高校英语教学分析(3篇)
教学计划情况分析英语
教学计划情况分析英语一、引言教学计划作为教育活动的重要组成部分，对学生的学习成效和教师的教学效果起着至关重要的作用。
本文将对英语教学计划的情况进行分析，从教学目标、教学内容、教学方法以及评估方式等方面进行深入思考和探讨，以期提高英语教育的质量和水平。
二、教学目标英语教学计划的首要任务是确立清晰明确的教学目标，指导学生学习。
教学目标应当符合学生的实际水平和需求，同时具有一定的挑战性和可行性。
在制定教学目标时，需要考虑到学生的语言能力、学习习惯和兴趣爱好，确保教学目标的达成和学生学习的有效开展。
三、教学内容英语教学内容应当贴近学生的生活实际，注重培养学生的语言运用能力和交际能力。
教学内容要注重知识和能力的结合，既要注重语法和词汇的训练，又要注重听说读写能力的培养。
教学内容的设计应当具有系统性和完整性，确保学生能够全面掌握所学知识和能力。
四、教学方法英语教学方法应当多样化和灵活性，根据教学内容和学生特点合理选择教学方法。
教学方法要注重启发式教学和合作学习，激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生的自主学习和批判性思维能力的培养。
教师应当注重激发学生的学习动机和提高学习效率，以促进学生成绩和学习质量的提升。
五、评估方式英语教学评估是教学过程的重要环节，是对学生学习成果的客观评价和反馈。
评估方式应当多样化和全面性，要注重对学生语言表达能力和语言运用能力的评价，同时要注重对学生情感态度和价值观念的评价。
评估结果应当客观公正，反映学生的真实水平和学习效果，为进一步提高英语教学质量提供参考依据。
六、结论英语教学计划是促进学生全面发展和提高英语教学质量的重要手段和途径。
只有在抓好教学目标、教学内容、教学方法和评估方式等方面，才能有效提高英语教育的质量和水平，真正实现优质教育的目标。
希望通过对英语教学计划情况的深入分析和思考，能够为今后的英语教学工作和研究提供有益的借鉴和启示。
英语教学工作总结(5篇)
英语教学工作总结（5篇）英语教学工作总结篇1新课程改革，是一次深刻的改革，新课改提倡全人教育，强调课程要促进每个同学身心健康的进展，培育同学良好的品质和终身学习的力量，新课改提倡建设性学习，注意科学探究的学习，关注体验性学习，提倡沟通与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于老师，老师是课程改革的实施者，作为老师的我必需做好充分的预备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。
从上学期开头，在全国上下刮起了”杜郎口风”，在全国掀起了一场“杜郎口教学模式”改革，经过讨论和探究，我认为”杜郎口教学模式”之所以在全国推广，有其特别性和先进性，另外，我也糊涂地熟悉到，任何一种先进的教学模式和先进阅历都不能照搬，必需结合自己的实际状况，因此，为了将杜朗口先进阅历和本校实际想结合，我进行了一系列探究。
所以，下面简洁地回顾一下开学以来在这些方面所做的一些英语教学工作。
一、面对全体同学，为同学全面进展和终身进展奠定基础。
1、创设各种情景，鼓舞同学大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误实行宽容的看法。
2、为同学供应自主学习和直接沟通的机会，以及充分表现和自我进展的一个空间。
3、鼓舞同学通过体验、实践、合作、探究等方式，进展听、说、读、写的综合力量。
4、制造条件让同学能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。
二、关注同学情感，营造民主、和谐的教学气氛。
同学只有对自己、对英语及其文化有主动的情态，才能保持英语学习的动力并取得成果，刻板的情态，不仅会影响到英语学习的效果，还会影响其它方面的进展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力营造宽松、民主、和谐的教学空间，做到：1、敬重每个同学，主动鼓舞他们在学习中的尝试，爱护他们的自尊心和主动性。
2、把英语教学与情态有机地结合起来，制造各种合作学习的活动，促进同学相互学习，相互关心，体验成就感，进展合作精神。
3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们制造语言的机会。
教学实践报告大学英语(3篇)
第1篇一、前言大学英语课程作为我国高等教育的重要组成部分，旨在提高学生的英语综合运用能力，培养学生的跨文化交际意识，为学生的未来发展奠定基础。
本学期，我担任大学英语课程的教学工作，通过一系列的教学实践，对课程的教学效果进行了总结和分析，现将教学实践报告如下。
二、教学背景1. 学生情况本学期我所教授的大学英语课程共有两个班级，共计100名学生。
这些学生来自不同专业，英语基础水平参差不齐。
在教学过程中，我了解到部分学生英语基础较好，但缺乏实际应用能力；而部分学生英语基础较弱，对英语学习存在畏难情绪。
2. 教学目标根据课程标准和教学大纲的要求，本学期大学英语课程的教学目标如下：（1）提高学生的英语听、说、读、写、译等综合能力；（2）培养学生的跨文化交际意识，提高学生的英语口语表达能力；（3）拓宽学生的国际视野，增强学生的综合素质。
三、教学实践1. 教学方法（1）任务型教学法：通过设计多样化的任务，引导学生主动参与课堂活动，提高学生的英语应用能力。
（2）情景教学法：结合实际生活场景，创设真实语境，让学生在情境中学习英语。
（3）互动式教学法：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的英语口语表达能力。
（4）多媒体教学法：利用多媒体技术，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
2. 教学内容（1）听力：选取贴近学生生活的话题，提高学生的听力理解能力。
（2）口语：围绕话题进行口语练习，提高学生的口语表达能力。
（3）阅读：精选不同题材的阅读材料，提高学生的阅读理解能力。
（4）写作：指导学生进行写作训练，提高学生的写作能力。
3. 教学过程（1）课前准备：根据教学内容，设计教学活动，准备教学资料。
（2）课堂实施：通过多种教学方法，引导学生积极参与课堂活动，提高学生的英语综合能力。
（3）课后辅导：针对学生的学习情况，进行个别辅导，帮助学生解决学习中的问题。
四、教学效果1. 学生英语综合能力得到提高：通过本学期的教学，学生的英语听、说、读、写、译等综合能力得到了显著提高。
英语分析总结（精选5篇）
英语分析总结英语分析总结（精选5篇）总结在一个时期、一个年度、一个阶段对学习和工作生活等情况加以回顾和分析的一种书面材料，它是增长才干的一种好办法，让我们抽出时间写写总结吧。
总结怎么写才不会千篇一律呢？以下是小编精心整理的英语分析总结（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
阅读是其它任何一种题目的基础，包括听力、语法、改错、选词填空、写作等等。
阅读量大了，对语法和单词的掌握必然会更加熟练，通过阅读来理解和记忆单词语法比死记硬背效果好得多。
阅读水平上去了，写作水平自然会跟着提高。
在平时，应该多读一些英语材料，这是泛读。
不过今天我主要围绕考试来谈，也就是落实到怎么样做阅读理解。
我自己做阅读理解可以分为四个步骤，我曾经把这四个步骤教给很多同学，只要能按照这四个步骤做下来的，一两月之内，英语成绩基本都有很大的气色。
第一步，是先看问题。
问题下面的选项可以稍微扫一下，不用认真看。
这样做的目的是快速了解整篇文章的大概意思和考点。
也就是说你把题目看完了之后，基本就知道这篇阅读理解在讲什么了。
因为有的阅读文章它的写作方式不是“开门见山”式的，往往会先闲扯两句，然后慢慢的导入主题。
很多人上来先看文章，一看开头——看不懂，不知道作者想要说什么，然后就晕了头，后面的内容也就跟着糊里糊涂起来。
所以我们先看题目，知道全文大意和考点，即使看文章的时候有些地方看不懂，也影响不大了。
第二步，就是认真的把全文阅读一遍，然后做题。
这前面两部，是我们做阅读理解的常规步骤，在考场上，也就按照这两个步骤来就不错了。
完成者前面那个步骤，每篇文章需要用的时间大概是12分钟。
但是，在平时练习中，也这样做收效不大。
因为只阅读一遍，看个半懂不懂，糊里糊涂的选择几个选项，然后对一下答案。
这样我们花了时间，实际上没有什么收获。
花了很多时间做了很多英语题目，却还是停留在原来的水平。
所以说在平时练习中，既然做了一篇，就要吃透一篇，理解一篇，收获一篇。
这样即使在某一篇文章上花的时间多一些，效率却比流水一样的做很多篇阅读理解要高得多。
高校外语实践教学(3篇)
第1篇摘要：随着全球化的不断深入，外语教育在高校教育中的地位日益重要。
实践教学是外语教学的重要组成部分，对于提高学生的外语应用能力具有重要意义。
本文从高校外语实践教学的现状、存在的问题以及改进措施三个方面进行探讨，以期为我国高校外语实践教学提供有益的参考。
一、引言外语实践教学是高校外语教学的重要组成部分，旨在通过多种教学手段和活动，培养学生的外语实际应用能力。
在全球化背景下，外语人才的需求日益增长，高校外语实践教学的重要性愈发凸显。
然而，当前我国高校外语实践教学仍存在诸多问题，亟待改进。
二、高校外语实践教学的现状1. 教学内容丰富多样。
近年来，我国高校外语实践教学的内容不断丰富，涵盖了听、说、读、写、译等多个方面。
许多高校开设了外语角、英语演讲比赛、模拟联合国等活动，为学生提供了丰富的实践机会。
2. 教学手段先进。
随着信息技术的快速发展，高校外语实践教学手段日益先进。
许多高校采用了多媒体、网络、虚拟现实等技术，为学生提供了更加真实、生动的学习环境。
3. 实践教学课时增加。
为提高学生的外语实际应用能力，我国高校外语实践教学课时逐年增加。
部分高校甚至将实践教学课时占比提高到30%以上。
三、高校外语实践教学存在的问题1. 实践教学师资力量不足。
部分高校外语实践教学师资力量薄弱，缺乏具有丰富实践经验的教师。
这导致实践教学效果不佳，学生外语实际应用能力提升缓慢。
2. 实践教学内容与实际需求脱节。
部分高校外语实践教学内容与实际需求存在较大差距，导致学生所学知识无法在实际工作中得到有效应用。
3. 实践教学评价体系不完善。
当前，我国高校外语实践教学评价体系尚不完善，评价方式单一，难以全面反映学生的实践能力。
4. 实践教学资源分配不均。
部分高校实践教学资源分配不均，导致部分学生无法享受到充足的实践教学资源。
四、高校外语实践教学的改进措施1. 加强实践教学师资队伍建设。
高校应重视实践教学师资队伍建设，通过引进、培养等方式，提高教师的专业水平和实践能力。
高校英语教研室活动记录(3篇)
第1篇活动时间：2021年10月15日活动地点：高校英语教研室会议室活动主题：英语教学研讨与教学方法创新活动记录人：张晓燕一、活动背景随着我国高等教育事业的快速发展，英语作为一门国际通用语言，在高校教学中的地位日益重要。
为了提高英语教学质量，促进英语教学方法的创新，我校英语教研室于2021年10月15日开展了英语教学研讨活动。
本次活动旨在通过交流、讨论，提升教师的教学水平和学术素养，为学生提供更优质的英语教学服务。
二、活动内容1. 开场致辞活动伊始，教研室主任李明老师发表了热情洋溢的致辞。
他强调了英语教学在高校教育中的重要性，并鼓励全体教师积极参与研讨，共同探讨英语教学的新思路、新方法。
2. 教学经验分享（1）张晓燕老师分享了她在课堂管理方面的经验。
她认为，课堂管理是提高教学效果的关键，教师要善于运用多种手段激发学生的学习兴趣，营造良好的课堂氛围。
（2）李慧老师就如何提高学生口语表达能力进行了分享。
她提出了“情景模拟”、“角色扮演”等教学方法，旨在让学生在实际情境中锻炼口语，提高语言运用能力。
（3）王磊老师介绍了他在课堂教学中如何运用多媒体技术，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
他强调，多媒体技术在英语教学中的应用，可以有效提升学生的听、说、读、写能力。
3. 教学方法创新讨论（1）针对传统教学模式，教师们提出了许多创新思路，如“翻转课堂”、“混合式教学”等。
他们认为，这些新型教学模式有助于激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
（2）针对如何提高学生的英语实际运用能力，教师们展开了热烈讨论。
大家一致认为，加强实践教学、开展课外活动、组织英语角等，有助于提高学生的英语实际运用能力。
（3）针对如何应对英语四、六级考试，教师们分享了各自的备考策略。
他们认为，教师要关注学生的个体差异，针对不同学生的特点，制定个性化的备考计划。
4. 总结与展望活动最后，李明老师对本次活动进行了总结。
他指出，本次研讨活动取得了丰硕的成果，为英语教学方法的创新提供了有益的借鉴。
高校英语教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，英语作为一门重要的外语学科，在高校教育中占据着举足轻重的地位。
为了提高英语教学质量，提升学生的英语综合运用能力，我校英语教研组于2022年4月15日组织开展了主题为“英语教学策略与方法探讨”的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学案例分析、互动交流等形式，促进教师之间的教学经验分享，共同探讨英语教学的新思路、新方法。
二、活动时间与地点时间：2022年4月15日（星期五）上午9:00-11:30地点：英语教研组活动室三、活动流程1. 集体备课（1）备课组长介绍本次集体备课的主题和目标。
（2）各备课组教师就教材内容、教学目标、教学方法等方面进行讨论。
（3）各备课组教师针对重点、难点进行教学设计，分享教学策略。
2. 教学案例分析（1）各备课组教师选取典型案例进行分享，分析教学过程中的亮点和不足。
（2）教研组其他教师对案例进行点评，提出改进建议。
3. 互动交流（1）教师们就教学中的问题进行互动交流，共同探讨解决方案。
（2）教研组长对本次活动进行总结，强调教学过程中的注意事项。
四、活动内容1. 集体备课本次集体备课的主题为“英语教学策略与方法探讨”。
各备课组教师针对教材内容，结合教学实际，就教学目标、教学方法、教学手段等方面进行了深入探讨。
以下为部分备课内容：（1）教学目标：培养学生英语听、说、读、写、译的综合能力，提高学生的英语素养。
（2）教学方法：采用任务型教学法，注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣。
（3）教学手段：运用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
2. 教学案例分析（1）案例一：《英语阅读课教学策略探讨》案例分享教师：张老师案例分析：张老师通过分析一堂阅读课的教学过程，指出教师在教学过程中应注重培养学生的阅读策略，提高学生的阅读理解能力。
（2）案例二：《英语口语课教学策略探讨》案例分享教师：李老师案例分析：李老师通过分析一堂口语课的教学过程，强调教师在口语教学中应注重学生的实际运用能力，提高学生的口语交际水平。
大学英语试卷分析 教学目标(共3篇)
大学英语试卷分析^p 教学目的〔共3篇〕第1篇：大学英语三级考试试卷分析^p本次考试为大学英语三级考试，试题来自题库，题型包括听力，词汇，阅读，翻译，写作。
题量较大，试题较难。
通过对试卷的分析^p 可以看出，学生们的通过率尚可但优秀率低，学生在听力局部的听写和词汇方面失分较多，详细分析^p 如下：首先，本次听力局部分为短对话，长对话，篇章听力理解和听写。
从得分分布来看，学生注重了长短对话的训练得分较高，但实际应用才能还有待进步。
其次，本次试题词汇题量大，涉及词汇多，从得分看出，学生们的词汇储量较小，功底不扎实，对课本的内容不熟悉，在今后的教学中还应注重课本的深化讲解和教授词汇的应用，让学生在理解课文的同时体会词汇的语境和使用及其内涵。
再次，由于本学期教学中注重了阅读理解的训练，故本项得分相对较高，学生的阅读理解才能有了明显进步。
最后，在写作方面出现了两极分化，其原因在于局部学生词汇量缺乏，没有看懂作文题目，写作跑题。
本学期在写作方面进展了大量的练习，绝大局部得分较高。
从试卷的总体情况看，本学期圆满完成了教学任务。
第2篇：大学英语期末考试试卷分析^p《大学英语二》试卷分析^p一、本试卷共包括七个局部： 1.Vocabulary and Structure 20% 2.plete the dialogue 10% 3.Fill in the blanks with the words given 10% 4.Reading prehension 30% 5.Translation 15% 6.Writing 15% 试题表达了英语教学的思想和要求。
主要表如今：1.注重语言根底知识的考察,强调语言知识运用,大局部题目都创设了比拟完好或相对独立的语境。
2.定位语篇,突出才能考察,阅读都能把理解文章的主旨大意,掌握文章的整体要领作为命题的根本内容,旨在考察学生分析^p 和解决问题的才能。
3.大多数试题构造合理,难易根本适中。
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高校英语教学分析(3篇）
１、教师自身知识水平有待提高ﻭ
作为高校英语教学的主体,教师综合素质、知识水平的高低将直接影响着教学的质量,目前我国高校还缺少一批综合素质高、年轻有为的英语专业教师，很多英语教师的知识结构不健全.在新时期、新时代下，英语教学要随着时代的而不断创新和与时俱进,鼓励和引导学生,培养学生的英语学习兴趣,丰富英语学习内容,提高英语实际应用能力。
所以,教师要准备充足的讲解资料,以便满足教学需要。
同时，教师还应鼓励学生在课中或课后围绕如何提高课堂教学效率及学习兴趣展开探讨，以加深学生印象，提高学生学习的主动性和积极性。
然而目前我国高校英语师资力量还比较薄弱，教师的整体素质和知识水平还有待提升。
ﻭ
2、缺乏多教学资源ﻭﻭﻭ高校于２0世纪60年始采用计算机辅助教学，随后我国部分高校也开始采用计算机辅助教学,但还没有广泛普及和应用,并未与经济速度成正比。
很多高校英语教堂缺少多设备，与其他科目教学相比,英语教学除了专业教学外，还需要借助多辅助教学,要求图文并茂，以达到教学效果.然而,虽然我国经济比较迅速，但多教学相对滞后，很多教学环节及活动缺少多设备，如果采用计算机辅助教学会在很大程度上提高学生的学习兴趣,激发学生的学习热情。
同时，学生还可以通过多设备及时了解最前沿、最新颖的知识百科.英语语言的学习不单单是语法、句型的学习,更是一种声音、画面、背景的学习，
3、重“教”轻“学”
多教学是最有效的教学方法。
ﻭﻭﻭ
在确定教学目标、设计教学过程中,教师一般很少考虑学生的实际需要及教学的性,只考虑教材及如何教得更顺利，教学与实际应用是脱离的。
同时在教学过程中还存在诸多不足之处，尤其是在课堂教学中,教师仍然是主角，只是一味地的灌输和传授，忽略了学生的主体地位，学生失去了学习兴趣，被动接受，学习效果大打折，教学效益低。
教师在教学过程中很多时候像说书人,大讲特讲,滔滔不绝，讲课模式单一，思维僵固，按照这种讲课方式，何谈教学效益，何谈英语的性。
ﻭ
ﻭ二、高校英语教学提升实用性的策略ﻭ
ﻭ1、教师专业化英语教学素质ﻭﻭ
随着国际化经济速度的,教师专业化素质标准要与时俱进。
对于我国高校英语教师来说，教学素质标准也要紧跟国际而不断提高,从根本上弄清我国高校英语教师教学素质能力低的原因，提高英语教师自我拓展能力、专业化素质、专业化技能及专业化水平，全面提高学校英语教学水平及师资力量.目前很多高校英语教师普遍素质不高、知识结构不健全,具体表现为教师在课堂教学中很少关注教学的实用性，缺乏对实用性教学的引导，主要精力并没有集中在实用性教学上，尽管专项开展一些实用型教学活动,但不管是教学方法还是教学方式都非常缺乏实用性，相反传统式教学方法却一直被推崇,并没有注重培养教师专业化英语素质的拓展能力,英语教育实属空谈，无任何实际意义。
提高教学质量是教育的核心，而教师队伍素质的高低直接决定着教学质量的高低。
所以，只有学习培训，才能提高教师的知识
水平，改善教学质量，才能全面提升教师专业化英语教学素质，达到教育目标.可采用多种教师培训形式，比如鼓励在岗学习，组织集体培训等。
ﻭ
ﻭ2、实施多网络教学
采用多教学可以激发学生的兴趣，提高学生的主动性和积极性.当前，很多高校使用的是配有光盘的《新视野》英语教材。
《新视野》教材拓宽了教学内容,课文与光盘网络同步进行,转变教与学的观念，更学手段,学生既可以根据教师现场讲解学习，还可以按照教学计划进行自学。
另外，学校设有网络交流平台，学生之间可以互发邮件进行网络通话和交流,还可以组建学习小组，互相督促学习等，这些教学方法能够极好地培养学生的学习能力。
在英语学习过程中，学生是真正的“主人翁”角色，发挥着主体作用,学生可根据实际需要确定具体的学习内容及学习进度，可多方面调动感，多渠道地获取信息.所以,高校应网络教学建设，从人力、物力、财力等方面给予支持，实现英语教学环境设计网络化，并建立英语学习体验中心,建立良好的语言学习环境，同时制定各种激励机制,推动英语教学，鼓励教师学习网络知识，与创学方法，全面展开计算机网络教
3、多种教学方式相结合ﻭ
学.ﻭﻭﻭ
教学方法不同所产生的教学效果也不同，所以教师应采取各种教学方式、教学方法，创设不同的教学情境，让学生身临其境,感受不同的体验，在学习英语知识的同时提高英语能力。
比如教师可以组织一些教学活动，鼓励学生积极参与,不断提高学生
知识结构和能力.在活动过程中,学生扮演双重身份,体验双重感受,既是组织者又是授课者，从而在授课中感受到教师的不易，理解教师的良苦用心，这样在实际学习中就会积极主动,学习效果理所当然会提高,同时在学习体验过程中，锻炼了学生的组织能力、思维应变能力，为学生走向、参加工作夯实基础.一直以来，传统教学只采用一种教学方式,既单调又乏味，在很长一段时间里,学生都感到厌恶和枯燥.所以要求教师要运用多种教学方式，根据英语教学内容的不同设计不同的教学方式，包括理论教育和口语教学,增强教学的趣味性和性，做到因材施教。
比如,多增加一些教学体验，引入一些案例分析、讨论、情景模拟等多种教学方法,激发学生兴趣,吸引学生注意，提高学生学习的积极性和主动性.同时要求教师创设各种教学体验情境，并组织学生分享体验教学的感受。
英语教学本身是一种非静态、非固化的教学模式,所以在教学过程中，教师要与学生融为一体，广开思路，积极探索与体验，在教中学，在学中教，互相体验,建立良好的师生关系。
同时教师要在英语教学过程中，鼓励学生思考问题，并针对不同的问题与感受进行分享和互生,培养学生的思考能力及解决问题能力.ﻭ
ﻭ4、增加学生的机会
ﻭﻭ在经济过程中，英语教学具有非常重要的现实意义，既关系着学生的未来，又关系着我国英语整体水平的提高。
所以，在英语教学过程中，教师要多鼓励学生参加活动,在活动过程中广泛交流学习,同时学校方面也要积极配合,想方设法创造良好的教育，为学生合作提供平台和机会,从而实现理论与的完美结合。
比如学校可以与一些外贸机构或机构建立合作关系,为学生参加提供教育。
所以在寻找教学资源方面，学校与教师都责无旁
贷，创设各种真实或虚拟的教学情境，从模拟教学进入体验教学,激发学生学习兴趣,吸引学生注意力，在感受与体验过程中，学生的求知欲和探索欲被激发。
ﻭ
５、学生主体意识ﻭ
ﻭ当前,在英语课程安排及授课方式上都过于陈旧化、单调化，很多教师不重视学生的主体意识,学生对自我“主人翁”角色认识不够，导致学生主体意识和主动学习观念淡薄,学习积极性和主动性严重不足，英语教学处于一种被动式状态，学生无发散性思维,英语教学几乎停滞不前，教师很无奈，学生很。
对于英语课程，很多学生视为“难题”,英语成为学生的“短板”，长此以往了恶性循环,老师不愿意讲实用知识，学生不愿意听，学生的学习情绪日益低落,没有学习动力和紧迫感，教学效果越来越低.本人认为,高校英语教学应注重英语的应用性和性，提高学生英语学习的实际运用能力，树立实用性观念,学生实际掌控能力和实际操作能力,培养学生的自主学习能力，作为一种全新的教学理念,全面提高学生自我价值是重中之重,主要从教材、教案、教师、教学方法、教学方式上进行创新，突出学生的“主人翁”地位。
高校英语教学有助于提高学生的英语水平,是一个不断提升英语教学能力的过程，既能改善英语教学水平,又能提高英语教学的实际运用能力和应用性教学水平。
ﻭ三、结论ﻭ
在我国英语教学过程中，高校英语教学具有非常重要的现实意义,它关系着学生的未来成长和职业,同时关系着学生的世界观、
和价值观。
所以,在英语教学过程中，教师要注重教学方式的与创新,创设不同的教学方法，鼓励学生多参加实际体验活动，激发学生的学习热情,提高学习效果。
在学习过程中，学生要与教师进行交流合作,一种互动参与的关系.同时,教师要在传统教学方式上融入体验式教学,取长补短,互通有无,全面提高教学质量和教学效果。
ﻭﻭ。