统编人教版高中政治(必修4)哲学与文化第2课第一框《世界的物质性》优质课教案
高中政治必修4教学设计16：4.1 世界的物质性优质教案
世界的物质性『教学目标』知识目标：识记自然界的物质性、人类社会的物质性；物质和具体的物质形态的区别和联系；劳动创造了人和人类社会；人类社会是物质世界长期发展的产物。
能力目标：通过学习，体会如何去理解一个哲学观点，如何以基本事实为基础进行哲学抽象，初步了解学习哲学的基本方法。
情感、态度、价值观目标：通过对本课的学习，能从世界本质总是上指出有神论的荒谬性，从根本上消除有神论的影响，初步树立唯物主义的自然界、世界观。
『教学重点』世界是物质的『教学难点』物质和具体的物质形态的区别和联系『教学过程』导入新课：教师：《圣经》上说，上帝是造物主。
上帝第一天造出了白天和黑夜，第二天造出了空气和水，第三天造出了各种各样植物，第四天造出了日月星辰，第五天造出了水中的各种动物，第六天造出了地上的各种生物和人。
天地万物都造齐了，第七天就被定为休息日。
教师：其实，关于宇宙或者地球的来源一直是古今中外人们津津乐道的一个话题，关于宇宙或者地球起源的说法也有很多，同学们听说过的有哪些呢？学生：有盘古开天、女娲造人、上帝造世界等等。
教师：是的，同学们说的都很好，很有典型性。
教师：世界上到底有没有上帝和神呢？自然界到底是怎样产生的呢？自然界中的事物有什么共性呢？带着这几个问题，我们一起进入今天的课堂：世界的物质性。
讲授新课：一、自然界的物质性教师：我们的自然界中的事物是怎么来的呢？比如说天地万物、地球是怎么来的？（问：我们日月星辰、高山流水，是上帝用一个星期制造出来的吗？是不是盘古用巨斧抡开了地球才有了天和地？）教师：其实我们很容易明白，自然界中的事物都是按照自身所故友的规律形成和发展的，他们都是统一的物质世界的组成部分。
这个世界上根本就没有鬼神的存在。
教师：我们知道唯物主义和唯心主义的划分标准是“物质和意识谁是世界的本原”，我们也知道了，唯物主义认为物质是世界的本原，先有物质后有意识，物质决定意识。
那么究竟什么是物质呢？我们先来看看物质的概念。
高中政治统编版必修4哲学与文化2.1世界的物质性 教案
世界的物质性一、教材分析本课内容是必修4《哲学与文化》第一单元“探索世界与把握规律”中的第二课“探究世界的本质”第一框的内容。
本框共安排三目的内容：第一目“自然界的物质性”。
教材通过相关链接、探究与分享等内容，介绍了自然界在本质上是物质的，阐明了我们需要具备唯物主义的观点，科学认识自然界的物质性，掌握物质的概念。
第二目“人类社会的物质性”。
教材通过相关链接、探究与分享等内容，从人类社会的产生、从人类社会的构成两个角度，分析了人类社会的物质性，进一步阐明了唯物主义的观点。
第三目“意识是物质世界的长期发展的产物”。
教材通过相关链接、探究与分享等内容，介绍了人类意识产生的原因，阐明了意识根源于物质，是物质世界的派生物，世界的真正统一性在于它的物质性。
二、教学目标1.知道物质的含义，了解自然界的物质性、人类社会的物质性；懂得世界的本质。
2.能够结合实际阐述世界的真正统一性在于它的物质性，提高分析问题的能力。
3.通过对本框内容的学习，能够用世界的物质性阐述有神论与无神论，摒除有神论的谬误思想。
三、教学重难点教学重点：世界的统一性在于它的物质性教学难点：世界的统一性在于它的物质性四、教学过程课程导入：观点辨析：辨析如下观点，复习旧知识，引出本讲内容。
1.天地合气，万物自生。
一天一地，并生万物，万物之生，俱得一气。
——（汉）王充2.万物的基础是原始物质，是基本元素。
——（英）培根3.宇宙即是吾心，吾心即是宇宙。
——（宋）陆九渊4.有理而后有象，有象而后有数。
——（宋）程颐5.观念的东西不外是移入人的头脑并被人的头脑改造过的物质的东西而已。
——马克思判读上述言论的派别和表达的意思。
引导学生认识到，以上五种观点分别为古代朴素唯物主义、近代形而上学唯物主义、主观唯心主义、客观唯心主义和辩证唯物主义的观点。
之前的几节课已经讲解并分析过，世界是客观存在的，是物质的，是不以人的主观意志为转移的，人的意识是对客观世界的反映，马克思主义哲学科学地认识到了这一点，在此基础上指导人们正确地认识世界和改造世界，是科学的世界观和方法论。
2.1世界的物质性优秀教学案例高二政治《哲学与文化》(统编版必修4)
4.注重培养学生的批判性思维和逻辑推理能力：在教学过程中，我引导学生进行对比分析，深入理解世界的物质性。通过这种对比分析，学生能够提高自己的批判性思维和逻辑推理能力，更好地理解和掌握世界的物质性这一重要知识点。
在讲授新知环节，我首先明确世界的物质性原理，即世界是物质的、客观存在的，世界的本质是物质的。然后，我对比了马克思主义物质观与唯心主义观念，让学生了解两种观念的区别。在此过程中，我运用生动的例子和生活中的物质现象，帮助学生理解和掌握物质世界的本质特征。
（三）学生小组讨论
我组织学生进行小组讨论，探讨如何更好地认识和利用物质世界，以满足人类社会的发展需求。学生分组讨论，并提出以下几个问题引导学生深入思考：
在此基础上，我进一步引导学生探讨世界物质性的内涵，即世界是物质的、客观存在的，世界的本质是物质的。通过对比马克思主义物质观与唯心主义观念，让学生深刻理解物质世界的本质和人类认识世界的方法论。
最后，我组织学生进行小组讨论，探讨人类如何更好地认识和利用物质世界，以满足人类社会的发展需求。讨论中，学生提出了许多具有创新性和实践性的观点，如发展绿色能源、优化资源配置等，使学生真正体会到哲学对于生活的指导作用。
小组合作是本节课的重要教学组织形式。我将学生分成若干小组，鼓励学生进行合作学习。在小组讨论中，学生可以充分发表自己的观点和看法，与他人进行交流和探讨。通过小组合作，培养学生团队合作意识和沟通能力，提高学生的自主学习能力和创新能力。
（四）反思与评价
在教学的最后环节，我组织学生进行反思与评价。学生可以对自己的学习过程进行回顾，总结自己在思考问题、解决问题方面的优点和不足。同时，学生之间也可以相互评价，交流学习心得和经验。通过反思与评价，帮助学生提高自我认知和自我改进能力，培养学生的批判性思维和自我评价能力。
世界的物质性学案 高中政治统编版必修四哲学与文化
必修四哲学与文化第二课探究世界的本质第一框世界的物质性班级：姓名：【学习目标】低阶目标：1.理解哲辩证唯物主义物质概念2.理解自然界和人类社会的物质统一性、意识和物质的物质统一性3.全面掌握世界的物质统一性原理方法论高阶目标：熟练掌握辩证唯物主义物质观，形成对世界本质科学认识。
坚定马克思主义无神论立场，反对一切有神论【课前预习】1.物质的概念？2.如何理解自然界的物质性？3.如何理解人类社会的物质性（人类社会如何产生？社会物质生活构成要素）？4.如何理解意识是物质世界长期发展的产物？（意识的产生？产生意识的物质器官生理基础？意识的本质？）5.世界的物质性原理及方法论？【课堂探究】探究一：反物质概念是英国物理学家保罗·狄拉克最早提出的。
反物质是正常物质的反状态。
正电子、负质子都是反粒子，它们跟通常所说的电子、质子相比较，电量相等但电性相反。
当正反物质相遇时，双方就会相互湮灭抵消，发生爆炸并产生巨大能量（E=mc²）。
能量释放率要远高于氢弹爆炸。
欧洲航天局的伽马射线天文观测台，证实了宇宙间反物质的存在。
他们对宇宙中央的一个区域进行了认真的观测分析。
发现这个区域聚集着大量的反物质。
此外，伽马射线天文观测台还证明，这些反物质来源很多，它不是聚集在某个确定的点周围，而是广布于宇宙空间。
（1）材料中的“反物质”是哲学上讲的物质吗？（2）反物质的存在是否否定了自然界的物质性？【注意】1.客观实在≠客观存在①“客观实在”:是指不依赖于人的意识而存在的物质的唯一特性。
它是对宇宙间一切事物和现象共同特性的抽象和概括，相对于意识来说，它是第一性的东西，不包括精神、意识现象。
②“客观存在”:既可以指具体的物质形态，也可以指具体思想。
客观存在的东西除了物质现象之外，还有精神、意识现象。
2.物质≠物质具体形态探究二：1.自然界如何发展演化？是按照人的意志演化发展的吗？2.人类社会如何发展演化？是什么原因促成了古猿生存环境到人类的社会环境、由古猿的群体结构到人类的社会结构转变?3.人类生存需要怎样的社会物质生活条件？这些条件有什么特点？4.意识是如何形成的？探究三：1920年，在印度加尔各答附近，人们常看到一种神秘的动物出没于森林。
《第二课1世界的物质性》教学设计教学反思-2023-2024学年高中政治统编版19必修4哲学与文化
《世界的物质性》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本课时的教学目标是使学生理解世界物质性的含义和实质，能初步认识世界万物的统一性和发展性，能够辩证地分析事物的现象和本质关系。
同时，培养学生的辩证思维能力和批判性思考能力，使其在认识世界的过程中形成科学的物质观。
二、教学重难点教学重点：理解世界物质性的基本概念，掌握辩证唯物主义的基本观点。
教学难点：运用辩证唯物主义原理分析现实生活中的物质现象，理解物质与意识的关系。
三、教学准备1. 教材与教辅资料准备：准备《世界的物质性》相关教材、教辅资料及多媒体课件。
2. 学生预习：布置学生预习本课内容，了解基本概念和理论框架。
3. 教学环境准备：准备多媒体教室，确保网络通畅，准备相关视频、图片等教学资源。
四、教学过程：教学环节一、引导激趣1. 导入新课通过展示一些日常生活中的物质实例（如水、空气、食物等），引导学生思考这些事物的共同特点，引出“物质”这一概念。
2. 提出问题引导学生讨论，日常生活中无时无刻不在接触“物质”，并问他们如何理解“物质性”的概念，有哪些现象和感受能够体现出物质的实在性。
二、深入学习1. 探索新知（1）讲解“世界的物质性”这一概念，解释物质的基本含义和特点。
（2）通过案例分析，让学生理解物质在自然界和人类社会中的基础地位和作用。
（3）引导学生阅读教材内容，并围绕“物质的客观实在性”展开讨论，加深对物质性概念的理解。
2. 互动交流（1）组织学生进行小组讨论，分享对“物质”的理解和感受，并记录下小组的讨论成果。
（2）邀请小组代表上台分享讨论成果，其他学生可以提问或补充。
（3）教师根据学生的讨论和分享，进行点评和补充，确保学生对“世界的物质性”有全面而准确的理解。
三、实践应用1. 实践活动（1）布置观察任务：让学生观察身边的物质现象，如水结成冰、植物生长等，并记录下观察到的现象和感受。
（2）分析生活实例：选取一些生活中与“物质”相关的实例，让学生分析其中体现的物质性原理。
世界的物质性 教案 高中政治人教版必修4
增强学生责任感、使命感，提高应对开放性试题的能力。
第四环节
【课堂小结】
通过本节课，我们学习了世界的物质性原理及方法论。同学们要树立马克思主义物质观，在学习和生活中学会用客观的眼光看问题。
与老师共同进行课堂小结。
总结提升
知识整合
第五环节
【达标检测】
见课件
思考作答
聆听教师点拨
教学重难点
教学重点：世界的物质性原理及方法论。
教学难点：物质与物质具体形态的关系；意识是物质世界长期发展的产物。
教学流程设计
创设情景、导入新课→展示目标→情境分析→情境回归→课堂小结、达标检测。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
第一环节
【情景导入】
关于宇宙的产生，中外有各种认识：中国古代有盘古开天地说，而西方有上帝创世说。从科学的角度说一说，宇宙是怎么产生的？是人们猜想产生的，还是有其产生和发展的客观规律的，这就是本节课我们要研究的内容——2.1世界的物质性。
认真思考问题。
创设情境激情引趣导入新课
第二环节
【情景分析】
议学活动1：传说——嫦娥奔月。
1.展示议学材料：传说——嫦娥奔月，创设议学情境，为下一步探究做好准备。
2.展示议学问题：月球上有没有嫦娥？世界上有没有神仙？世界是神或者上帝创造的吗?请观看视频结合预习知识解析这一观点。归纳自然界物质性的哲学原理及其方法论要求。
3.展示议学提示：
1.自然界的物质性原理及其方法论
教师点拨哲学物质概念；引导学生区分客观实在与客观存在。物质和物质的具体形态的关系。
议学活动2Leabharlann 图说——嫦娥工程。1.展示议学材料：图说——嫦娥工程，创设议学情境，为下一步探究做好准备。
统编人教版高中政治(必修4)哲学与文化第2课第一框《世界的物质性》优质说课稿
统编人教版高中政治（必修4）哲学与文化第2课第一框《世界的物
质性》优质说课稿
今天我说课的内容是统编人教版高中思想政治（必修4）“哲学与文化”第2课第一框《世界的物质性》。
第一单元讲马克思主义哲学。
第二课《探究世界的本质》主要引导学生了解和掌握世界的本质。
世界的本质以及人与世界的关系，是人们在实践和认识中首先要回答的问题。
为什么说世界的统一性在于它的物质性? 为什么必须坚持一切从实际出发、实事求是的根本方法?如何正确发挥人的主观能动性?弄清这些问题，对于我们正确理解和坚持党的思想路线、坚定马克思主义和无神论立场，都具有重要意义。
第二课分两框题，本框是第一框，主要讲解自然界和人类社会的物质性，意识是物质世界长期发展的产物。
通过教学，让学生认识到世界的物质性，从政治认同、科学精神等方面培养学生思想政治学科核心素养。
本课教学承担着实现本单元教学目标的任务，为了更好地教学，下面我将从课程标准、教材分析、教学目标、教学重难点、学情分析、教学方法、教学准备、教学过程等方面进行说课。
一、说课程标准。
普通高中物理课程标准（2017版2020年修订）1.3：说明思维和存在的关系问题，阐释世界的统一性在于它的物质性；表达无神论立场。
二、教材分析
《世界的物质性》主要讲述了世界的物质性以及物质与意识的关系。
本框以“阅读与思考”为线索贯穿全文，从而引起学生对世界的物质。
2.1世界的物质性优秀教学案例高中思想政治《哲学与文化》设计(统编版必修4)
3.教师总结：本节课我们将学习世界的物质性，探讨物质的内涵、物质与运动的关系，以及意识与物质的关系。
（二）讲授新知
1.讲解物质的内涵，引导学生认识到物质是客观存在的，不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映。
2.通过PPT展示物质与运动的关系，讲解运动是物质的根本属性和存在方式，运动是物质的运动，物质是运动的物质。
（四）总结归纳
1.教师引导学生对所学知识进行总结，回顾物质的内涵、物质与运动的关系，以及意识与物质的关系。
2.学生通过总结，巩固所学知识，提高理解能力和记忆能力。
3.教师对学生的总结进行点评，关注学生在团队合作、问题解决等方面的表现，给予积极的反馈。
（五）作业小结
1.教师布置作业：让学生结合所学内容，选取一个生活案例，分析其世界的物质性。
3.教育学生树立为人民服务的思想，培养集体主义精神，把个人命运与国家和民族命运紧密联系在一起。
4.引导学生树立正确的价值观，关注人的全面发展，培养学生的社会责任感和使命感。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示自然界、人类社会和思维领域的物质性现象，让学生感受世界的物质性。
2.通过创设情境，让学生思考物质与运动、意识与物质的关系，引导学生在实际情境中认识世界的物质性。
2.教师参与小组讨论，引导学生运用世界的物质性观点分析问题，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
3.设计具有挑战性的课题，让学生在探究过程中，深入理解世界的物质性，提高学生的研究能力。
4.组织小组展示，鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，培养学生的实践能力。
（四）反思与评价
1.引导学生对所学知识进行反思，让学生认识到世界的物质性在生活中的重要性，提高学生的哲学素养。
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统编人教版高中政治（必修4）哲学与文化第2课第一框《世界的物质性》优质课教案（两课时）【教材分析】《世界的物质性》主要讲述了世界的物质性以及物质与意识的关系。
本框以“阅读与思考”为线索贯穿全文，从而引起学生对世界的物质性及物质与意识的关系步步深入地思考。
包括“自然界的物质性”、“人类社会的物质性”、“意识是物质世界长期发展的产物”三目内容。
教材还辅以相关链接，以丰富拓展教学内容。
【教学目标】1.通过了解自然界的物质性和人类社会的物质性，理解世界的物质性。
2.理解意识是物质世界长期发展的产物。
【核心素养】1.政治认同相信学习马克思主义哲学，可以帮助我们树立正确的世界观、人生观、价值观。
2.科学精神探究世界的物质性，学习马克思主义哲学，使我们在探索世界、追求真理的过程中形成科学精神。
3.公共参与根据思维与存在的关系设计人生规划，用唯物主义观点指导实践活动。
【教学重难点】1.教学重点：理解世界的物质性。
2.教学难点：理解意识是物质世界长期发展的产物。
【学情分析】高中学生刚刚接触哲学学科，对什么是哲学充满好奇。
教学时要充分利用这种好奇，让学生第一次就爱上哲学，力戒枯燥乏味的教学。
因此，教师应穷尽一切手段设计教学。
同时，学生的分析能力有限，需要教师进一步耐心培养。
【教学方法】启发式、材料分析法、小组合作探究法。
【教学准备】师制作多媒体课件。
【教学课时】2【教学过程】第一课时一：谈话导入。
师：恩格斯曾说过:“物、物质无非是各种物的总和，而这一概念就是从这一总和中抽象出来的。
”人们要想生活得有意义、有价值，就应该对自己生活在其中的世界和生活本身进行审视和思考。
为此，我们不仅需要具体科学知识，而且需要哲学知识。
那么，世界是物质的还是意识的?了解这个问题，有助于我们走进哲学，掌握认识世界和改造世界的思想武器，作出正确的人生选择，创造更亮丽的青春。
今天我们就来探究世界的物质性。
板书课题：世界的物质性二：讲授新课。
（一）自然界的物质性◇阅读与思考一（1）师课件出示以下材料。
列宁说，承认物质世界的先在性，是一切唯物主义的共性。
科学研究表明，自然界是先于人类意识而存在的。
人类生活的地球，早在46亿年前就已经形成了，但长期没有生物，没有人类，因而也就没有人的意识。
只是到了距今大约300万年前，地球上才出现了人类。
（2）生阅读后思考：结合上述材料，说明自然界的物质性。
（3）生小组内交流分享观点。
（4）生反馈，师结合相关材料，讲解归纳：自然界在本质上是物质的。
自然界中的事物是按照自身固有的规律形成和发展的，都有自己的起源和发展史，都是统一的物质世界中的一部分。
宇宙间根本不存在所谓的神或上帝，更不存在神或上帝创造世界的活动。
◇阅读与思考二（1）师课件出示以下材料。
◆《周易》认为，阴阳是天地万物的本原。
老子说:“万物负阴而抱阳，冲气以为和。
”《尚书》提出“五行”说，把水、火、木、金、土这五种物质元素作为“天所以命万物”的根本。
◆古希腊哲学家泰勒斯认为，世界的本原是水，大地浮于水上，没有水就没有万物;赫拉克利特认为，世界是一团永恒的活火，它在一定的分寸上燃烧，在一定的分寸上熄灭;德谟克利特认为，原子和虚空是世界的本原。
（2）生阅读后思考：①古代的哲学家为什么会把水、火、原子等看作世界的本原?②在自然界中，既有姿态万千的山川湖海，也有许多看不见、摸不着却又真实地存在着的事物和现象，如磁场、超声波、紫外线等。
从哲学的角度看，这些事物有什么共性?（3）生小组内交流分享观点。
（4）生反馈，师结合相关材料，讲解归纳：①放眼周围的世界，我们看到的是高山、河流、森林、原野等。
如果用哲学的眼光来考察“世界究竟是什么”，我们就应当超越日常生活的经验层次，通过事物各自生动的具体特性，探究其共同的属性和本质特征。
②物质是不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的客观实在。
物质的唯一特性是客观实在性。
辩证唯物主义的物质概念，概括了宇宙间客观存在着的一切事物和现象的共同本质，而不是指某种具体的物质形态。
无论是天地自然，还是人类社会，在本质上都是物质的。
（二）人类社会的物质性◇阅读与思考（1）师课件出示以下材料。
人是由古猿进化而来的。
由于地球自然条件的变化，一部分古猿逐步由森林迁徙到草原，其生活方式也由林栖转变为地栖。
地栖的生活方式对古猿的协同行动、群体规模、组织程度等都提出了较高的要求。
生活环境的变化成为推动人类社会形成的一种自然因素。
（2）生阅读后思考：是什么原因促成了由古猿的生存环境到人类的社会环境、由古猿的群体结构到人类的社会结构的转变?（3）生小组内交流分享观点。
（4）生反馈，师结合相关材料，讲解归纳：①人类社会是物质世界长期发展的产物。
人类不是从来就有的，而是由古猿发展而来的一个特殊的生物种群。
在从古猿到人的演化过程中，劳动起了决定性的作用。
劳动改变了人的生理结构，形成了手脚分工;劳动使猿脑变成了人脑，形成了语言和意识;劳动使人结成了社会联系，形成了社会关系。
因此，劳动创造了人和人类社会，没有劳动就没有人，就没有人类社会。
②人类社会在本质上是一个客观的物质体系，构成社会物质生活条件的基本要素是地理环境、人口因素和生产方式。
这三者都是客观的物质的要素。
这些要素的客观性，集中体现了人类社会的物质性。
第二课时一、复习导入二、讲授新课（三）意识是物质世界长期发展的产物◇阅读与思考一（1）师课件出示以下材料。
感觉以视觉、听觉、味觉、嗅觉等形式分别反映外界对象的各种属性。
动物把各种感觉联系起来，在大脑中形成对客观环境的统一反映，这就是动物心理。
动物心理不仅包括感觉、表象、情感，甚至还有简单的分析和判断。
例如，猎狗能够以不同的方式帮助猎人拦截猎物，狐狸会有效地利用环境和外物掩盖自己的行踪来躲避猎人的追捕，海豚可以担当人类水中作业的助手。
（2）生阅读后思考：①结合你的生活经验，谈谈动物的复杂心理反应的表现。
②为什么没有劳动和社会交往，再复杂的动物心理也不能自发地发展为人的意识?（3）生小组内交流分享观点。
（4）生反馈，师结合相关材料，讲解归纳：①意识不是从来就有的，它是自然界长期发展的产物。
从一切物质都具有的反应特性，到低等生物的刺激感应，到动物的感觉和心理，再到人类意识的产生，是一个漫长的过程。
②人的意识不仅是自然界长期发展的产物，而且是社会发展的产物。
劳动和社会交往促进了意识的物质器官即人脑的生成，促进了意识的表达手段即语言的产生和发展，提供和丰富了意识的内容。
◇阅读与思考二（1）师课件出示以下材料。
材料一：人脑不仅在质上而且在量上都与其他高等动物的大脑有明显区别。
现代科学证实，人脑约有1 000亿个神经细胞，仅大脑皮层就有140亿个神经细胞。
现代人脑的重量约为1 500克，大致相当于其体重的1/50;黑猩猩的脑重量不足400克，大致相当于其体重的1/150;大猩猩的脑重量约540克，大致相当于其体重的1/500.材料二：近年来，人工智能发展迅猛。
2016年3月9- 15日，人工智能阿尔法狗( AlphaGo)在与世界围祺冠军的比赛中获得了胜利。
机器人索菲亚( Sophia)不仅可以模仿人的一举一动和面部表情，甚至拥有灵敏的反应能力，能够与人进行正常的对话交流。
（2）生阅读后思考：①动物的脑在机能上是否有可能达到人脑的水平?②智能机器人能像人一-样拥有自主的意识吗?（3）生小组内交流分享观点。
（4）生反馈，师结合相关材料，讲解归纳：人脑是高度发达的物质系统，是意识活动的物质器官。
人脑结构的复杂性和组织的严密性，决定了它具有产生意识的生理基础。
没有高度发达的人脑，就不可能有人类意识。
◇阅读与思考三（1）师课件出示以下材料。
鲁迅说:“天才们无论怎样说大话，归根结蒂，还是不能凭空创造。
描神画鬼，毫无对证，本可以专靠了神思，所谓‘天马行空’似的挥写了，然而他们写出来的，也不过是三只眼，长颈子，就是在常见的人体上，增加了眼睛一只，增长了颈子二三尺而已。
”（2）生阅读后思考：为什么“说大话”“描神画鬼"等都不是凭空创造的?（3）生小组内交流分享观点。
（4）生反馈，师结合相关材料，讲解归纳：意识不仅是人脑的机能，而且是对物质世界的反映。
不管什么样的意识，都是人脑对客观存在的反映，都是客观存在通过生活和实践的环节进入人脑，并在人脑中加工改造的结果。
离开了客观存在，就不可能有意识。
环节三：全课总结。
总之，自然界在本质上是物质的，人类社会的产生、存在、发展及其构成要素，都具有客观的物质性，人的意识本身就根源于物质。
物质是本原，意识是物质的派生物，物质决定意识。
因此，世界是物质的世界，世界的真正统一性在于它的物质性。
我们应当自觉坚持辩证唯物主义的物质统一性原则，坚定科学无神论立场，反对一切有神论。
【板书设计】第一框世界的物质性自然界的物质性人类社会的物质性意识是物质世界长期发展的产物。