸张 对偶 反复 顶真 C.互文 对偶 对偶 顶真 D.比喻 对偶 对偶 顶真
3.翻译重点句子
(1)万里赴戎机,关山度若飞。
归来见天子,天子坐明堂。
策勋十二转,赏赐百千强。 可汗问所欲, 木兰不用尚书郎; 愿驰千里足,送儿还故乡。
1. 表 现 出 木 兰 功 劳 之大,赏赐之多。
2. 表 现 了 木 兰 的 思 乡之情和不图功名 利禄的高尚品格。
字词解释
爷娘闻女来,出郭相扶将; 运用排比的句式,
阿姊闻妹来,当户理红妆;
据今人尚起兴考证,流传千古、家喻户晓的《木兰诗》, 系木兰根据其自身经历写成。唐代追封木兰为将军,谥孝烈, 并在其故居建祠纪念 。
疏通文意
二、
字词解释
唧唧复唧唧,木兰当户织。 不闻机杼声,惟闻女叹息。 问女何所思,问女何所忆。 女亦无所思,女亦无所忆。
1.运用比兴手法开篇
2. 由 停 机 叹 息 引 起 , 设置悬念,引出下文
(一) 在理解课文的基础上,说说内容的详略 以及这样写的好处。
家中 (愿代父征) ——详写 途中 (辞家而去) ——详写 战场 (十年征战) ——略写 朝堂 (建功受封) ——略写 家中 (亲人团聚) ——详写
略详 写写 英女 雄儿 气情 慨态
详略写
①停机叹息 (一)详 ②代父从军
③征途跋涉
(二)略 ④战场十载
对偶: 字数相等 结构相同 意义对称
四、 练习
概括段落大意

《木兰诗》教案精选【三篇】

《木兰诗》教案精选【三篇】

《木兰诗》教案《木兰诗》教案「篇一」一、概述《木兰诗》这首诗是七年级语文下册第二单元的课文(第十课)。

《木兰诗》的教学共分为两个课时完成。

第一课时,创设情境,激发学生的学习欲望;指导学生有感情地朗读全诗,整体感知诗歌内容,了解人物形象,感受木兰的女儿情、英雄气,了解她的智慧,胆略和才能;学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。

第二课时,熟读课文,品味语言并当堂背诵;理解这首诗详略分明的写作特色,并进行片断写作训练,提高学生想象和联想能力,进一步理解木兰形象。

二、教学目标分析(一)、知识与技能:1.了解人物形象,感受木兰的女儿情、英雄气,了解她的智慧,胆略和才能。

2.学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。

3.培养学生独立研究、合作探究的能力。

了解诗中详写和略写的部分,理解这首诗歌详略分明的特点。

4、背诵课文。

(二)、过程与方法:1、在师生反复朗读课文的基础上,采用小组合作交流的方式,结合注释,疏通文意,理解课文内容,分析花木兰人物形象。

2、在教师科学方法的指引下,快速背诵课文。

(三)、情感态度与价值观:1、感受木兰勤劳朴实、刚毅勇敢的性格,学习古代劳动人民的爱国精神。

2、体验文中木兰对和平美好生活的向往之情。

三、学习者特征分析七年级学生正处于文言文学习的初级阶段,虽然学习了一些简单的文言文,但文言字词还在积累之中。

他们思维活跃,表现欲很强,喜欢合作交流学习的方式。

朗朗上口的乐府诗歌,学生们乐读,易背,因此一定要注重朗读训练,要求学生读准字音,读出感情,才能培养良好的语感,另外学生在语言表达和写作上正在形成阶段,有待培养提高,因此写作训练必不可少。

四、教学策略选择与设计本课教学我主要采用多媒体课件展示法、诵读法、复述法、鉴赏法和讨论探究法等方法。

语文教学应注重培养学生听说读写的能力,这是一首典型的乐府诗,教学中,我首先利用多媒体课件展示“木兰从军”的画面,让学生一下子就进入到课文的情境中来,教学中我主要采用诵读法,让学生在反复的诵读中,深入体会诗中蕴涵的思想感情,理解主人公的美好情操。

中考语文复习--七年级语文下册文言文-- 木兰诗(课件)

中考语文复习--七年级语文下册文言文-- 木兰诗(课件)
古诗词曲梳理
七年级下册 第13首
木兰诗 《乐府诗集》
1 文学常识 2 重点注释 3 作品主旨 4 理解探究
文学常识 《木兰诗》是南北朝时北方的一首乐府民歌。
教材原文
参考译文
理解赏析
内容理解:第一、
叹息声一声接着 二段写木兰决定代父
唧唧①复唧唧,一声,木兰对着 从军。“唯闻女叹息”
木兰当户织②。门织布。听不到 进一步暗示木兰内心
的征战数年胜利归来。 兰的英勇善战。
教材原文
参考译文
理解赏析
归来见天子, 胜利归来朝见可汗,可
内容理解:本段写木
天子坐明堂。 汗坐在朝堂上(论功行 兰还朝辞官。木兰辞官不
策勋㉓十二转, 赏)。(木兰被)记很大的 做,只愿“还故乡”,固
赏赐百千强㉔。 功,赏赐很多的财物。 然是她不图功名利禄以及
可汗问所欲㉕, 可汗问(木兰)想要什么, 对家园生活的眷恋,但也
伴㉟,火伴皆惊忙:黄。出门去见军中的同
表现手法:“火伴皆
同行十二年,不知 伴,军中的同伴都很吃 惊忙”是故事的高潮,通过
木兰是女郎。
惊:同行作战这么多年,木兰军中同伴的惊诧和赞叹,
竟不知道木兰是女子。 侧面衬托木兰的谨慎和机敏。
教材原文
参考译文
木兰不用尚书郎,木兰不愿做尚书省的官,自有秘密在,即她是女儿
愿驰㉖千里足, 希望骑上千里马,送我 身。天子不知底里,木兰
送儿还故乡。 返回故乡。
不便明言,颇有戏剧意味。
教材原文
参考译文
理解赏析
归来见天子, 胜利归来朝见可汗,可 修辞:本段开
天子坐明堂。 汗坐在朝堂上(论功行 头两句运用顶真, 策勋㉓十二转, 赏)。(木兰被)记很大的 读起来朗朗上口。 赏赐百千强㉔。 功,赏赐很多的财物。

语文《木兰诗》知识点归纳集锦

语文《木兰诗》知识点归纳语文《木兰诗》知识点归纳集锦《木兰诗》是中国北朝的一首乐府民歌,郭茂倩《乐府诗集》归入《横吹曲辞·梁鼓角横吹曲》。

以下是小编收集整理的语文《木兰诗》知识点归纳,欢迎阅读与收藏。

一、作者简介五六世纪时,我国北方少数民族鲜卑族与柔然族在黑山、燕山地区进行过长期的战争。

这与诗里所写的木兰出征路线正相吻合。

这可能就是《木兰诗》的历史背景。

二、文体知识乐府,本是汉武帝设立的音乐机构,其职责有训练乐工,制定乐谱,采集歌词等。

魏晋南北朝时将乐府收集编录的诗称为“乐府诗”,乐府诗以五言为主,兼有七言及杂言。

三、相关资料《木兰诗》是南北朝时北方的一首乐府民歌,在中国文学它与南朝的《孔雀东南飞》合称为“乐府双璧”。

木兰,中国古代女英雄,忠孝节义,以替父从军击败入侵民族闻名天下,唐代皇帝追封她为“孝烈将军”,设祠纪念。

木兰一直是受中国人尊敬的一位女性。

其事迹被多种文艺作品所表现。

四、文言知识积累(一)通假字对镜帖花黄(帖:同“贴”,贴上)(二)古今异义:1.军书十二卷古义:表示多数,不是确指;今义:数词,十二。

2.从此替爷征古义:父亲;今义:爷爷。

3.出郭相扶将古义:外城;今义:姓氏。

4.双兔傍地走古义:跑;今义:人或鸟兽的脚交互向前移动。

5.赏赐百千强古义:有余;今义:力量大。

(三)一词多义1.帖:昨夜见军帖(文告)对镜帖花黄(同“贴”,贴上)2.市:愿为市鞍马(买)东市买骏马(集市)3.愿:愿为市鞍马(愿意)愿驰千里足(希望)(四)词类活用1.策勋十二转(名词用作动词,记录)2.愿为市鞍马(名词用作为动词,买)(五)文言句式省略句愿为市鞍马点拨:“为”后省略“之”,指代父从军这件事。

倒装句问女何所思点拨:宾语前置句,应为“问女所思何”。

(六)成语积累1.磨刀霍霍:本形容磨刀声响亮。

后常用来形容准备动手杀人或发动战争。

例句:该国已经磨刀霍霍,很多居民担心他们可能采取报复行动。

2.扑朔迷离:形容事物错综复杂,难于辨别。

关于《木兰诗》教案三篇

《木兰诗》教案关于《木兰诗》教案三篇作为一名教职工,总归要编写教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。

那么问题来了,教案应该怎么写?以下是小编收集整理的《木兰诗》教案3篇,欢迎大家分享。

《木兰诗》教案篇1教学目标1、知识与能力:读准字音,有感情地朗读课文。

了解乐府民歌知识。

理解互文、对偶、排比的句子。

2、过程与方法:注重朗读,在读中感知人物形象;采用提问引导式教学,使学生了解木兰的英雄性格;加入情景剧表演,帮助同学们理解人物形象3、情感态度与价值观:感受木兰的英雄形象,学习古代劳动人民乐观勇敢的爱国主义精神。

教学重点分析故事情节,感受木兰形象教学难点认识人物性格教学时间2课时教学过程第一课时一、导入。

同学们,你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢?(穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰)今天我们就来学习女扮男装的奇女子花木兰。

二、文体知识介绍我国古代北朝人豪迈淳朴,长弓善射,崇尚武力,且能歌善舞,在民间流传着大量动人的诗歌,其中《木兰诗》是脍炙人口的名篇,它以浓烈的感情和铺叙,对照,渲染等手法,集中描绘了一个平凡的女子木兰代父从军和解放甲回乡的不平凡经历。

本文是一首叙事诗,选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》。

《乐府诗集》与《孔雀东南飞》被誉为乐府“双壁”。

三、整体感知1、初读感知:自读一遍课文,要读准字音,体会这首诗的感情。

读准字音唧唧机杼军贴可汗鞍鞯辔头鸣溅溅燕山鸣啾啾戎机朔气金柝扶将红妆著帖花黄傍2、听范读,要挺准读音,听清句子停顿。

3、摇头晃脑读节奏,古代读书人读书进入佳境之时便会摇头晃脑,摇头晃脑正符合古文的节奏,学生试读节奏。

4、小组合作四人小组合作根据注释译课文,全班分成两大组,第一大组以一至四段为主,第二大组以五至七段为主。

讨论前补充新知识互文:指诗文的相邻句中所用的词语相互补充,结合起来表示一个完整意思的修辞方式。

例如:东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭。

意思是到各处街市备办鞍马等。

七下第20课《木兰诗》(复习设计)

九年级语文复习备课七年级下册第10课《木兰诗》【课标分析及教材分析】1. 2011版《语文课程标准》对七—九年级文言文的目标要求是:1)能利用工具书识字词;规范书写。

2)理解分析主要内容;随文学习基本词汇、语法知识的表达效果,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用;结合课文的内容和主旨,表达自己的情感体验。

3)诵读文言诗文,能借助工具书疏通文义;通过语气、节奏等朗读方法的训练,达到熟读成诵;在积累、感悟、运用中提高品味能力。

2、《木兰诗》是七年级下册第二单元的课文。

是学生接触古代经典文化的延续,可以说肩负着使学生学习并热爱古典文化的使命,教师应精心备课、厚积薄发,真正开启学生的智慧。

这首诗塑造了木兰这一不朽的人物形象,既富有传奇色彩,而又真切动人。

木兰既是奇女子又是普通人,既是巾帼英雄又是平民少女,既是矫健的勇士又是娇美的女儿。

她勤劳善良又坚毅勇敢,淳厚质朴又机敏活泼,热爱亲人又报效国家,不慕高官厚禄而热爱和平生活。

一千多年来,木兰代父从军的故事在我国家喻户晓,木兰的形象一直深受人们喜爱。

这首诗具有浓郁的民歌特色。

全诗以“木兰是女郎”来构思木兰的传奇故事,富有浪漫色彩。

繁简安排极具匠心,虽然写的是战争题材,但着墨较多的却是生活场景和儿女情态,富有生活气息。

诗中以人物问答来刻画人物心理,生动细致;以众多的铺陈排比来描述行为情态,神气跃然;以风趣的比喻来收束全诗,令人回味。

这就使作品具有强烈的艺术感染力。

【教材复习重点】(1) 积累文言词汇,牢固掌握重点实词(“惟、市、强、扶将、扑朔”),重点虚词(“为”),重点句子翻译(“万里赴戎机,关山度若飞”,“朔气传金柝”,“雄兔脚扑朔,雌兔眼迷离”等)。

(2) 能够把握文章的主要内容,正确辨识对偶、排比、互文等修辞。

认识概括木兰的形象。

【教材复习难点】(1) 积累文言词汇。

(2)正确辨识对偶、排比、互文等修辞。

(3)认识概括木兰的形象。

(4)学习本文的语言。

《木兰诗》教案完美版

一、教案基本信息教案名称:《木兰诗》教案完美版学科领域:语文年级:九年级课时:2课时编写日期:2024年10月二、教学目标1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵《木兰诗》。

(2)理解《木兰诗》的基本内容,把握人物形象和故事情节。

(3)分析诗歌的表现手法和艺术特色。

2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入解读《木兰诗》。

(2)学会欣赏古典诗歌,提高文学素养。

3. 情感态度与价值观:(1)感受木兰的勇敢、善良、孝顺和爱国精神。

(2)学会珍惜和平生活,培养正确的价值观。

三、教学重点与难点重点:1. 熟读并背诵《木兰诗》。

2. 理解诗歌的基本内容,把握人物形象和故事情节。

3. 分析诗歌的表现手法和艺术特色。

难点:1. 诗歌中一些生僻字词的认读和理解。

2. 诗歌的艺术特色和表现手法的深入分析。

四、教学过程第一课时:1. 导入新课(1)激发学生兴趣:讲述关于花木兰的传说,引导学生关注本节课的内容。

(2)介绍《木兰诗》的背景及作者。

2. 自主学习(1)让学生自主朗读《木兰诗》,感受诗歌的韵律美。

(2)让学生结合注释,理解诗歌的基本内容,把握人物形象和故事情节。

3. 合作探讨(1)分组讨论:让学生分析诗歌的表现手法和艺术特色。

(2)分享成果:各组选出一名代表进行汇报,其他组成员补充。

4. 课堂小结对本节课的内容进行总结,强调重点知识。

第二课时:1. 复习导入复习《木兰诗》的基本内容,引导学生回忆诗歌的情节和人物形象。

2. 深入学习(1)让学生深入分析诗歌的艺术特色和表现手法。

(2)引导学生欣赏古典诗歌,提高文学素养。

3. 课堂拓展(1)让学生谈谈自己对木兰精神的理解。

(2)结合现实生活,谈谈如何传承和发扬木兰精神。

4. 课堂小结对本节课的内容进行总结,强调重点知识。

五、课后作业1. 熟读并背诵《木兰诗》。

2. 结合课下注释,疏通文意,理解诗歌的基本内容。

3. 分析诗歌的表现手法和艺术特色,写一篇短文。

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译文: 唧唧又唧唧,木兰对着门织布。(怎么今天)听不见织布机的响
声,(却)只听见姑娘在叹息。 问姑娘想的是什么,问姑娘思念的是什么。姑娘既没有想什么,
姑娘也没有思念什么。(只是)昨天见到军中的文告,可汗要大量征 兵,征兵的名册一卷又一卷,卷卷都有父亲的姓名。阿爸没有大儿 子,木兰没有长兄,木兰愿意为此去买鞍马,从现在起替父亲去从 军。
将军身经百战生存无几,壮士(木兰)战斗十年胜利归来。 这两句的意思是将士们征战多年,经历很多战斗,许多 人战死沙场,木兰等幸存者胜利归来。
诗中的“互文”
3.开我东阁门,坐我西阁床。 打开我东屋的门,坐在我西屋的床上。这两句的意思是 每间房子都要开了门进去看看,不是开了东阁的门而不 进去,然后转到西阁的床上去坐着。 4.当窗理云鬓,对镜帖花黄。
修辞:互文。描写木兰归家后的生活细节,表现出木兰归家 后无比喜悦的心情,也展现出她柔情的一面。
描写方法:动作描写。“开”“坐”“脱”“著”“理” “帖”一连串的动作,写她对故居的亲切感受和对女儿装 束的喜爱,一副天然的女儿情态,表现出她归来后情不自 禁的喜悦。
诗歌赏析
5.赏析“雄兔脚扑朔,雌兔眼迷离;双兔傍地走,安能辨我雄雌?”。
雄兔脚扑朔,雌兔眼迷离;双兔傍地走,安能辨我是雄雌? 译文:(木兰的)爹娘听说女儿回来了,互相搀扶着迎出了外城;姐姐听 说妹妹回来了,对着门整理艳丽的装束;小弟听说姐姐回来了,磨刀 霍霍奔去(宰)猪羊。打开我东屋的门,坐在我西屋的床上,脱下我 征战时(穿的)战袍,穿上我原先的衣裳,对着窗户梳理美丽的头发, 对着镜子贴上好看的花黄。(然后走)出门去看同来的伙伴,伙伴们 都很吃惊:一同行军作战(那么)多年,(竟然)不知道木兰是个姑娘。 雄兔和雌兔(待着时),雄兔前脚(时时)动弹,雌兔眼睛(时常)眯着, 两只兔子贴近地面跑,怎能辨别(哪)是雄(哪)是雌呢?
花木兰简介
花木兰是古代河南虞
城县营廓人,女扮男装,替
父从军,征战沙场十多年,
屡立战功。凯旋回朝,天
子封官加爵,木兰不受;
扬鞭催马,回归故乡。唐
朝初年,追封为“孝烈将
军”,建木兰祠,并立碑 塑像,流芳千古。
安徽亳州 木兰像
河南虞城 木兰祠
读准字音
机杼 可汗 鞍鞯 辔头 燕山 胡骑
zhù kèhán jiān pèi
翻译
万里赴戎机,关山度若飞。朔气传金柝,寒光照铁衣。 将军百战死,壮士十年归。
归来见天子,天子坐明堂。策勋十二转,赏赐百千乡。
译文:(英雄的木兰)不远万里奔赴战场,(她)像飞一样跨过一道道 关塞山岭。(在那战争的年月里)北方的寒气传送着打更的声音,寒 冷的月光照射着(木兰身上的铠甲)。将军身经百战生存无几,壮士 (木兰)战斗十年胜利归来。
课文总结
《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个巾帼女英雄形象。她 既是一个云鬓花黄的少女,又是一个金戈铁马的战士。在国家需要 的时候,她挺身而出,驰骋沙场,立下汗马功劳。得胜归来之后, 她又谢绝高官,返回家园,重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家, 把对国家对亲人的责任感融合在一起。
木兰的形象,集中体现出中华民族的勤劳善良、机智、 刚毅勇敢、淳厚质朴的优秀品质。不慕高官厚禄而热爱和 平生活。
课文总结
1.《木兰诗》中表现木兰出征前紧张繁忙、周密有序的准备情形的几句是: 东市买骏马 , 西市买鞍鞯 , 南市买辔头 , 北市买长。鞭
2.《木兰诗》中通过环境描写,渲染军旅生活悲壮严酷气氛,烘托木兰勇敢、 坚强性格的名句是: 朔气传金柝 , 寒光照铁衣 。
3.《木兰诗》中说明战争旷日持久,战斗激烈悲壮的名句是 : 将军百战死 , 壮士十年归 。
翻译
东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭。 旦辞爷娘去,暮宿黄河边,不闻爷娘唤女声,但闻黄河流 水鸣溅溅。旦辞黄河去,暮至黑山头,不闻爷娘唤女声, 但闻燕山胡骑鸣啾啾。
译文: 到东市买了骏马,去西市买了鞍鞯,往南市买了辔头,从北市
买了长鞭。早晨辞别了爷娘走了,傍晚宿营在黄河边,(她)听不见爹 娘呼唤女儿的声音了,只(能)听到黄河的流水鸣声溅溅。(第二天) 早上辞别了黄河前去,傍晚到了黑山的山头,(木兰)听不见爹娘呼唤 女儿的声音了,只能听见燕山胡人的骑兵(的)战马(发出)啾啾的嘶 鸣。
写法探究
7.这首诗是如何安排详略的,这样写有什么好处?
详写木兰准备行装、奔赴战场、回家后家人的欢乐、恢复 女儿装束的欣喜;略写军旅生涯、战斗过程和战争的残酷 。好处: ①内容上,突出木兰的女儿情怀,丰富英雄性格,使人物 形象更真实感人。 ②结构上,使全诗显得简洁、紧凑。 ③情感上,表现作者倾向,隐含了作者对美好生活的向往 和祝福,对战争的冷淡和远离。
关于“互文”
互文是指一联中的两句词语意思互相补充,结合起 来表示一个完整意思的修辞手法。
(上下两句或一句话中的两个部分,看似各说一件事,实则是互 相呼应,互相阐发,互相补充,说的是一件事。)
诗中的“互文”
1.东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭。 到东市买了骏马,去西市买了鞍鞯,往南市买了辔头,从 北市买了长鞭。 这四句的意思是到各处街市备办鞍马 等战具,不是一处地方买一样东西。 2.将军百战死,壮士十年归。
诗歌赏析
2.赏析“将军百战死,壮士十年归”。 修辞:“将军百战死,壮士十年归”运用对偶、互文的修 辞手法,概述战争旷日持久,战斗激烈悲壮。 数词:“百”和“十”都是概数,在这里表示战争次数多, 征战时间久,写出战争的旷日持久,战斗的激烈悲壮,衬 托出木兰的英勇善战。
诗歌赏析
3.赏析“爷娘闻女来,出郭相扶将;阿姊闻妹来,当户理红妆; 小弟闻姊来,磨刀霍霍向猪羊。”。
yān jì
答案
戎机 朔气 金柝 红妆 著我旧时裳 傍地走
róng shuò tuò zhuāng zhuó
bàng
翻译
唧唧复唧唧,木兰当户织,不闻机杼声,惟闻女叹息。 问女何所思,问女何所忆,女亦无所思,女亦无所忆。
昨夜见军帖,可汗大点兵。军书十二卷,卷卷有爷名。阿 爷无大儿,木兰无长兄,愿为市鞍马,从此替爷征。
修辞:比喻、反问。以反问作结,以双兔奔跑,难辨雌雄 的隐喻对木兰女扮男装、代父从军未被发现的奥秘加以巧 妙的解答,赞美了木兰的谨慎和聪慧,妙趣横生而又余味 无穷。
人物分析
6.本诗中的木兰是一个什么样的人?请简要概括。 勤劳善良又坚毅勇敢,淳厚质朴又机敏活泼,热爱家
人又报效国家,不慕高官厚禄而热爱和平生活,表现出淳 朴和高洁的情操。
对着窗户梳理美丽的鬓发,对着镜子贴上好看的花黄。 这两句的意思是当着窗户,对着镜子,先理云鬓,后贴 花黄。
诗歌赏析
1.赏析“万里赴戎机,关山度若飞”。 修辞:“万里赴戎机,关山度若飞”,夸张地描写了木兰 身跨战马,万里迢迢,奔赴战场,飞越一道道关口,一座 座高山。这两句形象地表现了木兰跃马飞奔、驰骋沙场的 英雄气概。 炼字:一个“赴”字和一个“度”字,夸张地描写出木兰 不远万里奔赴沙场,积极主动参加战斗的决心,概括了木 兰的征战生活;从侧面表现了女英雄木兰的飒爽。
4.《木兰诗》中说明木兰战功显著的句是: 策勋十二转 , 赏赐百千强。
课文总结
5.《木兰诗》中表现父母对木兰荣归故里的喜悦之情的两句 是: 爷娘闻女来 , 出郭相扶将 。
6.《木兰诗》中描写木兰“男”换女装的两句是: 当窗理云鬓 , 对镜帖花黄 。
7.《木兰诗》中运用妙趣横生的比喻讴歌和赞美木兰谨慎、机敏的名句 是: 雄兔脚扑朔 , 雌兔眼迷离; 双兔傍地走, 安能辨我是雄雌?
回来见到了天子,天子坐在大殿里。(天子给木兰)记很大的 功,赏赐很多的财物。天子问(木兰)要求(做个)什么(官),木兰不 愿当尚书郎;(她)只希望骑上(那)千里马,(快)把自己送回故乡。
爷娘闻女来,出郭相扶将;阿姊闻妹来,当户理红妆;小弟闻姊 来,磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门,坐我西阁床,脱我战时袍, 著我旧时裳。当窗理云鬓,对镜帖花黄。出门看火伴,火伴皆惊 忙:同行十二年,不知木兰是女郎。
木兰诗(乐府民歌)
乐府诗集
花木兰的故事源于《木兰诗》,又叫《木兰辞》,选 自宋代郭茂倩编的《乐府诗集》这是南北朝时北方的一首 民歌,是北朝民歌的代表作 。北朝民歌是当时北方民族 一种在马上演奏的军乐。
北朝乐府最有名的是长篇叙事诗《木兰诗》, 它与《古诗为焦仲卿妻作》即《孔雀东南飞》, 被称为乐府民歌中的“双璧”。
修辞:排比。抓住父母姐弟各自符合身份特征的行为举止, 描写木兰归家时家人忙碌的情景,烘托了家中欢乐的气氛, 表现了家人的兴奋与喜悦。
炼字:“霍霍”是拟声词,惟妙惟肖地描绘出小弟磨刀时 内心急切的情态,淋漓尽致地表现出小弟抑制不住的欣喜 之情。
诗歌赏析
4.赏析“开我东阁门,坐我西阁床,脱我战时袍,著我旧时裳。 当窗理云鬓,对镜帖花黄。”。
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