2019-2020年高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元 阿房宫赋3 教案
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高二语文人教选修《中国古代诗歌散文欣赏》课件 第4单元 自主赏析3 阿房宫赋
第9章 扩声系统调音
①②奈青何，取取．．之之尽于锱蓝铢，，而用青之于如蓝泥沙___提___取__夺____取____ (3)取③④今留入取．关丹，心财照物汗无青所取_．___着________拿____
⑤⑥窃今为若大遣王此不妇，取．终也老不_采_复_取__取．______同__“__娶__”___ ① ②族 士．大秦夫 者秦之也族．，，非曰天师下曰也弟子云__灭者__族_______类_____ (4)族③ ④山 族．东庖豪月俊更遂刀并起__而_一__亡般__秦的__族．__矣_ ___家__族___ ⑤每_至___于筋__族骨．__，交__吾错__见聚__其结__难的__为地__，方__怵__然__为__戒
⑤ ⑥积 犹土 且成 从山 师， 而风 问雨焉．兴焉 _相．__当___于____“在____之那____”里_______
第9章 扩声系统调音
① ②骊 不山 敢北 言构而．而 敢．怒西折却__、____顺但____承是____连__词__，__又____ (2)而③ ④谁 诸得 君而 而． ．族 有灭 意也 ，瞻予___马_表_首_修_可_饰_也___
【注】 ①祁黄羊：人名，晋国大臣。后文解狐、午，腹( tūn )，均为人名。
第9章 扩声系统调音
9．下列句中加点词的解释，正确的一项是( 2 分 )(
)
①至．公也 A．到达
B．极、最
C．至于
D．导致
②忍．所私以行大义 A．忍耐
B．容忍
C．对……狠心
D．抑制
第9章 扩声系统调音
【解析】 ①本题考查理解常见文言实词在文中的含义的能力 。文中的“至公也”是评论尧舜禅让的行为是天下最公正的 。此处的“至”表程度，是“极、最”的意思。②本题考 查理解常见文言实词在文中的含义的能力。“忍所私以行大 义”的意思是墨学大师腹忍痛杀掉自己的儿子来推行大义。 这里的“忍”是“忍痛”“对……狠心”的意思。
人教版选修“中国古代诗歌散文鉴赏”第四单元第4课《阿房宫赋》优选教案 (3)
2、要求反复研读三遍：
第一遍，借助注释和工具书仔细自读，着重点是理解字句，疏通文意。自读完后，教师对一些重点词语和疑难语句进行点拨；
第二遍，借助教师提供的内容提纲仔细自读，着重点是弄清两段各自的内容层次，读完后，教师指导学生回答“思考和练习”第一题；
第三遍，借助教师提供的韵脚轻声朗读，着重点是通过朗读体味文辞的优美和骈散结合的和谐韵律。
4、阿房宫：“阿房宫”的“阿房”旧读为ēpáng。为什么叫“阿房”？一说是地名或山名，遗址在今西安的西南；一说因宫殿的“四阿”（屋盖四角弯曲处）造得宽阔得名，“房”同“旁”，宽广的意思。但据《史记》记载，似以前说为是。《史记·秦始皇本纪》对“阿房宫”的记载是很简略的，大意是：秦始皇以咸阳城小人多，旧建宫廷不够大，决定在渭水以南的上林苑中兴建大规模的宫殿。首先是在阿房修建前殿，东西五百步（一步六尺），南北五十丈，殿上可坐万人，殿下可建五丈旗，周边驰道修成阁道，直抵终南山，山巅是高耸的宫阙（宫殿正门），再从宫阙兴修复道（上下两层的通道），渡过渭水，直达咸阳。这一巨大工程，直到秦代灭亡都没完成。
3、重点词语：
“廊腰缦回”——“缦”的本义是没有文采的帛，又通“慢”，“慢”有“宽缓”、“迟缓”等义；这句的“缦”，注释为“索绕”，是由“宽缓”义引申而来，下文“缦立远视”的“缦”，注释为“久”，是“迟缓”义的引申。“回”，注释为曲折。
“钩心斗角”——课文用的是它的原始意义，与现在用作成语的意思有别。在文言中也常用来指写作中的巧思，如：“近时诗家咏物，钩心斗角，有突过前人者”。
由此可见，总结秦王朝灭亡的历史教训，用以敬诫“后人”是全文主旨。联系杜牧自己在《上知己文章启》中所说的“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》”可以看出这“后人”指的应是当时最高统治者。
第一遍，借助注释和工具书仔细自读，着重点是理解字句，疏通文意。自读完后，教师对一些重点词语和疑难语句进行点拨；
第二遍，借助教师提供的内容提纲仔细自读，着重点是弄清两段各自的内容层次，读完后，教师指导学生回答“思考和练习”第一题；
第三遍，借助教师提供的韵脚轻声朗读，着重点是通过朗读体味文辞的优美和骈散结合的和谐韵律。
4、阿房宫：“阿房宫”的“阿房”旧读为ēpáng。为什么叫“阿房”？一说是地名或山名，遗址在今西安的西南；一说因宫殿的“四阿”（屋盖四角弯曲处）造得宽阔得名，“房”同“旁”，宽广的意思。但据《史记》记载，似以前说为是。《史记·秦始皇本纪》对“阿房宫”的记载是很简略的，大意是：秦始皇以咸阳城小人多，旧建宫廷不够大，决定在渭水以南的上林苑中兴建大规模的宫殿。首先是在阿房修建前殿，东西五百步（一步六尺），南北五十丈，殿上可坐万人，殿下可建五丈旗，周边驰道修成阁道，直抵终南山，山巅是高耸的宫阙（宫殿正门），再从宫阙兴修复道（上下两层的通道），渡过渭水，直达咸阳。这一巨大工程，直到秦代灭亡都没完成。
3、重点词语：
“廊腰缦回”——“缦”的本义是没有文采的帛，又通“慢”，“慢”有“宽缓”、“迟缓”等义；这句的“缦”，注释为“索绕”，是由“宽缓”义引申而来，下文“缦立远视”的“缦”，注释为“久”，是“迟缓”义的引申。“回”，注释为曲折。
“钩心斗角”——课文用的是它的原始意义，与现在用作成语的意思有别。在文言中也常用来指写作中的巧思，如：“近时诗家咏物，钩心斗角，有突过前人者”。
由此可见，总结秦王朝灭亡的历史教训，用以敬诫“后人”是全文主旨。联系杜牧自己在《上知己文章启》中所说的“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》”可以看出这“后人”指的应是当时最高统治者。
高中语文人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》课件第四单元第19课阿房宫赋3
后人哀之而不鉴之，亦使
哀叹，却使后代人为它哀叹；如果
后人而复哀后人也。
后代人哀叹它而不引以为鉴，那么
又要让更后的人来哀叹他们（重蹈
覆辙）了。
总结六国和秦灭亡的原因
第
不爱民
四
段
讽谏唐王朝勿悲剧重演 哀之，鉴之
卒章显志
最后一段的议论以秦为中心，上下 延伸，总结历史教训。这一段的那些话 是作者向当朝统治者 敲警钟？
文体介绍
赋 赋者，铺也。古文体。 铺采摛（chī,舒展）文，体物写志也。
艺术表现： 注重铺陈， 讲究声韵之美， 使用华丽词藻， 着上绚丽色彩。
韵文 — 散文
内容重在： 摹写事物， 抒发情感， 表达思想。
整体把握
思考一： 齐读全文，找出文眼（主旨句）。
“呜呼！灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也。 嗟乎！使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人， 则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？”
坐着车（名作状）。 朝、夜（名作状）； 歌、弦（名作动），唱歌、弹 琴。 绿云，形容女子的头发乌黑浓 密。 扰扰，蓬松的样子。 粉腻脂水 突然 见不到踪影；之：到。 同“慢”，久久地。
燕赵之收藏： 韩魏之经营： 鼎铛玉石 金块珠砾
逦迤 ： 人亦念其家： 庾 直栏横槛： 函谷举： 可怜焦土：
收藏的金银珠宝（动作名）。 聚敛的金银珠宝（动作名） 。 鼎、玉、金、珠（名作状）“把……” 铛、石、块、砾（名作动）“当 作……” 连绵不断 顾念。 露天谷仓 栏杆。 被攻占。
形容词尾，“……的样子”
2.缦立远视，而望幸焉 代词，她
2.或师焉，或不焉
兼词，“于之”
3.积土成山，风雨兴焉 兼词，“从那里”
4.且焉置土石
高中语文 第四单元 阿房宫赋教案3选修《中国古代诗歌散文欣赏》高二《中国古代诗歌散文欣赏》
阿房宫赋一、有关资料１．写作背景唐敬宗宝历元年（825年），这时的中国，藩镇割据，拥兵自重，宦官专权，民不聊生，唐王朝已是大厦将倾，摇摇欲坠。
当时的皇帝——唐敬宗李湛，年少即位，嗜好游猎，追求声色犬马。
为了一己的享受，他穷奢极欲，大兴土木，生活放纵，不理朝政。
本文的作者杜牧，时年仅２３岁，他有感于当时的政局，写下了这篇《阿房宫赋》。
他在《上知己文章启》中就曾说：“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。
”这篇的赋体散文，借古讽今，通过描写阿房宫的兴建及毁灭，生动形象地总结了秦朝统治者骄奢亡国的历史经验，阐述了天下兴亡的道理，从而向唐朝统治者发出了警示，表现出一个封建时代正直文人忧国忧民、匡世济俗的情怀。
２．关于阿房宫早在兼并六国的过程中，秦始皇在攻灭一国之后，即令绘制该国宫殿的图样，在咸阳北阪及泾水、渭水流域，逐一仿照修建了各国宫殿。
全国统一后，他又进一步加以扩建，形成了规模宏大的宫殿群。
但他并不以此为满足，从公元２１２年（秦始皇三十五年），一座规模更为宏伟的朝宫在渭南破土动工了。
动工不到两年，秦始皇死，秦二世胡亥继续修建，远末完成，即于公元前206年被项羽烧毁。
完成的这一部分，就是被历代文人墨客所倾倒的阿房宫。
它又名阿城，只是朝宫的前殿，因其地地名为“阿房村”，所以后人以“阿房宫”称之。
这座宫殿规制极为宏大：东西宽五百步，南北长五十丈，其上可坐万人，其下可以竖立五丈的大旗。
据《三辅黄图》：“始皇广其宫，规恢三百余里。
”它和已建成的其他离宫别馆，楼堂亭阁，弥山跨谷，逶迤相属，工程之浩大，可谓前无古人。
而仅仅六年之后，随着不可一世的秦帝国的破灭，壮阔恢宏的阿房宫也被焚毁，从此，阿房宫的兴灭就同秦王朝的兴亡联系在一起，成为人们议论的话题。
诗人杜牧也加入到这一传统的议论中来，《阿房宫赋》便是他的一篇“发言”。
３．关于“赋”4赋赋，文体名。
它是先秦诗歌派生出的一种文体，“赋”的名称据说起于战国时赵人荀卿的《赋篇》，到了汉代形成一种特定的体制，讲究文采、韵节，兼具诗歌和散文的性质。
人教版高中语文选修中国古代诗歌散文欣赏：第四单元《阿房宫赋》课件(共30张PPT)
声音的遥远。
③ 一肌一容，尽态极妍
态：指姿态的美好；
妍：美丽。
④ 弃掷逦迤
逦迤：连续不断。这里有
“到处都是”的意思。
2.词类活用
① 辞楼下殿，辇来于秦 ② 朝歌夜弦，为秦宫人 唱、
辇：名词作状语，坐辇车。 歌、弦：名词作动词，吟
弹奏。 朝、夜：名词作状语，在 早上、在晚。
③ 燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英 收藏，经营，精英：动词作名词，皆译为金玉珠宝等
古义：指金玉珠宝等物； 今义：筹划、计划或组织。
缦：通“慢”。
判断句 判断句 定语后置句
第三自然段
1．重点实词
① 一人之心，千万人之心也 心：心意，意愿。
② 秦爱纷奢，人亦念其家 纷：多，繁华；念：顾
念。
③ 奈何多于南亩之农夫
于：比；南亩：田间。
⑤ 多于在庾之粟粒
比较《阿房宫赋》《六国论》《过秦论》写法上异 同共同。特点是：
都以秦与六国的兴亡为论题，都针对当时 朝政有为而发，规劝当政者要引以为鉴。
各篇的独创性 ２３)是)苏《：洵阿论房六宫国赋之》亡，，可第以一说次是从用“赋六的国情破势灭来”写的议内论部文因，素这的写 １角法)度本贾来身谊立就论论具秦，有亡对独，这创在些性历内；史部其上因次第素，一的作揭分者示析选了又择秦是了亡全一的方个根位具本的体原，、因涉形是及象政的 事物作为立论的角度，把阿房宫作为秦始皇骄奢淫逸的象 治征、，经作济为、秦外始交皇、压军榨事人等民多的方见面证，，而作且为处秦处王显朝示覆了灭自的己标的独 “到志仁见，义解这不。种施立，论攻的守方之式势更异具也有”特的色道。理。
写作背景
杜牧的《阿房宫赋》就得在上述记载的基础上 通过想象写成的。作“赋”时他仅23岁，作“赋” 的目的是借秦亡的教训来规谏唐敬宗。敬宗李湛1 6岁时继位为君，一为君就大兴土木，游宴无度， 不视朝政，沉洒于声色，在位３年就被宦官杀害， 可见这篇“赋”在当时是很有现实意义的。
人教版选修“中国古代诗歌散文鉴赏”第四单元 《阿房宫赋》教学课件(共41张PPT)
心思，
喜
嗟乎！一人之怎心什么，么，心千为意万人之心也。秦爱纷爱奢，让人 亦念其家。奈何取之尽锱铢，用露之天谷如泥沙？使负 栋 之顾之工念柱女；，钉多头于磷南磷亩，之多农于夫在;架庾梁之之粟仓j椽ià粒n，；多瓦于缝机支参上撑差
，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭
；管弦呕攻哑占，，多语于市人之可言惜语，。使天下之人，不 敢言而敢义怒上的。被独动夫之心，日古今益义骄固。戍卒叫，函
◆督学到校巡视，与学生交谈间随口问道： “你知道阿房宫是谁烧的吗？”
◆学生一脸惶恐，连声说：“不是我烧的，不 是我烧的！”
◆督学啼笑皆非，向校长指责：“贵校的学生 国文程度低落，居然说阿房宫不是他烧的。”
◆校长平静地说：“本校学生一向诚实，既然 他说不是他烧的，就一定不是他烧的。”
◆盛怒之下，督学写了封呈文给教育局局长， 禀明原委。不久，收到局长复函说：“烧掉就 算了，再拔经费重建阿房宫。”
关于阿房宫
“阿房宫” 是秦始皇在位时营 造的宫殿，遗址在今西安西南的阿 房村。（“阿房” 旧读 “ē páng” ， “阿房” 是地名，《现代汉语字典 （第六版）》统一读 ē fáng gōng）
关于阿房宫
❖ 秦始皇在讨伐六国的过程中，掠来大量美女和珍 宝古玩，咸阳城里的宫殿已显得拥挤，他便下令在咸阳 附近修阿房宫。把尽有的珍宝和宫女搬到阿房宫。
涵咏咀嚼，铺采摛文 （一）宫殿恢弘 1、“六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出” 明确： 夸张——渲染阿房宫建造的速度 之快、规模之大、耗费民力之多。
①所需木料多，其他建筑材料也要繁多； ②砍伐、运送木料需大量人力，③而且自 古以来，“蜀道之难，难于上青天”，凭 借人力要将蜀地的木材运输至关中，异常 艰难。
pi āo抢夺，掠夺
高中语文 人教版 选修 中国古代诗歌散文欣赏 第4单元 自主赏析 3 阿房宫赋 杜牧
形，引人入胜。再加上大量对偶句式的运用，
使文句音节铿锵，并有音韵之美。
分析第二段
1. “绿云扰扰” 绿云，浓墨有光彩的云，此处形容女子的 头发黑密；扰扰，纷乱蓬松的样子。
分析第二段
1. “绿云扰扰” 绿云，浓墨有光彩的云，此处形容女子的 头发黑密；扰扰，纷乱蓬松的样子。 2. “燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英” 用了互文的修辞格----本应合在一起说的词， 因对偶、押韵或字数的限制，临时拆天来使用， 但理解时又应合在一块儿。这句话可译为“燕、 赵、齐、楚、韩、魏六同之统治者有无数的金 玉珍宝。”
1）宫人的生活情境
早上梳妆 生活寂寞 宫女之多 宫人命运悲惨 反映秦王的生活奢侈， 荒淫。
2）秦爱纷奢
分析第三段
1.重点词语
分析第三段
1.重点词语
纷奢：繁华奢侈
分析第三段
1.重点词语
纷奢：繁华奢侈 直栏横槛：槛读着jià n，栏杆
分析第三段
1.重点词语
纷奢：繁华奢侈 直栏横槛：槛读着jià n，栏杆 函谷举：举，被攻占 可怜，可惜。
阿房宫赋
杜牧
导入新课
“以史为鉴，可以知兴衰”，总结历史的 兴亡教训可以补察当今为政的得失。在这种思 想的指导下，贾谊写了《过秦论》。其中心论 点是“仁义不施而攻守之势异也。”针对汉初 的情况，主张施行仁政。同样地总结秦亡的教 训，针对唐敬宗继位后，广造宫室，天怒人怨 的现实杜牧作《阿房宫赋》以讽时刺世，那么， 在这篇赋中，杜牧提出了怎样的观点呢？让我 们通过学习来体会。
分析第三段
1.重点词语
纷奢：繁华奢侈 直栏横槛：槛读着jià n，栏杆 函谷举：举，被攻占 可怜，可惜。 可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒 可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓 可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神
《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元·阿房宫赋课件(共80张PPT)
泊秦淮
杜牧
烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。 商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花 》
这首诗前两句，以优美文笔描绘出迷迷茫茫冷冷清清的水 上朦胧夜景，极富诗情画意。 当诗人在如此这般的水上遇到一处酒家时，笔锋一转，吟 出后两句来：“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。”从这千 古传诵的诗句中，诗人的忧患意识不言自明，呼之欲出。语言 如此精练，意境如此深远，又有一唱三叹的韵致，真乃绝唱。 “不知亡国恨”一句，抨击豪绅权贵沉溺于声色，含蓄深沉； 由“亡国恨”推出“后庭花”的曲调，借陈后主之事，鞭 笞权 贵的荒淫，深刻犀利。
安史之乱的计划正在、已经实施。 但派去的探使均被安禄山收买， 回来隐瞒了叛乱的事实。 唐朝统治者骄奢淫逸的生 活。造成的后果。
【赤壁】 折戟沉沙铁未销， 自将磨洗认前朝。 东风不与周郎便， 铜雀春深锁二乔。
这首咏史吊古诗，似是讥讽周瑜成功的侥幸。诗 的开头二句，借物起兴，慨叹前朝人物事迹，后 二句议论：赤壁大战，周瑜火攻，倘无东风，东 吴早灭，二乔将被虏去，历史就要改观。诗的构 思极为精巧，点染用功。
（一）六王毕，四海一。蜀山兀，阿房出。覆压三百 余里，隔离天日。骊山北构而西折，直走咸阳。二川
• 原来是《诗经的》的六义之一。即“赋、比、兴、 风、雅、颂。 • 在六义中，它是一种铺陈直言的手法。 • 作为一种文体；最早见于荀子的作品《赋》篇。 真正繁荣在汉代。所以常称之为汉赋。 • 汉赋的发展；骚体赋、大赋、抒情小赋三个阶段。 • 汉赋的特点；保存了六义中“赋”的铺陈直言； 继承了楚辞韵散结合的特点；吸收了屈原的华美 词彩，和叙事，抒情相结合的特长。 • 汉赋的发展；
这是一首素负盛誉的写景诗。小小的篇 江 南 春 绝 句 幅，描绘了广阔的画面。它不是以一个具体 的地方为对象，而是着眼于整个江南特有的 千里莺啼绿映红，景色，几乎每句都是一幅画，语言之凝炼达 水村山郭酒旗风。到精粹之极 南朝四百八十寺， 首句一开始就展现了江南大自然风光。 次句写了江南独特的地形风貌;临水有村庄 多少楼台烟雨中。，依山有城郭，在春天的和风中，酒旗在轻 轻地招展。这是多么明丽的江南啊！ 三四句写的是雨景。这些金碧辉煌、屋 宇重重的佛寺，被迷蒙的烟雨笼罩着，若隐 若现，似有似无，给江南的春天更增添了朦 胧迷离的色彩。 全诗以高度概括的笔法，勾勒了江南风 物，描绘了江南明丽而迷蒙的春景。色彩鲜 明，情味隽永。一首绝句，能展现出这样一 幅广阔画卷，真可谓“尺幅千里”了。
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独立思考，整合预习内容，翻译课文
2、在古文本上记录重点句子翻译。
3、小组或同桌检查记录情况。
验收学生自主学习的结果并加强记忆
5分钟
3.
做
议
讲 评
第二段重点文言词语和句子学习。
描写宫人生活及手法总结
1、提问：阿房宫内秦始皇的宫人生活是怎样的？
2、提问：秦人对待珍宝的态度是怎样的？
3、展示幻灯片。
4、板书铺陈手法。
环节
教学内容
教师行为
学生行为
设计意图
时间
1.课前3分钟
《阿房宫赋》第二段段默写
检查默写情况，评价总结小考结果
默写，交换批改，订正错误
强化记忆考纲规定的背诵篇目
3分钟
2.承 接
结果
第二段翻译
1巡视检查学生完成情况，进行及时评价。
PPT上展示课文选段
2补充相应知识。
3、大屏展示相应语段的翻译。
1、各组上台展示，课代表协助老师检查完成情况。
4、学优生背诵第三牧
穷奢极欲的生活
1、秦始皇宫人生活的奢靡
2、秦人对待珍宝铺张浪费
8.
课
后
反 思
2019-2020年高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元 阿房宫赋3 教案
课题
阿房宫赋
课时
3
课型
新授
教学
重点
1、准确翻译第二段课文。
2、说出重点文言字词含义。
3、背诵第二段。
依据：能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法。（课标）
1、总结语段重点词语含义、句子翻译。
2、提问、点拨。
3、展示铺陈手法
1、回忆当堂所学。
2、同桌互背互考重点句子翻译
3、记录并记忆铺陈手法相关知识。
巩固本课所学，完成学习目标
7分钟
5．
目 标
检 测
重点词语和句子翻译。（2个翻译1个选择）
1、巡视学生做答。
2、公布答案。
3、展示优等生考试本。
4、评价学生作答结果。
教学
难点
1、说出重点文言词语含义。
依据：学生文言基础比较薄弱，文言翻译是考试得分弱项。
学习
目标
一、知识目标
1、准确翻译第三段课文。
2、说出重点文言字词含义。
3、背诵第二段。
二、思维能力
形成初步的文言语感，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。
理由：
本课的教学重点
教具
多媒体课件、教材，教辅
教学
1、小考本上作答。
2、同桌互批。
3、订正答案。
检查学生对本课所学的掌握情况
5分钟
6布置下节课
自主
学习
任务
1、朗读第3段课文三次，（同桌检查并签字）结合书下注释疏通大意，在文中标注理解上有难度的字词（要求有痕迹）。
2、思考第3段中的大段排比是围绕着哪两个对立方面展开的？（组长检查）
3、在古文本上写出第三段的翻译。（课代表检查）
5、补充提问。（举一反三）
1、朗读课文。
2、小组合作在书上画出文中重点词语和句子。
3、借助书下注释或查工具书写出在古文本上词语含义。
3、小组互相提问、补充。
4、找出文中描写宫人生活的句子
5、总结描写手法
1、激发学生自主学习、小组合作学习的积极性。
20分钟
4．
总
结
提 升
1、总结本课知识。
2、铺陈手法运用。
2、在古文本上记录重点句子翻译。
3、小组或同桌检查记录情况。
验收学生自主学习的结果并加强记忆
5分钟
3.
做
议
讲 评
第二段重点文言词语和句子学习。
描写宫人生活及手法总结
1、提问：阿房宫内秦始皇的宫人生活是怎样的？
2、提问：秦人对待珍宝的态度是怎样的？
3、展示幻灯片。
4、板书铺陈手法。
环节
教学内容
教师行为
学生行为
设计意图
时间
1.课前3分钟
《阿房宫赋》第二段段默写
检查默写情况，评价总结小考结果
默写，交换批改，订正错误
强化记忆考纲规定的背诵篇目
3分钟
2.承 接
结果
第二段翻译
1巡视检查学生完成情况，进行及时评价。
PPT上展示课文选段
2补充相应知识。
3、大屏展示相应语段的翻译。
1、各组上台展示，课代表协助老师检查完成情况。
4、学优生背诵第三牧
穷奢极欲的生活
1、秦始皇宫人生活的奢靡
2、秦人对待珍宝铺张浪费
8.
课
后
反 思
2019-2020年高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元 阿房宫赋3 教案
课题
阿房宫赋
课时
3
课型
新授
教学
重点
1、准确翻译第二段课文。
2、说出重点文言字词含义。
3、背诵第二段。
依据：能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法。（课标）
1、总结语段重点词语含义、句子翻译。
2、提问、点拨。
3、展示铺陈手法
1、回忆当堂所学。
2、同桌互背互考重点句子翻译
3、记录并记忆铺陈手法相关知识。
巩固本课所学，完成学习目标
7分钟
5．
目 标
检 测
重点词语和句子翻译。（2个翻译1个选择）
1、巡视学生做答。
2、公布答案。
3、展示优等生考试本。
4、评价学生作答结果。
教学
难点
1、说出重点文言词语含义。
依据：学生文言基础比较薄弱，文言翻译是考试得分弱项。
学习
目标
一、知识目标
1、准确翻译第三段课文。
2、说出重点文言字词含义。
3、背诵第二段。
二、思维能力
形成初步的文言语感，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。
理由：
本课的教学重点
教具
多媒体课件、教材，教辅
教学
1、小考本上作答。
2、同桌互批。
3、订正答案。
检查学生对本课所学的掌握情况
5分钟
6布置下节课
自主
学习
任务
1、朗读第3段课文三次，（同桌检查并签字）结合书下注释疏通大意，在文中标注理解上有难度的字词（要求有痕迹）。
2、思考第3段中的大段排比是围绕着哪两个对立方面展开的？（组长检查）
3、在古文本上写出第三段的翻译。（课代表检查）
5、补充提问。（举一反三）
1、朗读课文。
2、小组合作在书上画出文中重点词语和句子。
3、借助书下注释或查工具书写出在古文本上词语含义。
3、小组互相提问、补充。
4、找出文中描写宫人生活的句子
5、总结描写手法
1、激发学生自主学习、小组合作学习的积极性。
20分钟
4．
总
结
提 升
1、总结本课知识。
2、铺陈手法运用。