论大学语文多媒体教学
语文多媒体教学(5篇)
语文多媒体教学(5篇)语文多媒体教学(5篇)语文多媒体教学范文第1篇(一)多媒体可以激发同学的学习爱好爱好是最好的老师，同学的学习爱好，除了其内在的学习欲望外，更多的来源于外界信弓的刺激和良好的内在心理感受。
传统教学方式相对枯燥，同学往往会产生学习倦怠。
而运用配乐朗诵、投影片、乃至于用多媒体供应的有关背景资料、影片、理解学问的目的。
例如，在教七班级上册第一单元写作“想象的翅膀”时，老师采纳分三步走的形式:第一步:“用限睛捕获想象，你看到了什么?”老师出示几个索材片一段，如“鸣叫的翠鸟”“四只紧握在一起的手”“打电话的老人”等等，让同学说出看到图片后想象的内容。
其次步:“让月一朵倾听唤醒想象，通过以下内容你听到了什么，想到了什么?奇妙的想象要用奇妙的语言描述下来。
“老师出示的索材是配乐朗读苏轼的《江城子.记梦》，男老师肤浅。
厚重的朗读配上《琵琶语》凄美的音乐，把全部人的留意力都集中起来，听完后同学很快说出他们所感受到的意境；第三步:“让心灵启迪想象，放飞想象。
”索材是故事续写，同学看到故事后续写结尾，同学很快就动笔写起来，并且都乐观地呈献给大家，很有成就感。
这节作文课同学乐观发言，热忱高涨，既绽开了同学想象的空问，又熬炼了语言表达力量。
这样利用多媒体，老师将音乐、美术、语言三种艺术手段完善结合，充分调动了同学的手、脑、眼、耳、口多种感官，让同学通过多种艺术手段产生情感共鸣，产生剧烈而乐观的内心体验，唤醒同学乐观主动的学习意识，从而使同学学习语文的爱好得到激发。
(二)多媒体帮助教学可以有效提高语文课堂的效率由于多媒体教学利用更形象直观的具象解决了传统教学中的少、慢、差、费现象，使语文教学内容更集中，更直观地展现在同学的视觉、听觉，甚至感觉系统中。
它克服了老师的随机性活动，如板书。
朗读、描述等带来的时间铺张问题，有效地提高了课堂学问再现以及检测的频率和时问效率，能够使老师随心所欲地展现完成原来一堂课所不能完成的大量信息同学的学习由于方式方法和学问媒介的变化，学问力量的正积累明显得到有效提升。
浅谈语文教学中的多媒体技术运用
浅谈语文教学中的多媒体技术运用1. 引言1.1 引言在现代社会，随着科技的发展和应用，多媒体技术在教育领域的运用越来越广泛，其中也包括了语文教学。
传统的语文教学方式已经难以满足学生的学习需求，因此引入多媒体技术成为了一种重要的教学手段。
通过多媒体技术，可以更加生动、直观地展现语文知识，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
多媒体技术为语文教学带来了许多新的可能性和机遇，它不仅可以让学生在听、说、读、写的过程中更好地理解和掌握知识，还可以帮助学生培养语言表达能力、提高阅读理解能力，从而全面提升学生的语文素养。
多媒体技术在语文教学中并非完美无缺，还存在一些局限性和挑战，需要教师和学生共同探讨和解决。
在本文中，将探讨多媒体技术在语文教学中的意义与应用、其在提升学生学习兴趣和效果上的作用、在培养学生语文能力方面的作用，以及其局限性和挑战。
希望通过对多媒体技术在语文教学中的探讨，能够更好地指导语文教学实践，为语文教学的改革与发展提供借鉴。
2. 正文2.1 多媒体技术在语文教学中的意义多媒体技术可以丰富教学内容，使得抽象的语文知识更加直观易懂。
通过图像、音频、视频等形式，可以将文字所无法表达的内容呈现出来，帮助学生更好地理解语文知识。
多媒体技术可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
相比传统的教学方式，多媒体技术更加生动有趣，能够吸引学生的注意力，让他们在学习中感受到乐趣。
多媒体技术可以提升语文教学的效果，使得教学更加高效。
通过多媒体展示内容，可以让学生更快速地掌握知识，提高学习效率，同时也可以减轻教师的教学负担，提高教学效率。
多媒体技术在语文教学中的意义不可忽视，它可以帮助学生更好地理解知识、提高学习兴趣、提升学习效果，是语文教学中不可或缺的一部分。
在今后的语文教学中，应该更加积极地运用多媒体技术，为学生提供更加优质的教学资源和学习环境。
2.2 多媒体技术在语文教学中的应用一、丰富教学内容：多媒体技术可以通过图像、音频、视频等形式呈现教学内容，使得教师可以更加生动地向学生展示知识，激发学生的学习兴趣。
论大学语文教学中多媒体应用的优势与弊端
论大学语文教学中多媒体应用的优势与弊端摘要：随着时代的发展，多媒体技术早已进入大学语文的课堂，为推进现代教学改革的进程做出重要的贡献。
本文分析在大学语文教学中，运用多媒体手段的种种优势与弊端，并在此基础上，提出在实际教学中使用这一教学手段的相应策略，力争为大学语文教学改革提供一点助益。
关键词：多媒体技术；大学语文；优势；弊端中图分类号：h319随着现代信息技术的迅速发展，全球一体化的日益深化，国外有很多先进的教学方法、经验都传入中国。
其中，多媒体技术在大学本科教学中的地位更是越来越受到重视，在很多大学对引进教学人才的考核中，是否能灵活熟练地使用多媒体教学手段，已经成为重要标准之一。
不可否认，多媒体在大学本科教学活动中，的确为推进现代教学改革的进程做出了重大贡献。
在大学语文的教学中，正确、恰当地选择与使用多媒体手段进行辅助，为突破传统教学模式，培养顺应时代发展的复合型、高素质的应用型人才提供了有效帮助。
但是，所有事物都是一分为二的，在多媒体教学具有强大优势的背后，它的弊端同样不容小觑。
在利用其优势的同时，正视其弊端，才能更好地构建一个和谐的大学语文课堂。
一、大学语文教学中多媒体的优越性多媒体教学是一种现代化的教学手段，它是指利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息。
时至今日，多媒体教学技术已经十分成熟，从最初的幻灯片放映机，到今天的借助现代信息技术的多媒体系统，科技发展实现了巨大的飞跃。
功能齐全的教学软件、工具，种类繁多的视频、音频、图片，多媒体资源蕴藏丰富，多媒体教学代表了一种未来教育的发展方向。
[1]首先，有利于激发学生的学习兴趣、多媒体课件的精美图片、形象生动和不断变换的画面、内容丰富且声情并茂的声像资料等，都有助于吸引学生的注意，引起学生兴奋、愉悦的感受，激发他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性。
另外，多媒体还可以放映音频、视频资料，以及丰富的网络资源，使教师的教学边际效应最大化。
大学语文课堂多媒体教学问题论文
大学语文课堂多媒体教学问题探析摘要：多媒体技术在大学语文课堂教学中的越来越广泛的使用，本文意在完成两个任务：一是归纳多媒体技术在语文教学上的理论优势与使用现实的不足，二是针对这些不足提出相应的解决思路。
关键词：大学语文；多媒体教学；问题中图分类号：g712 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）17-061-01多媒体技术在大学语文课堂教学中的越来越广泛的使用。
目前大学语文课堂教学中的多媒体技术使用的实际情况来看，还存在很多不足。
不少老师并没能有效利用多媒体手段为语文课堂教学服务，很多时候反而让它阻碍了语文课堂教学，束缚了语文课堂教学。
本文意在完成两个任务：一是归纳多媒体技术在语文教学上的理论优势与使用现实的不足（包括教师使用的不足和多媒体手段本身的缺陷），二是针对这些不足提出相应的解决思路。
一、ppt理论上的优势与使用现实的不足1、直观、生动与“直观”、“生动”的泛滥现代多媒体技术被引用到大学语文课堂教学中来的首要原因就是它的直观生动性，利用它的影像展示功能，可以很便捷地向学生展示图片、动画、声音、视频；可以向学生展示用语言难以描述的实物的图像，可以向学生展示难于实际操作的科学实验动画和视频。
同时还可以利用其视频、音乐、动画、图像等为课堂提供生动的教学情景，营造良好的教学氛围。
但是在老师们的实际使用中，却将多媒体的这一优势异化了。
或是肤浅地把文字转换成图像、动画等多媒体形式。
比如讲成语“画蛇添足”，就先在幻灯片（指多媒体幻灯片，如用power point软件制作的幻灯片；以下各处相同）上展示蛇的动画；讲诗歌《春望》时，幻灯片上首先就展示一幅桃花盛开的图片。
这是幼稚的生动，“生动”得失去了理智。
或是图像、声音等使用过滥，成了学生课堂学习的干扰。
2、提前准备的方便与提前定型的束缚使用多媒体教学的另一大好处，是可以在上课之前就为语文课堂教学作更为充分的准备。
与传统教学手段相比，多媒体可作更多的操作性准备。
论多媒体在语文教学中的应用
论多媒体在语文教学中的应用多媒体是一种多种表达方式融合的教学手段，可以通过图像、声音、文字、视频等多个媒介形式来呈现信息和知识。
在语文教学中，多媒体的应用可以有效地提升教学效果，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合能力。
首先，多媒体在语文教学中可以丰富教学内容。
传统的语文教学往往以课本为主导，限制了学生对于语言的感知和理解。
而多媒体技术可以通过图像、音频、视频等方式，将抽象的语言内容转化为直观的呈现形式，使学生更加容易理解和接受。
例如，在讲解诗歌鉴赏时，多媒体可以通过播放动画、背景音乐等手段，使学生产生更强烈的情感共鸣，深入理解诗歌的内涵。
其次，多媒体在语文教学中可以提升学生的学习兴趣和参与度。
传统的语文教学方式往往以教师为中心，学生只是被动的接受者。
而多媒体技术可以通过丰富的视觉效果和声音效果，激发学生的学习兴趣，使他们主动地投入到学习中。
例如，在教授古诗词时，多媒体可以通过播放古装电影或者动画片来模拟古代的生活场景，激发学生对于文化历史的兴趣。
此外，多媒体在语文教学中还可以激发学生的创造力和想象力。
多媒体技术可以模拟或者创造各种场景，给予学生想象的空间。
例如，通过播放音频、图像等辅助素材，学生可以想象自己身临其境地穿越到古代，亲身体验历史人物的生活和作品。
这样一来，不仅能够提高学生的创造力和想象力，还可以培养学生的思考能力。
多媒体在语文教学中的应用还可以提供个性化的教学策略。
传统的教学方式往往一刀切，无法满足不同学生的学习需求。
而多媒体可以根据不同学生的个性和能力，提供不同的教学方案和教学内容。
例如，对于理解能力较强的学生，可以提供更多深入的分析和解读；对于理解能力较弱的学生，可以提供更多生动的例子和实例。
通过个性化的教学方式，可以更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
然而，多媒体在语文教学中的应用也存在一些问题和挑战。
首先，多媒体技术需要相应的硬件与软件支持，而这些设备和工具并不是所有学校和学生都能够轻松获得。
浅谈语文学科中的多媒体教学
浅谈语文学科中的多媒体教学随着现代科技的飞速发展，现代教育技术在教学中的运用也越来越普遍。
语文学科更是如此。
如何充分发挥多媒体的辅助作用，为语文教学注入源头活水？就此，我谈几点看法：一、合理运用媒体多媒体技术，改变了人们固有的思维习惯和生活方式，也给语文教学改革带来了勃勃的生机。
充分利用现代教学手段特别是多媒体直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，巧设情境，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，能使学生如临其境、如闻其声，产生激动人心的情境效果，从而激发学生学习的兴趣和求知欲。
其次，可有效扩充教学内容，增加课堂教学的容量。
利用现代教学手段，一改以往主要靠口头语言和文字符号传授知识的传统模式，打破了封闭式的死水一潭的教学状态，能够将古今中外、天南海北的信息为我所用。
第三，可使学生的视觉、听觉等多种感觉器官综合运用于学习，从而提高学习效率。
二、认识不足，走出误区事实证明，利用现代多媒体教学手段可以表现传统教学技术所不能表现的内容，取得传统教学手段无法达到的教学效果。
但是，在运用现代教学手段时，我们也应注意以下几个问题：1.本末倒置，滥用媒体。
选用多媒体辅助教学，是为了更有效地完成课堂教学目标，但许多教师纯粹是为“多媒体教学”而利用多媒体，把语文课上成了近似美术、音乐的欣赏课，使学生“只见机器不见人”、“只见画面不见文”，学生所获多为“转瞬即逝”的影音杂烩，学生的语文素质、能力没有得到锻炼和提高。
2.课堂结构呆板、模式化。
多媒体辅助教学的运用就是要优化语文课堂结构，从而拓展学生的思维空间，提高教学效率。
目前来看，语文多媒体教学在课件制作和课堂结构设计上千遍一律、千人一面，语文课完全缺失了原有的机动与灵活、生动与风趣。
3.师生交流、渠道不畅。
目前，在语文多媒体课堂中，要么是教师滔滔不绝，要么是荧屏演示不断，学生却一直处于被动的接受状态。
过分强调“人机对话”，忽视了教学中师生心灵的沟通，师生面对面教学相长的热烈与融洽的交流气氛大大削弱，甚至造成隔膜，从而影响了学生的学习情绪，不利于培养学生的非智力因素。
大学语文多媒体教学利弊分析及对策
大学语文多媒体教学利弊分析及对策多媒体技术通过视听动画的结合能够刺激学生多种感官，调动学生学习的积极性；能够将静态枯燥的语言文字变成动态的形式表达出来，把经典影视作品同文学作品相结合，把抽象概括的内容变得具体形象，大大提高学生的学习兴趣。
语文课堂模式的转变提高了语文教学效率，优化了教學过程，有利于教学目标的实现，多媒体技术的应用将学生带入了一个新的学习情境，丰富了学生的情感体验，因此，可以说多媒体教学技术对于大学语文课堂教学十分重要。
一、大学语文教学存在的问题（一）教师素养、教材编写和教学目标设定和课堂教学均存在问题大学语文作为公共基础课，通过母语学习，在培养大学生的语文素养、人文素养和社会认知水平方面有不可替代的作用。
目前，大学语文教师教学水平参差不齐，从而影响到大学语文教学效果。
大学语文课程教材种类繁多，内容重复，一些高校自行编写，编写水平参差不齐。
目前高校对大学语文的教学内容、教学目标还没有形成统一的认识，在大学语文培养学生的能力目标问题上，也存在争议。
大学语文课堂教学不能突出学科特点也是一个不容忽视的问题。
一些大学语文课缺乏对听、说、读、写能力的拓展训练和语文能力养成的重视，教学比较随意，课堂有时会演变为文学史及有关故事、文学作品简析鉴赏，有的甚至以视频欣赏代替语文教学。
这样，语文课堂难以体现大学语文课的性质和特点，一定程度上影响了语文教学专业性的体现。
（二）语言文学性缺失从大学语文课程内涵层面分析，“大学语文则是一门通过语言来提升学生汉语水平、文化素养和精神境界，以体现对人的终极关怀的课程。
”大学语文要致力于培养学生更高水平的运用母语阅读和表达的能力，培养学生以艺术的眼光鉴赏文学作品的能力，培养学生对中华优秀传统文化的高层次的认识能力。
调研中了解到，一些语文课堂忽视语言文学的分析和阐释，致使语文课堂教学的语言文学性缺失。
二、大学语文多媒体教学策略（一）多媒体技术在语文教学过程中的应用首先，它拓宽了学生获取语文知识的途径，学生不再只依靠教师传授知识，他们可以通过互联网查阅相关资料，选取自己需要的内容来丰富自己的知识框架，还可以观看各种影视资料、课件、录像等获取情感体验，让自己对一些知识理论不再局限于表层的了解。
大学语文论文：浅析大学语文多媒体教学的利与弊
大学语文论文：浅析大学语文多媒体教学的利与弊摘要：随着现代科技的发展，多媒体教学已成为国内外广泛关注和普遍采用的教学手段。
本文阐述了大学语文多媒体教学的独特优势，并剖析了其存在一些问题，进而给出了一些解决问题的对策。
关键词：大学语文；多媒体教学；优势；弊端；对策利用多媒体辅助大学语文教学具有明显的优越性, 运用多媒体可以将声音、图像、色彩、文字综合运用，既直观形象又能增加内容展示容量，使抽象的语言具体化, 能够有效调动学生的积极性,使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识的主动建构者，从而收到较好的教学效果。
但同时我们也应清醒地认识到多媒体的教学手段与实际的语文教学之间还存在着不太和谐的因素,如果过多倚重多媒体方式而忽视大学语文学科的自身特色,就会本末倒置,事倍功半，因为任何教学手段的运用总是服从育人的需要，再先进的教学手段如果脱离学科的自身特色,都将成为华而不实的无效手段。
目前,运用现代多媒体提高大学语文教学实效正在探索之中。
一、大学语文多媒体教学的优势（一）创设情境，以情感人在传统的大学语文课堂教学中，老师往往会通过朗读帮助学生感知课文的情感内容，以便使学生更好地理解课文。
但是，同样一篇文章，有人能读出感情，引起别人共鸣；而有人却平铺直叙，没有丝毫感情，再加上方言等因素的影响，课堂朗读的教学还不尽如人意。
许多时候，教学效果的好坏完全取决于教学主体水平的高低，而图片、音乐、视频等多媒体手段，易于表现作品所产生的时代、历史背景，还原作品的本来面目。
一幅制作精美的图片，一段恰到好处的音乐，往往能唤起学生的感情共鸣，引起他们的思想认同。
多媒体教学软件制作时，课文朗读可以交给专业人员来完成，他们能够很好地把握课文的情感，用标准的普通话，抑扬顿挫的声调，准确、传神地传达出课文的感情基调。
（二）烘托气氛，文化熏陶大学语文教学承载着传播中国传统文化的责任，它首先应该是对汉语、文学的了解，然后是对以汉语、文学为载体的中国传统文化的认知，从中得到真、善、美的熏陶，得到中国文化的熏染。
多媒体在语文教学中的作用论文
多媒体在语文教学中的作用论文多媒体在语文教学中的作用论文在各领域中，大家都尝试过写论文吧，论文是对某些学术问题进行研究的手段。
写起论文来就毫无头绪？以下是小编精心整理的多媒体在语文教学中的作用论文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
关键词：语文数学；多媒体；激发兴趣；突破难点；拓宽视野；提高效率多媒体的介入给语文教学注入了新的活力，营造了一个图文并茂、生动逼真、视听说相结合的全新教学环境。
合理利用多媒体技术，能创设情境，感染学生，化难为易，突破重点，强化记忆，总结巩固，激活思维，提高能力，能有效地构建高效课堂。
下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
一、运用多媒体创设情境，激发学生学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”。
在语文课堂上，文学作品的讲解是一项重要的内容。
文学作品往往是通过描绘生动的形象或者景物来反映社会生活和表现思想情感的。
因此，作为一线的语文教师，要将文学作品描绘的画面展现于学生的面前，使学生能够身处文学作品描绘的.意境中，使学生亲身感受到作者的思想情感。
心理学告诉我们，人的感情是在一定的情境中产生的。
一般来说，在欢快的气氛情景中，人就会欢快；在凝重的气氛情景中，人就会凝重。
这个时候，我们需要借助电影、电视、计算机等多媒体手段，使文学作品进行声像显示，让学生的各种感官得到延伸，让学生的情感得以深化。
因此，多媒体越来越多地被引入课堂教学，为学生创造良好的学习情境，将难以理解的文化知识具体化、实物化地展现于学生面前，全方位调动了学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化，使整个课堂生动且富有感染力。
二、运用多媒体突出重点，有效突破难点。
语文教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。
因此，在教学中，可以适时利用电教媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。
浅谈语文教学中的多媒体技术运用
浅谈语文教学中的多媒体技术运用1. 引言1.1 多媒体技术在语文教学中的重要性多媒体技术在语文教学中的重要性，首先体现在其能够提升教学效果。
传统的语文教学方式往往依靠书本和黑板，学生容易产生疲劳和厌倦情绪，导致学习效果不佳。
而多媒体技术能够通过图像、声音、视频等形式呈现知识，使学生更直观、生动地理解和记忆所学内容，从而提高学习效果。
多媒体技术可以丰富语文教学内容。
通过多媒体资源的引入，教师可以展示更多优质的文学作品、影视片段等资源，丰富学生的阅读体验和视听感受，拓展他们的知识面和文化视野。
这样不仅能增加学生的学习兴趣，也能激发其对语文学科的热爱和探究欲望。
多媒体技术在语文教学中的重要性不可忽视。
它不仅可以提升教学效果，丰富教学内容，激发学生学习兴趣，还能提高教学效率，助力语文教师专业发展。
在当今信息化的时代，充分利用多媒体技术，改变传统的教学模式，将是语文教学发展的必然趋势。
1.2 本文探讨的目的本文主要探讨在语文教学中多媒体技术的运用。
通过对多媒体技术在语文教学中的重要性进行探讨，进一步分析多媒体技术如何提升语文教学效果、丰富教学内容、激发学生学习兴趣、提高教学效率以及助力语文教师专业发展。
同时，本文将对多媒体技术在语文教学中的应用价值进行总结，展望未来多媒体技术在语文教学中的潜在发展前景。
通过综合分析多媒体技术在语文教学领域的作用和影响，以期为提升语文教学质量和水平提供一定的参考和借鉴。
2. 正文2.1 多媒体技术提升语文教学效果多媒体技术在语文教学中的应用已经逐渐成为一种趋势，它能够有效提升语文教学效果。
多媒体技术能够提供更加直观、形象的教学内容，通过图片、视频等形式呈现，使得学生可以更加生动地理解知识，增强记忆。
多媒体技术可以提供更加多样的教学资源，丰富课堂内容，帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
多媒体技术还可以通过互动性教学，让学生参与提高学习兴趣，激发学习动力。
多媒体技术的运用可以使语文教学变得更加生动、有趣，提升学生的学习效果，是语文教育不可或缺的一部分。
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大 学语 文 课堂 利 用 多媒体 教 学的优 势
教 师 可 指 导 学 生 ，通 过 使 用 现代 教 育 媒 体 让 学 生 查 阅资 料 ， 累 材料 ， 阔 视野 ， 行 自主 探 索 和研 究 性 学 习 ， 有 利 积 开 进 也 于强 化 教学 过程 的 民主性 和开 放 性 。
学 习资 源 ， 破课 堂 与课 外 的界 限 。 打
定 程 度 上 能 营造 课 文情 境 ， 富学 生 审美 体 验 ， 有 提 高教 丰 具 ，
学效 率 和优 化学 习 的效 果 ，但在 课 件制 作和 实 际教 学 过程 中 ， 存在 着一 些 误 区 ， 致一 定 的弊 端 和缺 陷 。 导
良好 的学 习气 氛 ， 动学 生 学 习积 极 性 ， 是传 统 语 文 教 学手 调 这
段 无 法达 到 的 。
（ ） 设 作 品情境 ， 富学 生 审美 体验 二 创 丰 大 学 语 文教 材 的 文 学作 品 多是 文 质兼 美 ，具 有 很强 鉴赏
性。 多媒体的运用 ， 了时空界限， 突破 可将文字 、 图片、 声音和图 像综合直观地展现出来 ， 给学 生提供具体可感的形象 ， 充分调
雅 的音乐 、 业 的朗读 ， 专 营造 出浓 厚 的古 典文 化氛 围 。 便于 创造
（ ） 重形 式 ， 略 内涵 ， 利 于提 高学 生 的 文学 鉴 赏 力 一 注 忽 不 用 课 件 的演 示代 替 教师 的生 动 讲解 ， 教师 用 事先 设 计 的课 件 演示 流 程 取代 学 生思 维 的发展 轨 迹 ， 生整 堂 课 观看 各 种 音 学 像 材 料 ， 把 语 文课 上成 了 录像 放映 课 。 这是 当今 ， 于影 视 、 由 录像 、 因特 网等 的 冲击 ， 些 学 生 难 以静 一
二 、 实 际教 学 和 课 件 制作 过 程 中 。 学 语 文 多媒 体 教 学 在 大
的误 区和 缺 陷
（ ） 一 营造 学 习氛 围 ， 养 人 文兴趣 培 多 媒 体 教学 手 段 可 以通 过声 音 和 图像 等 将 教 学 相 关 资料 展 现 在学 生 面前 ， 可 以使 学 生在 短 时间 内获 得较 真 切 的认 这样 识。 比如讲 授古 典 文学 作 品时 ， 媒体 可 以利 用精美 的画 面 、 多 典
一
欣赏 的深 度 与广度 上 ， 课堂 教学 带来 帮 助 。 给 （ ） 合资 源 ， 于学 生进 行研 究 性学 习 四 整 利 开展 研 究性 学 习是 大学 语 文课 程 改革 的 一 个重 要 课 题 ， 多 媒 体 教 学 中通 过信 息技 术 可 以 重新 整 合 课 堂教 学 资 源 和课 外
教材教法 ，
论大学语文多媒体教学
。江 琼 ， 勤丰 倪
（ 江西中医药高等专科学校 公共基础部 ， 江西 抚州 ３４ ０ ） ４ ０ ０
【 摘
要 】大 学 语 文 多媒 体 教 学 在 营造 课 堂 气 氛 、 富 学 生 审 美 体 验 、 导 学 生 进 行 研 究 性 学 习等 方 面 具 丰 引
听 有 效地 结 合 起 来 ， 学 生 能直 观 体 味作 品 意 境 ， 悟作 品 内 使 领 涵 。特 别是 对 于文 学 鉴赏 力较 差 的学 生 来说 ， 一定 程 度上 能 在 丰富他 们 的想 象 ， 高认 知度 。 提 （ ） 学 资源更 具 丰 富性 和感 染性 三 教 语 文 多媒 体 教 学课 件 在 存 储 教学 资源 上有 着 常 规 教 学 手 段 无可 比拟 的优势 ，它 能存 储 丰 富多 彩 、形 象生 动 的文 字 、 图
用语言， 堵养 学 生对 语 言文 字 的敏锐 感 觉 。大 学 阶段 的学 生 更 应 该 通过 对 作 品词 义 、 句 的顿 悟 ， 对 文 章整 体 的把握 ， 语 获得 艺 术 地 驱 使 词语 ， 动感 觉 、 调 联想 、 想象 、 感 等心 理 机 制 作 用 于 情 文 章 ， 而产 生共 鸣。 从 作为 大 学语 文 教师 ， 该更 多 地 注重 培 养 应 学 生 对文 字 的亲 近感 ，而 不 是投 学生 追 求感 官 愉 悦 之 所好 ， 使 学 生 真正 感 受语 言文 字 的艺 术 魅力 。 （ ） 于直 观 ， 二 过 限制 思维 ， 制学 生想 象 力 与再 创 造力 遏 多 媒 体 图 像 中人 和 景 直观 化 、 固定 化 的 展 示 ， 制 了学 生 遏 通 过抽 象 的 文字 进行 想 象 的能力 ，不 利 于 拓展 学 生 的 创造 力 。 通 过 文字 ， 以“ 千个 读者 心 中有 一千 个 哈姆 雷特 ” 可 一 。通 过 图 像， 至少 在外 形 上 “ 一千 个读 者 心 中只有 一个 哈姆 雷特 ” 。
动 学 生 的视 听感 官 ， 丰富学 生 的 审美 体验 。
对 于作 品 中没 有直 接感 受 过 的景 象 ， 生较 难领 悟 其 中 的 学 美 感 。 过相 关 的 图片设 计 或 录像 ， 以音乐 朗读展 现 情景 ， 通 配 视
下心来讲行文本阅读。 语文教师的职责在于引导学生学习和运
有 优 势 。同 时 ， 易 导 致 遏 制 学 生 想 象 力 和 创 造 力 、 利 于 学 生 语 感 的 培 养 和 文 学 鉴 赏 力 的 提 高 等 问 题 ， 扬 长 也 不 应
避短 ， 化教 学手段。 优
【 键 词 】多媒 体 ； 学语 文 ； 学 关 大 教
大学 语 文课 堂教 学 多媒 体 的运 用 ， 图文 声 像并 茂 ， 人 耳 让 目一 新 ， 于形成 一 种开 放 式 的教学 环境 。利用 多媒 体 教 学在 易
像、 声音等教学资源， 比传统教学资源更具感染性和吸引力 ， 也 从而开阔学生的思维空间 ， 提高教学效果。