生物的多样性、统一性和进化
生物的多样性、统一性和进化
一、设计思想
在《高中生物课程标准》中，提出了四项课程理念，其中有“注重与现实生活的联系”，这就要求生物学教学应该着眼于现实的世界，涉及更多对学生有用的、有实际应用的内容和方法。
因此在教学中要让学生学会观察身边的生命现象、发生的变化，并提出问题、探究其原因，使学生对学习过程变得更有兴趣，学到的知识也更加牢固，理解上也更加深入。
二、教材分析
本节内容是浙科版（必修2《遗传与进化》）第五章第一节的内容，包括了现代生物进化理论的主要内容、生物进化理论与生物多样性的形成、生物的统一性、生物进化观点对人们思想观念的影响。
要求学生在初中所学基础上进一步学习生物遗传和进化。
本节内容是生物进化的这章的开头，这节主要是总结和解释在前面学习的生物的遗传、变异的知识，使学生基本确立了生态结构与功能，多样性与共同性相统一的辩证观点。
它起着承上启下的作用,并为以后种群、群落﹑生态系统及人类与环境等生态学知识的学习奠定基础.教材还注重科学方法教育,让学生通过亲历实地或模拟实验等活动来领悟.
三、学情分析
1、经过前面的学习，学生对生物进化有了初步的认识，本节内容是生物遗传变异的总结，激发学生的学习兴趣。
由于生物进化只是比较抽象，在教学中以具体实例，结合多媒体，问题引导学生就生现象进行比较分析、归纳总结得出生物的多样性、统一性，并用实例分析解释生活物的多样性、统一性。
有利于学生的理解，活跃课堂气氛，也加深学生多知识的理解，提高学生探究学习的能力
2．高中学生具备了一定的观察和认知能力，分析思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，对事物的探索好奇，又往往具有盲目性，缺乏目的性，并对探索科学的过程与方法及结论的形成缺乏理性的思考。
四、教学目标
1．知识目标：①举例说出生物的多样性与统一性。
②用达尔文进化理论解释生物的多样性与统一性。
③了解生物体结构与功能、局部与整体的统一。
2．能力目标：①引导学生阅读分析材料和信息，学会鉴别，选择和分析运用并
分享材料和信息的能力。
②培养自主学习，合作学习的能力，对自己的见解解释，证明，辩护及反思和修改的能力。
3．情感目标：①通过阅读“达尔文的生平及科学活动”，感受达尔文深入自然、思索问题、积累资料的唯实精神，以及用毕生精力打破思维禁锢、确立“进化论”的坚强意志，从
中领悟科学精神的真谛
科学内含的人文精神，增强探索生命科学的热情、勇气与欲望。
②用辩证唯物主义观点认识生物体和生物界；形成生物进化观点，建立科学的世界观。
五、重点难点
1．教学重点：如何认识并解释生物的多样性、统一性
2．教学难点：用进化学说解释生物的多样性、统一性。
六、教学策略
本节课以巴特勒的自主学习模式和传授式教学模式相结合，主要采用“设置问题情境－激发学习动机－讲授新课－巩固练习－检查评价－拓展迁移”的教学程序，利用多媒体课件提供丰富资料，引导学生就生现象进行比较分析、归纳总结得出生物的多样性、统一性，并用实例分析解释生活物的多样性、统一性。
七、教学设计思路
1、问题探讨：
基本内容：物种的定义及特征
基本策略：利用学生的学习经验进行，让学生将生物分类，引导学生分析归纳出物种的概念及特种。
----引入
2、生物的多样性、统一性
基本内容：认识并解释生物的多样性、统一性
基本策略：利用多媒体课件提供丰富图片资料，引导学生就生现象进行比较分析、归纳总结得出生物的多样性和统一性并能用实例分析解释生活物的多样性、统一性。
3、生物进化论：
基本内容：用进化学说解释生物的多样性、统一性
基本策略：通过特创论观点引出达尔文的进化论，在之前学习的知识的基础，通过问题及实例引导学生去理解进化论，并且能运用进化论解释生物的多样性、统一性。
八、教学过程
机的
学
习么？为什么其余的那些可以归
为一类。
引导学生引出本节的内容
——物种这个词
维，使其产生认知
上的冲突。
二、
讲
授
新
课物
种
的概念及特征
5
分
钟
教师设疑：①大家分析一下
刚才看到的那些生物中，北京巴
儿狗、德国猎犬、澳大利亚牧羊
犬、之间有什么关系。
（提示在
生殖方面）引导学生归纳物种的
定义。
②太平鸟为什么不可以归
为他们一类？（它们之间有什么
界限）
③要求学生归纳总结物种
的特征
综合学生总结得出：判断生
物个体间是否同一物种的标准：
是否存在生殖隔离
探究讨论：马和驴是不同的
物种，然而他们却可以交配生出
骡子。
那么骡子是一个新物种
吗？为什么？
（加强物种概念的理解）
学生思考回
答：能够交配繁殖
的相关的生物群体
学生回答；不
能相互交配
学生回答：不
是，因为骡子是高
度不育的。
1、不直接告诉
学生物种的概念，
而让学生在已有知
识的基础上进行思
考，分析得出物种
的概念和特征，实
现亲身体验、自主
思考的的过程，而
不单纯靠教师的讲
解获取答案，这样
也能加深学生的印
象和理解程度。
2、学会观察事
物，找出不同，并
分析原因。
提高学
生获取信息的能力、
提高学生的语言表
达能力
3、训练学生拓
展迁移的能力。
Ⅰ、多媒体展示多种生物图
片
学生回答：多
样性
生物界有植
物、动物、微生物
1创设情境，
引发学生的学习兴
趣。
2、分析材料，
发现问题
3、温习已学过
的知识。
讲授新课
生
物
的
多
样
性
和
统
一
性
1
分
钟
提问：①这些图片说明生物
界生具有什么性质？（根据以前
所具有的知识）
②具体事例来解释生物多
样性。
（提示）
③具体说下生物的多样性
体现生物的那些方面？
教师具体分析总结学生的
答案：物种的总数大约200万左
右，（要求学生了解），在类型上
具有巨大的多样性
Ⅱ多媒体展示人与大猩猩
骨骼的比较、还有结构相似，但
外形和功能各不相同的器官比
较的图片
等等。
它们结构、功
能、行为、生活方
式等方面都有各自
的特点。
认真看多媒体
课件展示及听老师
讲解
学生回答：生
物模式上的统一性
4、深刻理解生
物多样性，突出重
点。
5、利用教学媒
体增加教学的直观
性，促进学生对知
识的理解。
6、注重与现实
生活的联系，引导
学生利用类比的方
法解决问题，使学
生在现实生活的背
景中学习生物学。
教师提问：从这两张图片中大家看到了什么？
教师对具体物体从不同层次上分析生物体在模式上具有高度的统一性。
讲授
新
课进
化论对生物
统一性和多样性的解释
1
分
钟
要求学生阅读课本92页找出
特创论点观点
由于特创论是不科学的，根
据学生已有的知识，要求学生对
于生物统一性和多样性提出合
理的解释。
学生阅读课文，
回答问题：特创论观
点是①生物物种由
上帝分别创造
②一经创造出
来不会再发生改变
③不同物种之
间没有亲缘关系
学生思考、讨论
学生思考、讨
论发表见解
1、培养学生阅
读和归纳能力。
引导学生阅读
分析材料和信息，
学会鉴别，选择和
分析运用并分享材
料和信息的能力。
2、培养自主学
习的能力
3、利用学生的
生活经验，启发学生
将理论知识与实际
生活联系起来从而
突破本节的难点，再
一次激发学生学习
的内驱力
九、板书设计
1、物种：生物分类的基本单位
类型上具有巨大的多样性
2、生物界
模式上具有高度的统一性
3、特创论观点：上帝分别创造
不会再发生改变
不同物种之间没有亲缘关系
4、进化论观点：自然选择下，个物种能演变成另一物种。
能适应各自的环境
发生性状的分歧
一个祖先发展而来。
生物的多样性、统一性和进化 说课
展示动物、植物、真菌三类细胞的结构图。
【提问】找出其中的共同点？
【讲述】人身体上的每一块骨骼，大猩猩身体上都有，只是大小比例有所不同。爬行动物、哺乳动物、鸟类都是脊椎动物。人的手臂、海豚的鳍肢、鸟和蝙蝠的翼手，它们的外形和功能各不相同，却有着相似的结构模式，它们都是由同样类型的骨骼组成，有相似的肌肉和血管。在胚胎阶段，它们都是从相同的组织发育而来。所以在分类关系较近的生物中存在着身体结构统一的模式。动物、植物、真菌它们都是由真核细胞组成，它们的细胞结构十分相似。因此，所有的真核生物细胞的基本结构是统一的。
四、重、难点及确定依据：
重点：如何认识并解释生物的多样性、统一性，引导学生在不同层次上认识生物的多样性与统一性。
难点：用进化学说解释生物的多样性、统一性。
利用多媒体课件提供丰富资料，进行比较分析得出生物的多样性、统一性，并用实例分析解释生物的多样性、统一性。
五、课前准备：
①生物的多样性相关的图片资料及影片资料。
【总结】本堂课我们一起学习了生物的多样性和统一性，其中多样性主要包括生态系统多样性、物种多样性和遗传多样性；而统一性主要表现有分类关系较近结构是统一的，所有的生物在大分子层面上是统一的。另外，也了解了进化论对生物的统一性和多样性的解释。那么，生物到底是如何进化的呢，这个问题我们将在接下来的课程中逐步学习。
第五章生物的进化
第一节生物的多样性、统一性和进化
一、教材分析
本节内容主要涉及两个问题，一个是通过一些具体实例说明生物界具有多样性和统一性，另一个是进化论对生物界的多样性和统一性的合理解释。本节可以认为是关于生物进化的引入节，为本章后续知识的学习起了铺垫的作用。由于生物的多样性和统一性表现在不同的层面上，所以本章内容与《分子与细胞》模块的有关内容密切相关。
《生物的多样性、统 一性和进化》 知识清单
《生物的多样性、统一性和进化》知识清单一、生物的多样性生物多样性是指地球上生物的丰富程度和多样化的表现形式。
它涵盖了多个层面，包括物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性。
1、物种多样性这是我们最直观感受到的生物多样性的表现。
地球上存在着数以百万计的不同物种，从微小的细菌到巨大的蓝鲸，从娇艳的花朵到参天的大树。
不同的物种在形态、结构、生理功能和生活习性等方面都存在着显著的差异。
例如，哺乳动物中的猫科动物，就有狮子、老虎、豹子等各种形态和习性不同的物种。
2、遗传多样性指的是同一物种内不同个体之间基因的差异。
即使是同一个物种的个体，它们的基因组成也并非完全相同。
这种遗传差异使得物种能够适应不同的环境条件和生存压力。
比如，人类虽然是同一物种，但每个人的外貌、体质和对疾病的易感性等方面都存在差异，这就是遗传多样性的体现。
3、生态系统多样性包括了地球上各种各样的生态环境，如森林、草原、湿地、海洋、沙漠等。
每个生态系统都有其独特的物理环境和生物群落，并且这些生态系统之间相互联系、相互影响。
例如，热带雨林生态系统具有极高的物种丰富度和复杂的食物链，而沙漠生态系统则适应了干旱少雨的条件，生物种类相对较少但都具有特殊的生存策略。
生物多样性的重要性不言而喻。
它为我们提供了食物、药物、原材料等物质资源；维持了生态平衡，促进了生态系统的稳定和功能；具有文化、美学和娱乐价值，丰富了我们的精神生活。
二、生物的统一性尽管生物表现出了极大的多样性，但在某些方面又显示出了惊人的统一性。
1、细胞结构的统一性所有生物，无论是单细胞生物还是多细胞生物，其细胞都具有相似的基本结构。
都有细胞膜、细胞质和遗传物质（通常是DNA）。
例如，细菌和植物细胞虽然在大小和功能上有很大差异，但都具有这些基本的细胞组成部分。
2、遗传信息的统一性地球上几乎所有生物都使用相同的遗传密码来存储和传递遗传信息。
这意味着 DNA 中的碱基序列可以被翻译成相同的氨基酸序列，从而合成蛋白质。
八年级生物一二章知识点
八年级生物一二章知识点生物学是研究生命现象的科学。
具体来说，它包括细胞学、生态学、遗传学、分子生物学、系统学、行为学等多个学科。
而对于初中学生来说，最为重要的是初步了解自然和生命科学。
本文将为大家介绍八年级生物学的一二章知识点。
一、生物的多样性与进化1. 生物的多样性生物的多样性包括物种多样性、遗传多样性和生境多样性。
其中，物种多样性是指地球上存活在不同生态环境中的各种生物种类。
遗传多样性是指在同一个物种中的个体之间有一定的差别。
生境多样性是指地球上各种不同的生态环境。
2. 进化的概念进化是生物从单细胞到复杂有机体的过程。
生物进化是由于个体之间遗传信息的变异，同时与环境之间相互适应长期的结果。
3. 人类的进化人类属于灵长目，人类进化以非洲的古人类为主要研究对象。
古人类与现代人类的主要区别在于脑容量、骨骼结构和生物技术的发展。
二、人体健康1. 细胞与你人体细胞是构成组织的基础单元，同时也是人体的能源来源。
除此之外，细胞生育能力不断变化，可以通过细胞周期管制来控制细胞生长。
2. 生理和健康生理和健康是指人体正常生理和健康的状态。
例如，良好的营养、清洁卫生、充足的睡眠、适当的运动等均有利于维护身体健康。
3. 疾病和解决方法疾病是指人体受到病原体、营养水平不足、环境污染等因素引起的身体状况异常。
预防和治疗疾病的方法包括注重预防、及时就医、药物治疗、手术疗法等。
以上是八年级生物学一二章的知识点总结，通过学习这些内容，我们可以更好地了解人体和生态环境，并从中学到许多保护健康与生态环境的方法。
生物的多样性、统一性和进化
差异越大的生物，越在结构和功能的微观的层次上表现 出一致性。
起源： 有共同祖先。 细胞： 由真核或者原核细胞组成。
遗传物质是DNA或者RNA；
分子： 共用一套遗传密码。
生命活动的承担者是蛋白质；
特创论观点
＊生物物种由上帝分别创造
基本代谢途径
分子水平
复制
DNA
蛋白质
玉米被转入大豆基因后，蛋白质和氨基酸的含量
提高； 转基因山羊乳汁中、转基因大肠杆菌体内表达出 人的生长激素； 转基因的酵母菌能合成鸡的蛋清蛋白；、 发荧光的海蛰、萤火虫、以及转基因能发光的小 鼠和烟草
2. 生物在模式上具有统一性
第五章
生物的进化
大约四十亿年前，宇宙在地球上褒了一锅生命的汤 成为生命诞生的摇篮！
大约30几亿年前，原始生命诞生了！
第一节
（一）物种
生物的多样性、统一性
京叭儿狗
德国猎犬
澳大利亚牧羊犬
西伯利亚雪撬犬
眼镜蛇科
游蛇科
莽蛇科
竹叶青蛇，蝰科
定义：能够在自然状态下相互交配并且产生可育后代的一群 生物。
＊一经创造出来不会再发生改变
＊不同物种之间没有亲缘关系
第二节
（一）早期的进化思想
生物是进化的
一 进化思想的产生
阿那克西曼德（Anaximander，c.610 BC—c.546 BC）
动物起源于无生命物质，人类起源于鱼类
林奈（Carl Linnaeus，1707—1778） 按照“亲缘关系”对大量的物种进行了分类， 却将这种“亲缘”看成是造物主的设计
3.提出生物进化机制的理论——自然选择学说 ⑴ 主要内容 达尔文笔记上的“进化树形图”
高中生物必修一细胞的多样性和统一性知识点
高中生物必修一细胞的多样性和统一性知识点
高中生物必修一中，细胞的多样性和统一性是一个重要的知识点。
主要包含以下内容：
1. 细胞的多样性：生物体的细胞具有多样性，主要表现在以下几个方面：
- 形态多样性：细胞形态的多样性，例如：动物细胞和植物细胞在形态上有很大的差异；
- 结构多样性：细胞结构的多样性，包括细胞的器官组织以及各种细胞器的结构和功能的差异；
- 功能多样性：细胞功能的多样性，例如：肌肉细胞负责收缩，神经细胞负责传递信息，脂肪细胞负责储存能量等；
- 分工协作：细胞通过分工协作完成不同的生理功能，例如：心脏细胞和肌肉细胞协同工作完成心脏收缩。
2. 细胞的统一性：生物体的细胞具有一些共同的特征和功能，表现为以下几个方面：
- 细胞膜：细胞都有细胞膜，包裹和保护细胞内部的物质，控制物质的进出；
- 细胞质：细胞内部类似于胶状的物质，包含有细胞器和细胞内溶质；
- 遗传物质：细胞都含有遗传物质，对细胞的生长和发育、细胞功能的表达起重要作用；DNA是细胞的主要遗传物质；
- 能量转化：细胞通过代谢反应将外部的能量和物质转化为细胞内部所需要的能量和物质；
- 细胞分裂：细胞通过分裂繁殖，保持种群数量的稳定；
- 调节机能：细胞通过调节机能来维持细胞内外环境的稳定。
细胞的多样性和统一性是生命现象的基础，对于理解生物学的许多其他知识和现象具
有重要意义。
高中生物《生物的多样性、统一性和进化》答辩题目及解析
高中生物《生物的多样性、统一性和进化》答辩题目及解析（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《生物的多样性、统 一性和进化》 讲义
《生物的多样性、统一性和进化》讲义在我们生活的这个地球上，生物的世界无比奇妙和丰富多彩。
从微小的细菌到巨大的蓝鲸，从娇艳的花朵到参天的大树，生物的多样性令人惊叹不已。
然而，在这看似纷繁复杂的生命现象背后，却隐藏着统一性和进化的规律。
一、生物的多样性生物多样性指的是地球上生物的丰富程度和多样化的状态。
它包括物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性三个层次。
物种多样性是我们最直观能够感受到的。
目前，科学家已经发现和命名的物种超过了 180 万种，但实际上地球上存在的物种可能远远超过这个数字。
在热带雨林中，每公顷土地上可能就有成千上万种不同的生物。
从热带雨林到极地冰川，从广袤的海洋到干旱的沙漠，不同的生态环境孕育了各种各样独特的物种。
遗传多样性则体现在同一物种内部个体之间的基因差异。
即使是看起来非常相似的个体，它们的基因也可能存在细微的差别。
这种遗传多样性为物种的适应和进化提供了原材料。
比如，人类虽然在外表上大致相似，但每个人的基因组合都是独一无二的。
生态系统多样性则是指地球上各种生态系统的类型和组合。
有森林生态系统、草原生态系统、湿地生态系统、海洋生态系统等等。
每个生态系统都有其独特的物理环境、生物组成和生态过程，共同构成了地球生命的复杂网络。
生物多样性对于地球的生态平衡和人类的生存发展都具有极其重要的意义。
它为我们提供了食物、药物、纤维等各种资源，同时还具有调节气候、保持水土、净化环境等生态服务功能。
二、生物的统一性尽管生物具有如此丰富的多样性，但在深层次上却又表现出令人惊讶的统一性。
从细胞结构来看，几乎所有的生物都是由细胞构成的。
原核生物如细菌没有细胞核，但它们也有细胞膜、细胞质等基本的细胞结构。
真核生物如动物、植物和真菌则具有更加复杂的细胞核和细胞器。
在遗传物质方面，绝大多数生物都以DNA 作为遗传信息的携带者。
DNA 的双螺旋结构和碱基配对原则在所有生物中都是相同的。
这意味着地球上的生物在遗传机制上具有高度的统一性。
浙科版必修2遗传与进化《生物的多样性、统一性和进化》教案及教学反思
浙科版必修2遗传与进化《生物的多样性、统一性和进化》教案及教学反思一、教学目标通过本课程的学习，学生应该能够:1.理解生物多样性的概念，了解生物的多样性和统一性之间的关系。
2.掌握自然选择和遗传漂变在进化中的作用及其原理。
3.了解近年来科学家在生物的进化研究中所做出的贡献。
4.进一步提高学生科学思维和创新能力。
二、教学内容1. 生物多样性与统一性学习内容1.生物的分类方式和原则。
2.生物多样性的概念和特征。
3.生物统一性的概念和意义。
教学方式1.课前导入 - 让学生了解生物多样性和统一性的概念，引导学生思考生物多样性和统一性之间的关系。
2.主题讲授 - 讲解生物的分类方式和原则，生物多样性的概念和特征，生物统一性的概念和意义等内容。
3.小组探究 - 让小组通过观察、实验等方式，探究生物多样性和统一性之间的关系，总结课堂要点。
4.课后提问 - 通过提问，检查学生的学习情况和掌握程度。
2. 进化的基本原理学习内容1.遗传学基本概念，包括基因、性状、等位基因、基因型、表现型等。
2.自然选择的理论和证据。
3.遗传漂变的原理和类型。
教学方式1.课前导入 - 通过学生日常生活中的例子，引导学生了解遗传学的基本概念。
2.主题讲授 - 讲解自然选择的理论和证据，遗传漂变的原理和类型等内容。
3.个案探究 - 给学生提供相关案例，让学生探究自然选择和遗传漂变在进化中的作用及其原理。
4.课后提问 - 通过提问，检查学生的学习情况和掌握程度。
3. 进化的研究进展学习内容1.进化的研究历程。
2.近年来科学家在进化研究中所做出的贡献。
教学方式1.课前导入 - 通过引导学生回顾进化的研究历程，激发学生对进化研究的兴趣。
2.主题讲授 - 讲解近年来科学家在进化研究中所做出的贡献，包括化石记录、分子证据等。
3.案例研究 - 给学生提供相关案例，让学生思考和讨论进化研究的方法和技术。
4.课后提问 - 通过提问，检查学生的学习情况和掌握程度。
高中生物同步导学案生物的多样性、统一性和进化
生物的多样性、统一性和进化【基础知识】一、生物体既相似又相异1．物种是生物分类的基本单位，同种个体之间能互相交配并产生有生育能力的后代，即同种生物间没有生殖隔离。
2．生殖隔离不同种的个体之间不能相互交配，或交配后不能产生有生育能力的后代。
3．多样性和统一性（1）已知现存物种的总数在200万以上。
（2）生物界在类型上具有巨大的多样性，在模式上具有高度的统一性。
（3）关系比较近的生物，在生物体层次上存在着某种结构和功能的统一模式。
（4）统一的细胞模式将动物、植物、真菌和众多的原生生物联系在一起。
（5）真核生物和原核生物之间在分子层次上存在着高度的统一性。
不管什么生物，DNA、RNA、蛋白质等生物大分子各自的单体是相同的，连接方式也相同，作用也类似。
包括人在内的所有生物共用一套遗传密码。
二、进化论对生物的统一性和多样性的解释1．随着时间的推移，一个物种在自然选择等因素作用下，能演变成另一个物种，同一物种的不同种群生活在不同的环境中，可以发生不同的变化来适应各自的环境。
2．一个物种可以发展出多个物种，一种类型可以发展出多种类型。
3．彼此不同而又相似的物种，由一个祖先物种发展而来，遗传的力量使它们保持某种结构和功能的统一模式。
4．整个生物界有一个共同由来，生物界既存在着巨大的多样性，又在不同层次上存在着高度的统一性。
【问题研讨】一、生物既相似又相异1．如何理解物种这个概念？试举例说明。
【答案】物种是生物分类的基本单位，也是一种自然的类群。
同种个体之间能互相交配并产生有生育能力的后代。
不同种生物个体之间不能交配或者即使交配也不能产生有生育能力的后代。
如甜玉米与非甜玉米能互相交配，并能产生可育后代，就是同一物种。
而马和驴尽管可以交配，并能产下后代骡，但骡不能生育，马和驴不是同一物种。
2．如何理解生物的多样性？【答案】地球上有生物200多万种，不同的生物在形态、结构、功能、行为、生活方式等方面都有各自的特点。
3．生物界的某些生物在生物体层次上具有统一性，你是怎样理解的？试举例说明。
生物的多样性、统一性和进化
(2)同地的物种形成：在一次有性生殖中完成。
二倍体植物
―减 裂―数 失―分 败→
_二___倍__体__配子
两个 二倍体 ――配―子―融―合―→
四倍体(新物种)
答案
把握物种形成的两种模式 (1)渐变式——如加拉帕戈斯群岛上13种地雀的形成。
(2)骤变式——主要是通过染色体畸变的方式形成新物种，一旦出现可以 很快形成生殖隔离。此种方式多见于植物。
生物的多样性 物种约200万种左右
生物的统一性
阅读相关的段落，思考生物界的统一性具体主 要表现在哪几个层次？可以在更大和更多层次 上找到统一性的生物，亲缘关系是更近还是更 远？
生物体水平
细胞水平
生物大分子水平
进化论对生物的统一性和多样性的解释
阅读相关的段落，归纳进化论是怎么解释统一 性和多样性的
进化论对生物的统一性和多样性的解释 (1)对生物多样性的解释：由于 自然选择 等 因 素 的 作 用，生活在不同环境中的同一物种的不同种群，可以发 展出 多个物种 。 (2)对生物统一性的解释：整个生物界有
一个共同，由说来明生物界在不同层次上存在着高度的统一 性。
答案
异地物种的形成 加拉帕戈斯群岛13种地雀
课堂检测
2、科学家做了下面的实验：把家蝇分成多组，每组分 为A、B两部分，用DDT处理每一组的A部分（B部分不接 触DDT)，处理后选死亡率最低的一组的B部分饲养繁殖 后，把后代分成多组，每组分成A、B两部分，重复上 述实验。这样一代一代选择下去，就可以从B部分中选 出强抗性的家蝇，上述的实验事实说明（ ） A、 家蝇的抗药性是DDT使其基因突变的结果 B、 家蝇的抗药性是DDT使其染色体变异的结果 C、 家蝇的抗药性原来已存在，不是DDT诱导的结果 D、 家蝇的抗药性是家蝇逐代对毒性强的DDT识别能力 提高的结果