穷人教学设计(一)
穷人教学设计（一）
一、教学要求
1.理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。
2.学习本课生字新词，理解重点词句。
3.展开合理的想象，续编《穷人》的故事。
4.有感情地朗读课文。
二、教学重点
1.从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。
2.续编故事，展开想象。
三、教具准备
1.生字生词卡片。
2.教学挂图。
四、教学时间：三课时
第一课时
教学内容：学习生字词，理清课文顺序，给课文分段。
教学过程：
一、复习旧课
1.听写词语。
摇篮围裙烤鹅冻僵火焰薄纱橱窗
灌进来暖烘烘圣诞树明晃晃眨眼睛
2.同座互相批改。
二、检查预习
1.《穷人》这篇课文的作者是谁?(是俄国著名作家列夫·托尔斯泰。
)我们读过他写的什么文章?读过他写的《跳水)
2.《穷人》这篇课文讲了一个什么故事?谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说?(请两三个学生说说，大概意思正确就行。
)
3.用生字生词卡片检查生字读音。
(提醒注意”溅、填、怨”都是前鼻音。
)
三、理清课文的叙述顺序
1.开火车朗读课文(按座位顺序每人朗读一段)。
大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分成哪几个部分。
2.这篇课文可以分为几段?每段讲的是什么?(可以分为三段。
第一、二自然段是第一段j讲渔大的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。
从第三自然段到第十一自然段是第二段，讲桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。
从第十二自然段到结束是第三段，讲渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。
)
四、按分成的三段朗读课文
1.同座互相练习朗读。
2.指名分段朗读。
五、识记生字。
书写生字词
每个字写两遍，能组成词的组成词写。
六、布置作业
根据课后“思考·练习”第一、二题，进一步自学课文。
第二课时
教学内容：抓住重点语句阅读理解课文第一～三段。
练习概括中心思想。
教学过程：
一、引导抓住重点语句阅读理解
1.经过上一节课的学习，我们已经了解了《穷人》这篇课文的故事情节毛要想深入地理解课文，还要抓住重点语句来阅读思考。
同学们在预习的时候，画出了哪些重点语句?还有哪些不懂的语句?请提出来。
2.学生提出重点语句和不懂的语句，大家在这些地方做上记号。
二、指导理解第一段
1.指名朗读第一段。
2.从第一段中可以看出，桑娜家的生活怎样?(生活很艰难。
)怎么看出来的?
(学生读讲有关的语句。
)
3.桑娜家的生活很艰难，课文中为什么说“这间渔家的小屋里却温暖而舒适”呢?
(从两个方面来体会：首先，“温暖而舒适”是对照屋外的寒风呼啸来说的;第二，这个“温暖而舒适”是靠渔夫冒着生命危险和桑娜的勤劳能干来维持的。
)
三、指导理解第二段
1.指名朗读第二段。
2.桑娜在把两个孩子抱回家的时候是怎么想的?(她没有怎么想)你从哪儿看出来的?(从“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”这个句子中看出来的。
)
3.从“非这样做不可”这几个字中，你们体会到了什么?(“非这样做不可”，就是应该这样做，必须这样做。
桑娜抱回两个孩子的时候，想也没想，只是觉得“非这样做不可”，这充分表现了桑娜善良和乐于帮助别人的美好品质。
)
4.把两个孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的?(她觉得没法对丈夫说，她怕丈夫不伺意，丈夫可能会揍她。
)她为什么这样想?(因为生活实在太艰难了，丈夫的担子实在大重了，再增加两个孩子，这不是闹着玩的。
桑娜这样想，是为丈夫担心。
)
5.从“嗯，揍我一顿也好”这句话中，你们体会到了什么?(桑娜想“揍我一顿也好”，意思就是：只要丈夫同意收留两个孩子，肩己宁愿挨揍。
从这里、我们叉一次体会到了桑娜的善良和乐于助人。
)
四、指导理解第三段
1.指名朗读第三段
2.渔夫听说西蒙死了是怎么想的?(他想，孩子和死人呆在一起不行，要赶快把他们抱来。
)
3.从“我们总能熬过去的”这句话中，你们体会到了什么?(这个“熬”字，说明渔夫准备过更艰苦的生活。
从“总能熬过去”可以看出，渔夫已经下了决心，不管有多么大的困难，也要把西蒙的两个孩子抚养成人。
这说明渔夫和桑娜一样，很善良。
乐于
帮助别人。
)
五、练习概括课文的中心思想
1.提出练习要求：把整篇文章连起来想一想，这篇课文讲了一件什么事情，表达了怎样的思想?在练习本上，把这篇课文的中心思想写一写。
2.学生按要求练习概括中心思想。
(课文通过渔夫和桑娜主动收养邻居西蒙死后留下的两个孩子这件事，赞扬了渔夫和桑娜勤劳、善良、乐于助人的美好品质。
)
3.作者是怎样一层一层地表达这个中心思想的?(作者先写了桑娜家生活的艰难，渔夫出海打鱼冒着风险，再讲桑娜抱回西蒙的两个孩子的举动和她的心理活动，最后讲渔夫决定抚养西蒙留下的两个孩子。
这样一层一层讲下来，就使我们看到了这两个穷人都有一颗善良的心，看到了他们勤劳、乐于助人的美好品质。
)
六、布置作业
1.想一想，渔夫和桑娜收留了西蒙的两个孩子以后会怎么样。
2.看看“读读写写”中的词语，准备听写。
穷人教学设计窦桂梅(6篇)
穷人教学设计窦桂梅(6篇)穷人教学设计窦桂梅篇一师：昨天我们学习了《穷人》，你觉得这篇文章写得怎样？生：写得非常感人，成功地表现了桑娜夫妇的高尚人格。
师：的确，这是一篇世界名著的作品，但由于种种原因，列夫托尔斯泰并未把它写完，事隔多年这位伟大的作家再次诞生了。
他，就在我班教室内。
生：（纷纷问）是谁？师：就是你们！（学生欢笑）今天，你想把自己的著作继续写完并公诸于世吗？生：（齐）想。
评析：通过故事未完待续，造成悬念，激起了学生创作的兴趣。
让学生意识到自己就是列夫？托尔斯泰，也为他们的创作树立起了成功的信念。
师：能有幸和各位大作家一起学习、探讨，本人深感荣幸。
（学生欢笑）下面就请各位追忆往昔。
谈一谈当时的社会本质及桑娜一家。
生（1）：当时黑暗社会，穷人命运悲惨。
生（2）：桑娜一家住在海边，以捕鱼为生，生活穷困潦倒，但心地善良。
生（3）：他们收养了邻居西蒙的两个孩子。
师：在以后的生活中，桑娜一家又会发生哪些事呢？生（1）：生活越来越艰难，可他们对西蒙的孩子特别关心，总是先让他俩吃饱，自己仅喝一点汤。
生（2）：第二天，庄严地安葬了西蒙。
生（3）：西蒙的孩子病了，桑娜日夜守候，精心照顾。
当孩子退烧时，桑娜──一位贤妻，一位慈母终于倒下了－－－－－－生（4）：桑娜的五个孩子也非常关心西蒙的两个孩子他们一起快乐地玩耍。
生（5）：西蒙的大儿子捡到一颗大珍珠，卖了好价钱，渔夫开了一间小鱼铺，一家人过着幸福的生活－－－－－－评析：善于想象是学生最宝贵的思维品质，教师为学生营造了想象的空间，促进了学生的思维能力和创新潜能的增强。
同时，引导学生进入意境，为学生的想象奠定了基础，使想象合理化。
师：续写时除了要把握想象内容的合理化之外，你们认为还应注意什么？生：了解作者的写作风格，使它们能融为一体。
师：非常感谢您的指导。
（学生欢笑）下面请各位大作家把自己搜集的资料拿出来，并结合课文，在小组中研究列夫？托尔斯泰的写作风格。
学生分小组合作研究，教师巡视并和学生一起讨论。
《穷人》教学设计一等奖
《穷人》教学设计一等奖一、教学目标1、学会本课的生字新词，理解“忐忑不安、魁梧、黧黑”等词语的意思。
2、有感情地朗读课文，感受桑娜和渔夫的勤劳、善良以及宁可自己受苦也要帮助他人的美好品质。
3、学习通过人物心理活动、语言和动作描写来表现人物品质的方法。
二、教学重难点1、教学重点理解课文内容，感受桑娜和渔夫的美好心灵。
体会文中心理描写、语言描写和动作描写对塑造人物形象的作用。
2、教学难点理解桑娜复杂的心理活动，体会她的善良品质。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课1、同学们，在我们的生活中，有富裕的人，也有贫穷的人。
今天，我们要走进俄国著名作家列夫·托尔斯泰的作品《穷人》，去认识一对生活在社会底层的穷苦夫妻——桑娜和渔夫。
2、板书课题：穷人（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。
2、检查生字词的学习情况。
出示生字词，指名认读，正音。
理解“忐忑不安、魁梧、黧黑”等词语的意思。
3、思考：课文主要讲了一件什么事？（三）精读课文，感受人物形象1、默读课文，画出描写桑娜和渔夫的语句，思考：他们是怎样的人？2、小组交流讨论。
3、全班交流汇报。
（1）桑娜心理描写“桑娜脸色苍白，神情激动。
她忐忑不安地想：‘他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！’”引导学生体会桑娜此时既害怕又坚定的复杂心理，感受她的善良。
动作描写“桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。
她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
”从“裹、抱”等动作中，体会桑娜的善良和果断。
（2）渔夫语言描写“渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。
‘嗯，是个问题！’他搔搔后脑勺说，‘嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。
《穷人》优质公开课获奖教学设计14篇
《穷人》优质公开课获奖教学设计14篇专题探究一：感受穷人生活的艰难。
１、出示第一个探究专题及学习建议：学习建议：⑴自由小声地读课文１～７自然段，用横线画出能体现穷人“穷”的语句，用笔写出自己的感受或疑问，做到不动笔墨不读书。
⑵为了使你的回答清楚明了，建议这样汇报：我从体会到（想到了）。
探究前，教师给出建议不仅仅是为了帮助学生潜心探究，更是为了培养学生良好的读书习惯与表达习惯。
２、学生自学，教师指导。
３、汇报交流，师随机指导朗读：重点指导学生学习二自然段。
课件出示第二自然段桑那沉思的内容，追问：“你从什么地方体会到的？”“其他同学针对这一处还有补充吗？”教师引导学生从“不顾惜”“冒着寒冷和风暴”“从早到晚”等词中体会到：⑴夫妻俩的辛劳。
⑵缺少穿的。
⑶食物单一，从而感受到穷人生活的艰难。
小结：这段话，作者通过细致的心理活动描写，让我们真切地感受到桑那家的穷，这就是作者的高明之处。
生练读再齐读，读出桑那家的穷。
这个环节主要采用个别朗读指导，辅以重点语句的齐读指导，其间穿插朗读方法的介绍，如抓重点词体会后再细读，读书时做到眼到、口到、心到。
４、细读中体会穷人的“勤劳”：引导语：学习完１～７自然段，同学们还有不明白的吗？引出问题：“桑那家如此穷困，为什么文中写道：这间渔家的小屋里为什么温暖而舒适？”引生讨论，并能透过字里行间，对比室内外的环境、桑娜家与西蒙家的区别中再次感受穷人生活的困苦及穷人的勤劳。
板书：勤劳５、总结并过渡到第二个专题探究：看到桑纳家艰辛的生活，我想到了美国著名作家海明威说过的一句话：“贫穷的人往往富于仁慈。
”是这样吗？让我们来看看桑娜一家是怎样的仁慈。
下面进入第二个专题的探究。
专题探究二：感受穷人美好的品质。
１、出示专题探究二及学习建议：学习建议：⑴自由小声地继续读课文，用波浪线划出最让你感动的语句，并写出让自己感动的原因。
⑵试着用你的心，你的情把这种感受读出来。
２、学生自学，再汇报交流：重点指导学习第九自然段与第二十四自然段。
穷人教学设计一等奖3篇
穷人教学设计7【教学目标】一、知识与技能1.会写12个生字，正确读写“抱怨、裹住、忧虑”等词语。
2.有感情地朗读课文；积累描写环境的句子。
3.读懂课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
二、过程与方法通过抓住人物心理、对话和环境去品读人物形象。
三、情感态度和价值观懂得这个世界需要爱心，有爱心才会充满温暖。
【教学重点】感受人物品质，学习通过环境和人物对话、心理描写表现人物品质的方法。
【教学难点】学习通过环境和人物对话、心理描写表现人物品质的方法。
【教学方法】引导法、阅读法、抓关键句法。
【课前准备】多媒体课件、相关资料。
【教学过程】一、激趣导入今天我们来学习托尔斯泰写的《穷人》，请看老师板书课题，（板书课题）“穷”字是本课的生字，上下结构，注意写的时候穴宝盖下面的两点在田字格中的占位，力在穴下意为穷，来齐读课题二、初读课文，整体感知（一）自读课文，出示要求：1.用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，注意一些描写环境、人物心理和对话的句子。
思考：这是（）的穷人。
2.标注好自然段，大体了解课文内容。
3.注意读书姿势要端正。
（二）交流汇报：1.生自由说说这篇课文讲了一件什么事呢？（师注意鼓励学生敢说并引导学生相互补充）2.总结整理：这篇课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜和渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孩子的故事。
3.这是（贫穷但善良）的穷人。
4.出示本课重点词语：呼啸、抱怨、忐忑不安、自作自受、魁梧、倒霉、严肃（1）各种形式读词语。
（2）词语理解。
哪个词语理解了或不理解都可以站起来说一说。
5.理解重点词语：汹涌澎湃：猛烈地向上涌或向前翻滚。
忐忑不安：心神极为不安。
心惊肉跳：形容担心祸患临头，非常害怕不安。
自作自受：自己做了错事，自己承受不好的后果。
6.学习多音字：作：zuō（作坊）zuò（作业）；强：qiáng（强大）qiǎng （勉强）jiàng（倔强）。
《穷人》教学设计(优秀4篇)
《穷人》教学设计(优秀4篇)在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教学设计应该怎么写呢？读书之法，在循序而渐进，熟读而精思，该页是勤劳的编辑给大伙儿整编的《穷人》教学设计【优秀4篇】，希望大家能够喜欢。
《穷人》教学设计篇一【教学目标】1、在独立思考、合作学习中感受西蒙、桑娜一家的贫穷，体会桑娜的善良及忐忑不安的原因，体会渔夫的善良和坚强。
2、学习作者通过语言、动作、心理描写表现人物品质的写作方法。
3、激发学生对善良、乐于助人的美德的向往之情，树立正确的价值观，教育学生做一个有爱心的人。
【教学重点】感受渔夫和桑娜的善良。
【教学难点】从对人物的语言、动作、心理描写的句子中有更深刻的感悟。
【教学手段】多媒体课件。
【教学过程】一、板书“穷”，有这个字你想到了什么？从这个字可以联想到这么多的内容？为什么(学生回答)?今天我们学习这篇课文的时候，我们要用“读进去，想开去”的学习方法。
我们共同学习《穷人》。
二、上节课我们对这篇课文进行了预习，你肯定有不少的收获吧1、检查生字词。
2、小组内交流一下自己收获的知识。
3、全班交流，提出目标和要求。
(表达要清楚，不能说重复的，当同学在说的时候，要认真倾听。
)三、你们有这么多的收获，我也有，你想知道吗？课件出示：1、桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居的两个孩子抱过来？2、桑娜把孩子抱回来后，心里为什么忐忑不安？3、渔夫身上的担子那么重，为什么还要主动收养西蒙的两个孩子。
读句子，联系上下文说说从加红的词语中体会到了什么。
⑴ 她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
⑴ 哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。
四、这些都体现了桑娜的善良品质，我们去看看桑娜抱回孩子后，她在想什么？要读进去，在想开去播放影片。
出示：她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱回来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受。
《穷人》教学设计(5篇)
《穷人》教学设计（5篇）《穷人》教学设计篇1教学目标：1、学习课文内容，体会桑娜、渔夫宁可自己受苦也要关心别人的好品质。
2、学习含义深刻的句子，指导同学合理的想象。
3、练习有感情的朗读课文。
教学重点、难点：1、理解桑娜的心理活动以及她和渔夫的对话。
2、体会桑娜、渔夫宁愿自己吃苦也要关心别人的优秀品质。
教学过程：一、激趣导入：〔一〕师：课前我想出道题考考你们，谁敢举手。
师：你为什么敢在不知道题目的状况下举手？〔同学回答〕师：好。
看题。
师：板书5+2=生：7师：我要问的就是这个问题。
有什么想说的吗？生：〔刚刚没举手〕：我没想到会是这么简洁的题目。
师：出这样一道题我想说明两点：第一；一个人的一生中会有许很多多机会，有的人会抓住机会，而有的人会与机会擦肩而过。
机会是给英勇、才智而且有预备的人的。
老师盼望大家都做英勇的尝试者。
其次；5+2指的是——课文中的桑娜原来有五个孩子，后来又收养了两个孤儿的意思。
师：这道题在数学里的答案是唯一的，而在语文里的答案或许是多种多样的。
〔二〕回忆课文写了一件什么事？明确：桑娜和渔夫在邻居西蒙死后主动收养了她的两个孩子的故事。
二、多角度理解“忐忑担心”〔一〕桑娜收养了西门的两个孩子后，心情是怎样的？找个词语来形容。
明确：忐忑担心的。
〔板书：忐忑担心〕〔二〕请同学们自由朗读9——11自然段，边读边思索边划划，桑娜在忐忑担心地想些什么？〔同学找出相关句子并回答〕1：他会说什么呢？2：这是闹着玩的吗？3：自己的五个孩子已经够他受的了。
4：为什么把他们抱过来啊？5：如今叫我怎么对他说呢？〔三〕老师发觉这里的挨次有点乱，假如根据先后挨次应当是什么？〔同学沟通〕小黑板出示：1、自己的五个孩子已经够他受的了。
2、为什么把他们抱过来啊？3、如今叫我怎么对他说呢？4、他会说什么呢？〔四〕想一想：为什么课文不按这样的挨次来写呢？明确：由于桑娜心里很紧急，生怕丈夫会揍她。
〔这就是“忐忑担心”的意思。
穷人教案(6篇)完整版
《穷人教案》穷人教案（一）：一、教学要求1．理解课文资料，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的完美心灵。
2．学习本课生字新词，理解重点词句。
3．展开合理的想象，续编《穷人》的故事。
4．有感情地朗读课文。
二、教学重点1．从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的完美心灵。
2．续编故事，展开想象。
三、教具准备1．生字生词卡片。
2．教学挂图。
四、教学时间：三课时第一课时一、谈话导入检查预习1、同学们，这天我们来学习第九课，大家一齐说说课文的题目是什么呢？（穷人）《穷人》这篇课文的作者是谁？（是俄国著名作家列夫托尔斯泰。
）简单介绍作者与写作背景2、检查词语舒适搁板勉强抱怨倾听掀起魁梧撕破倒霉严肃忧虑湿淋淋心惊肉跳自言自语自作自受缝缝补补3、默读课文，想想课文主要讲了哪几个穷人？桑娜渔夫西蒙《穷人》这篇课文讲了一个什么故事？谁能用两三句话把这个故事的主要资料说一说？（请两三个学生说说，大概意思正确就行。
）二、初读课文，整体感知1、指名学生朗读课文大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，能够分成哪几个部分。
2、这篇课文能够分为几段？每段讲的是什么？（1――2）：桑娜焦急地等待出海打鱼的丈夫回来（3――11）：桑娜看望西蒙，发现她死了，于是抱回了她的孩子（12――27）：渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养3、再次指名分段朗读课文，让学生熟悉课文三、细读课文，体味穷境1、谈话提示：既然课文的题目是《穷人》，那作者笔下的穷人究竟穷到什么程度呢？让我们先来学习课文的第一部分2、个人自读：找出体现穷的句子，体味体味，说说理由（1）既然是穷，为什么小屋里温暖而舒适呢？（2）为什么桑娜焦急万分的等待丈夫的归来，从中你能够看出什么？四、设置悬念，铺垫下文到底桑娜的丈夫能不能安全回来呢？我们下节课再来学习吧六、布置作业认读并默写本课的生字新词第二课时一、复习导入1、同学们，经过上节课的学习，我们已经对《穷人》这篇课文有了初步的了解，先说说这片课文一共讲了几个穷人？（板书：桑娜，渔夫，西蒙）再说说这篇课文的主要资料呢？2、我们已经学习了课文的第一部分，也就是一到二自然段，此刻谁来说说这部分主要讲了什么分别找出穷的句子和焦急万分的句子二、指导理解第二段1、是呀，桑娜焦急地等待丈夫的归来，但是始终不见丈夫的身影，她再也坐不住了，当她提着灯想去看看邻居时，却让桑娜看到了一幅令人揪心的一幕？2、指名朗读第二部分思考：是怎样的一幕并带着悲伤的感情全班齐读第七自然段看着这幅画面，使我们很自然地想到西蒙在生命的最后一刻，最放心不下的是什么？那情景你能想象吗？鼓励学生发挥想象3、桑娜在把两个孩子抱回家的时候是怎样想的？（她没有怎样想）你从哪儿看出来的？（从她的心跳得很厉害，自己也不明白为什么要这样做，但是觉得非这样做不可这个句子中看出来的。
语文《穷人》教学设计（精选9篇）
语文《穷人》教学设计（精选9篇）语文《穷人》教学设计篇1一、导入：课文中没有一个穷字，却让我们在字里行间时时处处感受到穷人生活的穷苦、艰难与悲惨。
同样全文没有一句赞美，却让我们的心灵被渔夫夫妇的勤劳、善良、坚强所震撼！这就是作者高超的写作技巧。
今天，我们再次走进这篇课文，用心灵去触摸、去感受大师的语言和思想。
二、目标出示：这是本课的学习目标：对照一下，看哪几条是你本课中新接触，需要在学习中特别注意的。
1、梳理课文重要的写作方法，结合课文句段谈这样写的好处。
2、运用环境、对话或心理活动等细节描写，来表现人物品质。
3、从人物的对话和心理活动中继续体验穷人善良、勤劳的美好品质4、人人参与，热情投入，在合作中提高三、小组展示，梳理写法：先来看导学提纲上的第一个问题：哪一部分写得最好？请同学们先在小组内交流自己的思考结果，最后选择你们组认为体会最好的一点进行全班汇报。
哪位组长说说，小组交流时你要做好哪些安排？（学生发言）一是安排好本组内的发言顺序，二是安排好汇总记录，三安排好全班交流时的发言人员。
哪位组员说说，这一环节中你应做些什么？一个小组汇报时，其他小组做什么？1、环境描写：通过室内外的环境的对比，烘托出桑娜勤劳的品质。
齐读这段话。
是啊，屋外的天气那么恶劣，可小屋里却如此温暖舒适，多么勤劳的桑娜啊。
不同的环境在不同心情的人眼里，会有不同的感受，环境只是为烘托人物而做的。
课前布置大家背诵这一段，请同位检查一下。
2、心理描写：通过对桑娜心理活动的描写，让我感觉到桑娜当时的紧张、不安，矛盾的心理。
让我们感觉到桑娜本性的善良。
出示这段话。
让我们再次走进桑娜复杂的内心世界。
我提示，大家读：桑娜在猜测，在自责……桑娜以为丈夫回来了，吓了一跳……桑娜后悔自己没考虑周全，……桑娜坚定了信心……一段心理活动，让我们在体会到了桑娜不安的心情，更感受到了桑娜的善良再来想一想，作者不是桑娜，他为什么会把桑娜的心理变化刻画得如此真实、生动？（板出：设身处地）此时此刻，你就是桑娜，桑娜脸色苍白，神情激动，她忐忑不安地想……3、对话描写：通过这些对话描写，这些对话非常朴实，他们没有交流一些豪言壮语，却让我们感觉到渔夫和桑娜一样，也是个非常善良的人。
《穷人》教学设计(通用15篇)
《穷人》教学设计(通用15篇)《穷人》教学设计1【教学目标】１、有感情朗读课文。
理解“忐忑不安、自作自受、熬过去”等词语。
２、理解描写心理活动的重点句，通过学习，感受穷人的美好心灵，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
３、体会心理描写作用，仿写一个心理活动片段。
【重点难点及解决办法】一、重点、难点１、阅读理解桑娜描写心理活动的重点句，体会桑娜内心的矛盾和善良本性是__重点：⑴她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
⑵他会揍我的！那也活该，我自作自受……⑶哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来！２、仿写一个心理活动片段是这篇课文的难点。
二、解决办法１、采用抓重点词语进行品析，指导朗读，启发学生弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节来解决重点。
２、采用借鉴、迁移的方法解决难点。
【课时安排】２课时。
【教学过程】一、复习，温故知新上节课，我们学习《穷人》，认识了（板书）：桑娜、西蒙、渔夫。
深切地从大作家列夫托尔斯泰的笔下读懂了在沙皇统治下的俄国老百姓穷苦的生活。
但是，我们知道他们生活的极度贫穷并不能掩盖灵魂的高尚。
这节课，我们就继续学习课文，走进穷人的灵魂。
二、再读，探究领悟１、继续自由读书，找出文中描写他们灵魂高尚的语句。
２、引导交流汇报：注意抓住这些句子进行评析：⑴她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
⑵她忐忑不安得想：“它会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够她受的了……是他来了吗？……不，还没有来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……恩，揍我一顿也好！”⑶“恩，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“恩，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。
”３、引导体会省略号的作用。
４、指导朗读，再现桑娜与渔夫的心理过程，感受人物的高尚品格。
三、导写，领悟写法引导欣赏大作家描写人物丰富的内心活动的写法，小组讨论后回答（学生说、教师随时引导）：一是要有情境，即发生什么事之后，产生了想法。
《穷人》教案15篇
《穷人》教案15篇《穷人》教案1教学目标：1、朗读课文，知道课文的主要内容。
2、通过对人物心理活动的补白练习，了解虽然在沙皇的黑暗统治下，生活穷苦，但是主人公宁愿自己受苦，也要帮助邻居的善良品质。
教学过程：一、导入新课：1、同学们，我们曾经学过课文《跳水》，大家是否记得它的作者是谁？今天，我们再来学习他写的另一篇__《穷人》。
2、板书课题，齐读。
课文写的是处于沙皇的黑暗统治下，发生在穷苦劳动人民身上的一件事情。
二、学习课文：1、初读课文，了解穷人的生活。
（1）既然课题是《穷人》，那么，我们先来读读课文，看看课文是怎样介绍穷人的生活的。
请大家轻声读课文，读准字音，把课文读通顺，然后从课文中划出说明生活穷的句子。
（2）以轮读的形式交流。
（3）根据课文内容完成填空：桑娜一家生活很穷苦。
渔夫（）出去打鱼；桑娜（）地干活，可是还只能（）填饱肚子；孩子们没有鞋穿，（）冬夏（）光着脚跑来跑去；他们吃的是（）面包，菜（）鱼。
（4）虽然课文中没有出现一个穷字，但是桑娜一家的生活真是（）。
请你能不能突出穷字，读读课题。
2、细读课文，了解桑娜的善良。
（1）虽然，桑娜一家生活只能勉强维持，但是，当桑娜发现邻居西蒙病死了，马上把她的两个孩子抱回自己家。
（板书：抱）（2）虽然她自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不可。
回到家里，她的心情犹如汹涌澎湃的大海，久久不能平息。
让我们读读她的心理活动。
出示：她忐忑不安地想：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受。
嗯，揍我一顿也好！（3）轻声读，想想你从桑娜的这段心理活动中读出她的几种感受？（担心，害怕，坚决）指名读。
（4）读了桑娜的这段心理活动，大家有没有觉得她的想法不连贯，内容有跳跃呢？那么让我们用文字代替这几个省略号，把她的这段话补充完整吧！（5）同桌商量，全班交流。
（6）请一位学生把这段补白后的内容说完整。