人类的起源和发展教学设计教案
人类的起源教学设计
《人类的起源》基于数字化教学平台下的教学设计河南省虞城县谷熟镇中心校汪俊芳一、教学分析（一）教学内容北师大版八年级下册第七单元第二十一章第三节《人类的起源与进化》第一课时（P20－28）。
（二）教材分析本节课是在学生学习了《生命的起源及进化》的基础上更细微的去研究人类的起源与进化，在这里教材把人类作为生物世界的普通一员，同样也是从整个生物进化的角度来探讨人类起源和进化问题。
因此，教材内容不仅注意人类与其它动物的区别，更加注意人类与其它动物的联系，在教材内容具体安排上，以讨论人类和类人猿的亲缘关系为切入点，进而探讨由猿向人的过渡及人与猿的分界标志。
（三）学情分析八年级学生对人类的由来这个问题并不陌生，他们也听说过这方面的一些传说，比如女娲造人、耶稣造人、人是有猴变的等。
而且他们对这个问题很好奇，很感兴趣，也具有一定得分析、比较等能力，并能凭着已有的认知基础来判断哪种说法更切合实际。
于是，我对教材进行了处理，把文中的叙述部分具体化了，采用一段由猿向人过度的视频，让学生通过直观观察、比较、分析，总结出人猿分界的重要标志——两足直立行走，从而也培养了学生的自学能力。
（四）资源环境分析近年来，我校在原有电教设施的基础上，正在建设覆盖全校的校园网。
基本上所有的教室都配备了电脑、投影仪等多媒体设备。
因此我选择了在具备投影仪和电脑的多媒体环境下，利用已收集的教学资源展开教学。
在立足学生生活经验的前提下，以信息技术为媒介更好的从多方面呈现知识，拓宽学生视野，力求让学生在丰富的情境中更容易获得知识经验，在自主探究中更快捷的找到适合自己的方式方法。
二、教学目标知识与技能1．理解由猿向人的过渡和人猿分界的标志，掌握类人猿与人类特征的比较。
2．在自主探究中，发展学生观察、分析、比较、总结等能力。
过程与方法1．通过课前搜集有关人类起源和进化的资料，培养学生搜集资料获取信息的能力。
2．通过图片对比、视频讨论等活动，提高学生观察能力、分析能力和语言表达能力。
初中生物《人类的起源和发展》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
通过引导学生自己阅读资料,小组合作，根据已有的证据等资料,推测还原古人类的生活状态或者生活场景，从而认同达尔文的观点，效果还是不错的。学生们的探究热情很高,在这个过程中也锻炼了他们阅读和推测等能力.在今后的教学中，我将在此基础上,进一步丰富学生们的阅读资料,鼓励学生们通过表演,肢体演示等更多的方式,来表达自我.
难点：1、认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性。
2、认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
学科核心素养分析
本节的不少问题是悬而未决的，容易激发学生的学习兴趣。教师可以充分利用学生的好奇心，从达尔文提出“人类和类人猿的共同祖先是一类古猿”开始，在教材的基础上，为学生提供大量的补充阅读资料,引导学生在独立阅读的基础上,通过合理的推测和想像,去还原人类的进化历程,从而培养学生的阅读能力和科学推测的能力.
观看<女娲造人>的动画视频,思考为什么这样的传说很难让人相信
阅读了解达尔文的观点.想一想,为什么达尔文的观点得到了越来越多的人的认同
观看关于丛林中的黑猩猩的视频.并描述它们与人类的不同点.
小组合作,先独立阅读老师分发的资料,然后小组讨论,尝试呈现当时古人类的生活状态.
阅读图文资料,认识到人猿同祖，人猿应友好相处。我们有责任保护好珍稀、濒危的现代类人猿。
思考
通过动画播放女娲造人的故事,激发学生的探究兴趣,了解达尔文的观点.
通过观察描述,锻炼学生的观察能力
通过小组活动,锻炼学生的阅读能力和合理推测的能力,从而认同达尔文的进化观点.
培养学生爱护现代类人猿,珍爱生命的情感.渗透保护珍稀、濒危动物的情感教育
板书设计
第一节人类的起源和发展
一、现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿
幼儿园人类起源教案 幼儿园历史教育
幼儿园人类起源教案一、引言人类起源是一个古老而又神秘的话题，对于幼儿来说，了解人类起源不仅有助于开阔他们的视野，也能够激发他们对历史的兴趣。
在幼儿园的历史教育中，如何巧妙地为幼儿传授人类起源知识成为了一项重要的任务。
在本文中，我将就幼儿园人类起源教案的编写提出一些建议和思路。
二、教学目标1. 让幼儿初步了解古代人类的生活和活动；2. 培养幼儿的观察、思考和表达能力；3. 激发幼儿对历史的好奇心和探索欲望。
三、教学内容1. 通过图片展示和故事讲解，向幼儿介绍古代人类的居住环境、食物来源、日常生活等基本情况；2. 利用幼儿园内的游戏设施，让幼儿亲身体验古代人类的生活方式，比如用原始工具制作简单工艺品，通过模拟狩猎等方式带领幼儿亲身感受古人的生活。
四、教学步骤1. 导入：用一些引人入胜的图片或短篇故事引起幼儿对古代人类生活的好奇心；2. 讲解：通过教师生动的讲解和互动问答的形式，向幼儿介绍古代人类的生活方式，激发幼儿的兴趣；3. 体验：安排幼儿参与一些与古代人类生活相关的游戏活动，让幼儿身临其境地感受古代人类的生存状态；4. 总结：通过小结和讨论，巩固幼儿对古代人类生活的了解，鼓励幼儿对历史进行思考和表达。
五、教学方法1. 图片展示法：通过图片向幼儿展示古代人类的生活场景，形象生动地为幼儿展现人类起源的历史；2. 故事讲解法：通过生动有趣的故事，向幼儿讲述古代人类的生活和活动，引发幼儿的好奇心和探索欲望；3. 游戏体验法：利用幼儿园内的游戏设施和教具，让幼儿参与古代人类生活方式的模拟体验，让幼儿在亲身体验中感受古代人类的生活。
六、教学手段1. 图片展示：精心筛选一些有代表性的古代人类生活图片，为幼儿展示人类起源的历史画面；2. 故事书籍：选择一些形象生动的古代人类生活故事书籍，作为讲解故事的素材；3. 模拟器材：准备一些古代工具、原始器具等模拟器材，用于让幼儿参与古代人类生活方式的体验活动。
七、教学评估1. 观察记录：教师通过观察幼儿在课堂上的表现和参与情况，以及对教学内容的理解和接受程度，进行评估和记录；2. 活动反馈：通过收集幼儿对参与活动的反馈意见和感受，及时调整教学内容和方法，进行教学效果评估。
《人类的的起源和发展》教学设计（5篇可选）
《人类的的起源和发展》教学设计（5篇可选）第一篇：《人类的的起源和发展》教学设计《人类的的起源和发展》教学设计作为一名教职工，通常会被要求编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的《人类的的起源和发展》教学设计，希望能够帮助到大家。
《人类的的起源和发展》教学设计1一、课程资源分析人类的的起源和发展，自古以来就一是个被人们关注的问题，比较容易引起学生的兴趣。
学生通过电视节目或其他途径已具备一定的知识基础，所以可以从学生的记忆中挖掘课程资源，用于课堂教学。
神创论和进化论的观点，是可开发利用的有效课程资源。
两种观点的争论至今还在延续，有效开发利用学生知道的相关内容，是调动学生积极性的最佳途径。
一些关于类人猿的图片资料也是可开发和利用的良好的课程资源，学生对类人猿的形态、生活习性等会产生浓厚的兴趣。
挖掘学生的猜想潜能，让学生通过对类人猿和人的比较总结猜想，类人猿是怎样进化成人的。
早期人类的化石做为一种重要证据，可以让学生分析早期人类的化石证明自己的分析与猜想。
二、教材分析本节是第四单元，生物圈中的人开篇内容。
人的由来与人的发展情况，会使学生感受到人类历史的渊远与进步。
会设想今后人灯将怎样发展。
想到了人类的发展，就会想到与人类发展相关的生物圈中的各种问题：首先要了解人类自己，如人类自身的结构与生理功能，人类的健康问题等等；人类的发展要在一定的环境中进行，环境的质量与人类的发展密切相关。
所以人类的起源和发展对把把学生引入对本单元的学习起着领航作用。
三、学情分析人类的的起源中，关于神创论学生通过电视节目或其他途径也多少知道一点。
只要教师适当的引导，学生都能说出一些。
关于人类起源于森林古猿，学生也知道一些，为学生准备一些相关的图片，会引起学生的兴趣。
让学生看一看，这些类人猿的形态，会使学生产生极大的兴趣。
人类的起源-冀少儿版八年级生物下册教案
人类的起源-冀少儿版八年级生物下册教案一、教学目标1.了解人类的起源，包括人类的进化史和演化史；2.掌握人类起源相关的科学名词及其基本概念；3.了解人类起源的现代研究与探索。
二、教学内容1. 人类起源概述1.人类起源相关的科学名词（人类进化史、人类古生物学、基因等）；2.目前人类起源的理论（祖先的分类、地理分布、进化原理，非洲“起源之地”等）。
2. 人类起源的科学研究1.人类起源的科学研究方法；2.目前人类起源的发现和研究成果；3.人类起源现代探险与研究实践3. 人类起源的科学取向1.演化论的观点；2.科学研究的重要性；3.人类起源对文明发展的深远影响。
4. 其他拓展性内容1.人类起源的重大科研成果；2.人类起源的未来展望。
三、教学方法1.教师示范讲解；2.组织学生探究和讨论；3.合作探究、实验、展示等多种方式；4.策略配对、小组互助学习；5.学生课后自主学习和研究。
四、教学重点与难点1. 教学重点1.人类起源的概念及人类进化史、演化史等相关内容；2.人类起源的现代探险与研究实践；3.科学研究的重要性。
2. 教学难点1.演化论的观点和重要性的深入理解；2.学生掌握相关学科基础知识的情况。
五、教学评估1.课前调研、小组互助学习、课堂分组讨论等方式提前了解学生所学情况；2.策略配对、错题自修、综合评价等方式进行教育教学中的知识点评估和综合评价；3.通过课程设计和实践，能激发学生的学习兴趣和自主探究能力。
六、教学中注意事项1.体现多元化，采用多种方式实现教学；2.学生自主探究和学习需要得到合理的引导；3.课程设计的过程中需要充分考虑学生的需求和特点，确保教学质量。
人类的起源和发展生物教案5篇
人类的起和开展生物教案5篇人类的起和开展生物教案5篇人类的起和开展生物教案1 教学目的：知识目的：1、说出人类起于森林古猿；分析^p 比拟得出人与类人猿的本质区别2、根据图片、资料概述人类在起和开展过程中自身形态和使用工具等方面的变化3、根据课文中的观点澄清一些科学上的误解才能目的：1、可以区分科学事实、观点和假说2、搜集信息并尝试判断整理信息3、在讨论交流中培养观察才能、分析^p 才能和语言表达才能情感和价值观目的：认同人类起与开展的辨证唯物的观点、人类应当与自然和谐开展的观点以及科学是不断开展的观点教学重点难点：重点：概述人类的起和开展难点：1、认识到古人类化石和遗物等对研究人类起的重要性2、认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点课前准备：老师：查阅有关生物进化的观点、学说、证据；现代类人猿生活的录象片；实物投影仪等。
学生：搜集有关人类起和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。
课时分配：2课时教学设计：学习内容老师活动学生活动人类的起1、观察与考虑：四种现代类人猿2、看录象：人类和现代类人猿共同祖先—森林古猿3、推测森林古猿当时的生活状况引言、组织交流、评价并补充放录象投影展示：森林古猿及其生活的想象图小组展示课前搜集的有关人类起的资料观看、分析^p看图、展开想象并描绘人类的进化1、森林古猿下地生活的原因2、进化的主要证据—化石3、人类进化过程中逐渐变化的几个方面先让在这方面有准备的同学讲；投影展示课本中的“资料分析^p ”展开讨论实物投影展示化石图片，指导观察展示人类起与开展的示意图；强调人类进化过程中几个方面的重要变化，语言产生及运用语言的重要作用。
有专长的同学讲；看资料分析^p 讨论，得出初步结论。
观察早期古人类化石图片，发现并提出问题，根据提示分析^p “露西”、“东非人”所生活的时期及进化状况。
人类的起和开展生物教案2 教学目的①概述人类起于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
《人类的起源和发展》教学设计
初二生物人类的起源和发展新授一、学习目标;1、说出人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
2、对比观察四种现代类人猿起源与发展的示意图，概述人类在起源和发展的过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
二、学习重难点：重点：人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的难点：概述人类在起源和发展的过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
三、学习过程：任务一：人类的起源（一）、阅读课本P2，掌握人类的起源和现代类人猿与人类的根本区别。
1、19世纪著名的进化论的建立者提出人类和类人猿的共同祖先是。
他推翻了的观点。
2、观察四种现代类人猿分别是：、、、.3、在距今万年前，森林古猿广布于、、地区，尤其是。
（二）小组讨论P2观察与思考，小组代表交流：1、这些类人猿今天分布在地球的哪些地方？它们的生活方式有什么共同点？2、类人猿在形态结构上确实与人有许多相似，但究竟在哪些方面和人有根本区别呢？（三）归纳总结（在学生代表交流的基础上，老师给予点评）①运动方式不同②制造工具的能力不同③脑发育的程度不同任务二：人类的发展（一）阅读课本P5人类的发展过程完成下面填空：1、由于，一部分森林古猿不得不下地生活。
下到地面上生活的那部分森林古猿，由于的改变和的变化，一代一代地向着的方向发展，被解放出来，能够使用、、等来获取、，逐渐变的灵巧。
2、比“露西”生活年代更晚一些的化石证据还表明，后来的古人类能够制造和使用一些，如。
3、又经过，古人类制作的工具越来越，并且学会了使用，越来越发达，在群体生活中产生了。
4、现代类人猿和人类的根本区别主要在于三方面：（1）运动方式不同。
类人猿主要是臂行;人类则是直立行走。
（2）制造工具的能力不同。
类人猿可以使用自然工具，但是不会制造工具：人类可以制造并使用各种简单和复杂的工具。
(3)脑发育的程度不同。
类人猿脑的容量约为400mL，没有语言文字能力：人脑的容量约为1200mL，具有很强的思维能力和语言文字能力。
人类的起源-济南版八年级生物下册教案
人类的起源-济南版八年级生物下册教案一、知识目标1.掌握人类起源的基本过程和特征。
2.了解人类起源的地点和时间。
3.理解人类的进化史及其与其他生物的关系。
二、教学重点难点1.教学重点：人类起源的基本过程和特征。
2.教学难点：人类与其他生物关系的理解。
三、教学内容1. 人类起源的基本过程和特征（1）智人的出现智人是人类中的智力最高、文化最丰富的一个亚种。
相对于古人类而言，智人的头骨更大、面部更短、颅嵴更平、齿列更小，在生理结构上更适合孕育出高智商的人类。
（2）人类智商的逐步提高随着人类智商的提高，人类开始学习使用工具、制作工具、狩猎和种植等活动。
这些活动不仅提高了人类生活水平，也推动了人类的文化、社会与科技的发展。
（3）人类进化的基本特征人类的进化特征包括身体工具性发展、智能发展以及复杂的社会行为和文化活动等方面。
2. 人类起源的地点和时间人类起源的地点和时间是生物学家们长期以来共同探究的问题。
现在，人类学、考古学、生物化学等领域的研究成果表明，人类起源于大约500万年前的非洲地区。
3. 人类的进化史及其与其他生物的关系人类的进化史是生物学的重要内容之一。
在整个进化过程中，人类与其他生物一样，都经历了漫长的进化历程。
在世界范围内，人类起源于非洲并向外扩散，漫长的进化历程中与其他生物发生了千丝万缕的联系。
通过分析人类基因与其他动物的基因，可以发现人类与其他生物之间存在着亲缘关系。
四、教学方式1.观察法：通过观察人类的生理结构、智力、文化和社会行为等方面，让学生直观地了解人类起源的基本过程和特征。
2.实验法：通过制作工具、狩猎等现象模拟人类的生活方式，鼓励学生进行参与式实验，提高学生的既视感和感受力。
3.讲解法：通过讲解地点和时间，引导学生了解人类起源的探索过程和现代研究成果。
五、教学反思生物学中的人类起源对学生的思维能力和文化素养具有很高的要求。
本次的教学重点在于让学生明确人类进化史的重要性，激发学生对生命科学的兴趣，慢慢引导他们去认识与了解生命，提高学生的人文素养和生命体验，培养学生感性思维、创新思维和探究思维，让学生具备正确的人生观、价值观和文化素养。
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人类的起源和发展教学设计教案
教案：人类的起源和发展
教学目标：
1.了解人类的起源和发展的基本概念；
2.掌握人类的起源和发展的主要阶段和特点；
3.培养学生的分析和思辨能力，能够理解人类的起源和发展对社会的影响。
教学重点：
1.人类的起源和发展的主要阶段和特点；
2.人类起源和发展的影响。
教学难点：
1.掌握人类的起源和发展的主要阶段和特点；
2.理解人类的起源和发展对社会的影响。
教学准备：
1.教师准备：PPT、多媒体设备、学生手册；
2.学生准备：学生手册。
教学过程：
一、导入（10分钟）
教师出示一些具有代表性的照片（如恐龙骨骼、金字塔、航天飞机等），并提问：“这些照片都代表了人类的哪些方面？”带领学生展开讨论，指导学生从不同的角度思考人类的起源和发展。
二、知识讲解（15分钟）
1.教师用PPT或多媒体设备向学生介绍人类的起源和发展的基本概念，并解释不同阶段的特点和重要事件。
2.教师进行示范性讲解，要求学生在讲解过程中做好笔记，理解和掌
握相关知识。
三、情境演练（20分钟）
1.将学生分成小组，每组选择一个阶段或特点，进行研究和讨论，并
准备一个小报告。
2.学生进行小组讨论和准备，每组派一名代表进行报告。
3.教师根据小组报告情况进行点评和提问。
四、多媒体展示（15分钟）
1.教师根据学生小组报告的内容和反馈，用多媒体设备进行相关知识
的展示和补充。
2.让学生通过多媒体展示更直观地了解人类的起源和发展。
五、拓展延伸（15分钟）
1.教师组织学生进行辩论活动，探讨人类起源和发展对社会的影响，
并就其中一观点展开辩论。
2.教师引导学生思考并总结辩论结果，促使学生从不同角度全面思考
人类起源和发展对社会的影响。
六、小结（5分钟）
1.教师总结本节课内容，概括人类起源和发展的主要阶段和特点。
2.再次提醒学生积极思考人类起源和发展的重要性，并激发学生对历
史的兴趣和思考。
七、课后作业（5分钟）
1.学生根据本节课所学知识，完成课后作业。
2.鼓励学生进行更深入的阅读和研究，加深对人类起源和发展的理解。
教学资源：PPT、多媒体设备、学生手册。
评价与反思：
通过此节课的教学设计，学生能够通过活动的参与和讨论，充分了解
人类的起源和发展的基本概念、阶段和特点，并能够理解其对社会的影响。
教师在教学过程中引导学生进行思考和表达，培养学生的分析和思辨能力，使学生对历史产生浓厚的兴趣。
同时，教师应及时进行总结和反思，了解
学生学习效果，并针对性地进行调整和改进，以达到更好的教学效果。