河北省廊坊市第十中学八年级生物下册 第23章 第2节 生态系统概述(1)
八年级生物下册23.2《生态系统概述》教案北师大版
教学难点与重点
1.教学重点
-生态系统的定义及组成：包括生物成分和非生物成分的相互作用。
-生态系统的类型及其特点：如森林、草原、湿地等生态系统的结构及功能差异。
-能量流动的基本过程：理解食物链和食物网中的能量传递规律。
2.教学难点
-生态系统中能量流动的递减原理：学生需要理解能量在食物链中逐级减少的原因及其生态学意义。
-专题讨论：组织学生就生态系统的保护与恢复、人类活动对生态系统的影响等话题进行深入讨论，形成研究报告或展示PPT。
教学评价与反馈
1.课堂表现：在课堂上，学生需积极参与讨论、回答问题，展示对生态系统概念、组成和能量流动的理解。通过观察学生的参与程度，评估他们对课程内容的兴趣和掌握程度。
2.小组讨论成果展示：学生分组进行生态系统案例分析和讨论，每组需展示其对生态系统的理解以及能量流动的探讨。评价标准包括分析的深度、展示的逻辑性和组员间的协作。
同学们，我们先来回顾一下上一节课的内容。谁能告诉我什么是生物圈？对了，生物圈是地球表面上生物与其生存环境形成的一个整体。那么，在这个生物圈中，不同生物之间以及生物与环境之间是如何相互作用的呢？这就是我们今天要学习的重点——生态系统。
2.知识讲解（15分钟）
首先，我们要了解生态系统的定义。生态系统是指在一定区域内，生物成分和非生物成分相互作用、相互依赖的一个生态单元。接下来，我们来认识一下生态系统的组成。
-《环境变迁与生态系统的适应性》：分析环境变化对生态系统的影响，以及生态系统如何适应这些变化。
2.课后自主学习和探究
-研究性学习：鼓励学生选择一个身边的生态系统（如校园、公园、湖泊等）进行观察和研究，记录生态系统的组成、生物多样性状况以及可能存在的问题。
初中八年级生物下册《第二十三章 第二节 生态系统的结构和功能》名师精选教案2 北师大版
23章第二节生态系统的结构和功能(第二课时)一．教学目标：1，掌握生态系统的结构和功能。
2.能力目标：培养学生（的观察能力、表达能力、思维能力；通过资料分析培养学生说明问题和进一步提出问题的能力。
3情感目标：认同生态系统的自动调节能力是有限的；初步形成爱护生物、保护环境的意识。
二教学重点 1掌握碳循环 2通过“建立食物链和食物网”活动，认识动物和植物都是食物链和食物网中不可缺少的成员；三教学过程A复习练习1在生态系统中，生产者于消费者，消费者之间通过形成食物关系，这种不同生物间由于关系而形成的链条式关系，叫（）。
生物之间由于构成的网络联系，称为。
食物网之间的主要是关系和关系。
2 和是生态系统的营养结构基础。
和就是通过食物链在生物之间进行运输和。
3能量传递的特点：。
所有生物生命活动的能量来源是4一般说，一个环节只能把所获得能量的传递给下一个环节，在A-----B------C的食物链中，若A 有100克，则传给C 的能量最少有克，最多有克；若有1000克C，至少需要B 克，最少需要A 克。
B预习练习1（78页图）生态系统中的碳循环，大气中的二氧化碳通过绿色植物光合作用合成，进入植物体，动物以植物为食物，进入植物体，动植物死亡后有机物通过微生物的分解，被分解成进入大气中。
2（79页第一段）组成生物体的物质来自于。
绿色植物从环境中获得各种物质组成植物体，使这些物质进入，生物死亡后被分解成，又回到组成生物体的物质在生物与之间的循环，就是生态系统的。
3（79页第二段）通过食物链和食物网，生态系统进行着和。
生态系统中，，，以及非生物物质，能量通过能量流动和物质循环，紧密联系，构成统一整体，从而使生态系统得到。
4物质循环的特点：物质在和往返循环。
生态系统的两大重要功能是：和。
四课堂小结1能量是沿着依次流动，能量传递的特点：，。
2,物质循环的特点：物质在和往返循环。
生态系统的两大重要功能是：和。
五拓展作业．1生态系统中，各种生物之间的关系是（）A相互独立 B相互竞争，你死我活 C吃与被吃 D相互依赖，相互制约2．在生态系统中，将二氧化碳释放到大气中的过程是( ) A．吸收作用 B．光合作用 C．蒸腾作用 D．呼吸作用3．生态系统中能量流动与物质循环的关系是( ) A．虽然二者是各自独立的过程，但它们是同时进行的B．物质的合成和分解过程，伴随着能量的储存、转移和释放C．先有物质循环，然后才有能量流动D．由于有了能量的流动，所以才有了物质循环4．在一片稻田中，人们总是让能量流向( ) A．稻子 B．所有植物 C．所有生物 D．人类5下列气体中，那一种是碳循环存在的形式（）A 氧气B 氮气C 水蒸汽D 二氧化碳6大气中二氧化碳的浓度不但增加，导致全球气候变暖，下列哪项不是引起这一现象的原因。
2019春八年级生物下册 第8单元 第23章 第2节 生态系统概述教案 (新版)北师大版
第2节生态系统概述本课内容是在学习了生物多样性之后，认识到多种多样的生物生活在自然界中，那么生物与环境有什么样的关系？本节教材通过介绍北美凯巴森林的自然状况，了解生态系统的概念，生态系统的组成及生态系统中各种组成成分的相互作用。
同时又为下节课生态系统的结构和功能的学习打下良好基础，本课具有承上启下的联系作用。
一、教学目标：【知识与能力】1.了解生态系统的概念；2.理解生态系统的组成以及生产者、消费者、分解者的概念；3.通过对生产者、消费者、分解者之间的相互关系，理解各种组成成分在生态系统中的作用。
【过程与方法】1.通过指导学生归纳生态系统的概念，培养学生分析、综合的思维能力；2.通过指导学生归纳总结各种组成成分的作用，培养学生的自学能力及判断能力。
【情感、态度与价值观】通过了解生态系统类型的分布与特点，渗透生物与环境相适应的生物学观点，以及生物与环境相统一的辩证观点的教育。
二、学情分析：新课标倡导教学要面向全体学生，要求每个学生人人参与，学习上有不同程度的收获，教学中以小组为单位进行自主学习、合作学习，学生在交流中发现问题，解决问题，充分发挥学生学习的自主性和能动性，使学生成为课堂的主人。
三、教学重难点：1.生态系统的概念；2.活动“分析凯巴森林中的生物及其生活环境”；3.生态系统中各种组成成分的作用。
四、教学过程：活动1【导入】创设情境，导入新课。
教师播放音乐视频《美丽的草原我的家》，学生欣赏大草原美丽的景色。
刚才同学们通过欣赏歌曲《美丽的草原我的家》，感受到大草原呈现出的和谐的生态环境。
在前面的学习中，我们学习了植物、动物以及微生物的各种类群，虽然各个类群之间的差异很大，但它们都有一定的共同点：都必须生活在一定的环境条件下才能生存，离开了这个赖以生存的环境，生物就会死亡。
例如：鱼儿离不开水，离开水鱼就会缺氧而死，可见生物与环境是密不可分的。
它们共同构成了生态系统。
那么什么是生态系统？它的成分是什么？又有何作用？这就是今天我们要共同探讨的问题——生态系统概述。
八年级生物下册 23.2 生态系统概述课件2下册生物课件
二、生态系统(shēnɡ tài xì tǒnɡ)的组成及功能
植物
生物部分 动物
生态系统(shēnɡ tài xì tǒnɡ)
细菌、真菌等
非生物部分 ：阳光、空气、温度、水等
第十五页，共二十七页。
二、生态系统的组成(zǔ 及功能 chénɡ)
角色扮演：
四位同学分别扮演植物(zhíwù)、动物、微生物 、非生物
第三页，共二十七页。
一、生态系统 的概念和 (shēnɡ tài xì tǒnɡ) 种类
1、生态系统的概念：
在一定自然(zìrán)区域内，所有 生物 及其生
活的
环共境同构成生态系统。
第四页，共二十七页。
一、生态系统(shēnɡ tài xì tǒnɡ)的概念和种类
2、生态系统 的 (shēnɡ tài xì tǒnɡ) 类型：
活动(huódòng)：动手做一个简单的生态系统
视频：生物圈二号为什么失败？
第十八页，共二十七页。
三、小结(xiǎojié)
1、生态系统的概念：
在一定自然区域内，所有生物(shēngwù)及其生活的环 境共同构成生态系统 。
2、生态系统的组成及功能
生态系统
植物 ———————生产者
生物部分
动物 ———————消费者
A、苔藓植物和蕨类植物(juélèi zhíwù)
B、病毒和低等动物 C、藻类植物和苔藓植物
D、细菌和蚯蚓
第二十六页，共二十七页。
内容(nèiróng)总结
第23章 生态系统及其稳定性
No 第1节 生态系统概述。位于北美的凯巴森林主要由松树、冷杉和云杉等乔木构成，当然还有多种草本植物、
细菌、真菌等。森林中还有狼、美洲狮等动物，狼以黑尾鹿为食，而凶狠的美洲狮常常捕猎狼和黑尾鹿。 森林中阳光普照、空气清新、土壤肥沃、水分充足、温度适宜。印第安人与各种生物在这片森林中和谐 (héxié)地生活着，森林里到处都呈现出一片生机勃勃的景象。一个同学说一个生态系统，不能重复。——— 分解者。D
八年级生物下册 第8单元 第23章 第2节《生态系统的结构和功能》课件 北师大版
2、对水稻→鼠→蛇→鹰这条食物链的错误 描述是（ D ） A.水稻是生产者 B.鼠是初级消费者 C.蛇是次级消费者 D.鹰属于第三营养级
识图作答：下图表示生态系统的能量流动， 请据图回答：
（1）将A、B、C、D各营养级的名称依次 写在图中： 生产者 初级消费者 A． ______ B． ______ 次级消费者 C． ______ D．三级消费者 ______
思维训练
1．为什么肉类食品的价格比小白菜价格高？
如D鱼体重增加1kg，所需
浮游植物 1000kg 等。
根据能量流动的“十分之一定律”
2、下图是草原生态系统中的一条食物链 及能量流动图解，回答问题。
①图中D表示______ 太阳能。
②能量在逐级递减中，传递率按20％计算，
若狐获得的能量是8千焦，传递给狼的能
植物
生产者
动物
消费者
微生物
分解者
在草原生态系统中根据生物之间的捕食关系：
草
蝗虫
食虫鸟
蛇
鹰
生产者
初级消费者
次级消费者
三级消费者
四级消费者
草
蝗虫
食虫鸟
第三 营养级
蛇
第四 营养级
鹰
第五 营养级
第二 第一 营养级 营养级
营养级： 食物链中的一个个环节称营养级，它是指处于 食物链同一环节上所有生物的总和。
生态系统的 能量流动
能量流动的途径：太阳能→第一营养级→第二营 养级→‥‥‥第五营养级 单向流动不循环 能量流动的特点 逐级递减传递率为10％～20％ 设法调整能量流动关系 研究的目的
使能量流向对人类最有益的部分
课堂练习：
1、肉食动物不可能是一条食物链中的第几 营养级（ B ） A．第五 B．第二 C．第三 D．第四
八年级生物下册 第八单元 第23章 第2节 生态系统概述课件下册生物课件
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第三十一页，共三十六页。
【课后练习】
20．（2018•湛江模拟）下列(xiàliè)有关生态系统的叙述正
确的是（ ） B A．生态系统由生产者、消费者、分解者组成 B．太阳能是所有生物生命活动所需能量的最终来 源 C．人类在生态系统中既是生产者也是消费者 D．地球上最大的生态系统是海洋生态系统
【课后练习】
夯实基础 7．（2017秋•临城县期末）下列不能成为(chéngwéi)一 个生态系统的是（A ）
A．一群绵羊 B．一片树林
C．一块农田 D．一个湖泊
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第十九页，共三十六页。
【课后练习】
8．（2017秋•西华县期末(qī mò)）下列可以看做一个生 态系统的是（ ） A A．一片森林
用。
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第二页，共三十六页。
【自主(zìzhǔ)预习】
一、生态系统的概念
在一定__自__然_ 区_域__内，所有____生及物其生活的____
共同构成生态系统。
二、生态系统的组成
1．一个生态系统是由___ _和_________ 组
生物
非生物环境
成的，生物包括___ 、___ _、__________ 等类
C．森林里的所有非生物因素 D．森林里的所有生物
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第二十页，共三十六页。
【课后练习】
9．（2017秋•大兴区期末）下面可以称为一个生态 系统的是（ ） C A．一片森林中所有(suǒyǒu)的树 B．一个池塘中所有的生物
C．一块农田 D．一片草原上的阳光、土壤和空气
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分解者
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物质和能量
八年级生物下册第8单元第23章第2节生态系统概述教案(新版)北师大版
教学内容与学生已有知识的联系：学生在七年级已经学习了生物学的基础知识，对细胞、组织、器官等概念有了一定的了解。在此基础上，本节课将引导学生从宏观角度认识生物与环境的关系，掌握生态系统的概念、组成、类型和功能，为后续学习生态系统稳定性等知识打下基础。
1.生态系统的概念：生态系统是由生物群落与非生物环境相互作用而形成的统一整体。
2.生态系统的组成：生态系统包括生物成分（生产者、消费者、分解者）和非生物成分（阳光、空气、水、土壤等）。
3.生态系统的类型：根据地理分布和气候特点，生态系统可分为陆地生态系统、水域生态系统和人工生态系统等。
4.生态系统的功能：生态系统具有物质循环、能量流动和信息传递等功能。
3.学生可能遇到的困难和挑战：在生态系统的概念学习中，学生可能会对生态系统各组成部分之间复杂的相互作用感到困惑。此外，对生态系统功能和稳定性的理解也需要一定的抽象思维能力，这对部分学生来说可能是一个挑战。同时，如何将理论知识与现实生活中的生态环境问题联系起来，也需要学生在学习过程中进行一定的思考和拓展。
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解生态系统概述的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习生态系统概述内容做好准备。
教师备课：
深入研究教材，明确生态系统概述教学目标和生态系统的重难点。
准备教学用具和多媒体资源，确保生态系统概述教学过程的顺利进行。
设计课堂互动环节，提高学生学习生态系统概述的积极性。
⑤生态系统的稳定性：
1.自我调节能力：生态系统对内部和外部干扰的适应能力。
2.生态平衡：生物群落与非生物环境之间的平衡状态。
八年级生物下册 第23章 第2节《生态系统概述》导学案 北师大版.
第2节生态系统概述1.重点:说出生态系统的概念及组成。
2.分析生产者、消费者、分解者之间的相互关系和作用,形成生物与环境相统一的观点。
知识点一:生态系统概念和组成1.生态系统的概念:在一定自然区域内,所有生物及其生活的环境共同构成生态系统。
2.生物圈是最大的生态系统。
3.生态系统的成分:知识点二:生态系统的类型1.组织“分析凯巴特森林中的生物及其生活环境”的活动。
(1)根据各种生物生活的特点,可以将生态系统中的生物分为哪几种类型?分为三类:植物、动物、大型真菌。
(2)除了图中表示的生物,在生态系统中还会存在什么类型的生物?存在细菌、真菌等微生物。
(3)动物的生存需要什么条件?需要食物、水分、空气以及适宜的温度。
(4)为保证各种生物的存在,生态系统中还应具有什么条件?还要有各种生物和各种养料等物质。
2.结合前面所学的知识,引导学生分析生态系统中各种生物的作用。
(1)一个生态系统是由哪两个部分组成的?分别有哪些?生物和非生物环境。
生物:植物、动物、微生物。
非生物:阳光、空气、水分、温度、土壤等。
(2)为什么说绿色植物是生态系统中的生产者?绿色植物通过光合作用来制造有机物,为其他生物的生活提供物质和能量。
(3)为什么动物是消费者?动物直接或间接以绿色植物为食,在其生命活动过程中消费有机物。
(4)作为分解者的细菌、真菌的主要作用是什么?分解生态系统中的有机物,将其转化为无机物,供给绿色植物再利用。
(5)生态系统中非生物环境的作用是什么?为生物提供物质和能量等条件。
3.阅读课本,完成下列概念图中的空白。
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生态系统概述
一、教学目标:
1.知识：
(1).说诞生态系统的概念；列举不同的生态系统。
(2).简述生态系统的组成成份在生态系统中的作用和彼此之间的关系。
二、教学方式
自学、讨论、点拨
三、教学设计
1.教学流程
我在实际教学中，从学生的生活体会动身，结合学生的观看力，明白得能力，对本节课进行了设计：创设情境导入新课→揭露学习目标→出示自学指导→提出问题小组合作探讨→得出结果→小结本节课内容→巩固练习。
教师活动学生学习活动设计意图
激趣引题
联系上节课内容播放视频
提问:你看到了什么？听到了什么？从而引出生态系统。
学生观看回答”。
充分调动学生积极
性，激活学生思维，
引出课题。
（问题的
引入不是空穴来风，
而是与本节内容息
息相关，并蕴含了价
值观教育。
）
感受知识就在身边，
培养学生大胆质疑
的科学品质。
目标引导
出示学习目标：
1.说出生态系统的概念；列举不同的生态系统。
2.简述生态系统的组成成分在生态系统中的作用以及相互之间的关系。
明确本节课的学习
任务。
引起学生对所学知
识的高度注意，增强
学习的目的性，树立
参与意识和达标意
识。
自主学习
自学指导：仔细阅读书68-69页第一个框题思考：
什么是生态系统？生态系统有哪些类型？
巡视，适时给予适当的指导。
学生看生态系统的类型介绍，了解生态系统的类型及特点。
通过对凯巴森林的分析，自学结合P69第二框题1、2、3段思考：生态系统是由哪边看书边勾画
学生小结生态系统
的三个要素
速记图中内容
指导学生自己去自
学、去探索，最后分
析结出结论
为学生自主学习、探
究发现搭建平台。
充分培养学生自主
学习能力、解决问题
的能力和实事求是
的态度
几部分构成的？各部分有什么作用？培养学生的语言表
达能力和速记能力合作学习
1、植物为什么生产者？
2、动物为什么是消费者？
3、细菌、真菌为什么是分解者？
4、非生物环境的作用？小组讨论完成
积极思考，相互讨
论、争论，纷纷举
手发言，阐述自己
的观点
学生根据课文信息
看图回答
培养学生小组合作
的能力
培养学生总结为题
的能力和语言表达
能力
质疑点拨
1、人能生产各种商品，人是生产者吗？
2、蚯蚓等腐食性动物在生态系统中扮演什么角色？为什么？
3、硫细菌、硝化细菌能利用无机物制造有机物，这种细菌在生态系统扮演的角色？
2、精讲点拨：抓住重点、难点、关键点、易错点、易忽略点等进行剖析、点拨。
积极思考，相互讨
论、争论，纷纷举
手发言，阐述自己
的观点。
认真聆听，频频点
头，快速记录。
通过质疑可以点燃
学生思维的火花，引
领学生从多角度多
方位思考、理解各知
识点间的内在联系。
并可满足学生“好为
人师”的愿望。
进一步启迪学生思
维，使其朝着学习目
标的方向发展。
自主学习
自学指导：请仔细阅读第二框题70页中边看书边勾画指导学生自己去自
的图和文字，思考：生产者、消费者、分解者、非生物因素之间什么关系？生态系统中能否缺少某一组成成分？学生小结
速记图中内容
学、去探索，最后分
析结出结论
为学生自主学习、探
究发现搭建平台。
充分培养学生自主
学习能力、解决问题
的能力和实事求是
的态度
培养学生的语言表
达能力和速记能力
通过本节课的学习你学到了什么？（学生小结）智能闯关选题回答。