大学生英语学习需求分析报告
大学生英语学习需求分析的研究
大学生英语学习需求分析的研究[摘要]教师应根据实际情况采取多样化的教学方法，多管齐下，帮助学生提高英语综合运用能力。
本次研究采用定量与定性相结合的研究方法探讨了大学生的英语学习需求状况，通过研究发现大学生迫切希望提高英语水平，期待大学英语学习能提高他们的英语综合能力以及口语表达和阅读能力，从而提高他们毕业后的就业竞争力。
[关键词]非英语专业大学生学习英语的需求问卷调查研究一、引言需求分析（王志茹，2003）是指在课程设计和实施的过程中，设计人员和教师对学生的主观和客观需求进行调查分析，从而确定让学生学什么以及如何学的问题。
根据《大学英语教学大纲》（教育部，1999：179）的内容：“在教学安排中，不同层次的学校应明确各自的目标，实事求是，因材施教。
”要做到因材施教，需要制定合理科学的教学大纲，因此需要对学生进行外语学习需求的分析。
国外关于需求分析运用于外语教学中已经有二十多年的历史了，国内研究者（余卫华，2002；管春林，2005；崔景珍，2009）也逐渐开始关注需求分析这一领域。
本文对大学生的英语学习需求进行调查研究，以便制定出与之相适应的教学大纲、选择合适的教材、设定适合的教学目标、进行合理有效的组织课堂教学活动，帮助学生提高英语综合运用能力。
本篇文章采用调查问卷的方法，采用选择题方式针对非英语专业大学生的英语学习环境、自我英语评价、学习动机、目的、对英语教师的看法、教材的看法、课堂教学看法、以及教学改革等方面做了调查研究。
二、研究方法（一）研究对象本次调查研究的对象是来自山东魯东大学16个非英语专业的776名学生，年龄从19岁到22岁。
（二）研究工具调查研究表参照了束定芳（2004）和周安毅（2007）以及崔景珍（2009）外语学习需求分析表和调查问卷修改完成。
调查问卷包含了性别、年龄、专业、教材等基本信息以及18道选择题供学生选出适合自己的选项。
为了免除学生顾虑，采集到学生真实想法，本调查问卷采用不记名方式进行。
大学英语学困生英语学习需求分析
２ ０ １ ３年 ６月
通 化 师 范 学 院 学报（ 自然科 学）
Ｊ ＯＵＲ ＮＡＬ ＯＦ Ｔ ＯＮ ＧＨＵＡ Ｎ ＯＲＭＡ Ｌ ＵＮ Ｉ ＶＥＲ Ｓ Ｉ Ｔ Ｙ
Ｖｏ １ ． ３ ４№ ３
Ｊ ｕ ｎ ．２ ０ １ ３
大 学 英 语 学 困 生 英 语 学 习 需Байду номын сангаас求 分 析
徐 莹
（ 通化师范学院 大学外语教学部 ， 吉林 通化 １ ３ ４ ０ ０ ２ ）
国 内外 学 者 对 于学 困生 这 一 概 念 的提 法 有 很 多， 如： 学 习迟钝者 （ ｓ ｌ ｏ ｗ ｌ ｅ ａ ｎ ｅ ｒ ） 、 学 习 失 能 者 （ １ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ｄ ｉ ｓ ａ ｂ ｉ ｌ ｉ ｔ ｙ ） 、 学业 不 良者 （ ａ ｃ ａ ｄ ｅ ｍ ｉ ｃ ｓ ｕ ｂ ｊ ｅ ｃ ｔ ｓ
＆ Ｗａ ｔ ｅ ｒ １ ９ ８ ７ ） 和 Ｄ ｕ ｄ ｌ ｅ ｙ—Ｅ ｖ ａ ｎ ｓ＆ Ｓ ｔ ．Ｊ ｏ ｈ ｎ的 分 析
为满足特定学生群体的语言学习需求而设置课程 的
基础． 因此 ， 对学 困生 的大 学英语 需 求进 行准 确 分析 是该群体 大学英 语课 程设置与实施 不可缺 少的步骤 ，
能够为该群体 提供课程设计 的依据 ． 由于 研究视 角 、 对 象及 背景等 的差异 ， 外语 界对 需求 分析 的分类 也不尽 相 同． Ｂ ｅ ｒ ｗ ｉ ｃ ｋ （ １ ９ ８ ９ ） 认 为需 求包 括觉 察需求 和 意识 需 求 ， 二 者分 别 由教 育者 和 学 习者设 立 ． Ｗｉ ｄ ｄ ｏ ｗ ｓ ｏ ｎ （ １ ９ ８ １ ） 与Ｂ ｒ ｉ ｎ ｄ ｌ ｅ ｙ （ １ ９ ８ ９ ） 持 有 相 同观 点 ， 将需 求分 为客 观需求 和 主观 需求 ， 前者 指 学 习者 的传记 性 数据 ， 后 者 指 学 习者 语 言 学 习 的 认 知及情 感 需 求． Ｈ ｕ ｔ ｃ ｈ ｉ ｎ ｓ ｏ ｎ ＆ Ｗａ ｔ ｅ ｒ ｓ （ １ ９ ８ ７ ） 把 需 求 分 为 目标 需求 和学 习需求 ， 目标需 求包 括必学 、 欠缺 和 想学知 识 ， 而 学 习需 求则 包 括 学 习环 境 和 条件 以 及 学 习者 的 知 识 水 平 、 技 能、 策略 、 动机 等． 束 定 芳 （ ２ ０ ０ ４ ） 认 为需求 可分 为社 会 需求 和 个人 需 求 ， 其 中 社 会需求 指 的是社 会 、 用 人单 位 等 对学 习者 外语 能
理工科新生大学英语学习的需求分析
摘 要 ：研 究 以 问卷 形 式 对 北 航 ２ ０ ０ ８级 理 工 科 新 生 大 学 英 语 学 习 的 需 求 情 况 进 行 了调 查 和 分 析 数 据 表 明 ， 工 科 新 生 大 学英 语 学 习者 在 宏观 性 学 习 策略 上 和 课 堂 形 式 上 都 对 视 听 说 具 有 高度 的 心 理 倾 向 ， 学 习 理 在 题 材 上 对 人 文 知 识 具 有 高度 的 心 理 倾 向 ， 些调 查 结 果 与 ２ ０ 这 ０７版 《大 学 英 语 课 程 教 学要 求 》 以 下 及 文 中 简 （ 称 《 要 求》 中所 设 定 的 教 学 目标 相 符 ， 明 《 要 求》 规 定 教 学 目标 具 有 合 理 性 和 现 实 意 义 新 ） 证 新 所 、研 究 还 表 明 ， 工科 新 生 学 习 者 高度 重视 课 堂 情 绪／ 感 体 验 尤其 是 成 就 感 体 验 。根 据 研 究 结 果 ， 章 对 大 学英 语 教 学 理 情 文 改 革 提 出 了建 议 。 关 键 词 ：需 求 分 析 ；问卷 调 查 ；情 感 体 验 ； 议 建 中图 分 类 号 ： ６ ８ Ｈ １ ． Ｇ ４ ； ３９１ 文献 标 识 码 ： Ｂ
划 的制 定和 实施进 行诊 断 ， 并预先 制 定解决 方案 ， 改
求 和课 堂需 求 ， 习需 求 至 少 应包 括 学 习者 对 宏 观 学 性 学 习策 略 的心理 倾 向和 对 学 习材 料 的心 理倾 向 ， 课 堂需 求则 至 少包括 学 习者对课 堂形式 的心 理倾 向 和对课 堂情 绪／ 感 体 验 的 心理 倾 向。对 学 习需 求 情
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理 工 科 新 生大 学英 语 学 习的 需 求分 析
学习者需求分析大学英语论文(全文)
学习者需求分析大学英语论文一、当前我国大学英语课程设置状况及主要问题大学英语课程设置是指由高等院校公共外语教师承担的，以非英语专业的本科生为授课对象，集英语课程目标、英语课程内容、英语课程实施与英语课程评价为一体的系统工程，涉及到GJ教育政策与方针、学校办学理念、社会需求、教师与学生的课堂实践与评价等多方利益相关人的实践和理念的复杂综合体。
大学英语课程是本科生必修的一门重要基础课程，以外语教学理论为依托，以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际等为重要内容，集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。
大学英语课程设置是大学英语教学改革的一项内容，可以说，大学英语教学每经历一次重要的改革，大学英语课程设置都要进行相应的改变与调整。
因此，想全面了解大学英语课程设置的状况，必须要从大学英语教学改革谈起。
纵观近20年的大学英语改革，笔者大致把它分为1999－20XX年的迷茫期，20XX－20XX年的探究期，20XX年之后的进展期。
1999年教育部颁布了《大学英语教学大纲》，为大学英语教学的一片迷茫首次提供了全国参考标准，特别是语言功能性参考，如明确学生应该掌握的词汇量、语法功能等，当时的大学英语多为每周12－16学时。
20XX年，教育部启动了“高等学校本科教学质量与教学改革工程”，大学英语教学也紧跟步伐，拉开了改革的序幕。
20XX年制定的《大学英语课程教学要求》（以下简称《课程要求》）试行稿和20XX年颁布的正式稿成了后来全国180多所改革试点院校在设置大学英语课程时的重要参考标准和行动指南，《课程要求》提出尽量保证大学英语课程在本科总学分中占10％，据统计，各院校的大学英语课时数基本为每周12学时。
在《课程要求》指导下的大学英语课程设置与过去相比有许多改善，主要表现在：一是鼓舞“学生主体化”，更加重视听说能力，以前没有口语课的学校纷纷开设了口语课；二是提倡“个性化”和“自主性”学习，重视了现代化教学技术在教学中的应用，不少学校为大学英语课设置了XX络听力课，加强了相应的资金投入和硬件建设；三是课程设置注重“工具性”与“人文性”并存，更加关注文化因素的引导和人文精神的培养。
需求分析报告范文
需求分析报告范文需求分析报告范文「篇一」一、调查目的以怀化学院为例，了解大学生英语学习现状，调查他们的英语学习需求，对英语新课程发展提出建议。
二、调查范围怀化学院外语系 09 级 4、5 班三、调查对象有至少八年以上英语学习基础的大学生、有至少三年以上英语教学经验的老师。
四、调查方法1、访谈对部分怀化学院外语老师和学生进行访谈。
访谈内容涉及英语教师、教材、学习策略、学习环境(课内外学习环境)四个方面。
2、收集英语学者需求分析样本。
3、任务分析。
五、成果1、背景概述近年来，我系英语专业四级、八级过级率逐年上升，学生应对考试的能力不断提高，然而，学生的实战应用能力却相形见绌。
归其原因，主要是受到考试过级率的影响，教学者教学形式单一，教师唱独角戏，满堂灌，教与学双边活动难以开展等现象比较突出。
2、调查结果分析 ----- 学生的英语学习需求整体情况分析。
A、学生对英语教师的需求主要有以下几个方面：a、教师的基本功要扎实知识要渊博，教师要严而有道，以身作则。
b、希望教师采用灵活多变的教学方法。
c、希望和教师建立良好的师生关系。
由此可见，学生对英语教师的语言基本功、知识水平、教学方法方面、有着相当高的要求;学生希望老师在教学过程中以身作则，树立榜样;学生更喜欢老师经常激励他们;同时学生期待与老师建立良好的师生关系。
B、学生对教材的需求主要有以下几个方面：a、希望教师在教学过程中教学内容不要固定在教材本身，要及时补充鲜活的内容;b、希望教材内容能有助于提高他们的交际能力。
通过调查我们发现学生对教材的内容的真实性、实用性、趣味性、知识性和教材对交际能力的培养的要求很高。
教师在教材的选择和使用上应注意趋利而避弊，在固定教材上增补一些新的教学材料。
另外，固定教材容易使教材的内容过时，不能反映外语。
实际的现状，并且还会造成教材的难度与学生实际水平脱节的现象授课时和班级过大等因素的限制，如何充分利。
C、学生对学习策略的需求通过调查我们发现有 :小部分学生还不能有效地使用适合自己的英语学习策略;大部分学生认为教师对学生进行英语学习策略培训有必要，还有一部分学生能够经常反思自己的英语学习，探索适合自己的学习方法，但效果不理想，希望求助于英语教师。
大学生英语学习需求分析实证研究——以广西财经学院为例
２ ． 学生对教材的需求。学生在教材 的需求方面， ８ ． 有 ０ ％ ２
作者 简 介 ： 周安毅（ ９２ ）男 ， ， 究方 向： １ ８一 ， 硕士 研 英语教 学、 师教 育与评价 。 教
文章编 号 ：ｌ ０— ５ ９ （０９ １ － ２６ ０ ２ ２８ ２０ ） ０５— ２ ０ ７
一
、
引 言
计信 、 数统 、 财政 、 济 、 经 金融等非英语专 业 ） 以及对部 分大
学公共英语教师 。 高低水平 学生的界定 ： 我校国贸系快班和东盟言学 习的要求 ， 并根 据轻重缓急的程度安排学习需求 的过程。 需求是 学习者本 人希 望从外语课 堂 中获取 适应社 会需要 知识 的期 望和渴 求 。国外教育界对需求 分析 （ｅｄ ａａｙｉ） ｎｅ ｎｌｓ 的讨 论和实践 ｓ 约有 ４】 （年的历史 ，教育界专家对 有关 需求的涵义有不 同 的解释（ 王惠萍 ，０ ４ 。Ｍｏ ｎｏｄ认为需求可 以被定 义为 ２０ ） ｕ ｆｒ “ 外语学 习者要真正 习得一 门语言所必须要做 的事情” 这 。 是一种 以学习过程为导 向的需求定 义， 它涉及到外语学 习 中行为的转变及学习的手段 。Ｒ ｂｎｏ 认 为需求 可以被看 ｏｉ ｎ ｓ 做是 “ 欠缺 与不足 ” 即“ ， 学生在 学习和使 用英语 过程 中所 不知道或不会 做的事。” 因此 ， 需求分析是 为实施 和改进下 步教学计划而开 展的一种诊断过程 ， 它涉及到为 了解决 问题而先了解 具体问题一个 过程 。 需求分析对我 国外语教 学具有重 大意义 。 束定芳 总结 需求 分析对我 国外语学 习的重要作 用 ， 共有 四点 ： ①为制 定外语教 育政 策和设 置外语 课程提供依据 ； ②为外语课程 的内容 、 涉及和实施 提供依 据 ； 为外语 教学 目标 和教学 ③ 方法 的确定提供依 据 ； 为现有外语课 程的检查和评估提 ④ 供参考。需求分析对大学 外语 教学 同样 意义 重。 ，鉴 于全 “ 国高等学校 的教学 资源 、 学生入学水平 以及所面临 的社会 需求等不 尽相 同 ， 高等学校 应参照 《 程要求 》 根据本 各 课 ， 校的实际情况 ， 制定科学 的、 系统 的、 性化的大学英语教 个 学大纲 ， 指导本校 的大学英语教学 。 （ 大学英语课程教学 ”《 要求 ｝０７ 。 而 明确 目 ２０ ） “ 标的前提就是做好需求分析 ， 只有 充分 了解学生在学 习过程 中各方面的需求 ， 才能制定 出符 合实际 的教学 目标 和授课方 案 ， 具体 问题具体对 待 （ 王志
大学新生英语学习需求调查分析及其启示
辽 宁教育行政学院学报
Ｊｕ ｎ ｌｏ ａ ｎｎ ｕ ａｉｎ ｌＡｄ ｎｓｒ ｔ ｎ Ｉｓｉ ｔ ｏ ｒ ａ ｆＬｉｏ ｉｇＥｄ ｃ ｔ ａ ｍｉｉｔａｉ ｎ ｔｕｅ ｏ ｏ ｔ
Ｖ０ ．８ Ｎｏ ６ １ ２ ． ＮＯ ０１ Ｖ２ １
求 。而且， 以往的学习需求分析大多是以高年级学生
为调查对象 ， 而对于新生的学习需求调查研究并不多 ’ 。随着社会对外语人才 的要求越来越高 ， 要 英语应用 见。为了了解大学新生的英语学习需求状况 ， 笔者进 能力的重要性也 日 凸显。如何充分发挥大学英语 益 行了此次较小规模 的“ 大学新生英语学习需求调查” 四 、 。 六级考试 的导 向作用 ， 以培养学生 的英语综合应 二、 调查的设计和实施 用能力为 目 ， 标 全面提高学生的英语素质是大学英语 （） １调查内容 。调查主要采用问卷和学生 自我陈 教学亟待解决的问题。 在最希望提高的英语技能这一
［ 收稿日期】 ２１－９ １ ０ １０—０
［ 作者简介】 罗 萍（９ ８ ） 女， １６ 一 ， 江西吉安人 ， 冈山大学外语 学院教授 ， 井 研究方 向： 应用语 言学和英语教育。
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６ ・ ２
中应因势利导 ，为学生创造各种语言实践的机会 ， 非常薄弱， 提 迫切要求提高英语听说能力。因而在大学英 高他们 的听说能力。 语教学过程中， 应从学生 的实际需求出发 ， 把教 、 、 学 （） ３英语学习中的困难。 调查表 明， 由于个体语言 用三 者有 机地结 合起来 ， 现大学 英语 教学 的真正 目 实 水平的差异 ， 不同的学生在听力 、 口语 、 阅读、 写作 、 的 。 翻 译 、 汇 、 法等 方 面存在一 定 的困难 。 人 出乎意 料 词 语 令 （） ２ 注重教师角色的转变。首先是情感因素的调 的是 ，有４ ％的学生认为 自己对语法规则不了解 ， 节者。从访谈及学生的 自陈报告中了解到 ， ５ 这 学生从高 与平时的翻译和写作作业 中的语法错误百出是相符 中步入到大学的第一个学期 ， 无论在学习还是生活方 合的， 也影响到了语言技能的提高 。 因此 ， 如何将语法 面 ， 普遍存在不适应状态。因而教师应加强与学生的 知识的传授与基本技能的训练相结合 ， 也是教学工作 沟通 交 流 ， 了解 他们 的学 习心 理 和学 习过 程 ， 短 师 缩 中 的一个 重点 。 有半 数 以上 的学 生认 为 口语 能力 较 生之间的距离 ， 另 建立民主、 和谐 的师生关系， 努力营造 差。而对于 口 语的训练仅靠课堂时间是十分有限的， 有 利 于提高 学 习质量 的心理 氛 围。另外 ， 师要提 高 教 因 而应 在课 后 为学 生积 极 创造 锻 炼 口语 的机 会 和 环 对学生 内在情绪的敏感度 ， 帮助学生克服外语学习中 境， 帮助他们提高 口语能力。 的心理障碍 ， 充分调动学生的积极情感 因素 ， 提高外 （） ４ 对英语教师的需求。 调查数据表明 ， 学生心 目 语学习的效率。 其次是学习方法的传授者。 ０ 有９ ％的 中理想的大学英语教师应具有的素质依次为 ：教学 学生觉得 ， “ 探索适合 自己的学习方法很有必要 ， 这说 方法灵活新颖”多与学生交流”教学经验丰富” 口 明学生对学习方法的需求非常高 ，应引起老师的关 “ “ “ 语标准流利”多讲学习方法”知识渊博” “ “ 等。这反映 注。同具体的语言知识相比， 掌握学习方法能增强学 了学生 对教 师 的语 言基本 功 （ 尤其是 口语 能力 ）知识 生 可持 续发 展的 能力 ， 具有 战略 意义 。 、 更 因此 ， 师应 教 水平、 教学能力等方面都有较高的要求。但多数学生 重 视对 学生 学习 策略 、学 习方 法和 自学 能力 的培养 。 （８ ％） ５． 认为 ， １ 英语教师所需要具备的最重要 的一点 比如 可 以从 词汇 学 习 、 听力 、 阅读 、 翻译 、 写作 等 方 面 是“ 教学方法灵活新颖”其次是希望教师能经常鼓励 传授和指导学习策略 ， 。 使他们会学善学。再次是学习 他们 、 与他 们 交 流 ， 了解 他们 学 习过 程 中的 问题 和 困 行 为 的监控者 。学 生 的 自陈报 告反 映 ， 数学生 认 为 多 难， 充分 发挥 对英语 学 习的指 导作用 。这 表 明了学生 自己的 自控 能力 较差 ， 主要是 因为在 高 中阶段 ， 切 一
大学生英语学习需求分析及对英语教学启示
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科 教 论 坛
大学生英语学习需求分析及对英语教学启示
赵子 然 （ 大连 医科大学外语教研部 辽宁大连 １ ６ ４ ） １ ０ ４
摘 要 ： 言是人 们 交流思想的工 具， 语 而学 习语 言是 为 了更好 地 与人 交流思想 。本研 究针对 大学二年级 学生进行调 查， 发现大 学生学 习 英语 需求 ， 应 用交际法进行 教 学 。 并 关键 词 ： 英语 学习 雷求 交际能 力 交际法 中图分类号 ： ４ １ Ｇ ２ 文献标 识码 ： Ａ 文章编号 ： ６ ３ ９ ９ （ ０ ０ ０ （ ） ０ ３ —０ １ ７ — ７ ５ ２ １ ） １ｂ 一 １ ５ １
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１２ 交际教学法 的特点 ． 交 际 教学 法 要求 教 材 内容 必 须是 真 实 、 自然的语言 ， 且这 些语言材料要 安排在合乎 并 社会交际情理 的情景之 中， 足够 情景的话语 而
往往超 出单句 的范 围， 而是一 个语 篇。 因此 ， 交 际法 不鼓励 教授独立 的词 、 词组 或句子 ， 而是 段对 话或 一段文字 ， 它尤 其反对 脱离 语境 、 脱离上下文 的机械 操练 。 它强调从 学习者的需 要 出发 ， 制订 教学 内容 ， 让学 习者 接触到 尽可 能多的地 道语 言 ， 学习者 充分参 与 。 师的 使 教 任务是给学生提供 和创造真实的 交际情景 ， 使 他们能 主动地 、 自由地运用 语言 ， 教师努 力使 教学过程 交 际化 ， 堂上 多采用语 言游戏 、 课 扮 演角色、 讲故事 、 拟情景 、 模 解决 问题 等形式 。
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大学生英语学习需求分析报告
一、调查目的
以怀化学院为例，了解大学生英语学习现状，调查他们的英语学习需求，
对英语新课程发展提出建议
二、调查范围
怀化学院外语系09级4、5班
三、调查对象
有至少八年以上英语学习基础的大学生、有至少三年以上英语教学经验的老师
四、调查方法
1、访谈对部分怀化学院外语老师和学生进行访谈。
访谈内容涉及英语教师、
教材、学习策略、学习环境（课内外学习环境）四个方面。
2、收集英语学者需求分析样本
3、任务分析
五、成果
1、背景概述
近年来，我系英语专业四级、八级过级率逐年上升，学生应对考试的能力不断提高，然而，学生的实战应用能力却相形见绌。
归其原因，主要是受到考试过级率的影响，教学者教学形式单一，教师唱独角戏，满堂灌，教与学双边活动难以开展等现象比较突出。
2、调查结果分析-----学生的英语学习需求整体情况分析
A、学生对英语教师的需求主要有以下几个方面：
a、教师的基本功要扎实知识要渊博,教师要严而有道，以身作则；
b、希望教师采用灵活多变的教学方法；
c、希望和教师建立良好的师生关系
由此可见，学生对英语教师的语言基本功、知识水平、教学方法方面、有着相当高的要求；学生希望老师在教学过程中以身作则，树立榜样；学生更喜欢老师经常激励他们；同时学生期待与老师建立良好的师生关系。
B、.学生对教材的需求主要有以下几个方面：
a、希望教师在教学过程中教学内容不要固定在教材本身，要及时补充鲜活的内容；
b、希望教材内容能有助于提高他们的交际能力。
通过调查我们发现学生对教材的内容的真实性、实用性、趣味性、知识性和教材对交际能力的培养的要求很高。
教师在教材的选择和使用上应注意趋利而避弊，在固定教材上增补一些新的教学材料。
另外，固定教材容易使教材的内容过时，不能反映外语。
实际的现状，并且还会造成教材的难度与学生实际水平脱节的现象授课时和班级过大等因素的限制，如何充分利。
C、学生对学习策略的需求
通过调查我们发现有:
小部分学生还不能有效地使用适合自己的英语学习策
略；大部分学生认为教师对学生进行英语学习策略培
训有必要，还有一部分学生能够经常反思自己的英语学
习，探索适合自己的学习方法，但效果不理想，希望求助于
英语教师。
4.学生对学习环境的需求
通过调查我们发现绝大多数同学都意识到积极参加课堂活动对英语学习的
重要性，从而说明了学生对课堂学习环境的期望值很高；超过三分之二的学生在课堂上存在不同程度的紧张和焦虑，经访谈发现：学生害怕被点回答问题，担心回答问题出错，自信心不够强，表演欲不够强这一点也能解释学生为什么对来自老师同学的支持和鼓励的需求强烈。
同时大多数学生喜欢和同学进行合作学习，绝大多数学生认可自主。
学习平台在英语学习中的作用，对于英语课外活动的学生认可度和满意度还不高。
六、结论与启示、
通过本次调查，我们了解了不同英语水平的学生在对英语教师、教材、学习策略、学习环境等有关因素的需求情况，发现在英语教师、教材、学习动机等方面上高低水平学生无显著性差异，
在对学习策略和学习环境的需求上高低水平学生存在着显著性差异，我们得到了以下启示：
1.英语教师应经常对非英语专业学生进行学习策略培训，培养和提高学生运用学习策略的意识，从而有助于学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展。
2.优秀的老师应当能选择教材，活用教材，跳出教材，发展教材。
3.教师应该在课堂上创设一个轻松惬意的语言学习环境，满足不同水平学生的需求，并把焦虑降低到最低限度。
学校在课外要组织丰富多彩的英语活动，数量和质量并重。