学生英语学习需求视角下的大学英语教学分析
大学生英语学习需求分析的研究
大学生英语学习需求分析的研究[摘要]教师应根据实际情况采取多样化的教学方法，多管齐下，帮助学生提高英语综合运用能力。
本次研究采用定量与定性相结合的研究方法探讨了大学生的英语学习需求状况，通过研究发现大学生迫切希望提高英语水平，期待大学英语学习能提高他们的英语综合能力以及口语表达和阅读能力，从而提高他们毕业后的就业竞争力。
[关键词]非英语专业大学生学习英语的需求问卷调查研究一、引言需求分析（王志茹，2003）是指在课程设计和实施的过程中，设计人员和教师对学生的主观和客观需求进行调查分析，从而确定让学生学什么以及如何学的问题。
根据《大学英语教学大纲》（教育部，1999：179）的内容：“在教学安排中，不同层次的学校应明确各自的目标，实事求是，因材施教。
”要做到因材施教，需要制定合理科学的教学大纲，因此需要对学生进行外语学习需求的分析。
国外关于需求分析运用于外语教学中已经有二十多年的历史了，国内研究者（余卫华，2002；管春林，2005；崔景珍，2009）也逐渐开始关注需求分析这一领域。
本文对大学生的英语学习需求进行调查研究，以便制定出与之相适应的教学大纲、选择合适的教材、设定适合的教学目标、进行合理有效的组织课堂教学活动，帮助学生提高英语综合运用能力。
本篇文章采用调查问卷的方法，采用选择题方式针对非英语专业大学生的英语学习环境、自我英语评价、学习动机、目的、对英语教师的看法、教材的看法、课堂教学看法、以及教学改革等方面做了调查研究。
二、研究方法（一）研究对象本次调查研究的对象是来自山东魯东大学16个非英语专业的776名学生，年龄从19岁到22岁。
（二）研究工具调查研究表参照了束定芳（2004）和周安毅（2007）以及崔景珍（2009）外语学习需求分析表和调查问卷修改完成。
调查问卷包含了性别、年龄、专业、教材等基本信息以及18道选择题供学生选出适合自己的选项。
为了免除学生顾虑，采集到学生真实想法，本调查问卷采用不记名方式进行。
英语学习需求视角下的理工类高校大学英语课程设置
求进行 了调查 分析 ， 并在 此基 础上 对 理 工类 高校 大 学英语 的课 程 设 置提 出几 点 建议 。 关 键词 ： 英语 学 习需求 ； 理 工类 高校 ； 课 程设 置
的兴趣 。随着 教 学 内容 的深入 ， 有不 少 比较枯 燥 难理 解 的
生 的学 习效 果 。要结 合 学 习过程 ， 采用 较 全 面 的评估 学 生 程 序 设计 能 的评 价方 式 。本 门课 程 的评 价 ， 可从 学生 的平 时课 堂表 现 、 实 验 练 习的应 用 能力 和知 识 综合 应 用能 力 几 方面进行评价。可以分别给学生通过平时课堂 回答 问题 ，
按照学生的认知规律 ，注重调协学生的学习兴趣 ， 使 学 生在 认识 到 面 向对象 程 序设 计课 程 的学 习 目标 的同 时 ，
逐步 学 会面 向对 象 程序 设计 的方法 ，掌握 基本 编程 技巧 ， 提高程序应用的能力。经过近一年 的实践 ， 这种教学方式 得 到 了学 生 比较一 致 的认 同 ，教 学 效 果 也 有 了 明显 的提 高 。今后 ， 我们 还 将继 续 以提 高学 生 的实 际应 用 能力 为 目 标， 不 断地 思考 和 探索 面 向对 象程 序设 计 课程 的教学 模 式 改革 。
生活 的案例进行讲解 ， 如猜数字 、 扫雷 、 计算器等 吸引学 生的注意 ， 让 学 生 觉得 很 有 趣 ， 并 逐 步通 过 面 向对 象 程序
设 计 完 成实 际 应 用 ，不 断 激起 学 生学 习编 程 的 兴 趣 。最 后， 利 用课 程 的最后 几 节 课 ， 给学 生介 绍 一 个 较 实 际 的应 用 系统 ，让 他 们看 到所 学 知识 是 实现 复 杂 完 整 应用 的基 本元 素 ， 能对 所 学 的 知识 融会 贯 通 。③ 教 学方 法 。由于教 学 大纲 内容 的要 求 和课 时 的限 制 ，不 少 教 师 采 用 “ 满 堂 灌” 的教 学 方 法 圈 ， 在 教 学 中教 师 是 主 角 ， 学生被动地听 ， 这种 教学 方 法不 利 于激 发学 生 的学 习兴 趣 ， 将 自己融入 学 习之 中 ， 产 生个 人 的见 解 。在教 学 中 ， 教 师应 是 一个 引导 、
大学英语学情教情分析
大学英语学情教情分析引言本文将分析大学英语学情以及英语教学情况，旨在了解学生的英语研究状况以及对教学情况的评估。
通过深入研究这些因素，可以为改善英语教学提供有针对性的建议和措施。
大学英语学情分析1. 学生英语水平：大学英语学生的英语水平存在差异，有些学生具有较强的语言能力，可以较快地适应英语环境，而另一些学生的英语水平相对较低，需要更多的研究时间和机会。
2. 研究兴趣和动机：学生对英语研究的兴趣和动机也存在差异。
一些学生对英语研究热情高涨，积极主动地参与研究活动；而其他学生对英语研究兴趣较低，需要教师采用激发学生研究动力的策略。
3. 研究策略和能力：学生在英语研究过程中使用的研究策略和研究能力各有不同。
一些学生善于运用有效的研究策略，能够更快地掌握语言知识和技能；而其他学生可能缺乏合适的研究策略，需要教师的指导和培养。
英语教学情况分析1. 教学目标和内容：英语教学的目标和内容应与学生的英语研究需要相匹配。
教师需要根据学生的水平和需求，合理规划和安排研究内容，确保教学内容的合理性和实用性。
2. 教学方法和手段：教师在英语教学中应选择合适的教学方法和手段，以满足学生的不同研究需求。
灵活运用多种教学手段，如讲课、讨论、小组活动等，可以提高学生的英语综合能力。
3. 评估方式和效果：英语教学的评估方式应与教学目标相一致，并能够全面评估学生的语言能力和技能。
教师应及时反馈学生的研究成果，鼓励他们不断提高。
结论通过分析大学英语学情和英语教学情况，我们可以了解学生的英语学习状况以及教学的优势和不足之处。
根据这些分析结果，可以采取相应的措施来改善英语教学质量，提高学生的英语水平和学习动力。
教师应关注学生的个体差异，灵活运用教学方法和手段，确保教学的有效性和可持续性。
学习者需求分析大学英语论文(全文)
学习者需求分析大学英语论文一、当前我国大学英语课程设置状况及主要问题大学英语课程设置是指由高等院校公共外语教师承担的，以非英语专业的本科生为授课对象，集英语课程目标、英语课程内容、英语课程实施与英语课程评价为一体的系统工程，涉及到GJ教育政策与方针、学校办学理念、社会需求、教师与学生的课堂实践与评价等多方利益相关人的实践和理念的复杂综合体。
大学英语课程是本科生必修的一门重要基础课程，以外语教学理论为依托，以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际等为重要内容，集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。
大学英语课程设置是大学英语教学改革的一项内容，可以说，大学英语教学每经历一次重要的改革，大学英语课程设置都要进行相应的改变与调整。
因此，想全面了解大学英语课程设置的状况，必须要从大学英语教学改革谈起。
纵观近20年的大学英语改革，笔者大致把它分为1999－20XX年的迷茫期，20XX－20XX年的探究期，20XX年之后的进展期。
1999年教育部颁布了《大学英语教学大纲》，为大学英语教学的一片迷茫首次提供了全国参考标准，特别是语言功能性参考，如明确学生应该掌握的词汇量、语法功能等，当时的大学英语多为每周12－16学时。
20XX年，教育部启动了“高等学校本科教学质量与教学改革工程”，大学英语教学也紧跟步伐，拉开了改革的序幕。
20XX年制定的《大学英语课程教学要求》（以下简称《课程要求》）试行稿和20XX年颁布的正式稿成了后来全国180多所改革试点院校在设置大学英语课程时的重要参考标准和行动指南，《课程要求》提出尽量保证大学英语课程在本科总学分中占10％，据统计，各院校的大学英语课时数基本为每周12学时。
在《课程要求》指导下的大学英语课程设置与过去相比有许多改善，主要表现在：一是鼓舞“学生主体化”，更加重视听说能力，以前没有口语课的学校纷纷开设了口语课；二是提倡“个性化”和“自主性”学习，重视了现代化教学技术在教学中的应用，不少学校为大学英语课设置了XX络听力课，加强了相应的资金投入和硬件建设；三是课程设置注重“工具性”与“人文性”并存，更加关注文化因素的引导和人文精神的培养。
大学英语教学情况分析
大学英语教学情况分析引言：- 大学英语教学的重要性与挑战- 研究目的与方法一、现状分析：大学英语教学的难点与问题- 学生英语应试教育的不足- 学生的学习兴趣与动力不高- 教学内容与教学方法的矛盾- 师资力量的不平衡二、对学生学习英语的影响- 影响语言交际能力的培养- 影响跨文化交流的能力- 影响学生的综合素质发展三、对英语教学改革的建议1. 课程设置与教学内容优化- 促进听说读写综合能力的培养- 强化语言文化融合的教学内容- 培养学生的跨学科能力2. 积极探索有效教学方法- 结合学生的兴趣与实际应用- 引入多媒体技术与互动学习- 倡导翻转课堂等创新教学模式3. 加强师资力量建设- 提高教师的教学能力与水平- 支持教师的继续教育与研究- 建立优秀教师的激励机制结论：- 大学英语教学形势严峻，但也存在改革和发展的机遇- 必须积极采取措施，全面提升大学英语教学质量和效果引言大学英语教学一直以来都是教学体系中的重要一环，它涉及到学生综合语言能力的培养和跨文化交流的能力培养。
然而，由于各种原因，大学英语教学在我国存在着一些难点与问题，如应试教育的不足，学生学习英语的动力不高，教学内容与教学方法的矛盾以及师资力量的不平衡。
本文旨在对大学英语教学情况进行详细分析，并给出相应的建议，以期改善和提升大学英语教学的质量和效果。
一、现状分析：大学英语教学的难点与问题学生英语应试教育的不足我国高考英语考试占据了学生升学的重要因素，使得学生在英语学习上更注重应试技巧而非真正的语言运用能力。
这使得大学英语教学更多地变成了应试教育的延续，忽视了培养学生的实际语言交际能力。
学生的学习兴趣与动力不高在当前信息化时代，学生面临着各种学习资源的竞争，英语学习往往处于被动地位。
学生缺乏对英语学习的主动参与和积极意愿，对英语教学产生了消极的态度。
教学内容与教学方法的矛盾大学英语教学中，教学内容与教学方法之间的矛盾也是一个严重的问题。
传统的教学方法注重知识的灌输与记忆，而现代教学方法更加注重学生的实际运用能力和创新思维的培养。
从学生需求角度看大学英语教学多元评价体系构建——以漓江学院为例
终 结性 评价 。
英 语专业 学生 对英 语 学 习的需 求 ． 并依 据 建 构 主 义 学 习理论 和多 元智 能 理 论 ， 探 讨 基 于需 求 分 来
析 的大 学英语 教学 多元评 价体 系构 建 。
ｌ理 论 简 介
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以漓 江 学 院 为例
刘争 辉
（ 广西 师范 大学 ， 西 广 桂林 ５ １０ ） ４０ ６
［ 摘
要 ］ 通 过访谈 法和 问卷 调 查法从 技 能需要 和提 升技 能遇 到 的主要 困难 ， 主要 包括
听、 、 、 说 读 写四 方 面遇角度 来 了解
２１ ０ ２年 ６月
思茅 师范 高等 专科学 校学 报
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｉ ｏＴ ａ ｈ ｒ ’Ｃｏｌｚ ｏ ｒ ａ ｆＳｍａ ｅ ｃ ｅｓ ｌ ｅ ｅ
Ｊｎ ２ １ ｕ．０２
Ｖｏ ． ８ Ｎｏ ３ １２ ．
第２ ８卷
第 ３期
从 学 生 需 求角 度 看 大 学 英 语教 学 多元 评 价体 系构 建
取与评价体系直接相关的项 目和数据进行分析探
讨。
２ ３分 析方 法 ．
本 研究 主要 采 用 Ｓ Ｓ １ ． Ｐ Ｓ ０软 件 的描 述 性 统 １
１２多元 智 能理论 ． 美 国哈佛 大学 心理学 教授 霍华 德 ・ 加德 纳 于 １８ ９ ３年针 对传 统智 力 理论 提 出 了多元 智 能 理 论 。 他认 为 ， 的智 力是 彼此 相对 独立 、 人 以多元 方式 存
教 学评价 是根 据 一定 的教 学 目标 ， 用 可行 的科 运 学 手段 系统 地采 集 和分 析 信 息 。 教 学 活动 过 程 对 及 结果 满足 预期 目标 的程 度 做 出测 定 和衡 量 ， 并 给 予价 值判 断 ， 而 为 修 正 教学 设 计 提 供依 据 进 从 而 得到 教学 增值 的过 程 。美 国心理 学家 布鲁 姆把
学生英语学习需求视角下大学英语教学论文
学生英语学习需求视角下的大学英语教学【摘要】目前高校当中的英语教学质量不高，英语教师的英语教学方法、教学效果存在着不少的问题。
所以，本文拟从学生英语学习需求视角出发，提出一些教学对策，希望能对改进大学英语的教学的有所裨益【关键词】学习需求大学英语教学改革【中图分类号】 g422 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）11（b）-0014-011 导言以学生英语学习需求为依托，了解学生英语学习过程中各方面的需求情况，可以提出一些举措来帮助学生提高英语学习效率及大学英语教学质量，逐步实现教育观念从重结果经过程向注重实际需求与效用的转变。
2 改进大学英语教学的方向2.1 加强“以人为本”的教学理念一方面，大学英语的教育对象是学生，而学生是未来将在高校的所学所长运用于实践，是社会主义建设的重要一员，大学英语的教学目的应该围绕着这一点来展开。
另一方面，为了更好的调动学生学习的积极性，应该正视学生的学习需求，以激发学生动力为重点，建立大学英语教学建设模型和“以人为本”的教学体系。
其实，无论是英语教师还是学生，都已经感觉到应试教育的众多不足之处，应试教育下的学生，做题能力虽然强，然而实际运用能力十分薄弱，听、说、读、写的能力亟待解决。
所以，大学英语教学的重心应该转移到“以人为本”上来，注重实际学生与社会的实际需求。
2.2 注重教师角色的转变首先，是情感因素的调节者。
大家生活当中常常会遇上困难，会有情感交流的需求，而学习也一样，也会遇上方方面面的问题，这时候教师可以成为沟通交流的对象，不但可以缩短师生之间的距离，而且能够以教师丰富的经验，有效的帮助学生解决学习当中的困难，克服学习过程中的心理障碍，提高学习效率。
其次，是学习方法的传授者。
不少学生都认为学习方法在英语学习当中起到非常重要的作用，这一点应该得到老师的重视。
比掌握一门语言更重要的是，掌握了学习的技巧，收获持续发展的能力，授之以鱼不如授之以渔。
大学生英语学习需求分析报告
大学生英语学习需求分析报告一、调查目的以怀化学院为例，了解大学生英语学习现状，调查他们的英语学习需求，对英语新课程发展提出建议二、调查范围怀化学院外语系09级4、5班三、调查对象有至少八年以上英语学习基础的大学生、有至少三年以上英语教学经验的老师四、调查方法1、访谈对部分怀化学院外语老师和学生进行访谈。
访谈内容涉及英语教师、教材、学习策略、学习环境（课内外学习环境）四个方面。
2、收集英语学者需求分析样本3、任务分析五、成果1、背景概述近年来，我系英语专业四级、八级过级率逐年上升，学生应对考试的能力不断提高，然而，学生的实战应用能力却相形见绌。
归其原因，主要是受到考试过级率的影响，教学者教学形式单一，教师唱独角戏，满堂灌，教与学双边活动难以开展等现象比较突出。
2、调查结果分析-----学生的英语学习需求整体情况分析A、学生对英语教师的需求主要有以下几个方面：a、教师的基本功要扎实知识要渊博,教师要严而有道，以身作则；b、希望教师采用灵活多变的教学方法；c、希望和教师建立良好的师生关系由此可见，学生对英语教师的语言基本功、知识水平、教学方法方面、有着相当高的要求；学生希望老师在教学过程中以身作则，树立榜样；学生更喜欢老师经常激励他们；同时学生期待与老师建立良好的师生关系。
B、.学生对教材的需求主要有以下几个方面：a、希望教师在教学过程中教学内容不要固定在教材本身，要及时补充鲜活的内容；b、希望教材内容能有助于提高他们的交际能力。
通过调查我们发现学生对教材的内容的真实性、实用性、趣味性、知识性和教材对交际能力的培养的要求很高。
教师在教材的选择和使用上应注意趋利而避弊，在固定教材上增补一些新的教学材料。
另外，固定教材容易使教材的内容过时，不能反映外语。
实际的现状，并且还会造成教材的难度与学生实际水平脱节的现象授课时和班级过大等因素的限制，如何充分利。
C、学生对学习策略的需求通过调查我们发现有:小部分学生还不能有效地使用适合自己的英语学习策略；大部分学生认为教师对学生进行英语学习策略培训有必要，还有一部分学生能够经常反思自己的英语学习，探索适合自己的学习方法，但效果不理想，希望求助于英语教师。
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学生英语学习需求视角下的大学英语教学分析
大学英语教学应当注重提高教学质量，提供多样化的教学资源。
学生对于英语学习的需求是多样化的，有的需要提高英语交际能力，有的需要提高英语阅读能力，有的需要提高英语写作能力等。
大学英语教学应当提供多样化的教学资源，包括听力、口语、阅读、写作、翻译等多种形式的课程，并且要注重提高教学质量，推动教学改革。
大学英语教学应当注重培养学生的自主学习能力和创新能力。
随着信息技术的发展，学生可以通过互联网、多媒体等各种渠道获取英语学习资源，因此大学英语教学应当引导学生主动参与英语学习，培养他们的自主学习能力。
大学英语课堂也应当注重培养学生的创新能力，鼓励他们在英语学习过程中勇于探索、勇于创新，提高他们的英语综合运用能力。
大学英语教学应当注重培养学生的跨文化交际能力。
因为英语是一种跨文化的语言，因此大学英语教学应当注重培养学生的跨文化交际能力，帮助他们了解不同文化背景下的语言使用规范、交际技巧等，提高他们的跨文化交际能力，更好地适应全球化的背景。
大学英语教学应当与社会需求相结合，促进学生的就业能力提升。
随着社会经济的发展，英语在就业市场中的需求也越来越大。
大学英语教学应当与社会需求相结合，注重培养学生的就业能力，包括英语应用能力、职业素质、跨文化交际能力等，帮助学生更好地适应就业市场的需求。
大学英语教学应当立足于学生的现实英语学习需求，注重提高教学质量，提供多样化的教学资源，培养学生的自主学习能力和创新能力，注重培养学生的跨文化交际能力，与社会需求相结合，促进学生的就业能力提升。
只有这样，才能更好地满足学生的英语学习需求，提高大学英语教学的质量和水平。