生本理念下高中英语课堂教学探微
生本理念下的高中英语教学探析
生本理念下的高中英语教学探析一、生本教育理念的内涵生本教育理念起源于西方，提倡以学生为本，关注学生的发展，注重学习的乐趣和个体差异。
生本教育理念包括以下几个方面的内涵：1. 尊重学生的个体差异。
生本教育理念强调每个学生都是独一无二的个体，要求教师在教学过程中充分尊重学生的个性，以及不同学生之间的差异。
教师应尊重学生的自主性和创造性，激发学生的学习潜能，引导学生根据自身特点和需求进行学习。
2. 关注学生的身心健康。
生本教育理念认为学习是一种身心合一的活动，学生的身心健康对学习至关重要。
教师应该关注学生的身心健康，关心学生的情感需求，营造轻松愉快的学习氛围，促进学生成长健康发展。
3. 注重启发学生的学习潜能。
生本教育理念倡导激发学生的学习激情和主动性，培养学生的自主学习能力和创新精神。
教师应该注重引导学生探索和发现知识，激发学生的好奇心和探索欲望，使学生在学习中愉快成长。
4. 提倡情感教育和实践教育。
生本教育理念认为学生的情感经验对学习至关重要，教师应该关注学生的情感变化，培养学生的情感态度和价值观。
生本教育理念也提倡实践教育，注重学生的实践能力和创新能力的培养，倡导学以致用，使学生的学习与生活联系紧密。
二、高中英语教学现状在当前高中英语教学中，很多教师还存在一些问题，例如注重知识传授，忽视学生的个体差异，教学方式单一，忽略学生的身心健康等。
这些问题导致学生的学习兴趣不高，学习成绩不尽如人意。
如何将生本教育理念应用到高中英语教学中，提高学生的学习积极性和学习成绩，是当前值得关注的重要问题。
生本教育理念下的高中英语教学策略1. 个性化教学。
教师应该充分了解学生的个性特点和需求，根据学生的不同程度和兴趣爱好进行个性化教学，将学习内容与学生的实际生活和兴趣联系起来，激发学生的学习兴趣。
2. 多元化教学方式。
教师应该采用多种教学方式，如小组讨论、角色扮演、任务型教学等，让学生在不同的教学方式中感受乐趣，培养学生的合作意识和创新能力。
生本理念下的高中英语教学探析
生本理念下的高中英语教学探析【摘要】本文探讨了生本理念下的高中英语教学。
在介绍了背景和研究意义。
在正文中，首先介绍了生本理念的概念，然后分析了生本理念下的高中英语教学特点，并探讨了生本理念对高中英语教学的启示。
接着讨论了生本理念在高中英语教学中的应用，并通过实例分析展示了生本理念下高中英语教学的具体实践。
结论部分强调了生本理念对高中英语教学的重要性，并展望了未来发展方向。
通过本文的探讨，可以更好地理解生本理念在高中英语教学中的应用，提升教学效果，促进学生的全面发展。
【关键词】生本理念、高中英语教学、探析、引言、背景介绍、研究意义、概念、特点、启示、应用、实例分析、重要性、展望未来。
1. 引言1.1 背景介绍随着社会的不断发展和变革，高中生的学习需求和特点也在不断变化。
传统的教学模式已经不能完全满足学生的需求，因此引入生本理念对高中英语教学进行探索和实践，是迫切需要的。
本文将从背景介绍、研究意义开始，通过对生本理念的概念、高中英语教学特点、生本理念对高中英语教学的启示、生本理念在高中英语教学中的应用以及生本理念下高中英语教学实例分析等方面进行探讨，旨在深入研究生本理念在高中英语教学中的重要性和应用，为高中英语教学提供新的思路和方法，为教育教学改革和发展贡献力量。
1.2 研究意义生本理念在高中英语教学中的研究意义体现在以下几个方面：生本理念强调学生在教学中的主体地位，关注学生的学习需求和兴趣，有利于激发学生学习英语的动机和积极性，提高学习效果。
生本理念注重培养学生的综合语言运用能力，注重培养学生的语言思维和沟通能力，能够更好地满足时代对英语人才的需求。
生本理念突出了个性化教学和以学生为中心的教学模式，有利于激发学生的学习潜能，提高学习成就感和自信心。
生本理念还能促进教师的教学方式和教学理念的转变，引导教师更加关注学生的个性发展和全面素质提升，从而更好地适应当代高中英语教学的需求。
研究生本理念在高中英语教学中的应用，对于深化高中英语教学改革、提升教学质量具有重要的理论和实践意义。
生本理念下的高中英语教学探析
生本理念下的高中英语教学探析【摘要】本文探讨了生本理念在高中英语教学中的应用及其对教学的影响。
首先阐述了生本理念的内涵，然后探讨了其在高中英语教学中的具体应用方式。
接着分析了生本理念对高中英语教学的影响，指出其可以提升学生学习的积极性和学习效果。
提出了在生本理念下的高中英语教学策略，并通过实践案例展示了生本理念下的高中英语教学实践。
最后总结了生本理念的价值，并展望了未来可能的发展方向。
通过本文的研究与探讨，可以为高中英语教学提供新的思路和方法，促进教学质量的不断提升。
【关键词】高中英语教学、生本理念、教学探析、内涵、应用、影响、策略、实践、教学价值、未来展望、结语1. 引言1.1 背景介绍生本理念是指以学生为本的教育理念，强调尊重学生个体差异，关注每个学生的特点和需求，引导学生主动参与学习，积极探索和构建知识。
随着教育改革的不断深化，生本理念逐渐成为教育教学领域的热点话题。
在高中英语教学中，如何贯彻生本理念，激发学生的学习兴趣和潜能，提高他们的学习效果成为教师们亟待解决的问题。
为了更好地适应新时代的教育需求，必须深入探讨和研究生本理念在高中英语教学中的应用与实践，以期为教学改革和提升教学质量提供有益的借鉴和参考。
本文旨在通过对生本理念下的高中英语教学进行探析，探讨其内涵、应用、影响及策略，并总结生本理念的价值和展望，以期为高中英语教学实践提供一些启示和帮助。
1.2 研究目的研究目的是为了探究生本理念在高中英语教学中的具体应用和影响，深入分析生本理念对高中英语学习者的促进作用以及教师的指导作用。
通过研究生本理念下高中英语教学的策略和实践，进一步总结生本理念的核心价值和意义。
本研究旨在探讨如何更好地发挥生本理念在高中英语教学中的作用，提升学生的学习效果和英语实际运用能力。
通过对生本理念下高中英语教学的探讨和分析，希望可以为提升高中英语教学质量和教学效果提供有益的参考和借鉴，并为未来的教学改革和发展指明方向。
生本理念下的高中英语教学探析
生本理念下的高中英语教学探析1. 引言1.1 引言生本理念是指以学生为中心，关注学生的全面发展，尊重学生的个性和特长，注重培养学生的创新能力和终身学习能力的教育理念。
在高中英语教学中，生本理念也逐渐得到了重视和应用。
本文将探讨在生本理念的指导下，高中英语教学应该如何调整和改进，以更好地促进学生的学习和发展。
生本理念下的高中英语教学，旨在激发学生学习英语的兴趣和热情，提高学生的语言运用能力，培养学生的自主学习和合作学习能力。
通过本文的探讨，我们将更深入地了解生本理念对于高中英语教学的影响，探讨生本理念下高中英语教学的实践方法，分析生本理念下高中英语教学的优势和挑战，同时也探讨生本理念下高中英语教学的发展方向。
最终，本文将对生本理念下的高中英语教学做出综合性的评价，并提出一些建议，以期更好地推动高中英语教育的发展。
【字数：241】2. 正文2.1 生本理念对高中英语教学的影响生本理念是以学生为中心的教学理念，强调教师应该根据学生的特点和需求，灵活运用不同的教学方法和手段，激发学生学习的主动性和创造性。
在高中英语教学中，生本理念的引入对教学产生了积极的影响。
生本理念使得教学更加关注学生的个性和需求。
教师在教学过程中会更多地考虑学生的学习风格、兴趣爱好等因素，可以根据学生的实际情况设计更为贴近学生的教学内容和方式，提高学习效果。
生本理念倡导互动式教学，激发学生的学习兴趣和参与度。
在课堂上，教师会采用更多的小组讨论、角色扮演、游戏等方式，让学生主动参与增强学习的趣味性和实效性。
生本理念还促进了学生的自主学习和批判性思维能力的培养。
教师在教学中会更多地引导学生独立探究和思考，鼓励他们表达自己的看法和见解，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
生本理念对高中英语教学的影响是多方面的，有助于提高教学的针对性和有效性，激发学生对学习的热情和积极性，培养学生的自主学习能力和综合素质。
生本理念的引入，将为高中英语教学带来更多的可能性和机遇。
生本理念下的高中英语教学探析
生本理念下的高中英语教学探析生本理念是一种以学习者为中心的教学理念，强调学生的主动性和参与性。
在高中英语教学中，采用生本理念有助于提高学生的语言学习能力和综合运用能力。
生本理念强调学生的主动参与。
在传统的教学模式中，教师通常是知识的传授者，而学生则是被动的接受者。
而在生本理念下，教师应该成为学生学习的引导者和协助者。
教师可以通过开展小组讨论、角色扮演、小组项目等活动，推动学生的主动参与和积极思考，培养学生的合作精神和解决问题的能力。
教师可以设计一个讨论活动，让学生就某个主题进行讨论并提出自己的观点，激发他们的思维能力和表达能力。
生本理念注重学习过程的个性化。
每个学生都有自己的学习风格和学习节奏，教师要根据学生的特点和需求进行个性化的指导。
教师可以采用差异化教学的方法，根据学生的水平和学习目标，设置不同的任务和活动。
对于语言能力较强的学生，可以给予更复杂的听、说、读、写任务，提高他们的语言运用能力；对于薄弱学生，可以针对他们的具体问题进行个别辅导和训练，帮助他们克服困难。
生本理念强调学生的学习体验。
在传统的教学模式下，教师通常关注知识传授的过程，而忽视了学生的学习体验。
而生本理念强调让学生在学习中获得乐趣和成就感，激发他们的学习兴趣和动力。
教师可以设计趣味性的课堂活动，如游戏、竞赛等，让学生在轻松的氛围中学习，提高他们的学习效果。
教师还可以鼓励学生多与外国人交流，参加英语角活动等，提高他们的语言交际能力和跨文化意识。
生本理念下的高中英语教学注重学生的主动参与、个性化和学习体验。
这种教学模式有助于培养学生的综合语言能力和跨文化意识，提高他们的学习效果和兴趣。
在高中英语教学中应积极运用生本理念，掌握好教学方法和策略，推动学生的全面发展。
生本理念下的高中英语教学探析
生本理念下的高中英语教学探析一、引言二、生本理念的内涵生本理念是一种以学生为中心的教育理念，强调发挥学生的主体性、积极性和创造性，关注学生的兴趣、需求和个性发展，使学生在学习中真正成为自己的主人。
生本理念在教育实践中的具体体现包括：以学生为中心的教学方式，以学生的需求为导向的教学内容，注重学生自主学习和合作学习，鼓励学生发散性思维和创造性表达，关注学生的情感态度，注重发展学生的综合素质等。
三、生本理念对高中英语教学的影响1. 教学方式生本理念要求教师应该以学生为中心，调动学生的学习兴趣和主体性，采用灵活多样的教学方法，充分发挥学生的创造性思维。
在英语教学中，可以采用任务型教学、讨论式教学等方式，引导学生积极参与，发挥主动性。
2. 教学内容生本理念强调以学生的需求为导向，根据学生的实际情况和兴趣特点，科学设计教学内容。
在英语教学中，可以依据学生的学习水平和兴趣爱好，设置真实情境的语言任务，使学生更加愿意接受和参与英语学习。
3. 自主学习和合作学习生本理念提倡学生自主学习和合作学习，培养学生的学习能力和团队合作精神。
在英语教学中，可以通过项目学习、小组合作等方式，激发学生的学习动力，提高学生的学习效果。
4. 发散性思维和创造性表达生本理念要求教师要引导学生进行发散性思维和创造性表达，培养学生的创新意识和表达能力。
在英语教学中，可以通过拓展性阅读、主题演讲等方式，激发学生的思维，拓宽学生的视野。
5. 情感态度和综合素质生本理念关注学生的情感态度和综合素质的发展，强调培养学生的情感管理能力和综合素质。
在英语教学中，可以通过话剧表演、角色扮演等方式，培养学生的情感表达能力和团队合作能力。
1. 尊重学生个性，注重情感教育生本理念要求教师应该尊重学生的个性特点，培养学生的情感态度和社会责任感。
在英语教学中，教师应该关注学生的情感需求，注重培养学生的情感认知和情感表达能力。
生本理念下的高中英语教学探析
生本理念下的高中英语教学探析随着社会的发展和教育理念的更新，教育教学也在不断地发生变革和创新。
在这种背景下，生本教学理念应运而生，对于高中英语教学而言，如何在此理念下进行探索和实践，提升教学效果，成为了当前教学研究的一个重要方向。
本文将从生本理念的内涵和特点入手，结合高中英语教学的实际情况，探析生本理念下的高中英语教学方法和策略，旨在为高中英语教师提供一些参考和启示。
一、生本理念的内涵和特点生本理念是指以学生为本的教学理念，强调教育教学的本质是为了培养学生的创新能力、实践能力和综合素质。
生本教学理念强调学生的主体地位，注重学生的学习兴趣和需求，以学生的认知特点和发展规律为依据，通过激发学生的学习动力和主动性，促进学生全面发展。
生本理念下的教学特点主要包括：1. 以学生为本。
生本教学理念强调学生是学习的主体，教师应该从学生的角度出发，关注学生的需求和兴趣，调动学生的学习潜能和积极性。
2. 注重学生的发展。
生本教学理念要求教师须充分了解学生的认知发展特点和个性特征，根据学生的实际情况，因材施教，促进学生全面发展。
3. 强调学生的参与和互动。
生本理念下的教学注重学生的参与和互动，强调教师与学生之间的平等互动和合作，共同促进教学目标的达成。
二、生本理念下的高中英语教学方法和策略1. 创设情境，激发学生学习兴趣。
教师可以通过设计真实情境和话题，让学生感受到英语的生活化和实用性，激发学生的学习兴趣，提高学习动力。
2. 引导学生自主学习，培养学习策略。
教师应该引导学生自主学习，培养学生的学习策略和问题解决能力，鼓励学生通过阅读、听力等多种途径获取信息和知识。
3. 提供个性化的指导和评价。
生本教学理念要求教师应该根据学生的特点和需求提供个性化的指导和评价，注重培养学生的创新能力和实践能力。
4. 创设合作学习环境。
教师可以设计合作学习的任务和活动，让学生在小组中相互合作，共同解决问题，培养学生的团队意识和合作精神。
生本理念下的高中英语教学探析
生本理念下的高中英语教学探析随着时代的发展和教育理念的不断更新，生本教育理念逐渐成为教育界关注的热点。
生本教育是一种以学生为中心，以学生的自主、体验、发现和合作为基本特征的教育理念。
在高中英语教学中，如何应用生本理念，提高教学效果，培养学生的综合素质，一直是教育工作者关注的话题。
本文将探析生本理念下的高中英语教学，并提出一些具体的教学策略和方法。
第一，注重学生的个性化发展。
生本理念强调学生的个性和发展，高中英语教学应该根据学生的不同特点和需求来设计教学内容和方法。
教师应该关注学生的兴趣和特长，激发他们学习英语的热情，培养他们的创造力和思维能力。
可以组织学生进行小组合作学习、角色扮演和讨论，让学生在交流与合作中互相促进，形成良好的学习氛围。
教师还可以根据学生的英语水平和学习能力，设计不同难度和类型的任务，满足不同学生的学习需求。
通过个性化的教学设计，可以更好地激发学生学习的主动性和积极性，提高他们的学习效果。
第二，注重情感因素的培养。
生本理念认为，情感是学习的重要因素，教育应该注重培养学生的情感态度和价值观。
在高中英语教学中，教师可以通过生动有趣的教学内容和活动，激发学生学习英语的兴趣，培养他们对英语学习的积极情感。
可以组织学生进行英语演讲比赛、英语剧演出等活动，让学生在实践中感受英语的魅力和乐趣。
教师还可以通过情感教育的方式，引导学生形成正确的学习态度和价值观，帮助他们树立正确的人生观和世界观。
通过情感因素的培养，可以更好地提高学生的综合素质，使他们在学习英语的也能够培养出健康阳光的人格和情感。
注重实践与体验的教学方法。
生本理念认为，实践与体验是学习的重要手段，教师应该注重学生的实际操作和体验感受。
在高中英语教学中，可以采用多种形式的实践教学，比如实地考察、实验研究等方式，让学生亲身体验英语学习的乐趣和挑战。
教师还可以结合生活实际，设计一些贴近学生生活的英语教学内容和活动，让学生在实际生活中感受英语的用处和重要性。
生本理念下的高中英语教学探析
生本理念下的高中英语教学探析随着时代的发展和教育理念的变化，高中英语教学也面临着新的挑战。
在以生本理念为指导的高中英语教学中，教师需要考虑学生的兴趣、需求和能力，以培养学生的综合语言运用能力为目标，注重学生的主体性和合作性，使其在学习过程中发展自己的能力和兴趣。
生本理念强调教育要以学生的成长与发展为中心，以学生的实际为基础，关注学生的兴趣和需求。
在高中英语教学中，教师应该根据学生的学习需求和兴趣，选择合适的教学内容和方式。
教师可以设计一些有趣的学习任务，引导学生主动参与，培养学生的学习兴趣和学习动力。
教师还应该关注学生的不同能力水平，创设不同的学习环境，以满足学生的不同需求。
在以生本理念为指导的高中英语教学中，教师的角色也发生了一定的变化。
传统的教师只是知识的传授者和评判者，而在生本理念下的教学中，教师更应该成为学生学习的指导者和促进者。
教师应该注重学生的主体性，引导学生主动思考和实践，培养学生的独立学习能力和创新精神。
教师可以通过启发式提问、思维导图等方式，激发学生的思维和创造力。
教师还应该与学生建立良好的互动关系，关心和了解学生的学习情况，根据学生的反馈和需要，及时调整和改进教学策略。
合作学习是生本理念下的高中英语教学的重要组成部分。
合作学习可以培养学生的合作精神和团队意识，提高学生的综合语言运用能力。
在合作学习中，学生可以相互交流和合作，共同解决问题和完成任务。
教师可以设计一些小组活动，让学生分工合作，共同讨论和解决问题。
通过合作学习，学生可以互相借鉴和学习，发展自己的能力和兴趣。
在以生本理念为指导的高中英语教学中，教师应该注意培养学生的综合语言运用能力。
综合语言运用能力是指学生能够灵活运用语言进行交流和思考的能力。
在教学中，教师应该注重培养学生的听、说、读、写能力，并将它们融合在一起，使学生能够综合运用。
教师可以通过听力训练、口语对话、阅读理解和写作练习等多种教学活动，提高学生的语言水平和运用能力。
生本理念下的高中英语教学探析
生本理念下的高中英语教学探析
在现代教育中，教育的目标不仅是学生的知识掌握，更重要的是培养学生的综合素质和能力，使其能够在未来的社会中发挥积极的作用。
在高中英语教学中，教师应该以生本理念为指导，采取多种教学方法和策略，使学生在语言技能、思维能力、交流能力和文化意识等方面得到全面发展。
在高中英语教学中，教师应该注重培养学生的语言技能。
语言是人类交流的工具，掌握好语言技能是进行交流的基础。
教师可以通过多媒体和互联网等工具，创设语境，模拟真实的交际情景，提高学生的听、说、读、写能力。
教师还可以组织一些角色扮演、小组讨论等活动，让学生在实际的语境中进行交流，培养他们的口头表达能力。
在高中英语教学中，教师应该注重培养学生的思维能力。
思维是人类思考和解决问题的过程，培养学生良好的思维习惯对于他们未来的学习和工作都具有重要意义。
教师可以通过提出问题、引导讨论、启发思考等方式激发学生的思维，培养他们的分析、综合和创新能力。
教师还可以引导学生进行阅读、写作和翻译等活动，帮助他们运用所学知识解决实际问题，提高他们的应用能力。
在高中英语教学中，教师应该注重培养学生的文化意识。
文化是民族的精神财富，是人们生活方式和价值观念的集合。
教师可以通过讲解课文背后的文化内涵，帮助学生理解不同文化间的差异和共同点，增进他们对不同文化的尊重和理解。
教师还可以组织一些文化交流活动，让学生亲身体验和感受不同的文化，培养他们的国际视野和跨文化交流能力。
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生本理念下高中英语课堂教学探微摘要：“教以生为本，学以悟为根。
”教育的魅力在于它能促进生命的成长与发展。
教育的本体是学生。
“独学无友，则孤陋而寡闻”。
小组学习可以让学生学会尊重，沟通，合作，互助，接纳，有责任感。
学习小组的组建给课堂教学带来了勃勃生气，使课堂面貌焕然一新。
关键词：生本理念高中英语课堂教学
2009年11月，我有幸到广州参加了郭思乐教授举办的生本教育培训班学习，参观了几个学校的教学情况，聆听了一些实行生本教育教学的优秀教师给我们做的讲座，亲历了生本课堂，原来我们老师可以这样轻松地上课，原来学生可以这样快乐地学习。
以下是我实践英语生本课堂的一些做法与体会。
一、构建生本教学学习小组的步骤
1．组建小组、推选组长、培训组长
以6人为一小组，学习小组组长由学生公开推选，推选出组长之后，就实行组长和组员的双向选择。
虽然每个组可以自由组合，但是我定了一些规则：男女同学搭配，要有成绩好的和后进生。
尽量组员里面每个科都有擅长科目的同学，这样小组成员可以互相帮助相互学习。
小组定下来之后，我还专门分别找各班的十二个组长进行培训，明确组长的职责。
2. 组内成员的分工与合作
小组的几个成员是既要分工，又要合作。
原则是：组里面“人人有事做，事事有人做”。
为此，我为小组的成员设置了不同的职位：1.组长，指导、督促组员开展工作，管理全组的成员；2.汇报员，把一周小组的学习情况进行总结以及小组一周内存在的问题如实反映，在每周星期天晚上上交给老师，周一我或者班长再进行全班的总结；3.检查员，每天负责检查大家的作业完成情况；4.记录员：适当记录本组各位成员每节课的学习进程及发言次数、讨论深度等情况，还要记录组员中重大进步或重大成果。
5.早晚读督促员，专门负责督促小组成员的读书问题；6英语听写员：负责一周三次课后的英语听写及批改，并把听写情况记录下来。
3．重视反思
成立小组之后的两个星期内，同学们都争先恐后地发言，课堂上热闹非凡，但实际上不是每个小组都取得了成功。
于是，班上开了一次小组活动交流会，通过讨论，学生们学习到了别的小组成功的经验，并吸取了失败的教训，可以说这次讨论活动是一个转折点，同学们的反思给他们以后的课堂小组学习方式带来了无限的活力。
而此后，我们班上每两个星期召开一次学习小组或组长会议的规定就定了下来。
4．学习小组的整合
第一次的学习小组成立以后，我经常通过各组汇报员写上来的总结以及和各个组长面谈，了解各组的建设情况，此外，班主任也
给予了我积极的配合。
这些小组长在学习中不断总结，大部分的组长都表现出色，成为小组的灵魂人物。
但学习小组进行了两个月之后，出现了一系列的问题：如各组的发展不均衡，有些小组表现特别出色，有些小组几乎没有什么表现。
各个小组内的发展也不平衡，有些小组文科出色但是理科薄弱，有的小组则相反。
有些小组同学之间矛盾突出，性格不合，现有的小组到了改选的时候了。
班主任根据科任老师反映的情况，并召开学习小组长会议，讨论后，对两头发展突出的小组进行了重新组合，使得每一个小组又同时在同一个起跑线上前进。
二、学生个体学习过程和小组学习过程的激励与评价
对学生个体和各组的不断激励和给予及时恰当的评价，才会使学生及各组内部有源源不断的前进动力。
对学生个体评价我采取的是学生自评、组内成员互评、教师评价“多管齐下，多箭齐发”的办法。
学生自评和组内互评每周末进行一次（起码2周一次）。
随着小组合作的良好推进以后可改变为每月一次，这样的小组总结、反思、评价会一节课即可。
个体自查自己的情况，如：我为小组贡献了什么？我取得了什么进步？哪方面该改进？如何改？本组近段表现好的是哪些方面、哪些人？存在什么问题？在共同合作中有哪些要改进？下阶段本组的目标是
什么？我们要如何更好地合作？等等。
小组总结、反思、评价会后综合汇总报班上总结表彰。
组内对个体的评价尽量多元化：即不能
只盯在分数，应评选出发言最多者、最积极者、讨论最深刻者、钻研最深入且所提问题最高价值者、进步最大者等等。
三、生本小组优化了课堂教学
建立了以小组为主的学习模式给我的课堂带来了勃勃生气。
过去上英语课总有一些因为基础差提不起劲的学生。
由于积分制，抢分制的建立，学生们分外活跃。
以前上词汇课的时候，总是老师去教读。
实行生本小组以后，我就从教读的角色退出来了。
每天的早晚读，都可以看到小组优秀的成员在教不会读单词的同学。
在上词汇课的时候，我先把本单元的词汇分成两个或三个部分。
然后各个小组就象举行拍卖会那样高高的举着本组的组牌，由我来选择哪组上来展示读单词。
（经常全班所有的小组都在举牌，都在喊“我们组，我们组”有时我不知道选择哪一组才好）。
上来的小组抽签选择读哪一部分。
我选择抽签的方式是为了让学生把本单元的单词全部熟读，这样上来展示的小组无论抽到哪一部分都要熟读才能得到高分。
然后当场亮分、发放分数牌。
当场亮分的这一举措大大加强了同学们的积极性，所以不管哪些小组哪个同学上来展示，都尽可能的把内容展示得更完美一些，以获得更高得分数。
前来听课的老师觉得我的这一做法效果不错，后来就在英语组推广了这一举措。
过去的练习课都是老师讲解，满堂灌的多。
实行生本教育之后，我一切的教学环节都在尝试着改变。
例如单选题，我会在黑板上列一个表格，15个空格，标上题号，然后各个小组上来写上他们经过
小组学习讨论之后仍然不能解决的问题，在该题号的后面写③、⑤等组号。
该题目的后面写的组号越多，说明这道题很多组都弄不懂。
反过来，没有在这道题的后面标上组号的说明这道题有小组弄懂了。
这道题就由懂的小组上来展示解决问题。
如果题号的后面是一片空白的话，说明这道题全班都懂了，马上跳过到下一题，无疑节省了很多时间。
此外，我每周都会做一个限时阅读。
我一般规定18分钟内必须读完两篇文章并且小组讨论得出共同的答案，然后到黑板上写下本组的答案。
我象中央电视台的节目那样来个4+1或5+1，意思是4道或5道阅读题，一道题1分，如果全对了就4+1或5+1分，不是全对的就按实际对的题数给分。
这个办法极大地激发了学生的积极性，大家都想争取全对获得那额外的1分。
看着学生聚精会神认真做题的样子，做完题目后很自觉的回过头去和小组的同学一起讨论答案的时候，我经常感慨万千。
四、组建生本小组的一些体会
学习小组的确立和发展虽然耗费了我大量的时间，但是进入良性轨道之后其结果往往是令人满意的。
学习小组的确立，使得全班分成十来个小组，便于学习和管理。
小组学习较早就被运用到教育教学中，在生本课堂中它不算是新鲜的，但它绝对是最扎实的，因为它不是临时的凑合，它是充分考虑了学生的特点和差异的基础上的一个优化组合。
不可否认，学习小组中由于个人的能力和水平不同，一些能力强的同学更加出类拔萃，有时候由于帮助同学会浪费
一些他们的学习时间，甚至会延缓一些他们进步的步伐，但是从另一个方面来看，同学之间的关系变得更好了，为他们将来的良好的人际关系的培养起到非常好的作用。
与此相反，对能力差的同学来说，小组活动使他们有人可问，有人可学，学习能力慢慢地增强了。
从长远的角度来说，学习小组的作用对这部分的同学有着很重要的影响。
生本理念下的教学活动进行了一年多了，我的英语课堂和以前相比发生了很大的变化：第一，带来了流动的课堂。
走进生本的课堂，第一感觉就是轻松热闹，热闹的讨论，有序的展示，你唱罢我登台，整个课堂气氛活跃经常发现的学生上课睡觉的现象，几乎不复存在。
第二，带来了快乐的课堂。
爱表演爱活动是学生的天性，抛弃了满堂灌满堂问和满堂练，学生能讲的能做的，都交给了学生。
在这里学生满足了表现的欲望，是成长的快乐。
第三，培养了自信的学生，也愉悦了老师的身心。
看着学生在台上展示，我经常惊喜地发现，原来我们的学生一点也不差，甚至个个可爱得很。
第四，带来了平等和谐的师生关系。
生本教学使我更多地接近了学生，参与到他们的活动当中去。
生本教育提倡“以生为本”，把教学重心从老师转向学生。
在教学过程中，教师走出演讲者的角色，鼓励学生积极参与教学活动。
正如郭思乐教授所言，“如果教师把主动权交还给学生，让学生自己主动地去学习，去创造，那学生就犹如那些分得土地，可以自由耕种的农民一样，获得了真正的解放，潜能
就释放出来了。
当鞋合脚的时候，脚被忘记了。
当教育适合学生的时候，我们就能看到生命的伟大创造。
”
参考文献：
[1]：郭思乐《谛听教育的春天——郭思乐生本教育思想随笔》安徽教育出版社2009、10；
[2]：时晓玲《生本教育——不只是一种模式》2001、1、18 《中国教育报》。