课外古诗词诵读 竹里馆 优秀教学设计
【教学方案】课外古诗词诵读《竹里馆》示范教案副本
【教学方案】课外古诗词诵读《竹里馆》示范教案-副本一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《竹里馆》这首诗；（2）理解诗中的关键词语和意象，领会诗人的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌；（2）学会欣赏古诗词的韵律美，提高自己的文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人王维的淡泊名利、追求自然的人生观；（2）培养自己热爱古诗词，乐于传承中华优秀文化的态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）能够熟练地朗读和背诵《竹里馆》；（2）理解诗中的关键词语和意象，领会诗人的思想感情。
2. 教学难点：（1）诗中一些生僻字词的理解和运用；（2）对诗人淡泊名利、追求自然的人生观的感悟。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍诗人王维的生平和创作背景；（2）引导学生关注诗人的生活态度和作品风格。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读《竹里馆》，理解诗的大意；（2）教师巡回指导，解答学生的疑问。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析诗中的关键词语和意象；（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 情感体验：（1）学生闭目聆听朗读，感受诗歌的韵律美；（2）分享自己对本诗的感悟和体会。
四、教学评价1. 课堂表现：（1）观察学生在课堂上的参与程度、发言情况；（2）评价学生的朗读、讨论和分享表现。
2. 作业完成情况：（1）检查学生作业中的背诵、默写情况；（2）评价学生对诗文内容的理解和感悟。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思自己的教学效果，针对学生的实际情况，调整教学方法和要求，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和需求，不断丰富教学内容，提高学生的文学素养。
六、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉《竹里馆》的教学内容，掌握诗歌的意境和情感；（2）准备相关的教学资源和素材，如诗人王维的生平介绍、古诗词鉴赏方法等。
2. 学生准备：（1）预习《竹里馆》，了解诗歌的大意和背景；（2）准备笔记本，记录学习过程中的疑问和感悟。
【部编版】七下语文古诗词诵读《竹里馆》教案
【部编版】七下语文古诗词诵读《竹里馆》教案一. 教材分析《竹里馆》是唐代诗人王维创作的一首五言绝句。
这首诗描绘了诗人在竹林中独自品茗、欣赏美景、陶冶情操的情景。
整首诗意境清新，语言优美，给人以宁静、悠远的感受。
通过学习这首诗，学生可以体会到大自然的美好，感受到诗人高雅的情操，同时也能提高自己的文学素养。
二. 学情分析学生在六年级时已经学习了王维的其他诗作，对唐代诗歌有一定的了解。
此外，学生通过之前的语文学习，对古典诗词的基本鉴赏能力也有所提高。
但学生在理解诗意、体会诗人情感方面仍需加强。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，引导学生深入理解诗意，感受诗人的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵《竹里馆》；理解诗文内容，体会诗人所表达的情感。
2.过程与方法：通过反复朗读、品味，学会欣赏古典诗词的美；学会通过诗文描绘画面，体会诗人的情感。
3.情感态度与价值观：感受大自然的美好，培养高雅的情操；学会在生活中寻找美好，陶冶自己的情操。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读、背诵《竹里馆》；理解诗文内容，体会诗人所表达的情感。
2.难点：学会欣赏古典诗词的美；通过诗文描绘画面，体会诗人的情感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过音乐、图片等创设情境，引导学生进入诗人的世界。
2.朗读教学法：通过反复朗读，让学生感受诗词的韵律美。
3.想象教学法：引导学生发挥想象，描绘诗中的画面，体会诗人的情感。
六. 教学准备1.教学课件：制作包含诗文、图片、音乐等元素的课件。
2.教学音频：准备与诗文相匹配的音乐或音频资料。
3.作业设计：准备相关的家庭作业，巩固所学内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示竹子的图片，让学生谈谈对竹子的印象。
然后引出今天要学习的《竹里馆》，告诉学生通过学习这首诗，体会诗人在竹林中的高雅情操。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读诗文，让学生感受诗词的韵律美。
同时，引导学生关注诗中的关键词语，如“独坐”“弹琴”“长啸”“明月”等，帮助学生理解诗文内容。
【教学方案】课外古诗词诵读《竹里馆》示范教案-副本
【教学方案】课外古诗词诵读《竹里馆》示范教案-副本教学目标：1. 让学生理解并背诵《竹里馆》这首古诗。
2. 培养学生对古诗词的兴趣和鉴赏能力。
3. 帮助学生掌握古诗词的韵律和节奏。
教学重点：1. 让学生理解《竹里馆》的内容和意境。
2. 培养学生对王维诗风的认知。
教学难点：1. 帮助学生理解古诗中的文化背景。
2. 引导学生体验古诗所表达的情感。
教学准备：1. 教师准备《竹里馆》的原文和翻译。
2. 准备相关的PPT或黑板，用于展示诗句和重点字词。
3. 准备相关的古诗词鉴赏资料，供学生参考。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学的古诗词，提醒学生古诗词的重要性。
2. 向学生介绍《竹里馆》的作者王维，简单介绍其诗风和创作背景。
二、新课展示（15分钟）1. 展示《竹里馆》的原文，让学生自读并注意字词的读音和意义。
2. 教师逐句解读诗句，解释生僻字词的意思，帮助学生理解诗句的内容和意境。
3. 引导学生关注诗句的韵律和节奏，让学生尝试朗读和背诵。
三、深入解析（15分钟）1. 教师引导学生分析诗句中的意象和情感，帮助学生体验古诗所表达的意境和情感。
2. 学生进行小组讨论，分享对诗句的理解和感受。
3. 教师展示相关的古诗词鉴赏资料，供学生参考和拓展。
四、应用拓展（10分钟）1. 教师提出相关问题，引导学生进行思考和讨论，深化对诗句的理解。
2. 学生进行小组活动，创作以《竹里馆》为灵感的诗词或短文。
3. 学生展示自己的创作，并分享创作的心得和体验。
2. 学生分享对《竹里馆》的理解和感受，反思在学习和鉴赏古诗词过程中的收获。
3. 教师鼓励学生继续学习和欣赏古诗词，提醒学生平时多进行课外古诗词的诵读和鉴赏。
教学反思：本节课通过解读《竹里馆》这首古诗，帮助学生理解诗句的内容和意境，培养学生对古诗词的兴趣和鉴赏能力。
在教学过程中，教师应注重引导学生体验古诗所表达的情感，并鼓励学生进行思考和创作。
通过本节课的学习，学生应能理解并背诵《竹里馆》，并对王维的诗风有更深入的认知。
课外古诗词诵读《竹里馆》公开课教学设计(部编人教版七年级语文下册)
《竹里馆》教学设计教学目标1.有感情地朗读并背诵这首诗。
2.理解诗歌内容，品味语言，体味诗歌的内涵。
3.感悟诗人寄寓诗歌所表现的情感。
4.培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品味和审美情趣。
教学重点1.理解诗歌内容，品味语言，体味诗歌的内涵。
2.感悟诗人寄寓诗歌所表现的情感。
教学难点感悟诗人寄寓诗歌所表现的情感；提高文化品味和审美情趣。
教学课时1课时教学过程《竹里馆》一、情境导入苏东坡曾这样评价王维的诗歌:“味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。
”今天,我们就一起来学习诗人王维的《竹里馆》,看看这首诗里为我们呈现了一幅怎样的画面。
二、文学常识1. 走近作者王维（701－761），字摩诘。
汉族，唐朝太原祁州人（今山西省祁县人），唐代杰出诗人、画家，开元进士，后官至尚书右丞。
他的诗与孟浩然齐名，并称“王孟”，同为盛唐山水田园诗派的代表人物。
晚年无心仕途，比较消极，追慕隐逸恬静，皈依佛教，故后世人称其为“诗佛”。
王维有《王右丞集》传世。
2.背景资料《竹里馆》当作于王维晚年隐居蓝田辋川时期。
王维早年信奉佛教，思想超脱，加之仕途坎坷，四十岁以后就过着半官半隐的生活。
正如他自己所说：“晚年惟好静，万事不关心。
”因而常常独自坐在幽深的竹林之中，弹着古琴以抒寂寞的情怀。
诗人是在意兴清幽、心灵澄净的状态下与竹林、明月本身所具有的清幽澄净的属性悠然相会，而命笔成篇的。
三、初读诗歌，读准字音和节奏1.欣赏情境课文。
2.读准节奏。
竹里馆王维独坐/幽篁/里，弹琴/复/长啸。
深林/人/不知，明月/来/相照。
3.读懂诗歌。
注释：幽篁( huáng )：幽深的竹林。
篁，竹林。
深林：这里指“幽篁”。
相照：照射我，意思是明月来陪伴我。
译文：我独自坐在幽深的竹林，一边弹琴一边高歌长啸。
没人知道我在竹林深处，只有明月相伴静静照耀。
四、品读诗歌1.诗中重点写了哪几种景物，营造了一种怎样的意境？明确：诗中写到景物，只用六个字组成三个词，就是：“幽篁”“深林”“明月”，营造出月光普照大地的幽深空旷的审美境界。
部编版七年级语文下册第四单元课外古诗词诵读《竹里馆》教案
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：
1.增强文化自信：通过学习《竹里馆》，让学生了解和传承中华优秀传统文化，提高对古典诗词的鉴赏能力和文化素养。
2.培养审美情趣：引导学生品味《竹里馆》中的意境美、语言美，激发学生对自然美和艺术美的感知与欣赏。
3.成果分享：每个小组将分享他们的讨论成果，大家共同探讨如何在现代生活中借鉴王维的超然态度。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们不仅了解了《竹里馆》的背景、结构和意境，还通过实践活动和小组讨论，深入体会了王维的超然情感和自然美学。希望大家能够将这些感悟应用到日常生活中，寻找并创造自己的“竹里馆”时刻。如果对今天的课程有任何疑问，欢迎随时向我提问。
部编版七年级语文下册第四单元课外古诗词诵读《竹里馆》教案
一、教学内容
部编版七年级语文下册第四单元课外古诗词诵读《竹里馆》教案，教学内容主要包括以下两个方面：
1.诗词背景与作者介绍：王维的生平及其创作特点，了解《竹里馆》的创作背景。
2.诗词内容分析：
a.诗词的结构、韵律与节奏；
b.诗词中的意象：如“独坐幽篁里，弹琴复长啸”、“深林人不知，明月来相照”等；
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《竹里馆》的基本背景和结构。这是一首描绘诗人独处竹林，与自然和谐相处的诗。它的结构清晰，韵律和谐，是王维“诗中有画”的代表作。
2.案例分析：接下来，我们逐句分析这首诗。通过分析“独坐幽篁里，弹琴复长啸”等句子，理解王维如何运用简单的词汇描绘出丰富的意境。
在课程总结环节，我发现学生们对诗词的鉴赏能力有所提高，但仍需加强。为了让他们更好地掌握古典诗词鉴赏的方法，我计划在接下来的课程中，增加一些诗词鉴赏的实例分析，让学生在实践中不断提升自己的鉴赏能力。
《竹里馆》教案设计
《竹里馆》教案设计《竹里馆》教案设计（通用5篇）《竹里馆》是唐代大诗人王维晚年隐居蓝田辋川时创作的一首五绝，这首诗是《辋川集》王维二十首诗中第十七首。
下面是店铺整理的《竹里馆》教案设计，欢迎大家阅读。
《竹里馆》教案设计篇1教学目标1.用钢笔描红一段话。
2.认识部首的意义，并写出属于这个部首的字。
3.在括号里选择能够和后面的名词相搭配的动词。
4.练习修改不通顺的句子。
5.熟记12条成语。
6.读背古诗《竹里馆》。
7.补充图意，再把几幅图连贯起来说一说。
第一课时一、教学第一题l.审题。
(1)指读题目。
(2)教师进一步明确练习要求。
2.指导。
(1)指名朗读题中的这段话。
(2)学生思考并说出这段话的主要意思。
(3)要求学生认真观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。
(4)让学生说说哪些字不易和其他字写整齐，写成一样大小。
(5)教师重点指导学生书写"晨"、"碧"、"澈"、"粼"4个字。
("晨"和"碧"要把竖画缩短，写得上紧下松些；"澈"和"粼"要把横画缩短，把字写紧凑)3.练习。
(1)学生练习描红。
(2)根据描红的情况，教师及时小结。
4.反馈。
(1)展示写得好的作业，评点好在哪里。
(2)指出不足，根据情况进行矫正强化练习。
二、教学第二题1.审题。
(1)指名读题目要求。
(2)让学生说一说做这道题的步骤。
(先认识部首，再写出属于这个部首的字)2.指导。
(1)分别观察最左边的四幅图，说一说这四幅图上分别画了什么。
(提醒学生第4幅夸大的部位是眼睛，此图意思重在用眼看)(2)仔细观察第二竖行的4个古文字，再和左边相应的图作比较，看看有什么发现。
(古文字是由图形演变而来的)(3)认读第三竖行中的4个部首，并与左边相应的古文字作比较，有什么发现?(部首是由古文字演变而来的)(4)联系左边的图形和古文字想一想：用"彳"、"子"、"立"、"见"作部首的字必定和什么有关?(以"彳"作部首的字与人有关；以"子"作部首的字与小孩、后代有关；以"立"作部首的字与立、直有关；以"见"作部首的字与眼看有关)3.练习。
第三单元《课外古诗词诵读-竹里馆》教案
《竹里馆》教学的核心素养目标如下：
1.文化传承与理解：通过学习《竹里馆》，使学生感受中华优秀传统文化，增强民族自豪感，理解古诗词在文化传承中的价值。
2.语言建构与应用：培养学生正确、流利、有感情地朗读古诗词的能力，提高诗词解析和赏析技巧，运用所学创作诗词。
3.思维发展与提升：启发学生思考诗人的情感表达和艺术手法，培养逻辑思维、创新思维和批判性思维。
4.审美鉴赏与创造：培养学生对古诗词美的感知和鉴赏能力，激发创意写作兴趣，提升审美情趣。
5.情感、态度与价值观：通过学习《竹里馆》，使学生树立正确的人生观、价值观，培养热爱生活、热爱自然的情感。
本章节的核心素养目标旨在全面提升学生的综合素质，使其在掌握学科知识的同时，形成良好的文化底蕴和审美情趣。
三、教学难点与重点
然而，我也注意到在教学过程中存在一些不足。首先，部分学生在分析诗的艺术手法时，仍然感到困惑。这可能是因为我对这方面的讲解还不够详细，或者需要通过更多的实例来帮助他们理解。在今后的教学中，我会加强对这方面的讲解，让学生更好地掌握。
其次，在实践活动中的实验操作环节，我发现有些学生操作不够熟练，可能是因为他们对这方面的知识还不够熟悉。在以后的教学中，我会多安排一些类似的活动，让学生有更多的机会进行实践操作，提高他们的动手能力。
4.诗词赏析：从艺术手法、情感表达等方面对《竹里馆》进行深入赏析。
5.诗词创作：模仿《竹里馆》的写作手法，进行创意写作练习。
6.拓展阅读：推荐与《竹里馆》相似的古诗词，提高学生的诗词鉴赏能力。
7.课后作业：巩固所学内容，布置相关的诗词阅读与创作作业。
本章节内容旨在让学生通过学习《竹里馆》，提高古诗词的鉴赏能力和创作水平，培养对传统文化的热爱。
古诗欣赏：《竹里馆》诵读教案
古诗欣赏是传统文化重要的组成部分，是中国文化的一个瑰宝，也是中国人民智慧和文化底蕴的结晶。
学习古诗，不仅可以开拓视野，增长知识，更能感受到诗歌之美和情感之美。
在古诗欣赏的学习过程中，诵读是一个非常重要的环节。
下面我将为大家介绍一下古诗欣赏中的一个经典作品：《竹里馆》的诵读教案。
一、教学目标1.了解《竹里馆》的作者、背景和体裁。
2.熟悉《竹里馆》的词汇、语言和表达方式。
3.理解《竹里馆》所表述的主题和情感。
4.感受《竹里馆》的美感和意境。
5.掌握诵读技巧和方法，提高学生的语言表达能力和朗诵水平。
二、教学内容1.了解《竹里馆》的作者、背景和体裁。
《竹里馆》是唐代诗人王之涣创作的一首诗。
王之涣，字元涣，自号稻翁，开元时人，也是唐代古文运动中最著名的文学家之一。
他的作品涉及文、诗、赋、曲、雕文等方面，其中最为著名的自然是《登鹳雀楼》和《凉州词》等。
《竹里馆》是一首五言古诗，作于唐朝贞元年间。
这首诗描述了诗人在竹里馆中，看到了一只白鹿，惊叹于自然和万物的美好，表达了对自然的热爱和景观的赞美之情。
2.熟悉《竹里馆》的词汇、语言和表达方式。
《竹里馆》寥寥数语，却雅丽动人，其中涉及了不少精妙的词汇和语言表达方式。
例如：“竹外桃花三两枝”，这句诗抓住了春季里桃花盛开的特点和气氛，运用了双关语，精妙地表达了馆中的花枝浪漫一处；“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，这两句诗美妙消长，运用了对比手法，自然地传递出山野春景如此美妙引人，让人不禁为之感叹。
3.理解《竹里馆》所表述的主题和情感。
这首诗表达的主题和情感是对自然之美、生命之美、心灵之美的升华。
在馆内看到白鹿，诗人不禁惊叹：“白鹿青崖口，自引众山走”，赞美着大自然的神奇和壮观。
同时，他又捕捉到馆中花飘香、鸟鸣声之美，对自然万物的美妙心旷神怡，流露出“人生得意须尽欢”的情感。
4.感受《竹里馆》的美感和意境。
《竹里馆》以简洁明了、意境盎然的语言，抒发了作者对自然美和风景之美的情感，将诗人对山水之间的悠悠对话、怡情悦目的品位融入其中，形成了多层次且深具意味的意境。
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《竹里馆》课堂教学设计
教学目标
一、知识目标
通过师领读、学生齐读等多种诵读方式引导学生进入诗歌，获得一种感性认识。
二、能力目标
在诵读的基础上，借助资料，让学生对诗歌的创作背景、内容意蕴有一种丰厚的认识。
三、情感目标
热爱诗歌，热爱中国雅致隽永的古典文化，从而爱上诗意的美好生活。
教学重点
理解诗歌内容，把握诗歌主旨。
教学难点
理解诗歌高雅闲淡、超拔脱俗的意境和作者恬淡、宁静的心境。
教学方法
朗读讨论合作探究
教学过程
一、导入
导语设计：同学们，苏东坡曾这样评价王维的诗歌：“味摩诘之诗,诗中有画。
观摩诘之画,画中有诗”。
今天，我们就一起来学习诗人王维的《竹里馆》，看看这里面为我们呈现了一幅怎样的画？
二、作者简介
明确：王维(706～761)字摩诘，盛唐时期的著名诗人，诗画成就都很高，尤以山水诗成就为最，与孟浩然合称“王孟”，晚年无心仕途，专诚奉佛，故后世人称其为“诗佛”。
他继承和发展了谢灵运开创的写作山水诗的传统，对陶渊明田园诗的清新自然也有所吸取，使山水田园诗的成就达到了一个高峰。
是盛唐山水田园诗派的代表人物。
三、朗诵
1、范读、生跟读。
2、教师从韵律、词义、情感等角度指导学生朗读。
3、找同学读，齐读。
4、出示问题：通过反复朗读，我们的脑海中出现了一幅怎样的画面？
四、整体感知（要求：自读思考，小组讨论，重点帮扶，质疑问难）
我独自坐在幽深的竹林里，一边弹琴一边高歌长啸。
竹林里僻静幽深，无人知道我在这里，只有那天上的月亮将我映照。
五、重点突破 1、前两句写了什么内容？“弹琴”与“长啸”表现出诗人怎样的气质？
•写诗人独自一人坐在幽深茂密的竹林之中，一边弹着琴弦，一边又发出长长的啸声。
•表现出诗人高雅闲淡、超凡脱俗的气质
2、“深林人不知，明月来相照。
”运用了什么修辞手法？为何这样写？
•这里使用了拟人化的手法。
•这是进一步渲染孤寂的情绪和气氛的。
明月是高洁之士的象征，所以，诗人引以为知心的“朋友”。
增添了一股生气，一层诗意，孤寂之感一扫而光，竹林、明月、诗人都融为一体。
六、总结归纳
此诗写隐者的闲适生活以及情趣,描绘了诗人月下独坐、弹琴长啸的悠闲生活,遣词造句简朴清丽,传达出诗人宁静、淡泊的心情,表现了清幽宁静、高雅绝俗的境界。
七、拓展延伸
自选角度赏析《鸟鸣涧》（王维）
鸟鸣涧王维
人闲桂花落，夜静春山空。
月出惊山鸟，时鸣春涧中。
八、教学反思
古诗文是中华文化的重要载体，古诗文的学习是青少年了解民族传统，接受优秀民族文化熏陶的捷径。
这首古诗意思浅显，学生很容易理解，画面描绘比较生动，尤其是改写部分很出彩，写出自己对这首诗独到的理解，但课堂上学生不够活跃，放不开，对情感的把握不清楚。
这节课总体上能完成教学任务，但教师对学生的学习气氛的调动还有待加强，文本回归有待加强。
九、《竹里馆》测评作业
1.文学常识填空。
《竹里馆》是＿＿代诗人＿＿的一首五言＿＿，收在诗集＿＿里，诗人被称为＿＿。
2.给下列的字注音。
幽篁（）
长啸（）
3.解释下列的词语。
幽篁：
长啸：
深林：
相照：
4.下面诗句停顿划分不正确的一项是（）
A独坐/幽篁/里
B弹琴/复/长啸
C深林/人不/知
D明月/来/相照
5.请你用自己的语言描绘诗中的画面。
（发挥想象，在诗句意思的基础上加入一些描写，把诗中清幽宁静的意境描绘出来。
）
6.《竹里馆》描绘了怎样的意境，表达了诗人怎样的心境和感情？
7.试从修辞的角度赏析三、四句诗。
8.理解型默写。
（1）《竹里馆》中采用拟人化手法，把一轮明月当成知己朋友来写，体现诗人新颖独特想象力的是：＿＿，＿＿。
（2）请你写出带“月”字的连续两句诗：＿＿，＿＿。
学写《竹里馆》优美的意境
请你用自己的语言把诗中描写的画面描绘出来。
（发挥想象，在诗句意思的基础上加入一些描写，把诗中清幽宁静的意境描绘出来。
）
练习展示：
（一）
一位挽发盘腿禅衣飘飘的诗人，独自坐在一片清幽宁静的竹林里，远离尘世的嘈杂，欣赏着幽篁的美景。
他超凡脱俗、气定神闲的抚琴而弹，时而琴声袅袅，时而长啸一声。
慢慢的夜已经深了，竹林里没人打搅。
只有一轮明月静静的普照大地，它像诗人的知己一样来欣赏他的琴声与他相伴。
（二）
月夜，我独自坐在幽静的竹林里，悠闲的弹着琴，时而高歌长啸。
竹林里僻静幽深，没有人知道我独自坐在这里，只有一轮明月似解人意，向我挥洒着银辉与我相伴，让我并不感到孤独。
（三）
一位悠闲的诗人独自坐在一片幽深的竹林里。
他一边弹琴一边高歌，他的琴声特别动听，歌声也很优美。
什么人都不会知道他在这片竹林的深处，这里多么清幽，让人精神彻底放松。
此外，还有一轮皎洁的明月正在静静的照耀着他，就像老朋友一样与他相伴。