小学数学《小数的性质》一等奖说课稿
小数的性质说课稿
小数的性质说课稿小数的性质是数学教学中的一个重要内容，它涉及到小数的基本概念、性质以及小数点的移动对小数大小的影响。
在进行小数性质的教学时，教师应该注重培养学生的数感，让学生通过观察、比较、操作等活动，深入理解小数的性质，从而为后续的学习打下坚实的基础。
首先，我们来探讨小数的基本概念。
小数是由整数部分、小数点和小数部分构成的。
例如，0.5就是一个小数，其中0是整数部分，小数点是分隔符，而5则是小数部分。
在教学中，可以通过具体的实例让学生理解小数的组成，并引导学生思考小数与整数的区别。
接下来，我们要讲解小数的基本性质。
小数的基本性质包括小数的等价性和小数点的移动规律。
小数的等价性指的是，通过在小数末尾添加或去掉零，不会改变小数的大小。
例如，0.5和0.50是相等的。
在教学中，可以通过比较不同小数的大小，让学生理解这一性质。
然后，我们要讲解小数点的移动对小数大小的影响。
当小数点向右移动一位、两位或三位时，小数的大小会相应地扩大10倍、100倍或1000倍；反之，当小数点向左移动时，小数的大小会缩小。
例如，将0.1的小数点向右移动一位，得到1.0，大小扩大了10倍。
在教学中，可以通过具体的数字变化，让学生掌握小数点移动的规律。
此外，我们还需要引导学生理解小数的性质在实际生活中的应用。
例如，在购物时，商品的价格常常用小数表示，理解小数的性质可以帮助我们更好地进行价格比较和计算。
在教学中，可以设计一些实际情境，让学生在解决问题的过程中，加深对小数性质的理解。
最后，为了巩固学生对小数性质的理解，可以设计一些练习题。
这些练习题应该包括小数的比较、小数点的移动以及小数在实际生活中的应用。
通过这些练习，学生可以进一步加深对小数性质的认识，并提高解决实际问题的能力。
总之，小数的性质是数学教学中的基础内容，教师应该通过多种教学方法和活动，帮助学生深入理解小数的性质，并将其应用于实际生活中。
通过这样的教学，学生不仅能够掌握小数的基本知识，还能够培养出良好的数学思维和解决问题的能力。
2024“小数的性质”说课稿范文
2024“小数的性质”说课稿范文尊敬的评委、各位老师：大家好！我今天将为大家讲解小学数学六年级下册第五单元第4课时的内容《小数的性质》。
首先，本课是以学生已经了解并掌握了小数的基本概念和运算规则为基础进行教学的。
通过本课的学习，旨在进一步培养学生对小数的理解和运用能力，使学生在实际解决问题的过程中能够灵活运用小数的性质。
根据新课程标准的要求和教材的特点，我制定了以下几点教学目标：1. 认知目标：理解小数的性质，包括小数的大小比较以及小数与分数的关系。
2. 能力目标：能够运用小数的性质进行比较、排序和运算，并能够将小数转化为分数进行计算。
3. 情感目标：培养学生对小数的兴趣和积极态度，增强学生的数学自信心。
在教学过程中，重点将放在以下几个方面：1. 小数的大小比较：通过比较小数的整数部分和小数部分的大小，培养学生判断小数大小的能力。
2. 小数与分数的关系：通过引导学生分析小数和分数之间的关系，帮助学生理解小数和分数的相互转化。
3. 小数的运算规则：重点讲解小数的加减乘除运算规则，并引导学生进行练习，巩固运算能力。
在教法学法上，我将采用启发式教学方法和合作学习法。
通过启发式教学，引导学生主动思考，独立解决问题，培养学生的创造性思维能力。
同时，结合合作学习法，激发学生的主动参与，增强学生的互动交流能力。
为了更好地展示教学内容，我将使用多媒体辅助教学。
通过图片、动画等多种形式呈现教学素材，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
接下来是教学过程的安排。
首先是导入部分，我将通过一个有趣的问题引发学生的思考：如果有两个小数，一个整数部分大，一个小数部分大，你觉得它们的大小关系如何？通过学生的回答，引出小数的大小比较。
然后是知识点的讲解，我将系统地介绍小数的性质，包括小数的大小比较、小数和分数的关系以及小数的运算规则。
通过讲解和举例，让学生逐步理解并掌握这些知识点。
接下来是练习与巩固，我将设计一些练习题目，让学生进行个人或小组合作完成。
小数的性质说课稿
小数的性质说课稿一、教学设计目标：1. 知识目标：- 了解小数的定义和表示方法；- 掌握小数与分数的相互转化；- 理解小数的大小比较方法；- 掌握小数的运算规律。
2. 能力目标：- 能够正确使用小数进行数值计算；- 能够运用小数进行实际问题的解答；- 能够灵活运用小数与分数的相互转化；- 养成观察、分析和解决问题的能力。
3. 情感目标：- 培养学生对数学的兴趣和积极态度；- 提高学生的逻辑思维和分析问题的能力；- 培养学生合作与沟通的能力。
二、教学内容分析：小数是数学中常见的数值表示方法之一，它与分数有着密切的关系。
小数在实际生活中应用广泛，如测量、货币计算、研究数据等。
因此，学习小数的性质对于学生的数学学习和生活应用具有重要意义。
本课将侧重介绍小数的定义、表示方法、大小比较以及小数的基本运算规律。
三、教学过程安排：1. 导入引入（5分钟）引入小数的定义和表示方法，并与学生一起回顾分数的概念和表示方法，引出小数与分数的关系。
2. 概念讲解与示例分析（15分钟）- 讲解小数的定义和表示方法，并通过具体的示例进行说明，强调小数与分数的关系；- 解析小数的字面意义，如小数点的位置表示了数值的位数，小数点后面的数字表示数值的大小；- 分析小数的大小比较方法，即通过小数点的位置和小数部分的大小进行比较；- 引领学生思考小数的运算规律，如小数的加减乘除运算，并通过实例进行说明。
3. 小组合作探究（20分钟）- 将学生分为小组，每个小组协作完成一些小数练习题，如小数与分数的相互转化、小数大小比较、小数的加减乘除运算等；- 引导学生通过合作讨论的方式，探究小数的性质和运算规律，并向整个班级汇报他们的答案和解题思路；- 教师对学生的答案进行点评和指导，帮助他们更好地掌握小数的性质和运算方法。
4. 拓展应用与展示（15分钟）- 引导学生运用小数解决实际问题，如货币计算、测量问题等；- 学生展示他们的解题思路和解答结果，与全班共同讨论和分享；- 教师针对学生的解题过程进行点评和总结，强调小数在实际生活中的应用和重要性。
《小数的性质》说课稿(三篇)
《小数的性质》说课稿一、说教材1.教学内容：苏教版小学数学第九册第三单元认识小数第三课时,“小数的性质”（课本第34-3 5页，例5—例6）。
2.教材所处地位：本节是系统学习小数的开始，为后面学习小数四则计算做了必要的准备，起铺垫作用。
3．教学目标：（1）让学生在现实的情景中通过猜想、验证以及比较、归纳等活动，理解并掌握小数的性质，会应用小数的性质化简或改写小数。
(2)学生经历从日常生活现象中提出问题并解决问题的过程，通过自主探索、合作交流等方式，积累数学活动的经验，发展数学思考的能力。
4．教学重点：掌握小数的性质。
5．教学难点：理解小数的性质。
二、说教法通过直观、推理让学生充分感知，然后经过比较归纳，最后概括小数的性质，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。
三、说学法通过本节教学使学生学会运用直观的教学手段理解掌握新知识，学会有顺序地观察问题、对比分析问题、概括知识及联想的方法。
四、教学程序（一）情景导入激趣揭题（课件出示）唐僧师徒一起去西天取经，有一天，他们口渴了，唐僧要把三根甘蔗分给三个徒弟吃，事先他把甘蔗分别装进三个袋子里，上面标注着长度：0. l00米、0.10米、0.1米，馋嘴的八戒抢先一步说：“我的肚子大，我吃长的。
”说着拿了注有“0.100米”的袋子。
沙和尚好不服气，上前对师傅说：“八戒好吃懒做，长的应该让给大师兄悟空吃。
”悟空笑了笑说：“两位徒弟别吵了，无论哪个袋子都一样呀！”唐僧听了悟空的话，微笑着点了点头。
同学们，你们知道为什么师傅对悟空的话点头微笑呢？这是因为大师兄悟空掌握了小数很重要的性质，学习了这节课，我们就知道其中的奥秘了”。
（板书：小数的性质）这样的设汁，旨在把枯燥的数学知识贯穿在小学生喜闻乐道的故事中，引发起学主的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而进入最佳的学习状态，为主动探究新知识聚集动力。
（二）讲授新课1、教学例5，初步感知（1）出示例五情景图，两位同学购买学习用品后在交流购物情况，你从图中能获取哪些信息？（小明：“我买1枝铅笔用了0.3元”。
小数的性质说课稿
小数的性质说课稿【小数的性质说课稿】一、教学目标：1. 知识目标：了解小数的定义和性质，掌握小数的读法和写法，能够进行小数的比较和运算。
2. 能力目标：培养学生观察、分析和推理的能力，提高学生解决实际问题的能力。
3. 情感目标：培养学生对数学的兴趣，增强学生的自信心和合作意识。
二、教学重点和难点：1. 教学重点：小数的定义和性质，小数的读法和写法。
2. 教学难点：小数的比较和运算。
三、教学准备：1. 教学工具：黑板、粉笔、教学课件、小数相关的练习题。
2. 教学材料：小数的定义和性质的教材内容，小数的比较和运算的相关例题和练习题。
四、教学过程：1. 导入环节（5分钟）通过一个生活实例引入小数的概念，如购物时的价格，让学生思考小数的特点和作用。
2. 知识讲解（20分钟）（1）小数的定义和性质首先，给学生讲解小数的定义，即小数是指整数和分数之间的数。
然后，引导学生观察小数的性质，如小数的大小关系与整数的大小关系相同，小数的读法和写法等。
（2）小数的读法和写法详细讲解小数的读法和写法，包括整数部分、小数点、小数部分的读法和写法。
通过示例和练习，让学生掌握小数的读写方法。
3. 案例分析（15分钟）通过一些实际生活中的案例，如温度、长度、体积等问题，让学生运用小数的性质和读写方法解决问题。
教师可以设计一些情境，让学生进行讨论和思考，培养他们的观察、分析和推理能力。
4. 练习与巩固（25分钟）（1）小数的比较通过一些比较大小的练习题，让学生掌握小数的比较方法。
教师可以设计一些有趣的游戏或竞赛，增加学生的参与度和积极性。
（2）小数的运算通过一些小数的加减乘除的练习题，让学生掌握小数的运算方法。
教师可以引导学生分析问题，运用所学的知识解决实际问题。
5. 总结与拓展（10分钟）对本节课所学内容进行总结，强调小数的定义和性质，以及小数的读写方法、比较和运算。
鼓励学生运用所学的知识解决更复杂的问题，并提供一些拓展题目供学生自主学习和探究。
小数的性质说课稿
小数的性质说课稿一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解小数的概念和性质，掌握小数的读法和写法，能够进行小数的加减乘除运算。
2. 过程与方法：通过引导学生观察小数的性质，培养学生的观察能力和逻辑思维能力，激发学生的学习兴趣。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣和自信心，培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学重点1. 小数的概念和性质2. 小数的读法和写法3. 小数的加减乘除运算三、教学难点小数的加减乘除运算四、教学过程1. 导入（5分钟）通过举例介绍小数的概念，引起学生的兴趣和思考。
2. 探究小数的性质（15分钟）a. 提问：小数有哪些特点？b. 学生观察：给出一些小数，让学生观察并总结小数的性质。
c. 学生讨论：学生分组讨论小数的性质，并向全班汇报。
3. 学习小数的读法和写法（20分钟）a. 引导学生观察小数的读法和写法规律。
b. 学生练习：给出一些小数，让学生读出来，并写出对应的小数。
c. 学生互评：学生互相检查对方读写小数的准确性。
4. 小数的加减运算（25分钟）a. 引导学生回顾整数的加减运算规则。
b. 学生练习：给出一些小数的加减运算题目，让学生计算并写出答案。
c. 学生互评：学生互相检查对方计算的准确性。
5. 小数的乘除运算（25分钟）a. 引导学生回顾整数的乘除运算规则。
b. 学生练习：给出一些小数的乘除运算题目，让学生计算并写出答案。
c. 学生互评：学生互相检查对方计算的准确性。
6. 总结与拓展（10分钟）a. 总结小数的概念和性质，以及小数的读法和写法。
b. 拓展学生思维：给出一些小数的应用问题，让学生进行思考和解答。
五、教学资源1. 教学课件2. 小数的练习题六、教学评价1. 教师观察学生的学习情况和参与度。
2. 学生之间相互检查和评价。
3. 学生完成的小数计算题目的准确性。
七、板书设计- 小数的概念和性质- 小数的读法和写法- 小数的加减乘除运算八、教后反思本节课通过引导学生观察小数的性质，培养了学生的观察能力和逻辑思维能力。
《小数的性质》小学数学说课稿
《小数的性质》小学数学说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是小学数学《小数的性质》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《小数的性质》是人教版小学数学四年级下册第四单元的内容。
这部分知识是在学生学习了小数的意义和读写法的基础上进行教学的。
小数的性质不仅是小数运算的基础，而且在日常生活和生产中有着广泛的应用。
通过本节课的学习，学生将进一步理解小数的意义，为后续学习小数的大小比较、小数的加减法等知识打下坚实的基础。
二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察、分析和抽象概括能力，能够在教师的引导下通过自主探究和合作交流来学习新知识。
但是，他们对于抽象的数学概念的理解还存在一定的困难，需要通过具体的实例和操作来帮助他们理解。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够理解和掌握小数的性质，会应用小数的性质化简小数和改写小数。
2、过程与方法目标：通过观察、比较、归纳等活动，培养学生的观察能力、抽象概括能力和逻辑思维能力。
3、情感态度与价值观目标：让学生在探究活动中体验数学学习的乐趣，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神和创新意识。
四、教学重难点教学重点：理解和掌握小数的性质。
教学难点：应用小数的性质解决实际问题。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：情境教学法、直观演示法、启发诱导法。
学法：自主探究法、合作交流法、归纳总结法。
六、教学过程（一）创设情境，引入新课上课伊始，我通过多媒体展示超市中商品的价格标签，如：铅笔 05 元，橡皮 050 元。
然后提问：“这两种商品的价格一样吗？为什么？”引发学生的思考和讨论，从而引出本节课的课题——小数的性质。
（二）自主探究，学习新知1、比较 01 米、010 米和 0100 米的大小我先让学生在直尺上分别找出 01 米、010 米和 0100 米的长度，然后让学生观察比较它们的大小。
小数的性质一等奖说课稿
小数的性质一等奖说课稿《小数的性质一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、小数的性质一等奖说课稿一、教学内容：人民教育出版社出版的原通用教材六年制小学课本《数学》第八册第73页例1～例4。
二、教学目的：使学生掌握小数的性质，能运用小数的性质化简小数，能根据实际需要不改变原数的大小，写成指定位数的小数。
三、学具准备：同桌的两名学生准备用硬纸条做的米尺一把；长短不一的纸条(长度要大于5分米)；剪刀一把。
四、教学过程：师：[板书：0．6元0．60元]0．6元、0．60元各表示多少钱？说明了什么？生：0．6元表示6角钱，0．60元也表示6角钱。
说明了0．6元等于0．60元。
师：很好，[板书：0．6元=0．60元]师：[板书：5、50、500]“5、50、500”是三个大小不同的数，谁能添上不同的单位名称使它们所表示的量相等？生：5元、50角、500分。
生：5分米、50厘米、500毫米。
生：5米、50分米、500厘米。
师：同学们都发表了自己的意见，现在我们选其中的一组来研究。
[板书：5分米50厘米500毫米]这三个数量相等吗？请同学们拿出准备好的长纸条，再拿出自己用硬纸条做的米尺，第一大组的同学在长纸条上量出5分米的长度，剪下来，第二大组的同学在长纸条上量出50厘米的长度，剪下来，第三大组的同学量出500毫米的长度，剪下来。
[学生操作、教师巡视]师：同学们量得很好，请每个大组交上来一张剪好的纸条。
[教师依次把5分米、50厘米、500毫米长的纸条对齐贴在黑板上]你看出了什么？生：我看出了三张纸条一样长。
师：对，这说明了5分米=50厘米=500毫米。
[教师在黑板上的5分米、50厘米、500毫米中间添上等号]师：谁能把5分米、50厘米、500毫米改写成用米作单位的小数？生：5分米是0．5米，50厘米是0．50米，500毫米是0．500米。
师：[板书：对齐上面板书的5分米、50厘米、500毫米，分别在它们的下面写上0．5米、0．50米、0．500米]0．5米、0．50米、0．500米相等吗？为什么？生：相等。
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小学数学《小数的性质》一等奖说课稿《小学数学《小数的性质》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、小学数学《小数的性质》一等奖说课稿一、说教学内容。
课标版小学数学第八册第四单元的例1、例2、例3及“做一做”和练习十第1至3题。
二、说教材。
1、教材分析。
“小数的性质”是九年义务教育六年制小学数学第八册第四单元第2小节“小数的性质和小数的大小比较”的内容。
本课为这一小节第1课时，教学P58—59页例1—例3，完成“做一做”及练习十的第1—3题。
小数的性质是一节概念课，是在学习了“小数的意义”的基础上深入学习小数有关知识的开始。
掌握小数的性质，不但可以加深对小数意义的理解，而且它是小数四则运算的基础。
小数的性质实质上是研究在什么情况下两个小数相等的，它与分数的基本性质是相通的，但由于学生还没有学过分数的基本性质，所以教材通过直观和学生所熟悉的十进复名数来进行教学。
这部分内容安排了3个例题。
例1教学小数的性质，例2、例3教学小数性质的应用。
例2是根据小数的性质可以把末尾有零的小数化简，例3是不改变小数的大小，把一个数改写成指定位数的小数。
2、教学目标。
（1）借助实物和直观图，使学生理解和掌握小数的性质，会应用小数的性质把一个小数化简和把一个数改写成指定位数的小数。
（2）通过小数性质的概括，培养学生的抽象、概括能力。
通过应用小数性质，培养学生应用所学知识，解决实际问题的能力。
（3）通过理解小数的性质，渗透“变”与“不变”的辩证思想。
3、教学重点。
小数性质的推导和理解，真正掌握并正确运用这一性质解决相关问题。
4、教学难点。
掌握在小数部分什么位置添“0”去“0”，小数大小不变。
5、教具准备：教学课件。
三、说教法学法。
为了实现本课的教学目标，在导入新课时，采用创设故事法导入，在抽象、概括小数的性质（即教学例1及下面的“做一做”）的过程中，主要运用了直观教学法，运用多媒体出示实物图和直观图，让学生充分感知，联系旧知，经过比较、归纳，最后概括出小数的性质，从而使学生的思维从形象思维向抽象思维过渡。
在应用小数的性质（即教学例2、例3）的教学中，主要采用了讲练结合的方法，充分发挥教师教的主导作用和学生学的主体作用，鼓励学生积极发言，敢于质疑，培养学生的抽象、概括能力和解决实际问题的能力。
通过本课教学，使学生学会借助直观图理解、掌握新知的方法，学会有顺序地观察问题，对比分析问题，概括知识的方法。
培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
四、说教学程序：1、情景导入，激趣揭题。
同学们，你们喜欢听故事吗？今天老师给大家讲一个《西游记》唐僧师徒一起去西天取经的故事。
有一天，他们口渴了，唐僧要把三根甘蔗分给三个徒弟吃，事先他把甘蔗分别装进三个袋子里，上面标注着长度：0。
l米、0。
10米、0。
100米，馋嘴的八戒抢先一步说：“我的肚子大，我吃长的。
”说着拿回了标有“0。
100米”的袋子。
沙和尚好不服气，上前对师傅说：“八戒好吃懒做，长的应该让给大师兄悟空吃。
”悟空笑了笑说：“两位徒弟别吵了，无论哪个袋子都一样呀！”唐僧听了悟空的话，微笑着点了点头。
同学们，你们知道为什么师傅对悟空的话点头微笑呢？这是因为大师兄悟空掌握了小数很重要的性质，学习了这节课，我们就知道其中的奥秘了”。
（板书：小数的性质）设计意图：这样的设汁，旨在把枯燥的数学知识贯穿在小学生喜闻乐道的故事中，引发起学主的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而进入最佳的学习状态，为主动探究新知识聚集动力。
2、教学例1（1）课件演示0.1米、0.10米、0.100米。
①0.1米、0.10米、0.100米分别可以写成哪个比米小的单位表示？②用分数又怎样表示③你发现了什么？（2）小组汇报得出：（师板书）①0.1米是1/10米→1分米0.10米是10/100米→10厘米0.100米是100/1000米→100毫米②0.1米、0.10米、0.100米都是指米尺上同一段的长度。
（课件出示）又因为1分米=10厘米=100毫米所以0.1米=0.10米=0。
100米（多请几个学生说一说）设计意图：这样，学生根据小数的意义，主动从“0.1米、0.10米、0.100米”出发研究问题。
在问题得以解决的过程中，学生锻炼了运用已有知识解答新问题的能力，培养了运用数学知识的意识。
《数学课程标准）强调：数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，这样教学，也正是使本节课牢牢地扎根于小数意义的基础上，是小数意义的运用，而不是简单的重复，因而是有意义学习。
（3）观察得小数的性质①这三个数从左往右有什么变化？（小数的末尾添上0，小数的大小不变）②这三个数从右往左有什么变化？（小数的末尾去掉0，小数的大小不变）③你发现了什么规律？小数的末尾添上或者去掉0，小数的大小不变。
这就是小数的性质。
（点题）呼应课始，揭示奥秘：由于悟空掌握了小数的性质，所以他面对两位师弟的争执说：“无论哪一袋都一样”。
设计意图：这样教学，把静态的知识结论转化动态的求知过程，让学生真正成为学习的主人，对所学的内容理解深刻，记忆牢固，不但知其然，而且知其所以然。
同时，还培养了学生归纳概括事物本质属性的能力。
（4）练习：（课件出示）①辨别下面各数中的“0”，哪些“0”是属于小数末尾的“0”（按数位说）0。
0800。
60300500。
00000②58页做一做（出示课件）（学生先在书上练，再出示课件）设计意图：这样使学生的思维从形象思维逐步过渡到抽象思维，达到突破难点的目的，同时，通过看书交流，培养了学生的自学能力和合作意识。
五、小数性质的.应用：在实际生活中我们可以根据需要，有时要把某些小数化简，有时则要把某些小数改写成含有指定小数位数的小数。
怎样才能满足这些需要呢？请大家带着这两个问题自做下面两道题：1、教学例2：化简下面的小数。
0.70=105.0900=10.000=练一练：下面各数中，哪些“0”可以去掉59页做一做1。
2、教学例3：不改变数的大小，把下面各数写成三位小数。
0.2=4.08=3=（注意：整数的右下角点上小数点，再添0。
）练一练、59页做一做2。
六、探究练习。
1、0.70去掉末尾的0大小有变化吗？4.08去掉0会怎样？0.31可以填0吗？2、小结：添“0”或去“0”只能在小数的末尾。
七、巩固练习1、64页1题。
（出示课件）2、判断理解：（“末尾”能否说成“小数点的后面”）①把0.500。
0600的小数点后面的“0”去掉，小数的大小不变。
（）②在5.3的末尾添上三个“0”，它的大小不变。
（）③一个数末尾添上“0”或者去掉“0”，大小不变。
（）3、64页第3题。
（课本练习）八、拓展练习。
1、你能在下面三个数中各点一个小数点使它们相等吗？试试看，相信你一定行。
6020602602002、试试看你能写几个与30。
200相等的数。
设计意图：这是教学中不可缺少的环节，这一阶段是学生巩固知识，形成技能，技巧，发展智力的重要过程。
在这一阶段，特别是抓住学生的求胜心理进行了练习、进一步激发学生的学习兴趣，让学生有了思考的方向，为探究和提炼改写规定小数部分位数的方法提供了很好的方法指导，同时也为各个能力阶段的孩子提供了自主探究的空间和机会。
确保学习任务的圆满完成。
九、全课小结1、这节课你有哪些收获？2、你对自己或同学有什么评价十、作业布置1、化简下列小数0.5025.3000.0090108.0002、不改变数的大小，按要求改写下列小数。
1.5改写成两位小数是______29.5改写成三位小数是_____8.0改写成三位小数是______0.400改写成一位小数是______12改写成四位小数是______以上是我对小数的性质的简单的设想，有不到之处请各位领导和老师批评、指正。
2、小学数学《小数的性质》一等奖说课稿人教版小学四年级数学第八册《小数的性质》说课稿一、说教学内容课标版小学数学第八册第四单元的例1、例2、例3及“做一做”和练习十第1至3题。
二、说教材1、教材分析“小数的性质”是九年义务教育六年制小学数学第八册第四单元第2小节“小数的性质和小数的大小比较”的内容。
本课为这一小节第1课时，教学P58－59页例1－例3，完成“做一做”及练习十的第1－3题。
小数的性质是一节概念课，是在学习了“小数的意义”的基础上深入学习小数有关知识的开始。
掌握小数的性质，不但可以加深对小数意义的理解，而且它是小数四则运算的基础。
小数的性质实质上是研究在什么情况下两个小数相等的，它与分数的基本性质是相通的，但由于学生还没有学过分数的基本性质，所以教材通过直观和学生所熟悉的十进复名数来进行教学。
这部分内容安排了3个例题。
例1教学小数的性质，例2、例3教学小数性质的应用。
例2是根据小数的性质可以把末尾有零的小数化简，例3是不改变小数的大小，把一个数改写成指定位数的小数。
2、教学目标（1）借助实物和直观图，使学生理解和掌握小数的性质，会应用小数的性质把一个小数化简和把一个数改写成指定位数的小数。
（2）通过小数性质的概括，培养学生的抽象、概括能力。
通过应用小数性质，培养学生应用所学知识，解决实际问题的能力。
（3）通过理解小数的性质，渗透“变”与“不变”的辩证思想。
3、教学重点小数性质的推导和理解，真正掌握并正确运用这一性质解决相关问题。
4、教学难点掌握在小数部分什么位置添“0”去“0”，小数大小不变。
5、教具准备：教学课件三、说教法学法为了实现本课的教学目标，在导入新课时，采用创设故事法导入，在抽象、概括小数的性质（即教学例1及下面的“做一做”）的过程中，主要运用了直观教学法，运用多媒体出示实物图和直观图，让学生充分感知，联系旧知，经过比较、归纳，最后概括出小数的性质，从而使学生的思维从形象思维向抽象思维过渡。
在应用小数的性质（即教学例2、例3）的教学中，主要采用了讲练结合的方法，充分发挥教师教的主导作用和学生学的主体作用，鼓励学生积极发言，敢于质疑，培养学生的抽象、概括能力和解决实际问题的能力。
通过本课教学，使学生学会借助直观图理解、掌握新知的方法，学会有顺序地观察问题，对比分析问题，概括知识的方法。
培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
四、说教学程序：1、情景导入，激趣揭题。
同学们，你们喜欢听故事吗？今天老师给大家讲一个《西游记》唐僧师徒一起去西天取经的故事。
有一天，他们口渴了，唐僧要把三根甘蔗分给三个徒弟吃，事先他把甘蔗分别装进三个袋子里，上面标注着长度：0。
l米、0。
10米、0。
100米，馋嘴的八戒抢先一步说：“我的肚子大，我吃长的。
”说着拿回了标有“0。
100米”的袋子。
沙和尚好不服气，上前对师傅说：“八戒好吃懒做，长的应该让给大师兄悟空吃。
”悟空笑了笑说：“两位徒弟别吵了，无论哪个袋子都一样呀！”唐僧听了悟空的话，微笑着点了点头。