巧记规律 事半功倍 新课标
新课标背诵口诀
新课标背诵口诀
摘要：
1.新课标背诵口诀的背景和意义
2.新课标背诵口诀的具体内容
3.如何有效利用新课标背诵口诀进行学习
4.新课标背诵口诀的实际应用案例
5.总结新课标背诵口诀的价值和作用
正文：
新课标背诵口诀是一种辅助学习的工具，旨在帮助学生更好地掌握新课程标准中的知识点。
随着教育改革的不断深入，新课程标准对于学生的知识掌握要求也越来越高，因此，如何有效地进行背诵和记忆成为了很多学生关心的问题。
新课标背诵口诀就是在这样的背景下应运而生的。
新课标背诵口诀的具体内容涵盖了各个学科的知识点，包括语文、数学、英语、物理、化学、生物等。
这些口诀以简洁明了、易于记忆的形式，将复杂的知识点进行概括和归纳，使得学生可以快速地掌握和记忆。
比如，语文的“字词句段篇，修辞手法明”；数学的“加减乘除，运算规律清”等，都是典型的新课标背诵口诀。
那么，如何有效利用新课标背诵口诀进行学习呢？首先，学生需要理解口诀的意义，明白每个口诀所代表的知识点。
其次，通过反复的朗读和背诵，使口诀和知识点形成紧密的联系，从而加深记忆。
最后，通过实际的练习和应用，将背诵的知识点转化为实际解题的能力。
新课标背诵口诀的实际应用案例也非常多。
比如，有位学生在学习物理
时，通过记住“力热光电磁，能量守恒明”的口诀，成功地解决了一系列的物理题目。
这也充分证明了新课标背诵口诀的价值和作用。
总的来说，新课标背诵口诀是一种有效的学习工具，能够帮助学生更好地记忆和掌握知识点。
巧计规律,事半功倍
巧记规律，事半功倍——谈谈对初中英语教学中几个难点的突破英语教材改革后，对教师是一次新的挑战。
单词量增加，内容超前，更注重学生能力的培养和听说读写的综合运用。
作为教师，必须分析，钻研教材，对一些难点，掌握规律，巧编口诀，力争让学生在短的时间掌握得更准，更牢。
下面，我谈谈在英语中对几个难点的突破。
一．一般现在时动词（单复数时）的变化。
对于初一学生来说，第一次接触“时态”。
能理解好概念，本也不易，为了让更多的、大部分的学生懂得变化规则，我编了以下口诀：面对一般现在时，我们主要看动词一二人称和复数，动词一定用原形否定主后加don’t,懝问前把do 来请主语变为三单时，动词用上S型否定变为doesn’t, 疑问却把does拧doesn’t,does一出现，动词S丢旁边动词要用原形现，这点一定记心间并向学生说明，（1）在一般现在时中，当主语为第三人称单数时（三单时），动词后须加“S”型，所谓动词“S”型，变化规律与名词变复数一样，即：A．在动词尾直接加S：take---takes play---plays help---helpsB．以S X CH SH 和O结尾的动词加es. Guess---guessescatch---catches wash---washesC．以辅音+Y结尾的词，变Y为i，再加es. Study---studies carry---carries 至于如何将单复数主语的句子变否定和疑问句，现举例说明。
（用划线部分来显示口诀内容）1 Her sister works in a hospital.否定：Her sister doesn’t work in a school.问句：Does her sister work in a school ?2 They go to school every day.否定句：They don’t go to school every day.问句：Do they go to school every day?老师在让学生能记住口诀后，再根据不同主语情况，略举几例，学生就会轻易理解、掌握并正确运用。
新课改知识点背诵技巧总结
新课改知识点背诵技巧总结随着新课改的逐步深入，教育也在发生着巨大变化，传统的死记硬背已经逐渐被淘汰，更加强调学习方法和技巧的培养。
确实，背诵是学习过程中不可或缺的一部分，尤其是对于一些需要掌握大量知识点的学科来说。
本文将简要分析新课改下的知识点背诵技巧。
一、理解是最重要的在背诵知识点前，首先要对知识点进行深入的理解。
这里的理解包括了概念的理解、知识点的内在逻辑关系的理解以及知识点所蕴含的思想。
只有通过理解，才能够真正将知识点内化为自己的东西，背诵才能事半功倍。
二、整体把握知识框架在学习知识点时，要善于抓住知识的主干，掌握知识的全貌，形成一个完整的知识框架。
这样一来在背诵知识点时，就可以按照整体的框架来进行，更能够掌握知识的重点和难点。
三、积极运用联想和联结在背诵知识点时，可以尝试应用联想和联结的方法。
可以通过将知识点与已有的知识进行联结，或者在知识点之间进行联想，找到彼此之间的联系。
这样一来，不仅可以方便记忆，还可以促进知识之间的相互渗透。
四、合理利用记忆技巧在进行知识点的背诵时，有时候可以借助一些记忆技巧。
比如可以利用几何图形、各种颜色、声音、运动等多种感官的联合作用来记忆知识点。
这些方法不仅可以丰富记忆的方式，还可以激发学生的兴趣，增加记忆的效果。
五、反复诵读与默写在实际背诵时，反复诵读是非常必要的。
通过不断的诵读，可以不断加深对知识点的印象。
同时，在诵读的过程中，也可以进行识记。
一些重要的知识点可以通过默写的方式，来巩固记忆。
六、利用工具进行背诵如今，随着技术的不断发展，我们也可以利用各种工具来进行知识点的背诵。
比如可以通过互联网找到相关的视频、音频来进行学习，也可以使用一些背诵软件来辅助记忆。
这样一来，不仅可以节省时间，还可以丰富背诵的方式。
七、开展小组合作在进行知识点背诵时，可以尝试进行小组合作。
通过小组合作，学生们可以互相交流彼此的记忆方法，相互鼓励、相互纠正，进而互相促进，提高记忆效果。
【高中历史】勤总结,抓规律,事半功倍学历史
【高中历史】勤总结，抓规律，事半功倍学历史从哲学角度而言，万事万物都有规律，事物之间也存在着或多或少的某种必然联系。
历史学也是如此，除有其自身规律外，和语文、政治、地理、甚至哲学、数学等都有可联想贯通之处。
明乎此，则知学好历史并不难，下面略举数例说明之。
一、学习历史的“八字方针”人言：“没有知识就没有能力，能力以知识为基础。
”这是很有见地的内行话。
学历史必须“死去活来”，即死记硬背基础知识，进而才可能熟能生巧、活学或用，而记忆、理解历史知识必须贯彻“八字方针”，即“全面、系统、准确、牢固”。
“全面”即读书要仔细，面面俱到：从目录、注解、正文、小字（选读内容）、插图（疆域图、方位与路线图、事件图、人物图）、地图册、课后练习、纪年表、大事年表等，要一无遗漏地记忆并理解。
总结近年来的高考题，我们发现命题者不再偏向于难题、怪题，而是立足于课本。
高考试题难度有所降低，但考查的范围不断扩大，其考点遍及教材各个角落，与教材中的文献材料、供阅读的小字内容、地图和人物画像等相关的知识点逐渐成为高考试题中的“常客”，这就要求学生在掌握课本正文知识点的同时，还要认真对待文献材料〔文献包含了正文中没有的知识，记不住，就会出现知识的盲点，考试中就可能丢分。
因此，在学习中必须立足于课本，对课本中的文献材料进行认真阅读和总结，挖掘出文献材料自身以及与教材相关内容的深层次东西，培养材料解析能力，从而提高答题水平〕、小字内容、地图和人物画像等方面的知识，提高综合能力，清除知识盲点，力争在考试中不留遗憾。
这都提醒我们必须全面掌握课本；“系统”即将知识归类系统化、专题化、将某一知识专题的来龙去脉整理清楚，形成条理，另一方面，“系统”也指把握住章节结构、主干线索、阶段特征、古今中外历史知识的比较联系与归纳总结，形成知识网络；“准确”意谓对知识的记忆、理解不似是而非，不张冠李戴，也不写错别字、不写错标点符号，即记忆、理解、笔写三方面都要准确；“牢固”指要经常复习知识，温故知新，最终在考场上能回想和发挥出来。
高效记忆新课标
高效记忆新课标摘要：一、引言1.介绍新课标的重要性2.记忆新课标的方法和技巧二、新课标的内容概述1.新课标的教育目标2.新课标的教学内容3.新课标的评价体系三、高效记忆新课标的方法1.理解记忆法2.联想记忆法3.归纳总结法4.实践运用法四、高效记忆新课标的技巧1.制定学习计划2.创造良好的学习环境3.合理安排学习时间4.及时复习巩固五、总结1.强调高效记忆新课标的重要性2.鼓励实践高效记忆方法与技巧正文：新课标是我国教育部门针对基础教育阶段制定的教学指导纲要，对学生的知识体系、能力培养和价值观塑造具有重要意义。
然而，新课标内容繁多，如何高效记忆新课标成为许多学生和家长关心的问题。
本文将为您介绍一些高效记忆新课标的方法和技巧。
首先，我们需要对新课标的内容有一个大致的了解。
新课标的教育目标旨在培养学生的综合素质，包括知识技能、过程方法、情感态度价值观等方面。
教学内容涵盖了各个学科领域，强调学科间的整合。
评价体系则倡导过程性、多元化的评价方式。
要高效记忆新课标，首先要掌握理解记忆法。
这意味着在学习新课标时，要努力理解其中的道理和内涵，将知识内化为自己的认知结构。
其次，可以运用联想记忆法，将抽象的概念通过形象化的方式联系起来，提高记忆效果。
例如，通过一个故事或一个有趣的例子来记住一个抽象的理论。
归纳总结法也是提高记忆效果的好方法。
在学习新课标的过程中，可以尝试将知识点进行归纳和总结，形成知识体系。
这样不仅有利于记忆，还有助于理解和运用。
另外，实践运用法也是一个很好的途径。
将所学知识应用到实际生活和学习中，可以巩固记忆，提高学习效果。
除了以上方法，制定学习计划、创造良好的学习环境、合理安排学习时间以及及时复习巩固等技巧也是提高记忆效果的关键。
制定学习计划可以帮助学生有条理地学习新课标，确保不遗漏任何一个知识点。
良好的学习环境有助于集中注意力，提高学习效率。
合理安排学习时间则可以避免过度疲劳，保持高效学习状态。
巧用记忆规律 提高记忆效率
巧用记忆规律提高记忆效率作者：李树新霍文龙王亚兰来源：《北京教育·普教版》2018年第08期初中物理知识点纷繁杂乱，提高对知识点的记忆能力非常关键。
经过几年的教学，我认为提高学生学习物理的记忆效果，要充分利用记忆规律。
1.改进教学方式，提高课堂记忆容量在学习完新知识点后，应给予学生一小段自主学习的时间，初次记忆所学内容，迅速消化吸收。
一节课的内容最好分散开，方便学生记忆。
对于某些较长的内容，可将全部内容拆散，先将每个部分的内容分别记住，然后再将这些内容按原来的顺序组装起来，有利于提高记忆效果。
在具体的教学实践中，课后小结是一节课的整体回忆，而传统模式并不能达到学生巩固记忆的效果。
在整节课结束时，我让学生进行小结，并用很短时间回忆课堂学习内容，使学生再次进行知识点的记忆。
这样学生记忆起来就不会太吃力了，从而真正提高课堂记忆的容量。
2.总结记忆方法，科学组织复习对比、联系、找共性。
初中物理知识中，有很多相似或相对的知识，适当地利用这种方法，可以提高学生的记忆能力，使教学达到事半功倍的效果。
如重力和压力、电与磁等知识点可以通过对比、联系，寻找共同点的方法，使学生对易混淆知识的理解更清晰，按知识结构列表进行复习，有利于知识的巩固和系统化。
过程、方法，找思路。
想让学生听懂学会，教师就必须为学生创造找到解题思路的机会。
如在复习力的平衡概念问题时，可以根据解答平衡问题的几种方法，设计一组将有关方法融于其中的小题目，让学生自己总结出合理的思路方法，而不是一味地套用。
在学生找不到解题思路的时候，教师应当给学生思考的空间，并结合多个练习，最终得出解题思路。
3.引导解题思路，提高课堂效率要提高课堂效率，关键在于让学生掌握正确的方法。
教师要适时点拨，正确引导和规范解题的思路，以点带面，引导学生在练习中找规律、寻方法。
如在教学中，可以将复杂的力学综合题进行切割、分块，变成较为简单的单个知识点。
通过规范引导，给学生以入手点，让复杂的问题变简单。
如何利用记忆规律提高课堂教学效果
如何利用记忆规律提高课堂教学效果从新课程标准看:课本容量增大，难度加深，要求更高，而课时却减少了。
面对此种情况，要提高外语教学质量，减轻学生学习负担，我认为必须优化课堂教学，提高上课效率，才能完成新课程标准所要求的任务，收到明显的教学效果。
一、创设情景，调动“听说”的主要因素。
英语教学中的“听说”不仅是培养学生“四会”技能的重要途径，同时又是激发学生自觉地学习英语的一种动力。
平时由于受大环境因素的影响，学生听说的机会较少，所以教师要尽可能地给学生创设英语情景，要求学生在课外时间（包括星期天）做到“四坚持”，即：（1）每天听录音；（2）收看一些英语电视节目；（3）在日常生活中坚持说英语（必要时半英半汉）；（4）每天看一篇体裁不同的小文章，如：通知、广告、地震知识，我的家乡、我的祖国等。
这样，既能锻炼自己的英语口语能力，同时又是渗透德育的好时机。
二、抓住契机，科学合理地使用直观教学手段。
随着现代教育技术的发展，在课堂上使用多媒体教学手段非常普遍。
毋庸置疑，多媒体教学手段具有传统的教学手段所没有的趣味性、直观性，可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性，突破教学的重点难点，更易使学生在轻松愉悦的教学环境中达到所要的教学目的。
但教师必须明白，多媒体教学手段实属教学的辅助手段，使用它必须科学合理，所以，教师在课堂上必须抓住契机，使用多媒体教学手段，例如：导课、练习、总结等等。
这样不仅给学生创设了英语学习情境，同时又扩大了课堂容量，更使学生对所学内容一目了然。
三、发挥学生的主体作用，突出教师的指导作用。
根据普通高中《英语课程标准》的基本理念――优化学习方式、提高自主学习能力。
教师在讲授课文时，首先让学生在限定的时间内利用Skimming和Scanning的阅读技能，迅速完成Pot-reading的任务；其次，结合录音机，让学生听两遍；之后让学生质疑，提出问题；最好解决问题，总结本课的重点句型及用法。
整个过程中，时刻不要忘记教师是指导、导演的角色，而学生才是这台戏里的演员。
巧用注意规律,提高政治课堂效率
出发， 联系实际， 提出很多很有建设性的解决办法。 这样， 既达到了教学效果， 又训练了 学生的思维能力。 （ 二） 创设具体情景， 让学生身临其境， 调动无意注意 所谓创设情景是指教师在教学中有意识地创设与课
观因素， 从客观方面讲， 刺激物本身的特点， 如刺激物的强 度、 刺激物之间的对比关系、 刺激物的活动变化、 刺激物的
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堂教学有关的情景， 使学生处于特定情境之中， 获得表象， 从而自 然感悟其中的情与理。一味的 讲授说教， 容易使学
教学中， 教师如果不善于把握学生的注意力， 就无法高效
地组织教学； 学生如果听课注意力不够集中， 就无法较好 地领会老师授课的主旨。因此， 提高学生的注意力是提高 课堂效率的重要手段。 人的注意分为有意注意和无意注意。根据注意规律 ， 中学生的有意注意力一般保持在 ｌ ５ ２ ０分钟 ， 而一堂课是 ４ ０ 分钟， 这就要求教师除了要加强培养学生的有意注意 外， 更要有意识地调动学生的无意注意， 从而提高课堂的 效率。 所谓无意注意是一种事先无预定目 的， 也不需要意 志努力的注意。 在许多情况下， 人们无目 的地被事物吸引 住了， 心理活动不知不觉地指向和集中在某一事物上， 同 时撇开其他的事物。这种无意注意有利于人们正确地认 识事物， 提高学生的听课效率。引起无意注意有客观和主
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巧记规律，事半功倍
——谈谈对初中英语教学中几个难点的突破
纳溪区合面中学 杨晓红
英语教材改革后，对教师是一次新的挑战。
单词量增加，内容超前，更注重学生能力的培养和听说读写的综合运用。
作为教师，必须分析，钻研教材，对一些难点，掌握规律，巧编口诀，力争让学生在短的时间掌握得更准，更牢。
下面，我谈谈在英语中对几个难点的突破。
一．一般现在时动词（单复数时）的变化。
对于初一学生来说，第一次接触“时态”。
能理解好概念，本也不易，为了让更多的、大部分的学生懂得变化规则，我编了以下口诀：
面对一般现在时，我们主要看动词
一二人称和复数，动词一定用原形
否定主后加don’t,懝问前把do 来请
主语变为三单时，动词用上S型
否定变为doesn’t, 疑问却把does拧
doesn’t,does一出现，动词S丢旁边
动词要用原形现，这点一定记心间
并向学生说明，（1）在一般现在时中，当主语为第三人称单数时（三单时），动词后须加“S”型，所谓动词“S”型，变化规律与名词变复数一样，即：
A．在动词尾直接加S：take---takes play---plays help---helps
B．以S X CH SH 和O结尾的动词加es. Guess---guesses
catch---catches wash---washes
C．以辅音+Y结尾的词，变Y为i，再加es. Study---studies carry---carries
至于如何将单复数主语的句子变否定和疑问句，现举例说明。
（用划线部分来显示口诀内容）
1 Her sister works in a hospital.
否定：Her sister doesn’t work in a school.
问句：Does her sister work in a school ?
2 They go to school every day.
否定句：They don’t go to school every day.
问句：Do they go to school every day?
老师在让学生能记住口诀后，再根据不同主语情况，略举几例，学生就会轻易理解、掌握并正确运用。
二．定冠词运用与否规则
对于以汉语为母语，又刚学英语不久的初中学生来说，要他们完整、正确掌握定冠词的用法，哪些地方该用，哪些地方不用，也较难，很多资料书上对如何用它，写得较详，我反其道而行之，归纳出不用定冠词的小诗一首：季节月份和星期，
一日三餐玩球棋，
专有所代一类人（物），
节假日前全扔去（the ）。
在让学生背这首诗时，先让学生明白：季节指spring ,summer,autumm and winter四个，前边不用定 词；月份指从January February March ---- December 十二个月；星期包括Sunday Monday Wednesday Thursday Friday Saturday 等周日。
一日三餐为早 breakfast中lunch 晚supper ；球类如football,basketball,volleyball等。
棋类如chess 等；专有如English,America,等，以上这几类名词前均不用the 。
所代是指名词前有所有格和代词时不用定冠词：
（1）I like this picture better.我更喜欢这张画。
(2 ) I don’t have any money 我没有什么钱。
(3) Remove their bags .搬走他们的包。
(4) Mike ‘s bike is nice
表示一类人或物前不用：
(1)Now people are living a happy life.现在人们都过着快乐的生活
(2)We must tell friends from enemies 我们要分清朋友和敌人。
(3)（3）Trees are planted everywhere处处都种上了树木；
第四句的节 日前不用the ：
（1）Children all wear their best clothes on National Day。
在国庆节孩子们都穿上他们的新衣服。
(2) People give gifts to each other on Christmas Day。
人们在圣诞节互赠礼物。
(4)In summer holiday, we can play many games.在暑 ，我们可以做很多游戏。
以上划线部分的名词表节 日，
所以我们要“全扔去”。
给学生讲清楚这些知识和规则以后，学生很容易掌握，而且可能终身不忘，永远受益。
三 对划线部分提问规则
对划线部分提问是英语句型转换题中的一个重点，也是一个难点，约占全题50%的分值，学生掌握起来较难。
我给学生总结出以下口诀：
第一步，找准特殊疑问词。
第二步，提前或加助动词。
第三步，作变化抄剩余词。
下面举例子说明这三个步骤：
（一）找准特殊疑问词。
特殊疑问（副、代）词包括以下：
who(谁) what(什么) where（哪里） which（哪一个） when（何时什么时间） what time（什么时候）how（怎么样） how old（几岁，多大）how long（多长） how far（多远） how often（多久） how many（多少，可数）how much（多少，多少钱 不可数） how soon（多久）whose（谁的）让学生明白，对什么提问，应用哪个疑问词。
（二）提前或加助动词。
初中阶段，可以提前变问句的有BE动词 am is are was were，情态动词can could may must will would shall should，助动词（完成时中）have has had.学生分类别，找规律记住这16个词。
告诉学生，当句中没有这些提前词时，就看原句的人称、数和时态，分别加上助动词do,did does.
（三）作变化，抄剩余词
作变化，是指主语、动词时态等变化。
如I变You ;前边加does do,后边动词用原形.并依次抄下变化后没划线的部分。
1He is thirteen years old.(对划线提问)
A：找准疑问词： How old
B：提前BE动词： is
C：抄剩余词： he
即：How old is he?
2They went to work yesterday morning.
A：找准疑问词： When
B:加助动词：（过去时） did
C：作变化（将went 变为go）
并抄剩余词： they go to work.
即：When did they go to work?
3Her mother goes to school by bike.
A:找准 特殊疑问词：How
B:加助动词（三单时）： does
C:作变化(goes—go)抄剩余词： her mother go to school
即：How does her mother go to school?
这些规律，学生只要掌握，不一定死背，老师略举几例，学生就会明白、懂得。
我所任的班级，对这种题型，丢分较少。
几乎都能得满分。
其他的如特殊名词f(fe)变V，再加es的情况；不用定冠词the的情况等等，我都编有口诀，以便让学生能更好掌握，更容易记忆。
作为教师，一定要用多倍的时间钻研教材，寻找规律，寻找乐趣，让学生事半功倍，越学越乐！。