在音乐教学中培养学生创新实践能力

借助绘 本阅读提 高低段学 生的语言表达能 力
●缪 维 娜
摘 要 ： 学阶段 是一个人 语言 能力发展 的 关键 时期 ， 小 必须抓 住 时机 对 学生进行扎 实训练。 绘本 阅读是一种 非常有效的培养 学生
语 言表 达能力的 形式。我们可以借助绘 本 阅读 ， 采取 以下几种 方式
抓住孩子的心 ， 使他们产生倾诉的欲望。因此 ， 只要教师稍 加引导 ， 就 能使绘 本阅读成 为提高学生表达能力的一个 非常有效的方式 。
一
、
猜 想内容 。 续说情节
来训练 学生的语言表 达能 力： 猜想情 节 ， 续说 故事 ； 赏图画 ， 述 欣 讲 故事 ； 情景表 演， 寓说 于演 ； 交流 感受 ， 发表见解 。
关键词 ： 绘本 阅读 ； 语言训练 ； 续说 情节 ； 讲述故事 听、 读、 说、 写是每个学 生都 必须具备 的基本语文能力。而说 ， 是 这 四项基本技 能中最直 接、 最常用的交流方式。说能促进听 、 的能 读 力．也能提高写作能力。小 学阶段 是一个人语言能力发展 的关键 时
的声音 。 不同的动物 ， 说话 声轻重 、 弱都不同。 强 小动 物用不 同的说 话 声音互相 问候 （ 求小 动物要 变换其 中 的节奏 ， 能重复 前面动 要 不 物说 话的声音和节奏 ） 。当大家互相 问候 结束时 ，学 生已经熟悉 了 《 动物说话》 的旋律 ， 并能 随着教 师的琴 声哼唱歌 曲了。全 体学 生在 开放、 自由的活动 中学会 听辨旋律 ， 能 自立创造 出新 的节奏 。 能 又 也
乐的旋 律和节奏 都体 现了一定 的流动性 ， 教学 中抓 住学生好动 的特
点 ， 动作表演和欣 赏音乐相结合 ， 把 让学生去感 受、 会和表现 乐曲 体 的情绪 和 内涵 。 如欣赏《 吉德玛》 ， 学生随音乐进 行表 演 。 森 时 让 当听 到 欢快 的旋律 时 ， 学生模仿 蒙古少 年骑 马的动作 。 当听到优美抒 情 的音乐时 ， 模仿 蒙古小姑娘做硬 肩、 耸肩 、 挤奶 等动作。 通过 表演 ． 乐 曲的情绪 、 速度容 易被学生掌握 。
绘声绘色地再 现了端午节 上竞渡龙舟 的热烈场面。在教 唱时 ， 师 教 先准备 好打击 乐器 ， 一部 分学 生边唱 边做划船 的动 作 ， 另一部 分学
弹奏歌 曲的旋律。 当歌 曲的节奏发生 变化 时 ， 扮演动物 的同学就走 到背 景房子或者 大树前 ， 用拍手 、 跺脚等 肢体语 言来 模仿动 物说话
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在音 乐教学 中培养学生创新 实践能 力
●邹
音 乐创新实 践活动 是培养 学生音 乐表现 能力和 审美能 力 的重 要途 径 ， 它包 涵的内容很 多 ： 听、 、 、 赏 、 如 唱 奏 欣 创作 。在课 堂教 学 中， 教师要重视 学生 的艺 术实践 。 培养 学生对音 乐 的兴趣 、 爱好 ， 让 学 生在愉 快 的音 乐创 新实 践活 动 中 。 受音乐 ， 感 表现 音 乐 ， 作音 创 乐 ， 浓郁的艺术气氛 中培养学生 良好 的素质和能力 。在音 乐教 学 在 中， 结合学 生的实际情 况 ， 注重从 以下几 个方面 来培 养学生 的创 应 新实践能力 。
生按歌 曲的节奏敲击锣鼓 进行伴奏 。 学生边做动 作 。 边唱歌 曲、 边伴 奏。 这样生动地 表现了歌 曲的场 面和意境 ， 活跃 了课 堂气氛 。 在歌 曲
中培养 了学生 的创新 实践能力。 教 学有法 ， 亦无定 法 ， 贵在音乐教学 实践中去创造 ， 贵在音 乐教
学 实践 中去妙 用。 总之。 乐教学 中的创新 实践活动很 多， 音 在教学 中
Hale Waihona Puke 在 小学音 乐教学 中， 曲教 学是重头戏 。在歌 曲教学 中加入一 歌 些简单 的动作和打 击乐器 ， 既可 以起到辅 助伴 奏歌 曲的动作 。 又可 以在伴奏过程 中提高学生 的音 乐创新实践 能力。 我 是小 骑兵＞ 如‘ 的 教学 ， 可加 上骑 马 、 瞄准 、 行军礼 的 动作 ， 以舞代 词 。 让学 生边读 边 演 ， 切都在愉快 融洽 的气氛 中进行 ， 仅培 养了音 乐的乐感 和美 一 不 感， 而且也 增强了对音 乐的兴 趣。 看龙船 首歌 曲宛如一幅画 。 如＜ 这
三、 歌 曲教 学中培养学生 的创 新实践能 力 在
、
在节奏教学 中培 养学生的创新 实践能力
节奏教学是音 乐的灵魂 ， 是构成音 乐的第一要 素。任何音 乐都 有鲜 明的节奏 ， 在教 学中 ， 师把 日常生活 和语言 中所体 验到 的节 教 奏引导到音 乐中 ， 拍拍打打等肢体 语言培养 学生的节奏 感知能 通过 力。针对低年级教 材及学生 的年龄特 点和实 际水平 ， 利用学 生喜爱 游戏 的特点 ， 择有趣味性 、 生广 泛喜爱 的游戏 ， 选 学 把音乐知识 技能 贯穿其 中。 让学 生在充分 自由表现 自己的主 角游 戏中掌握音 乐知识 和音乐技能 。 例如 ： 习《 学 动物说话》 一课 时 ， 前让每一位 学生准备 课 了头饰 ， 分别扮演 “ 小鸡 ”小 鸭” 小 鸟” 青蛙 ” 自己喜 爱 的动物 ， “ “ “ 等 然后 再请几位 同学扮演背 景房子 、 大树 等创设情 境氛 围 。 师分 别 教
一
泉
三、 四年级 的整个欣 赏过 程中 ， 让学 生主动参与去 感受音乐 。这样 ， 才能把音 乐所反 映的内容变 为实 际的音乐音响 ， 并通过感知和体 验 上升 到理性的认识 。在欣赏教学 中 ， 采用听 、 、 动等教学手段 。 想 画、 让 学生全 身心地参 与到音乐活动 中 ， 置身于音 乐的美好境界 中。音
只要我们面 向全体学 生 ， 索恰 当的教学 途径 ， 化教学 方法和 手 探 优 段， 就会收到事 半功倍 的效果 。 （ 阜新 市细河 区民族 街小学 ）
控制好强 弱， 边玩边 学 ， 取得 了较好 的效果。
二、 在欣赏教学 中培 养学生的创新 实践能力 欣赏教学是让 学生感知 、 体验 和理 解艺术 的一项 实践活 动。在