【优质公开课】人教小学科学2.1声音是怎样产生的教案
小学科学22声音是怎样产生的(教案)
小学科学22声音是怎样产生的（教案）声音是由物体的振动产生的。
振动是指物体沿特定路径来回运动。
当物体振动时，它会使周围的空气也产生振动，通过空气的传播，振动的能量就转化为声音。
以下是一份关于声音产生的小学科学教案：教学目标：1. 了解声音是由物体的振动产生的。
2. 理解声音是如何通过空气传播的。
3. 能够列举一些常见的声音来源。
教学准备：1. PowerPoint幻灯片。
2. 物体振动的实验道具。
教学过程：1. 惹起兴趣（5分钟）通过播放一段有趣的声音（如鸟叫声、钟声等），引起学生对声音产生的思考。
询问学生对声音产生的认知，并激发他们的好奇心。
2. 理解声音的产生（15分钟）使用幻灯片展示不同的物体振动情况，例如吹响口琴、拍手、打击钟等。
解释物体振动会产生声音，并向学生展示物体振动形成声音的过程。
3. 实验验证（30分钟）将实验道具（如音叉）分发给学生，让他们在课堂上进行实验。
引导学生用手指敲击音叉，并观察和记录发出的声音。
通过实验让学生亲自感受振动的过程，进一步巩固他们对声音产生的理解。
4. 声音传播（15分钟）解释声音如何通过空气传播。
引导学生思考以下问题：如果你在一个无人的房间里大声说话，为什么你能听到自己的声音？那么，当声音传播到我们耳朵时，我们是如何听到声音的呢？通过幻灯片简单介绍声音的传播方式，如振动空气、通过耳朵进入大脑等。
5. 常见声音来源（15分钟）与学生一起列举常见的声音来源，如汽车、钟声、鸟叫声等。
展示相关图片或视频，展示不同声音来源的振动形式和声音特点。
6. 总结与延伸（10分钟）请学生回答以下问题：声音是如何产生的？声音是如何通过空气传播的？列举一些你认识的声音来源。
对错误的回答进行纠正和补充，进一步巩固学生对声音产生的理解。
教学评估：通过学生的回答和实验结果，检查他们是否理解声音产生的原理。
评估学生是否能准确列举声音来源，并解释声音是如何产生的。
教学扩展：1. 让学生观察不同形状的物体振动时产生的声音有何不同。
《声音是怎样产生的》教案
《声音是怎样产生的》教案一、教学目标1. 让学生了解声音的产生原理。
2. 使学生掌握声音的三个特征：音调、响度、音色。
3. 培养学生对声音现象的探究兴趣和动手实践能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：声音的产生原理，声音的三个特征。
2. 教学难点：声音传播的条件，声音的三个特征的区分。
三、教学方法1. 采用问题驱动法引导学生探究声音的产生原理。
2. 利用实验法验证声音的传播条件和特性。
3. 运用讨论法让学生深入理解声音的特征。
四、教学准备1. 教学课件。
2. 实验器材：振动的物体（如尺子、鼓等）、接收器（如耳朵、手机等）、测量工具（如米尺、计时器等）。
五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引发学生对声音产生的好奇，如敲鼓、拍手等。
2. 新课导入：讲解声音的产生原理，介绍振动与声音的关系。
3. 实验探究：让学生亲自动手进行实验，观察并记录不同物体振动产生的声音。
引导学生探讨声音的传播条件。
4. 知识拓展：介绍声音的三个特征——音调、响度、音色，并通过实例让学生区分。
5. 课堂练习：让学生结合所学内容，分析生活中常见的声音现象，如音乐、电影等。
6. 总结与反思：回顾本节课所学内容，让学生谈谈自己的收获和感悟。
7. 布置作业：让学生课后总结声音的产生原理和特征，并绘制一幅声音传播的示意图。
六、教学延伸1. 开展课外实践活动，让学生参观音响设备制造厂或实验室，实地了解声音产生的原理和声音设备的制作过程。
2. 组织学生进行声音实验，探究声音在不同介质（如空气、水、固体）中的传播速度。
七、教学评价1. 课堂问答：检查学生对声音产生原理和声音特征的理解程度。
2. 实验报告：评估学生在实验中的观察、分析、总结能力。
3. 课后作业：检查学生对课堂所学知识的巩固情况。
八、教学反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与程度，鼓励学生积极提问、发表见解，提高课堂互动性。
2. 对实验环节进行调整，确保学生能够清晰地观察到声音的传播和特性。
《声音是怎样产生的》教案
-声音传播的介质概念：学生对介质的概念可能感到抽象，教师可用实际例子，如说话时空气的传递、水下的声音传播等，来解释介质的作用。
-声音响度与音调的影响因素：学生可能难以区分响度与音调，教师需通过对比实验，如不同力度的鼓击、不同长度的管乐器等，让学生在实践中区分。
-声音传播方式：掌握声音在空气等介质中的传播过程，强调声音传播需要介质，真空不能传声。
-声音的响度与音调：讲解振动的幅度和频率对声音响度与音调的影响，通过调整乐器弦的松紧和长短等实验，让学生感受音调的变化。
-声音的应用：介绍声音在生活中的应用，如音乐、通讯等，激发学生对声音知识的学习兴趣。
2.教学难点
《声音是怎样产生的》教案
一、教学内容
《声音是怎样产生的》教案，本章节内容参考XX版《科学》教材，三年级上册，第X单元“奇妙的声音世界”中的第X课。主要内容包括：
1.声音的产生原理：探ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ声音是由物体振动产生的，引导学生了解振动与声音的关系。
2.声音传播：介绍声音在空气中的传播方式，通过实验让学生了解声音需要介质传播。
3.注重培养学生的动手操作能力，提高实验效果。
4.激发学生的观察力和思考力，让他们能够更好地将声音知识应用到实际生活中。
五、教学反思
今天的教学活动围绕《声音是怎样产生的》这一主题展开，整体来看，学生对声音产生的原理有了初步的认识，但在教学过程中我也发现了一些值得思考的问题。
首先，学生在理解振动与声音关系时，还存在一定的困难。虽然通过实验和实例，他们能够观察到振动产生声音的现象，但在抽象层面理解这一关系时，仍显得有些吃力。这可能是因为他们对振动和声音的内在联系缺乏直观的感受。在今后的教学中，我需要寻找更多贴近生活的实例，帮助学生更好地理解这一概念。
《声音是怎样产生的》教案
《声音是怎样产生的》教案一、教学目标1. 让学生了解声音的产生原理，知道声音是由物体的振动产生的。
2. 培养学生通过实验观察和分析问题的能力。
3. 引导学生运用科学知识解释生活中的现象，提高学生的科学素养。
二、教学重点1. 声音的产生原理。
2. 实验操作技能的培养。
三、教学难点1. 声音产生条件的理解。
2. 实验现象的观察和分析。
四、教学准备1. 实验器材：振动的物体（如扬声器、鼓等）、接收器（如接收碗、气球等）、实验记录表。
2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放音乐，让学生感受声音的魅力，引出本课的主题《声音是怎样产生的》。
2. 讲解：讲解声音的产生原理，即声音是由物体的振动产生的。
通过PPT展示振动产生声音的动画，让学生直观地理解声音的产生过程。
3. 实验演示：进行实验，让学生观察振动物体产生声音的现象。
教师操作实验器材，展示不同振动的物体（如扬声器、鼓等）产生的声音，并引导学生用接收器（如接收碗、气球等）接收这些声音。
4. 学生分组实验：让学生分组进行实验，自己操作振动物体并观察声音的产生。
学生记录实验现象，并进行分析。
5. 讨论与交流：让学生分享自己的实验成果，讨论声音产生的条件。
教师引导学生运用科学知识解释生活中的声音现象。
6. 总结：回顾本节课所学内容，强调声音是由物体的振动产生的。
引导学生认识振动在生活中的应用，如音乐、通信等。
7. 作业布置：让学生课后思考，探究声音产生的其他因素，如振动频率、振幅等。
8. 板书设计：声音是怎样产生的振动→声音六、教学反思1. 学生是否掌握了声音产生的基本原理？2. 实验是否有效地帮助学生理解了振动与声音之间的关系？3. 学生在讨论和交流环节的表现如何，是否能够运用所学知识解释实际问题？4. 教学方法是否适合学生的学习需求，是否需要调整以提高教学效果？5. 作业布置是否有助于学生的巩固和拓展学习，是否需要根据学生的实际情况进行调整？七、评价与反馈1. 通过课堂提问、实验报告、作业完成情况等方式，评价学生对声音产生原理的掌握程度。
声音是怎样产生的教案
声音是怎样产生的教案教案主题：声音的产生教案目标：1. 知道声音是如何产生的；2. 了解声音的传播方式；3. 掌握声音产生的实验方法。
教学准备：1. 实验器材：空心笔、绳子；2. 实验材料：不同密度和厚度的纸片、石头等；3. 图片、视频等多媒体资料；4. 活动设计表格。
教学步骤：第一步：导入新知（5分钟）通过播放一段声音的录音，让学生猜测声音是如何产生的。
引导学生思考声音的来源，并与学生互动讨论。
第二步：声音的产生（15分钟）1. 利用实验器材进行实验：将空心笔压在桌面上并敲击，观察声音的产生。
让学生讨论是哪个部分发生了振动，为什么会产生声音。
2. 引导学生了解声音的产生原理：声音是由物体的振动产生的。
当物体振动时，产生的机械波通过空气或其他介质的传播，我们就能听到声音。
第三步：声音的传播（20分钟）1. 通过多媒体资料展示声音的传播方式：声音可以通过固体、液体和气体传播。
声音在固体中传播的速度最快，气体中传播的速度最慢。
2. 让学生进行实验：利用绳子，两个学生分别拉动两端，中间有一个学生固定绳子。
让学生观察并讨论声音是如何传播的。
第四步：声音实验（20分钟）1. 学生分组进行声音实验设计：每个小组选择一个物体进行实验，探究不同条件下声音的产生和传播方式。
学生们可以自主设计实验流程，并记录实验结果。
2. 学生进行实验，并进行分组展示。
第五步：总结与评价（10分钟）1. 学生小组展示实验结果，并让其他学生提问、评论。
2. 教师总结声音的产生和传播方式，并提问学生一些相关问题，查看学生是否掌握了本节课的重点内容。
3. 评价学生的实验设计、实验结果和主动参与度。
教学扩展：1. 让学生观察不同物体产生的声音，并通过比较分析声音的异同。
2. 分析不同乐器的声音产生和传播方式。
3. 呈现声波图像，让学生了解声音的波动特征。
如需要，可以在教案中添加更多细节，以适应具体的教学要求和学生需要。
小学四年级科学优质课《声音的产生》教学设计（通用8篇）
小学四年级科学优质课《声音的产生》教学设计小学四年级科学优质课《声音的产生》教学设计（通用8篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编为大家整理的小学四年级科学优质课《声音的产生》教学设计，希望对大家有所帮助。
小学四年级科学优质课《声音的产生》教学设计篇1教学目标：1、能运用已有的知识和经验对声音的产生作假设性解释，提出自己的猜想；能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想；能用简单的实验器材做声音产生的实验；经历假设──实验验证这一科学的探究过程。
2、在探究过程中，有乐于观察、善于发现的欲望，体验合作与交流的快乐；体会到科学探究中要尊重事实；养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯。
3、知道声音是由物体振动产生的。
本课探究所具备的知识能力基础：学生观察分析能力，实验记录的使用。
教学准备：1、学生准备：尺子、皮筋、气球以及各种发声的物体。
2、教师准备：音叉、小鼓、锣、水槽、烧杯、小瓶（内悬泡沫小球）与多媒体课件等。
教学过程描述：一、创设教学情境，认识各种各样的声音课件播放音乐：其中有鸟叫声、上课铃声、汽车喇叭声、小提琴声、打雷下雨声等学生身边经常听到的声音。
请大家闭上眼睛，用耳朵认真倾听，你都听到了外界的哪些声音？（学生汇报）在生活中你还听到过什么声音？能不能给我们大家来学一学。
（学生汇报，模仿各种声音）结合学生的回答小结：我们生活在一个充满声音的世界里，各种各样的声音伴随着我们的生活。
今天就让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索声音的奥秘。
（板书：声音）【从学生熟悉的身边声音现象导入，调动学生的学习兴趣，并唤醒学生和本课有关的已有知识储备。
】同学们最想探究有关声音的什么问题呢？（学生自由回答）教师根据学生回答进行整理：声音是怎样产生的？我们人耳是怎样听到声音的？为什么有的声音悦耳动听，有的却很难听？（完成课题板书：7声音的产生）【引导学生自行提出要研究的问题是本节科学课的重要教学目标，同时教师有目的的让学生对提出的问题进行筛选，体现了教师的主导作用和学生的主体地位相结合。
人教版科学四年级下册第二章第1课《声音是怎样产生的》教学设计
人教版科学四年级下册第二章第1课《声音是怎样产生的》教学设计一. 教材分析《声音是怎样产生的》这一课主要是让学生了解和掌握声音的产生原理。
通过本节课的学习，学生将能够理解声音是由物体的振动产生的，并且能够通过实验观察到不同物体振动产生的声音。
教材中包含了丰富的图片和实验材料，有助于激发学生的学习兴趣和动手能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于声音有一定的认知。
但在本节课中，学生需要深入理解声音产生的原理，这需要他们通过实验和观察来进一步探究。
此外，学生需要掌握如何用实验方法来验证声音产生的条件。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解声音是由物体的振动产生的，能够通过实验观察到不同物体振动产生的声音。
2.过程与方法：学生能够通过实验和观察来探究声音产生的原理，培养观察和实验能力。
3.情感态度价值观：学生能够对科学产生兴趣，培养探究精神和合作精神。
四. 教学重难点1.重点：声音是由物体的振动产生的。
2.难点：如何让学生理解并掌握声音产生的原理，以及如何用实验来验证声音产生的条件。
五. 教学方法1.实验法：通过引导学生自己动手做实验，观察和记录实验现象，让学生直观地理解声音的产生原理。
2.讨论法：在实验过程中，引导学生进行小组讨论，分享实验心得和观察结果，促进学生之间的交流和合作。
3.讲授法：在导入和巩固环节，教师通过讲解相关知识，帮助学生理解和掌握声音产生的原理。
六. 教学准备1.实验材料：气球、尺子、瓶子、沙子等。
2.教学工具：多媒体设备、实验器材等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：你们在生活中在哪里听到过声音？声音是怎样产生的？然后引入本节课的主题《声音是怎样产生的》。
2.呈现（10分钟）教师通过多媒体展示声音产生的原理，让学生直观地了解声音是由物体的振动产生的。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察和记录不同物体振动产生的声音。
声音是怎样产生的小学科学教案
声音是怎样产生的小学科学教案
一、学习课时目标
1. 了解声音，清楚声音的产生原理
2. 理解如何利用不同物体产生不同的声音
二、学习过程
1. 向学生说明什么是声音，学生们用自己有的描述性把声音和听觉这是怎样一种感受的联系起来，激发兴趣。
2. 通过实验和示范，让学生了解到声音是由波的移动而产生的，在空气中振动了起来就会发出声音。
它还是有振动的速度的，在空气中的速度约为340米/秒，且其波的振动比较柔和，所以发出的声音比较柔和。
3. 接着用不同的风琴键，或者拉弦，让学生实验室了解到不同频率产生的声音不同，用拨片或者拨弦，高拨片和低拨片，用玻璃杯和水发出的声音不同。
4. 用琴的示例，Instruct学生在琴键上的弓分别拉动琴弦，会发出低音或高音的声音，也让学生体会哪个键拉出来的声音会高，哪个键拉出来的声音会低，就此让学生了解琴或其他乐器是如何发出声音。
三、检测评价
1. 通过练习，让学生能掌握声音的产生原理
2. 对学生回答上述知识点考查，考查学生是否掌握所学知识。
2024年小学科学《声音是怎样产生的》教案课件
2024年小学科学《声音是怎样产生的》教案课件一、教学内容本节课选自小学科学教材四年级上册，第六单元《声音的世界》中的第1节《声音是怎样产生的》。
详细内容包括：声音的产生原理、声音的传播、声音的响度与音调等基础知识。
二、教学目标1. 了解声音的产生原理，知道声音是由物体的振动产生的。
2. 掌握声音的传播条件，理解声音在固体、液体、气体中的传播特点。
3. 能够运用声音的响度与音调知识，解释生活中的声音现象。
三、教学难点与重点重点：声音的产生原理、声音的传播、声音的响度与音调。
难点：声音在固体、液体、气体中的传播特点及其影响因素。
四、教具与学具准备1. 教具：音响、鼓、橡皮筋、尺子、水杯、沙子、气球等。
2. 学具：学生分组准备音响、鼓、橡皮筋、尺子等。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师演示音响播放音乐，引导学生观察音响振动，提问：声音是如何产生的？2. 例题讲解：（1）教师展示鼓、橡皮筋、尺子等物体，讲解声音是由物体的振动产生的。
（2）讲解声音的传播条件，以学生身边的实例进行说明。
3. 随堂练习：（1）学生分组讨论：声音在固体、液体、气体中的传播特点。
5. 板书设计：（1）声音的产生原理（2）声音的传播条件（3）声音的响度与音调六、作业设计1. 作业题目：请列举生活中的三个声音现象，并解释其产生原因。
2. 答案示例：（1）吹气球时，气球发出声音，因为气球内气体的振动。
（2）敲门时，门发出声音，因为门的振动。
（3）水流过石头时，发出潺潺声，因为水流与石头的摩擦振动。
七、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对声音产生原理的理解程度，以及课堂实践活动中学生的参与度。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后观察生活中的声音现象，深入了解声音的传播和应用。
重点和难点解析：1. 实践情景引入时的学生参与度。
2. 例题讲解中对声音产生原理的深入解释。
4. 作业设计中的生活现象与声音产生原因的结合。
5. 课后反思及拓展延伸的深入性和实践性。
小学科学《声音是怎样产生的》教案课件
小学科学《声音是怎样产生的》教案课件一、教学内容本节课的教学内容来自于小学科学教材的第四章《声音》，具体涉及到声音的产生、传播和接收。
本节课将重点讲解声音是如何产生的。
二、教学目标1. 让学生了解声音的产生原理，知道声音是由物体的振动产生的。
2. 培养学生通过实验观察和分析问题的能力。
3. 培养学生合作交流的能力，提高他们的团队协作意识。
三、教学难点与重点重点：声音的产生原理，声音是由物体的振动产生的。
难点：如何让学生理解并掌握声音产生的条件，以及如何用实验验证声音的产生。
四、教具与学具准备教具：讲台、粉笔、黑板、实验器材（包括尺子、鼓、锣等）。
学具：实验记录表、笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师通过敲击讲台、拍手等动作，让学生感受声音的存在，引导学生关注周围的声音。
2. 知识讲解：教师利用黑板、PPT等辅助工具，讲解声音的产生原理，解释声音是由物体的振动产生的。
3. 实验观察：教师组织学生进行实验，让学生通过观察实验现象，理解声音的产生。
实验内容包括：用尺子振动产生声音，用鼓、锣等乐器振动产生声音。
4. 随堂练习：教师提出问题，让学生回答，检查他们对声音产生原理的理解程度。
5. 合作交流：教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的实验观察和思考，培养他们的团队协作意识。
6. 知识拓展：教师引导学生思考声音传播的过程，为下一节课的内容做铺垫。
六、板书设计板书内容主要包括：声音的产生原理，声音是由物体的振动产生的；实验现象及结论。
七、作业设计1. 请简要描述声音的产生原理。
2. 请列举三种你熟悉的振动产生声音的例子。
答案：1. 声音是由物体的振动产生的。
2. 举例：尺子振动产生声音、鼓振动产生声音、锣振动产生声音。
八、课后反思及拓展延伸教师在课后要对课堂教学进行反思，分析学生的学习效果，调整教学方法，以提高教学质量。
同时，教师还要引导学生进行拓展延伸，让学生在学习过程中不断探索新知识，提高他们的科学素养。
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《声音是怎样产生的》教学设计
教材分析：
“科学探究”的目标系列，通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的，培养学生的实验观察能力和分析概括、创新能力。
主要通过让学生运用多种方法和常见材料来“制造声音”，并对发声的物体与不发声的物体进行观察、比较，就观察到的现象进行积极思考，建立起“声音是由物体振动产生的”的初步感性认识。
最后从正反取证，验证假设，培养了学生多方面的能力，特别是让学生经历了整个探索求知的过程。
学情分析：
每个学生对声音都有一定的了解，有着不同的生活经验。
对于每个人来说，我们无时不刻生活在声音的世界之中，对声音有着最直观的感受，有些学生还通过不同的信息渠道获得了一些声音的知识。
但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注，学生并不会花很多时间去探究声音的更多奥秘。
这恰是我们教学有价值的地方。
教学方法的分析：
“声音是怎样产生的”属于探索性实验，从教学进程来分析，对于四年级的学生的认知水平来说，这种实验并不适合大步子教学，四年级的学生从接触科学到现在，他们经历的观察活动比较多，验证性实验比较多，而对探索性实验在三年级下册学生有了初步涉及，但教学期望与实际效果有一定距离，为此，本课宜采用层层推进的方式设计教学。
教学目标：
1、运用多种方法和常见材料来“制造声音”。
2、通过观察比较物体发声时的状态，知道声音是由物体振动产生的。
3、通过探究活动体验合作学习的乐趣，体会到各种自然现象都是有规律的。
教学重难点：
重点：从多种事实中概括出物体发声的规律。
难点: 通过观察、比较，将声音的产生与物体振动建立起联系。
教学准备：
1、教师准备：实验记录表、队鼓、盐、、泡沫小球、水、烧杯（两只，其中一只装水）饮料瓶（两个，其中一个装入一些泡沫碎粒）
2、学生准备：保鲜袋、尺子、橡皮筋、铅笔盒等
教学过程：
课前活动，激发兴趣。
1、上课之前，让我们一起唱首歌，好不好？
（播放《假如幸福你就拍拍手》，鼓励学生跟着做动作）。
2、接下来做一个抢答题，看谁说得多，说得快：从走进教室到现在你都听到了那些声音？
一、激情导课
1、导入课题
1）、同学们，在我们周围，每天，都有各种各样的声音伴随着我们，轰隆隆的雷声提醒我们下雨了，叮铃铃的铃声告诉我们上课了，吵闹声使人烦躁，音乐声让人舒畅，声音向我们传递了各种信息，对我们的生活有着重要的作用，
2）关于声音，你最想知道什么？
（我想知道：为什么会有声音？人为什么会听到声音？声音为什么有好多种？声音是怎样产生的？……）
问：这些问题中，你们觉得应该最先解决哪一个问题呢？
这一节课就让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索有关声音产生的奥秘。
（板书课题：2、声音是怎样产生的）
[意图：引导学生自行提出问题是科学课的重要教学目标，在所提出的问题中引导学生进行筛选，选出最先要解决的为题，同样可以培养学生的辩证思维能力。
]
2、明确目标
1）能制造声音并观察物体发声时的状态。
2）知道声音是由物体振动产生的。
3）学会“做”中学。
3、预期效果
相信大家在自己观察和小组的讨论中能完成今天的目标。
二、民主导学
1、任务呈现：利用材料制造声音，探究声音是怎样产生的。
1）、请你们想一想，你觉得声音产生的原因到底是什么呢(学生交流……..)。
怎样判断刚才同学们的回答对不对呢？最好的办法就是：实验。
其实无论什么问题，只要通过实验去听，去看，去摸，去思考，答案自然就出来了。
谈话：我们拿保鲜袋用不同的方法让它发出声音？（摩擦、弹拨、敲击、吹气等）（看谁的发现最多；制造声音时注意声音的大小）开始！停！谁能把你刚才使用的方法展示给大家看？
2）、刚才我们听了一些声音，也制造了一些声音，那么声音到底是怎样产生的呢？是不是对物体施加外力就能产生声音呢？
下面我们共同探究，请看实验记录表，第一部分是我的预测，把你们刚才预测的内容填上去。
第二部分是我的试验，请按照要求做试验并填写表格。
第三部分是我的结论，做
1）全班分组做实验，老师巡视指导。
提出要求：下面老师给你5分钟的时间制造声音，这儿老师有三点建议：
（1）看谁的发现最多；
（2）制造声音时注意声音的大小！
（3）注意观察：通过听一听、看一看、摸一摸等方法，感受尺子、橡皮筋、发出声音的时候，本身有什么变化？
2）教师引导：观察物体在发声前后的变化，做好观察记录。
使用哪些方法实验，结果怎样？观察交流尺子或橡皮筋发声与不发声有什么不同？归纳得出这些发声物体的共同点。
[意图：研究物体为什么会发声并不是一件简单的事情！很难说清楚，这个活动由扶到放，让学生学会观察、学会记录、学会思考。
通过相同现象的观察分析，自然而然地得出发声物体的共同点，即发生了振动。
]
3、展示交流
1）小组展示使尺子、橡皮筋发出声音，说明发声的原因。
（小组互相帮助）课件填实验记录表（小组订正表）
师生小结：你们都是细心的孩子。
发现尺子发声时在抖动，皮筋发声时会颤动……这些“颤动”“抖动”…在科学上，我们把它们统称为振动（物体小的来回运动的重复）。
尺子发声时会振动，皮筋发声时会振动……什么情况尺子和皮筋不会发出声音？弯曲挤压尺子发声了吗？弯曲拉长皮筋发声了吗?
看来，要让物体产生声音，物体必须振动，这就说明：声音产生的原因其实就是-----物体的振动。
也就是说：声音是由物体振动产生的。
（和学生一起小结）2）验证猜想，归纳结论：物体发出声音，一定是振动了吗？我们怎么样才能看得更清楚一些呢？演示鼓面上的豆子振动。
说明物体振动产生声音。
既然声音是由于物体振动产生的，那么停止物体的振动，声音就应该消失，是不是这样呢？演示按压鼓面反证声音是由于物体振动产生的。
[意图：这是一个加深理解的活动，这里围绕“发声的物体一定是振动了吗？”设计反证法实验，让学生进一步体会声音是由物体振动产生的，而且通过实验的方法把这个过程观察得更仔细。
当然学生理解起来就更简单。
]
3）刚才我们验证固体振动产生声音，那液体和气体是不是也是这样呢？
（1）拿杯子倒水，这是什么在振动？
（2）拿出空饮料瓶，对着瓶口吹。
这声音是怎么产生的呢？我看不见有什么在振动啊？
（在水中和饮料瓶中加入黄豆大的泡沫塑料小球来验证）
[这里演示的两个实验，一个证明了液体的振动，一个证明了气体的振动。
]
三、检测导结
1、目标检测（看题直接写出答案）
1）判断：
A、摩擦、弹拨、敲击、吹气可以物体产生振动而发出声音。
B、用手敲击桌面，可以听到声音，但看不见桌面在振动，说明桌面发声时，是不振动的。
C、声音是由物体振动引起的，物体振动消失后声音不会消失。
2）看图说出什么地方在振动？
吹长号、摇铃铛、敲架子鼓、弹钢琴、弹吉他、唱歌。
3）学生做喉咙发声实验。
知道我们平时说话的声音是什么振动产生的吗？声带在哪里，有哪位知道？请同学们把手放在喉咙上感觉一下。
（生跟着师做、说：“你好”、“我们爱科学”）手有什么感觉？（生尝试后写感觉）
讲述：
2、结果反馈
看答案同桌互相判，互相解决问题。
3、反思总结
1）师：同学们，通过今天的学习，我们知道了声音的产生离不开物体的振动，振动产生了声音，这个物体，可以是固体，也可以是液体或气体，鼓声咚咚，那是鼓面在振动，流水哗哗，那是溪水在振动，北风呼啸，那是空气在振动，我们歌唱，那是声带在振动……
声带振动人就能发出声音，如果声带损坏了，人的声音就会变得嘶哑、难听，甚至发不出声音。
同学们以后一定要注意保护声带，不要大声喊叫。
2）声音是由物体振动产生的，振动停止了，声音也就停止了。
3）通过本节课的学习你觉得有什么不足的地方需要今后改进的？
4）拓展：声音是怎样产生的，我们已经知道了，你们还想研究什么问题？（如声音的高低、怎样传播等）
5）课件出示作业:
老师这里有一首关于声音的小诗。
只是还未完成的，请同学们补写完。
声音的世界
北风呼呼，是空气在振动;
小溪哗哗，是在振动；
蜜蜂嗡嗡，是在振动；
咚咚的鼓声，是在振动；
滴答的闹钟，是在振动；
砰砰的心跳，是在振动；
啊，声音！
正是有了你，
我们的世界才如此美妙。
附：板书
2、声音是怎样产生的
振动产生声音
物体
停止振动声音消失。