2015-2016高中政治 第二单元 第六课 第1课时 人的认识从何而来课件 新人教版必修4
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高中政治第二单元探索世界与追求真理第六课第一框人的认识从何而来课件必修4
第一框 人的认识从何而来
学习目标
核心提炼
1.了解人的实践活动的特性和作用,理解社 1.一个概念:什么是实
会生活的实践本质。 践。
2.列举实践活动的基本形式,阐明实践是认 2.(实践的)三个特点:
识的基础,揭示实践在发现真理、检验真理、 客观物质性、能动性、
发展真理过程中的作用。 社会历史性。
3.培养科学精神,运用实践是认识的基础这 3.(实践决定认识)四个
√ ×
③ 材料体现不出实践的客观物质性
×
④
想象的东西变为现实的东西需要一个过程,表明 实践是社会历史性活动
√
答案A
探究点一
探究点二
知识脉络
实践在认识防治疫病中有何作用
互动探究
在防治危害严重的传染病方面,我国从古到今积累了许多经验与教
训。在殷墟发掘出了完善的下水道,说明城市已有公共卫生设施。
周王室定期举行驱逐瘟疫的仪式活动,还设立了负责处理疫情的官
一哲学原理阐述现实生活中的事例。 表现:来源、发展动力、
4.感悟实践的重要性,树立实践第一的思想 检验标准、目的。
观念,提高积极投身实践的自觉性。
一、实践及其特点 1.实践的含义
2.实践的特点
二、实践是认识的基础
探究点一
探究点二
知识脉络
人们能否克服瘟疫 互动探究 在幅员广大的中华大地,不同流行规模的瘟疫可以说无岁不有,严 重危害着民众的生命健康。有瘟疫必然有同瘟疫的斗争。中医药 学趋于成熟,在实践经验的基础上形成了防病治病的理论和技术体 系。中医经典《黄帝内经》中有完整的疫病防治思想,包括“五运 六气”致病观、“正气存内,邪不可干”的防疫观和“不治已病治未病” 的防治观等。在有效的理论指导下,社会对防治疫病的认识不断发 展。首先是对传染性的认识加深。其次是对疫病的预防与治疗有 了进步。第三是防控措施不断完善。可以看到,中国古代对防疫有 丰富的理论与经验,但是也存在着明显的瓶颈。
学习目标
核心提炼
1.了解人的实践活动的特性和作用,理解社 1.一个概念:什么是实
会生活的实践本质。 践。
2.列举实践活动的基本形式,阐明实践是认 2.(实践的)三个特点:
识的基础,揭示实践在发现真理、检验真理、 客观物质性、能动性、
发展真理过程中的作用。 社会历史性。
3.培养科学精神,运用实践是认识的基础这 3.(实践决定认识)四个
√ ×
③ 材料体现不出实践的客观物质性
×
④
想象的东西变为现实的东西需要一个过程,表明 实践是社会历史性活动
√
答案A
探究点一
探究点二
知识脉络
实践在认识防治疫病中有何作用
互动探究
在防治危害严重的传染病方面,我国从古到今积累了许多经验与教
训。在殷墟发掘出了完善的下水道,说明城市已有公共卫生设施。
周王室定期举行驱逐瘟疫的仪式活动,还设立了负责处理疫情的官
一哲学原理阐述现实生活中的事例。 表现:来源、发展动力、
4.感悟实践的重要性,树立实践第一的思想 检验标准、目的。
观念,提高积极投身实践的自觉性。
一、实践及其特点 1.实践的含义
2.实践的特点
二、实践是认识的基础
探究点一
探究点二
知识脉络
人们能否克服瘟疫 互动探究 在幅员广大的中华大地,不同流行规模的瘟疫可以说无岁不有,严 重危害着民众的生命健康。有瘟疫必然有同瘟疫的斗争。中医药 学趋于成熟,在实践经验的基础上形成了防病治病的理论和技术体 系。中医经典《黄帝内经》中有完整的疫病防治思想,包括“五运 六气”致病观、“正气存内,邪不可干”的防疫观和“不治已病治未病” 的防治观等。在有效的理论指导下,社会对防治疫病的认识不断发 展。首先是对传染性的认识加深。其次是对疫病的预防与治疗有 了进步。第三是防控措施不断完善。可以看到,中国古代对防疫有 丰富的理论与经验,但是也存在着明显的瓶颈。
2-6-1人的认识从何而来
过程与方法
切物质性活动 2．举例证明实践是检验认识的真理性的 唯一标准
情感、态度 牢固树立实践第一的观点；一切知识都来 与价值观 源于实践，一切知识都要服务于实践
第二单元
第六课
第1框
成才之路 ·政治· 人教版· 必修4
导学线索
第二单元
第六课
第1框
成才之路 ·政治· 人教版· 必修4
第二单元
第六课
成才之路· 政治
人教版· 必修4
路漫漫其修远兮 吾将上下而求索
成才之路 ·政治· 人教版· 必修4
第二单元
探索世界与追求真理
第二单元
探索世界与追求真理
成才之路 ·政治· 人教版· 必修4
第二单元
第六课 求索真理的历程
第二单元
探索世界与追求真理
成才之路 ·政治· 人教版· 必修4
第六课
第1框 人的认识从何而来
第二单元
探索世界与追求真理
成才之路 ·政治· 人教版· 必修4
主干知识梳理
典题导析
探究提示
课堂巩固训练
疑难突破
课后强化作业
第二单元
第六课
第1框
成才之路 ·政治· 人教版· 必修4
学海导航
第二单元
第六课
第1框
成才之路 ·政治· 人教版· 必修4
知识与技能
1.识记实践的含义，实践的特点 2．理解实践是认识的基础 1.分析说明实践是人们改造客观世界的一
第二单元 第六课 第1框
成才之路 ·政治· 人教版· 必修4
二、实践是认识的基础 1．实践是认识的________。 2．实践是认识发展的________。 3．实践是检验认识的真理性的________。 4．实践是认识是________和________。
人教版高中政治《人的认识从何而来》全文课件
愚公为方便出行要移开太行、王屋二山，
全家使用锤子、铁铲等工具，经数代人的努力
终将二山移走。
思考：实践的基本要素有哪些？ 实践的主体： (愚公――人) 实践的手段： （铁铲等―工具、设备） 实践的对象： （太行、王屋二山―自然
界） 实践具有客观物质性
愚公移山： 愚公为方便出行要移开太行、王屋二山，
2、实践的基本形式：
改造自然的生产实践（最基本的） 变革社会的实践 科学实验活动
3、实践的特点：
客观物质性（本质特征） 能动性 社会历史性
探究三：实践和认识的关系
评析：老者和农夫的观点谁对？
(农夫的观点是对的)
1、经过数百次试验和190多次失败之后才成 功发现青蒿素中样的提取办法，说明什么？
合作探究
(1)实践是认识的来源
认识只有在实践中、在主体和客体的相互作用中
才能完成
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行
不入虎穴，焉得虎子
没有调查就没有发言权
近水知鱼性，近山知鸟音 为了学游泳，就得下水
不登高山，不知天之高也； 不临深渊，不知地之厚也。
一切真知都来源于 实践，实践是认识 的来源。
直接经验
认识有两个
来源
（2）实践是认识发展的动力
① 人们实践 遇到 新问题 产生 新要求
推动 新探索和研究 ② 实践的发展 提供 认识工具 促进 认识的发展 ③ 实践 锻炼 人的认识能力
提高 名言评析:
吃一堑，长一智。 学然后知不足。书到用时方恨 少。
3、青蒿素动物实验时屠呦呦和她的两位同事不顾个 人健康，决定亲自试服，屠呦呦还得了中毒性肝炎， 亲自证实了药物安全，这说明了什么？
第六课 求索真理的历程
明确学习目标
全家使用锤子、铁铲等工具，经数代人的努力
终将二山移走。
思考：实践的基本要素有哪些？ 实践的主体： (愚公――人) 实践的手段： （铁铲等―工具、设备） 实践的对象： （太行、王屋二山―自然
界） 实践具有客观物质性
愚公移山： 愚公为方便出行要移开太行、王屋二山，
2、实践的基本形式：
改造自然的生产实践（最基本的） 变革社会的实践 科学实验活动
3、实践的特点：
客观物质性（本质特征） 能动性 社会历史性
探究三：实践和认识的关系
评析：老者和农夫的观点谁对？
(农夫的观点是对的)
1、经过数百次试验和190多次失败之后才成 功发现青蒿素中样的提取办法，说明什么？
合作探究
(1)实践是认识的来源
认识只有在实践中、在主体和客体的相互作用中
才能完成
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行
不入虎穴，焉得虎子
没有调查就没有发言权
近水知鱼性，近山知鸟音 为了学游泳，就得下水
不登高山，不知天之高也； 不临深渊，不知地之厚也。
一切真知都来源于 实践，实践是认识 的来源。
直接经验
认识有两个
来源
（2）实践是认识发展的动力
① 人们实践 遇到 新问题 产生 新要求
推动 新探索和研究 ② 实践的发展 提供 认识工具 促进 认识的发展 ③ 实践 锻炼 人的认识能力
提高 名言评析:
吃一堑，长一智。 学然后知不足。书到用时方恨 少。
3、青蒿素动物实验时屠呦呦和她的两位同事不顾个 人健康，决定亲自试服，屠呦呦还得了中毒性肝炎， 亲自证实了药物安全，这说明了什么？
第六课 求索真理的历程
明确学习目标
【人教版高中政治必修】人的认识从何而来PPT完整版1
【人教版高中政治必修】人的认识从 何而来P PT完整 版1
【人教版高中政治必修】人的认识从 何而来P PT完整 版1
“猪肉菱角若共食，肚子疼痛不好受；牛肉栗子一起吃，食后就
会发呕吐。”这些流传甚广的民间谚语说的是我国的食物相克之
道，被一些人奉若“灵丹妙药”时刻谨记在心。专家们随机选取
了130名健康的志愿人员，针对民间流传最广的“相克食物”进
保障材。料体现了实践的哪些特点？
【人教版高中政治必修】人的认识从 何而来P PT完整 版1
①实践具有客观物质性。港珠澳大桥的建设者、使用 手段都是客观的，建设过程及其结果是受客观事物及 其运动规律制约的。 ②实践具有能动性。港珠澳大桥的建设是一种有目的、 有意识的活动，为了降低混凝土开裂的风险，科研团 队从配方调整、结构设计、施工过程、质量控制到渗 水漏水检测，每一道工序都要经过精细考量、严格的 工艺检测以及多种形式的验证才能达标。 ③实践具有社会历史性。港珠澳大桥的建设不是单个 人的孤立的活动，而是科研团队的集体智慧，并且港 珠澳大桥的建设经历了提出想法、设计图纸、开工建 设等历史过程。
【人教版高中政治必修】人的认识从 何而来P PT完整 版1
三.实践是认识的基础
1.实践是认识的来源
认识是主体对客体的能动的反映，这种反映只有在实践中、 在主体和客体的相互作用中才能实现。 （1）认识的唯一来源-----实践 （2）认识的途径：直接经验和间接经验-----实践的产物
直接经验和间接经验都是获取认识的途径，但直接 经验并 非一定比间接经验更可靠。 [误区澄清] 实践是人们获得认识的唯一途径。 提示：这种说法是错误的。实践是认识的唯一来源，对于个 人来讲，直接经验和间接经验都是人们获得认识的途径。
[误区澄清] 实践是客观见之于主观。
【人教版高中政治必修】人的认识从 何而来P PT完整 版1
“猪肉菱角若共食，肚子疼痛不好受；牛肉栗子一起吃，食后就
会发呕吐。”这些流传甚广的民间谚语说的是我国的食物相克之
道，被一些人奉若“灵丹妙药”时刻谨记在心。专家们随机选取
了130名健康的志愿人员，针对民间流传最广的“相克食物”进
保障材。料体现了实践的哪些特点？
【人教版高中政治必修】人的认识从 何而来P PT完整 版1
①实践具有客观物质性。港珠澳大桥的建设者、使用 手段都是客观的，建设过程及其结果是受客观事物及 其运动规律制约的。 ②实践具有能动性。港珠澳大桥的建设是一种有目的、 有意识的活动，为了降低混凝土开裂的风险，科研团 队从配方调整、结构设计、施工过程、质量控制到渗 水漏水检测，每一道工序都要经过精细考量、严格的 工艺检测以及多种形式的验证才能达标。 ③实践具有社会历史性。港珠澳大桥的建设不是单个 人的孤立的活动，而是科研团队的集体智慧，并且港 珠澳大桥的建设经历了提出想法、设计图纸、开工建 设等历史过程。
【人教版高中政治必修】人的认识从 何而来P PT完整 版1
三.实践是认识的基础
1.实践是认识的来源
认识是主体对客体的能动的反映，这种反映只有在实践中、 在主体和客体的相互作用中才能实现。 （1）认识的唯一来源-----实践 （2）认识的途径：直接经验和间接经验-----实践的产物
直接经验和间接经验都是获取认识的途径，但直接 经验并 非一定比间接经验更可靠。 [误区澄清] 实践是人们获得认识的唯一途径。 提示：这种说法是错误的。实践是认识的唯一来源，对于个 人来讲，直接经验和间接经验都是人们获得认识的途径。
[误区澄清] 实践是客观见之于主观。
2015-2016学年高二政治同步课件第6课+人的认识从何而来1.ppt
案 栏
把人们头脑中的观念的存在变为现实的存在。第三，所谓
目 开
“改造”，必须使客观对象发生改变。第四，“物质性活动”
关 包括改造自然的生产实践、变革社会的实践、探索世界规律
的科学实验活动等。
点拨合作探究区
探究点二 实践和认识的辩证关系 背景材料
为了解决中国人的吃饭问题，袁隆平始终坚守第一线，专
本 心研究水稻。他说：“书本上是种不出小麦、种不出水稻来的。
践是检验认识的真理性的唯一标准；实践是认识的目的和归宿。
(2)命题形式：实践与认识的辩证关系原理属于认识论部分最重
要的理论，重点围绕实践和认识的辩证关系展开，难度适中，选
择题和主观题均有测试。应该引起足够的重视。
赏析真题感悟区
(3)能力要求：主要考查学生调动和运用知识分析现实问题的能
本 力。主观题注重考查学生描述和阐释事物的能力。
响是深远持久的，②应选。③④说法正确，但题干没有反映。
赏析真题感悟区
命题点 2 认识对实践的反作用
在一定 社会关系 中的人的活动。人的实践活动是 历史 的
发展着的。
提醒 实践具有社会性，并不排斥单个人的活动，但任何
人的实践都是在社会关系中进行的。
诱思自主学习区
二、实践是认识的基础
1．实践是认识的来源
认识是主体对客体的 能动 的反映，这种反映只有在 实践
本
学
中、在主体和客体的相互作用中才能完成。
本 学
(2)通过实践，人们可以把自己头脑中的 观念 的存在变为
案 栏
现实 的存在。
目 开
(3)人们把指导自己实践的认识和实践所产生的 结果 加以
关
对照，从而检验认识是否正确地反映了客观事物。
高中政治 第六课《人的认识从何而来》课件 新人教必修4
也有人认为：我们高中生动手能力不强，一 到社会就暴露出种种问题。高分低能现象的出现 暴露了高中生实践的缺乏，因此对高中生而言参 加实践更重要。
正方：高中生学习文化更重要
反方：高中生参加实践更重要
•1、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。 •2、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 •3、反思自我时展示了勇气，自我反思是一切思想的源泉。 •4、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。 •5、诚实比一切智谋更好，而且它是智谋的基本条件。 •6、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之失败。2022年1月2022/1/302022/1/302022/1/301/30/2022 •7、凡为教者必期于达到不须教。对人以诚信，人不欺我;对事以诚信，事无不成。2022/1/302022/1/30January 30, 2022 •8、教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。2022/1/302022/1/302022/1/302022/1/30
直播法好 全村推广
党支书试种 每亩由300增到447
实践
指 导
认识
检 验
实践
体现了实践是检验认识的真理性的唯一标准，认识的目的和归宿
２、实践是认识的基础
(１)实践是认识的来源 （2）实践是认识发展的动力 （3）实践是检验认识真理性的唯一标准 （4）实践是认识目的和归宿
有人认为：实践固然重要，但对于高中生而 言，现在正是学习科学文化知识的宝贵时期，而 且还面临着考大学的现实压力，所以高中生学习 文化更重要。
实践的重要性 一个巨浪把船打翻，哲学家掉在河里。
船夫问：“你会游泳吗？” “不会，不会！” 船夫说：“那你的生命价值就失去了全部。”
正方：高中生学习文化更重要
反方：高中生参加实践更重要
•1、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。 •2、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 •3、反思自我时展示了勇气，自我反思是一切思想的源泉。 •4、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。 •5、诚实比一切智谋更好，而且它是智谋的基本条件。 •6、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之失败。2022年1月2022/1/302022/1/302022/1/301/30/2022 •7、凡为教者必期于达到不须教。对人以诚信，人不欺我;对事以诚信，事无不成。2022/1/302022/1/30January 30, 2022 •8、教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。2022/1/302022/1/302022/1/302022/1/30
直播法好 全村推广
党支书试种 每亩由300增到447
实践
指 导
认识
检 验
实践
体现了实践是检验认识的真理性的唯一标准，认识的目的和归宿
２、实践是认识的基础
(１)实践是认识的来源 （2）实践是认识发展的动力 （3）实践是检验认识真理性的唯一标准 （4）实践是认识目的和归宿
有人认为：实践固然重要，但对于高中生而 言，现在正是学习科学文化知识的宝贵时期，而 且还面临着考大学的现实压力，所以高中生学习 文化更重要。
实践的重要性 一个巨浪把船打翻，哲学家掉在河里。
船夫问：“你会游泳吗？” “不会，不会！” 船夫说：“那你的生命价值就失去了全部。”
人教版高中政治必修四6.1 人的认识从何而来 (共34张PPT)
提出新要求
索和研究
促
实 践
（认识产生于实践的需要）
提供日益完备 的认识工具
延伸了人类的 认识器官
进 认 识 的
改造着自己的 主观世界
发
锻炼和提高了
展
人的认识能力
2.实践是认识的动力。
➢ 吃一堑，长一智 ➢ 学然后知不足 ➢ 书到用时方恨少 ➢ 失败是成功之母
3.实践是检验认识的真理性唯一标准
为什么？
问题1:建设港珠澳大桥会受到哪些因素的制约？这
些因素的共同特点是什么?这说明实践具有什么特点？
实践的主体—— 人 实践的对象—— 自然界 实践的手段—— 工具、设备
客观性
实践活动的过程及其结果也受客观事物及其运动规律 的制约
(1)实践具有客观物质性
实践三要素：
.实践是检验认识真理性的唯一标准。认识由何检验? 4.实践是认识的目的。 认识到何处去?
（二）实践是认识的基础
1.实践是认识的来源 （唯一来源）
认识是主体对客体的能动的反映，这种反映只有在实践中、在主体 和客体的相互作用中才能实现。
认 直接经验
通过实践获得
识
途 径
间接经验
——
通过学习知识或 从别人那里获得
创造新的物质生活资料 创造新的社会结构和社会关系
问题3: （1）港珠澳大桥是一人之功还是全体工作人 员的共同努力，这说明实践具有什么特点？ （2）如果把时间往前追溯50年，港珠澳大桥能建设成 功吗？这说明实践具有什么特点?
(3)实践具有社会历史性
社会性：实践是处于一定社会关系的人的活动，不是孤 立的活动。
对象：客观世界（区别于主观世界）有直接现实性、区别于
手段：改20造20/4/2（4 区别于认识）
第六课第一框 人的认识从何而来 课件-高中政治人教版必修四(共33张PPT)
思考：这说明实践和认识有什么关系？
实践是检验认识真理性的唯一的标准
3、实践是检验认识真理性的唯一标准
客观事物
本身不能“自言其明”
多数人公认的观点
主观认识
权威的话 科学理论
原有的认识
本身无法证明
主观认识和认识的对 象都不能充当标准。
主观认识Hale Waihona Puke 实践 （桥梁）客观世界
实践是检验认识正 确与否的唯一标准
认识
物质
意识
第四课
第五课
唯物论
实践
第六课
认识论
6.1 人认识从何而来
学习目标： 1 2 3
（重点） （重、难点） （重点）
含义 特点
一
一.实践的含义、形式及特点 1.实践的含义：
不是纯主观的思维活动、认识活动 思考、辩论、认识、言论等都不是实践
实践是人们改造客观世界的一切物质性活动
主体
对象 直接现实性的活动
自然界和人类社会
判断：下列哪些属于实践活动？
1、蜜蜂筑巢。 2、工人做工。 3、学生认真学习。 4、 “争论基因编辑儿童”。 5、FAST已经发现了50多颗脉冲星，探索 宇宙运行的规律。 6、“神州十一号”飞船发射 7、狗用嘴接住飞盘 8、人训练狗接飞盘
● 2020年7月23日12时41分，我国在海南岛东北海岸中国文昌航天发射场， 用长征五号遥四运载火箭将我国首次火星探测任务“天问一号火星”探测 器发射升空，开启火星探测之旅。
实践具有能动性
表现
改造自然界的实践中 改造社会的过程中
创造新的物质生活资料 创造新的社会结构和社会关系
此次火星探测任务由国家航天局组织实施，中国航天科技集团有 限公司所属中国运载火箭技术研究院抓总研制运载火箭系统，中 国航天科技集团有限公司所属中国空间技术研究院和上海航天技 术研究院抓总研制探测器系统。中国卫星发射测控系统部负责组 织实施发射、测控。中国科学院国家天文台抓总研制地面应用系 统，负责科学数据接收、处理、存储管理工作。
实践是检验认识真理性的唯一的标准
3、实践是检验认识真理性的唯一标准
客观事物
本身不能“自言其明”
多数人公认的观点
主观认识
权威的话 科学理论
原有的认识
本身无法证明
主观认识和认识的对 象都不能充当标准。
主观认识Hale Waihona Puke 实践 （桥梁）客观世界
实践是检验认识正 确与否的唯一标准
认识
物质
意识
第四课
第五课
唯物论
实践
第六课
认识论
6.1 人认识从何而来
学习目标： 1 2 3
（重点） （重、难点） （重点）
含义 特点
一
一.实践的含义、形式及特点 1.实践的含义：
不是纯主观的思维活动、认识活动 思考、辩论、认识、言论等都不是实践
实践是人们改造客观世界的一切物质性活动
主体
对象 直接现实性的活动
自然界和人类社会
判断：下列哪些属于实践活动？
1、蜜蜂筑巢。 2、工人做工。 3、学生认真学习。 4、 “争论基因编辑儿童”。 5、FAST已经发现了50多颗脉冲星，探索 宇宙运行的规律。 6、“神州十一号”飞船发射 7、狗用嘴接住飞盘 8、人训练狗接飞盘
● 2020年7月23日12时41分，我国在海南岛东北海岸中国文昌航天发射场， 用长征五号遥四运载火箭将我国首次火星探测任务“天问一号火星”探测 器发射升空，开启火星探测之旅。
实践具有能动性
表现
改造自然界的实践中 改造社会的过程中
创造新的物质生活资料 创造新的社会结构和社会关系
此次火星探测任务由国家航天局组织实施，中国航天科技集团有 限公司所属中国运载火箭技术研究院抓总研制运载火箭系统，中 国航天科技集团有限公司所属中国空间技术研究院和上海航天技 术研究院抓总研制探测器系统。中国卫星发射测控系统部负责组 织实施发射、测控。中国科学院国家天文台抓总研制地面应用系 统，负责科学数据接收、处理、存储管理工作。
2015-2016学年高中政治 2.6.1人的认识从何而来课件 新人教版必修4
1
2
3
4
5
6
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
4.西方经济学家发现,技术创新的周期与经济繁荣周期呈“逆相关”,重大基 础性科学创新的高峰均接近于经济萧条期。这种现象表明(
A.认识会推动实践的发展
)
B.认识的目的在于指导实践 C.实践提出的问题推动认识的发展 D.只有正确的认识才来源于实践 答案:C 解析:“重大基础性科学创新的高峰均接近于经济萧条期”,说明实践不断产 生新问题、提出新要求,推动人们进行新的探索和研究,C 项正确。不同性 质的认识对实践作用不同,正确的认识才对实践有推动作用,A 项错误。 B 项材料体现不出。实践是认识的来源,这里的认识包括正确的认识,也包括 错误的认识,D 项错误。
A.①②
B.①④
C.②③
D.③④
知识点一
知识点二
审题:
审 设 问 审 材 料 定 选 项 材料主要说明随着技术的发展,人类对海洋的探索不断深入 “ 由于技术所限,人类眼中的海洋只是邻近的一方水域”体现了实践具有 社会历史性;“ 随着造船技术的提高和海上罗盘的使用,人类进入地理大发 现时代,视野投向更广阔的海域;而今,借助载人深潜器、大洋钻探船等高 新技术设备,深海世界的神秘面纱逐步被揭开”体现了实践是认识发展的 动力,①②正确。③④题干材料没有体现。正确选项为 A 项 本题要求分析材料所表明的哲学道理
知识点一
知识点二
2.实践与认识的辩证关系原理及方法论 (1)原理内容 :实践是认识的基础。实践是认识的来源,是认识发展的动 力,是检验认识的真理性的唯一标准,是认识的目的。同时,认识对实践具有 反作用,科学理论对实践具有指导作用。 (2)方法论 :我们既要坚持实践第一的观点,在实践中认识和发现真理、 检验和发展真理,又要重视科学理论的指导作用,坚持理论与实践相结合的 原则,反对教条地对待理论、思想僵化的观点。
政治：2.6.1《人的认识从何而来》课件(新人教版必修4)
承认实践的主观能动性， 承认实践的主观能动性，就是在实践问题 上坚持了辩证法。 上坚持了辩证法。
湖南省长沙市一中卫星远程学校
《群索居的孤独生活。 孤岛，经受长期离群索居的孤独生活。鲁滨逊用自己 的双手在荒野中掘山洞，打围墙， 的双手在荒野中掘山洞，打围墙，为自己筑起一个安 全坚固的“城堡” 有了住，还得有吃。 全坚固的“城堡”。有了住，还得有吃。从船上运下 来的食品虽然不少，但却是有限的， 来的食品虽然不少，但却是有限的，如果不自力更 就会坐吃山空。于是鲁滨逊又开始自己种庄稼， 生，就会坐吃山空。于是鲁滨逊又开始自己种庄稼， 圈养家畜。 圈养家畜。鲁滨逊独自一人生活在孤岛是否完全 脱离了社会？ 脱离了社会？
考纲考点
1.实践：实践的概念； 1.实践：实践的概念；实践的特点 实践 2.实践是认识的基础 实践是认识的基础： 2.实践是认识的基础： 实践是认识的来源 实践是认识的动力 实践是检验真理的唯一标准 实践是认识的目的
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斗牛图
唐.戴嵩 戴嵩
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《斗牛图》，纸本，墨笔。卷44×41公 斗牛图》 纸本，墨笔。 44×41公 台北故宫博物院。 分，台北故宫博物院。 戴嵩为韩滉的弟子，专擅画牛。这幅《斗 戴嵩为韩滉的弟子，专擅画牛。这幅《 牛图》曾为清宫御藏。乾隆曾在此图上题跋： 牛图》曾为清宫御藏。乾隆曾在此图上题跋： 角尖项强力相持，蹴踏腾轰各出奇， “角尖项强力相持，蹴踏腾轰各出奇，想是牧 童指点后，股间微露尾垂垂。 童指点后，股间微露尾垂垂。”关于戴嵩画斗 牛在画史上有一段趣闻：戴嵩画了一幅斗牛， 牛在画史上有一段趣闻：戴嵩画了一幅斗牛， 神态生动，连尾巴上的毛都给一根根画出来了。 神态生动，连尾巴上的毛都给一根根画出来了。 众人看了都叫好，惟独有个牧童不已为然， 众人看了都叫好，惟独有个牧童不已为然， 戴嵩很奇怪，就问牧童有什么不对的地方。 戴嵩很奇怪，就问牧童有什么不对的地方。 牧童就笑着说，蛮牛打架的时候，一用力， 牧童就笑着说，蛮牛打架的时候，一用力， 尾巴是紧紧夹在屁股下面，是看不见的。 尾巴是紧紧夹在屁股下面，是看不见的。
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第二单元 第六课 第1课时
探索世界与追求真理 求索真理的历程 人的认识从何而来
栏 目 链 接
精讲 阐释
一、理解实践的基本特征应把握以下几方 面
1. 实践是一种物质性活动。这是实践活动与人的认 识活动的区别所在。实践的客观物质性首先是由实践 的构成要素的客观性决定的。无论是实践的主体、实
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料的过程中，人创造出自然界原来没有的新的物质生
活资料；在改造社会的过程中，人创造出新的社会结 构和社会关系。
精讲 阐释
3．实践具有社会历史性。这里强调两点，一是实 践是处在一定的社会关系中的人的活动，不是孤立的 个人活动，但单个人的实践活动并不等于孤立的活动。 栏 目 人类实践的形式、内容、规模受到一定历史条件的制 约，是一定历史条件的产物。
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精讲 阐释 2．实践与认识的辩证关系。 (1)原理内容。 实践决定认识，是认识的基础，体现在实践是认识
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的来源、动力、检验的唯一标准、目的。认识对实践
有反作用，正确的认识，特别是科学理论，对实践有 巨大的指导和促进作用；错误的认识则会阻碍实践的 发展。
精讲 阐释
(2)方法论。 我们既要坚持实践第一的观点，在实践中认识和发 现真理、检验真理和发展真理，又要重视科学理论的 指导作用。
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应用 示例 2．中国特色社会主义理论体系始终从实际出发， 尊重人民群众的首创精神，是在社会主义现代化建设
的实践中产生，接受实践的检验，并随着实践的发展
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精讲 阐释
二、实践与认识的辩证关系
1．实践是认识的基础。 (1)实践是认识的来源。 ①实践是认识的唯一来源，一切真理都来源于实
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践。无论是直接经验，还是间接经验，都是实践的产
物。
精讲 阐释
②人们获得认识的途径是多方面的。通过亲身实
践获得的知识是直接经验，通过读书等渠道学习他人 实践的经验是间接经验。人的时间、精力是有限的， 凡事都亲自做是不必要、也是不可能的。因此实践不 是获得认识的唯一途径，要把认识的来源和获得认识
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的途径区别开来。
精讲 阐释 ②所谓“唯一标准”，强调的是任何主观标准都 不能检验认识的真理性，不超出认识范围，用一种认
识去衡量另一种认识，缺乏客观性，是唯心主义的做
法，客观事物不能自言其明。因此，只有实践，作为 主观见之于客观的活动，才是检验认识的真理性的唯 一标准。 (4)实践是认识的目的。强调的是认识最终是为了指 导实践，不能脱离实践。
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应用 示例 1．有人在感叹古代战争场面壮观的同时，也讽刺古 代人的愚蠢，为什么不用枪炮而用人面对面作战呢？ 这一观点其实是否认了实践的( A．客观物质性 )
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B．能动性
C．社会历史性 D．直接现实性
应用 示例
解析：题中观点不懂得古人的实践活动受到当时各种 条件的限制，造不出枪炮，故C项符合题意。 答案：C
而不断丰富和完善的科学理论。这表明( A．实践是认识的来源 B．实践是认识的目的 )
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C．认识能反作用于实践
D．科学理论具有巨大的指导作用
应用 示例 解析：中国特色社会主义理论体系，是在社会主义 现代化建设的实践中产生，并随着实践的发展而不断 丰富和完善，表明实践是认识的来源。 答案：A
践的手段还是实践的对象都是客观的。实践活动的过
程及其结果也受到客观事物及其运动规律的制约，因 而也具有客观性。“物质性活动”包括改造自然的生 产实践、变革社会的实践、探索世界规律的科学实验 活动等。
精讲 阐释 2．实践具有能动性。这是实践活动与动物本能的、 盲目的活动的区别所在。实践是一种有目的、有意识 的改造客观世界的活动。在改造自然获取物质生活资
栏 链 目 二是实践是历史的发展着的，在不同的历史发展阶段， 接 链 接
精讲 阐释
4．实践的三个基本特点是统一的，不能任意夸大其
中的任何一个特点。实践既具有客观物质性，又具有 能动性，是主观见之于客观的活动。实践的客观物质 性和能动性都是在一定社会关系之中进行的，是历史 的发展着的，主观与客观的统一是具体的、历史的。 特别提示：实践的对象是客观事物，不是整个世界， 包括自然界和人类社会。
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探索世界与追求真理 求索真理的历程 人的认识从何而来
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一、理解实践的基本特征应把握以下几方 面
1. 实践是一种物质性活动。这是实践活动与人的认 识活动的区别所在。实践的客观物质性首先是由实践 的构成要素的客观性决定的。无论是实践的主体、实
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料的过程中，人创造出自然界原来没有的新的物质生
活资料；在改造社会的过程中，人创造出新的社会结 构和社会关系。
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3．实践具有社会历史性。这里强调两点，一是实 践是处在一定的社会关系中的人的活动，不是孤立的 个人活动，但单个人的实践活动并不等于孤立的活动。 栏 目 人类实践的形式、内容、规模受到一定历史条件的制 约，是一定历史条件的产物。
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精讲 阐释 2．实践与认识的辩证关系。 (1)原理内容。 实践决定认识，是认识的基础，体现在实践是认识
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的来源、动力、检验的唯一标准、目的。认识对实践
有反作用，正确的认识，特别是科学理论，对实践有 巨大的指导和促进作用；错误的认识则会阻碍实践的 发展。
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(2)方法论。 我们既要坚持实践第一的观点，在实践中认识和发 现真理、检验真理和发展真理，又要重视科学理论的 指导作用。
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应用 示例 2．中国特色社会主义理论体系始终从实际出发， 尊重人民群众的首创精神，是在社会主义现代化建设
的实践中产生，接受实践的检验，并随着实践的发展
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二、实践与认识的辩证关系
1．实践是认识的基础。 (1)实践是认识的来源。 ①实践是认识的唯一来源，一切真理都来源于实
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践。无论是直接经验，还是间接经验，都是实践的产
物。
精讲 阐释
②人们获得认识的途径是多方面的。通过亲身实
践获得的知识是直接经验，通过读书等渠道学习他人 实践的经验是间接经验。人的时间、精力是有限的， 凡事都亲自做是不必要、也是不可能的。因此实践不 是获得认识的唯一途径，要把认识的来源和获得认识
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的途径区别开来。
精讲 阐释 ②所谓“唯一标准”，强调的是任何主观标准都 不能检验认识的真理性，不超出认识范围，用一种认
识去衡量另一种认识，缺乏客观性，是唯心主义的做
法，客观事物不能自言其明。因此，只有实践，作为 主观见之于客观的活动，才是检验认识的真理性的唯 一标准。 (4)实践是认识的目的。强调的是认识最终是为了指 导实践，不能脱离实践。
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应用 示例 1．有人在感叹古代战争场面壮观的同时，也讽刺古 代人的愚蠢，为什么不用枪炮而用人面对面作战呢？ 这一观点其实是否认了实践的( A．客观物质性 )
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B．能动性
C．社会历史性 D．直接现实性
应用 示例
解析：题中观点不懂得古人的实践活动受到当时各种 条件的限制，造不出枪炮，故C项符合题意。 答案：C
而不断丰富和完善的科学理论。这表明( A．实践是认识的来源 B．实践是认识的目的 )
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C．认识能反作用于实践
D．科学理论具有巨大的指导作用
应用 示例 解析：中国特色社会主义理论体系，是在社会主义 现代化建设的实践中产生，并随着实践的发展而不断 丰富和完善，表明实践是认识的来源。 答案：A
践的手段还是实践的对象都是客观的。实践活动的过
程及其结果也受到客观事物及其运动规律的制约，因 而也具有客观性。“物质性活动”包括改造自然的生 产实践、变革社会的实践、探索世界规律的科学实验 活动等。
精讲 阐释 2．实践具有能动性。这是实践活动与动物本能的、 盲目的活动的区别所在。实践是一种有目的、有意识 的改造客观世界的活动。在改造自然获取物质生活资
栏 链 目 二是实践是历史的发展着的，在不同的历史发展阶段， 接 链 接
精讲 阐释
4．实践的三个基本特点是统一的，不能任意夸大其
中的任何一个特点。实践既具有客观物质性，又具有 能动性，是主观见之于客观的活动。实践的客观物质 性和能动性都是在一定社会关系之中进行的，是历史 的发展着的，主观与客观的统一是具体的、历史的。 特别提示：实践的对象是客观事物，不是整个世界， 包括自然界和人类社会。
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