浅谈中国教育改革的相关论文
浅析中国教育论文
浅析中国教育论文新中国教育走过了艰难曲折的六十个春秋，走到了今天。
有一个关键问题我们始终不愿意面对，那就是中国教育的发展究竟与教育本质和教育理想逐步接近还是越来越远?下面是店铺给大家推荐的浅析中国教育论文，希望大家喜欢!浅析中国教育论文篇一《关于中国教育改革的思考》摘要：本文针对教育改革的现实问题，通过深入比对、客观分析和对教育改革的行动反思，探寻我国教育改革的瓶颈所在，提出了引发思考的观点。
关键词：中国教育改革教师素质教育制度教材内容评价体系新中国教育走过了艰难曲折的六十个春秋，走到了今天。
有一个关键问题我们始终不愿意面对，那就是中国教育的发展究竟与教育本质和教育理想逐步接近还是越来越远?毋庸置疑，新中国教育随着时间的推移、经验的积累和教训的汲取在逐步发展变化，而且这种变化更多的是在向思维的多元化和行为的多样化发展。
然而，这种发展是否是一种真正意义上的进步还不能完全肯定。
我之所以这样认为是基于当代教育的功效与它的过去相比在逐步退化，因为在学生成长、教育本身及社会现状等环节所反映出的与人的教育有关的诸多问题，越来越显著地映射出中国教育的乏力与无能(它本应该是强有力的)。
并且这一退化影响到的不仅仅是学生的成长和教育的发展，更重要的是已经深度波及了社会与民族的发展。
所以，当教育对人的成长、社会发展促进不大的时候，我们应该审视教育的成败与得失，而且从中有所收获，进而有所行动。
因此，我认为，中国教育改革的流程首先应该是思想理念的改革;其次是教育制度的改革;最后才是行为的改革。
而改革的思路首先应该明确和正视存在的现实问题;其次要寻找和分析问题存在的原因;最后才是研究和探索解决问题的办法。
与此同时，要避免步入一种极为普遍的误区，即视硬件建设为教育发展的重点和关键。
真正意义上的教育发展和发展的潜力在于软件的建设与发展，而经费投入和硬件建设并不是重点。
创办了日本第一所大学的福泽谕吉，是当代日本民族的灵魂人物。
目前日本钞票最大面额是一万日元，而该钞票上面的头像不是天皇，也不是其他政治或军事人物，却是福泽谕吉。
中国教育体制改革论文
中国教育体制改革论文改革开放以来，以适应社会主义经济体制改革，提高民族素质和满足人民群众日益增长的教育需求为核心指向的教育体制改革推动中国教育事业取得巨大成功。
下面是店铺给大家推荐的中国教育体制改革论文，希望大家喜欢!中国教育体制改革论文篇一《继续深化教育体制改革》摘要：党的报告指出，教育的发展要走内涵式发展道路。
河南高等教育经历了跨越式发展，取得了令人瞩目的成就，同时也存在诸多问题。
针对这些问题，要着力推进教育内涵式发展，实现科学发展，使河南的高等教育再上新的台阶。
关键词：河南省;内涵式发展;高等教育进入新世纪以来，河南省的高等教育随着国家教育改革的大形势，经历了跨越式的发展，高等教育在办学规模、办学空间、师资力量和办学实力等方面，发生了翻天覆地的变化，科技贡献也大比重增加。
然而，在扩招大环境下的跨越式发展是难以持续的。
高等教育的办学规模达到一定程度时，会造成教育内部的失衡，制约教育的发展，这是与高等教育内涵式发展所不相容的。
“高等学校要把提高质量作为教育改革发展最核心最紧迫的任务”，就必须走内涵式发展的道路，这是我国高等教育的发展方向。
河南省是人口大省，教育较其他发达省份还有一定的差距，应该抓住历史机遇，促进高等教育的内涵式发展。
一、新世纪河南高等教育取得的成就(一)高等教育规模不断扩大在新世纪高等教育跨越式发展中，河南高校的数量增加迅速，从办学的规模上看，全省高等教育已步入大众化教育阶段。
据有关统计资料显示，到2011年年底，河南省共有普通高校(包括本科、专科、高职院校)117所，其中，本科以上院校47所，专科院校70所。
在近几年高等教育的外延式发展中，由于河南省原有高校不断合并组建、新高校不断变化发展，高校数量迅速增加，在校学生数量迅速增加，毛入学率快速提高。
河南省高等教育毛入学率2000年达到了8.7%，2011年提高到24.6%，提前实现了大众化高等教育的目标。
河南省高校招生人数整体呈上升趋势，从2000年到2010年的10年间，高校学生数增加了4倍多，从2000年的28万人增加到2010年的149万人。
中国的教育制度浅谈论文
中国的教育制度浅谈论文在目前中国的社会结构中，中国的教育制度并没有扮演着“改变命运”的机制作用，相反，它正日益复制着社会上的不等机制。
下面是店铺给大家推荐的中国的教育制度浅谈论文，希望大家喜欢!中国的教育制度浅谈论文篇一《浅析当前中国教育制度在社会分层中扮演的角色》【摘要】教育场域有着它自身的规则，并不像看起来那样处处都是“机会平等”。
在目前中国的社会结构中，中国的教育制度并没有扮演着“改变命运”的机制作用，相反，它正日益复制着社会上的不等机制。
【关键词】教育场域;不平等;规则一、解构教育场域中的规则(一)成绩是划分学生优劣的主要标准教育场域有自己的规则，在教育场域中学生的成绩，是等级划分的一个很重要的规则，成绩靠前的学生，通常在教育场域中会得到更多的赞赏和肯定，他们通常也更有希望进入好的大学进行学习。
通过高考，精英学校在最后一名入选者(过关者)和最前面一名淘汰者(失败者)之间设立了一条社会边界，建立了对于社会世界的一种合法的划分方式。
这条神奇的边界使精英与普通人之间的差别得以神化，并公开得到人们的认同，同时使被录取者认同自己的特别，转变其信仰，将他们抛入支配阶层的惯习中。
即使进入大学以后，成绩也也是校方和社会判断学生优劣的标准。
不过大学对学生的批判，不再像高中那样只是以考试成绩为准，也包括对学生参加社团活动和综合能力的考察，但都是以成绩的形式表现出来的，只是成绩中打分的要素比高中时要丰富一些。
(二)学校有高低优劣之分在对法国教育场域内名牌大学和普通大学之间分化的研究中，布迪厄选取了84所高校学生的社会出身等材料来分析名牌大学与普通大学差异化的现象。
中国的大学也是有层级的，有名牌大学和非名牌之分，有“211”“985”和普通院校之分，有重点和非重点之分，有本科和专科之分(本科也有本一、本二、本三之分)，有调查显示越是好的大学毕业的学生越有可能获得更高的经济地位。
表面看来，接受高等教育的适龄青年越来越多，事实上人数的增长主要集中在普通院校，名牌大学由于其高选择性(严格的选拔条件与入学考试)并没有扩大其招生人数。
论中国教育议论文(精彩7篇)
论中国教育议论文（精彩7篇）论中国教育议论文篇一对于一个人，一个家，一个社会，乃至一个国家，对于学生的教育来说，是至关重要的。
中国是一个大国，不能总以“经济建设为中心”作为行动口号，而忽视对学生的教育。
当然，也不能说中国不重视教育。
现实是很残酷的，学校老师和家长喜爱的不过的是一些所谓的“好学生”——成绩很高的一类学生，却恰恰忽视了其他的学生。
而好学生在一所学校中的总人数占十几分之一，甚至几十分之一。
每个学生都是祖国的花朵，这句话不应成为空话。
我认为：每个学生都需要老师同样的关爱。
每个老师都会说：我爱每个学生是一样的。
可真正做到样的老师却少之又少。
对于那些所谓的“好学生”，老师总是眉开眼笑，不停地“开小灶”；而对于那些所谓的“差生”，老师不是横眉冷对，就是熟视无睹。
亚里士多德说过：学生本来就有一切知识，学校的教育并不是知识的来源，学校的作用只是将学生已经具备的天才激发出来。
不同的学生有不同的特长，作为一个老师，应用“因材施教”的方法去教学生，所有的老师都知道这一方法，但却很少有人做到。
我们国家的教育不应成为一种“教育模式”，我们的思维也不应成为一种“思维定式”。
现在是21世纪初期，中国正在实行社会主义初级阶段，我们不希望我们国家的学生成为初级阶段的试验品。
每个学生都应有一片属于自己的天空！论中国教育议论文篇二雪化了是什么？是春天！不，是泥水。
——题记记着有这样一个外国的趣味题，在一个雨雪交加的夜晚，你驱车回家时，看见路旁有三个可怜人，在风雪中簌簌发抖：一个是病得奄奄一息的老太太，一个是救过你小命的医生，一个是你的梦中情人，你的车只能载走一个人，那你会先载哪个呢？有人选了老太太，说生死攸关，非同儿戏；有人选了医生，说救命之恩，不能不报；有人选了梦中情人，说机不可失，失不再来。
每个答案都有各自的道理。
可答案却是，把车子借给医生，让医生载着老太太去医院，然后和自己的梦中情人，在风雪夜一起等公交车。
当我们都在绞尽脑汁地想着选哪一个更好，但是这个题的答案却仿佛转了一个弯，表达了爱心，回报了恩情，还能和梦中情人漫步。
中国教育体制改革论文
中国教育体制改革论文中国教育体制改革近年来，随着中国国力的不断增强和社会的发展，对于教育体制的改革呼声也日益高涨。
中国教育体制改革的目标是为了提高教育质量，培养出适应社会发展需要的高素质人才。
本文将探讨中国教育体制改革的必要性、挑战以及可能的解决方案。
首先，教育体制改革的必要性不言而喻。
当前，中国社会面临着多重挑战，包括经济结构调整、人口老龄化和创新能力不足等。
这些挑战要求教育系统培养出具备创新能力、适应社会发展的高素质人才。
然而，目前的教育体制存在一些问题，如应试教育的倾向、严格的分数导向和课业负担过重等。
这些问题导致学生们缺乏实际应用能力和创新能力，难以适应社会的快速变化。
因此，教育体制改革势在必行。
然而，教育体制改革也面临着一系列的挑战。
首先是教育资源不均衡的问题。
当前，中国的教育资源仍然主要集中在大城市和发达地区，而农村地区和贫困地区的教育资源匮乏。
这导致了贫困学生接受教育的机会不足，学校之间的差距进一步加大。
其次是教师培养和激励机制的问题。
教师是教育的核心，他们的培养和激励对于教育质量至关重要。
然而，目前的教师培养机制还存在一些问题，如培养内容与实际需求的脱节、缺乏激励机制和职业发展机会的不足等。
这些问题制约了教师队伍的质量和数量，也限制了教育质量的提高。
最后是家庭教育观念的问题。
中国家长普遍存在功利主义倾向，过分关注分数和升学，忽视了培养学生综合素质的重要性。
这种教育观念不利于学生的全面发展，也给教育体制改革带来了挑战。
针对以上挑战，我们可以提出一些可能的解决方案。
首先，加大对农村地区和贫困地区的教育投入，缩小教育资源的差距。
政府可以通过财政补贴和培训等方式来支持农村地区和贫困地区的教育发展。
其次，改革教师培养机制，提高教师的专业素养和培养质量。
可以加强教师培训、引进优秀教师和提高教师的待遇，以吸引更多优秀人才从事教育工作。
同时，改革教师评价和激励机制，建立科学的绩效评价体系和职业发展通道，激发教师的积极性和创造力。
当前教育改革论文
浅谈当前的教育改革早年求学，学到历史上的鲧和禹爷俩的治水，一堵一疏，不同的方法论指导了不同的行动方案，不同的行动方案当然会产生不同的结果，大禹成功了--这是我所接受过的历史教育最早最深对我产生影响的一例。
后来我陆续读到爱恩斯坦的文章，他说：”一切方法的背后如果缺乏一种生气勃勃的精神，它们到头来都不过是笨拙的工具。
”这话又一次让我想起了大禹”三过家门而不入”的敬业精神！近年来，中国教育消费供求关系明显失衡--滞后体制（”体制往往比技术本身更为重要”路甬祥语）下的教育服务远远不能满足人们日益增长的对教育公平性、普遍性、科学性、先进性的需求！于是这么多年来，教改不断，实验不断，但在我看来，多从”堵”字（不是基于问题的解决，而是疲于应对应付）入手，拾了人家好多的牙慧，造了不少理论的堤坝，结果”水共”为”洪”，教育问题层出不穷，越积越多，几乎泛滥成灾！未用”法”字诀之故也--”水去”为法，法者，方法规律也--”疏浚”不愧为妙方！《读者》曾披露一名中学生质疑”素质教育”：”为什么素质教育还是令我们如此疲惫？”我以为中国的教改缺乏方法论的支持和社会正义的声援：拿农事来作比喻，中国教改多半在宣传外国品种如何如何，争辩西瓜的大小酸甜以及论证采摘与切割的喧闹声中开始，然后呈一窝蜂状过去，似乎并没有耕作过程，便”销声匿迹”了-------却绝少在栽培与管理上动真刀，下功夫-------于是呈现出”全国一片实验田，吹篇总结好局面”的尴尬态势！这种态势的直接后果是：中国教育至今尚未形成符合国情促进可持续发展的现代化体系，仍然处于探索和实验的初级阶段。
更可怕的是”圄于机制”的不自觉不自醒！举例说吧：即使不是悲观主义者，也对已经全面推开的”新课程方案”持谨慎态度，一座”空中楼阁”（缺乏经济支持、体制保障、法律支撑、理念基础、有其先天不足）能”悬”多久？这使我联想到商人开业时髦的大气球！试想：”教育家”纷纷扯根浮躁的绳满天里放”气球”该是多么可笑的场面！《明报》发表的黄碧云的文章里说”人们的想象被一个国家垄断：喝我可乐，吃我麦当劳，说我语言，学我一样选举，让我教你什么是自由；一个国家的价值成为所有其他文化种族社群的价值，一个国家的产品成了其他国家文明进步的象征，伴你生陪你死，你难以摆脱，无法选择，这就是殖民主义！”我就想问：我们的教育改革是不是掉进了崇洋媚外的”准殖民主义”陷阱？而后又自足于”坐井观天”之嫌呢？我们的悲哀还在于柏杨提醒的：”我们的文化，鼓励人说谎话，你诚实的话，人家只会瞧不起你--谎话说得好，说你有前途，见人说人话，见鬼说鬼话，反而崇拜你。
教育改革论文
教育改革论文十年来，在政策、资本和技术的助推下，中国民办教育已经发展成为一股任何人不可小觑的洪流，也催生了一个诱人的朝阳行业。
1999年10月1日，对于中国人来说，注定是不平凡的一天，因为这是建国50周年庆典的日子。
对于安博的创始人黄劲博士来说，登上天安门观礼台亲眼目睹50周年庆典是幸运的，但意义不止于此。
当时的黄劲除了是硅谷高级工程师，更具历史意义的是其“1999年硅谷留美博士企业家合作团”团长的头衔，要知道，这个合作团包括了后来鼎鼎有名的李彦宏、邓中翰等人。
她并没有像大多数人，选择互联网等热门行业，而是选择了看似非常冷门又非常难以攻坚的教育行业。
与李彦宏、邓中翰等当年合作团成员中很早便成名相比，黄劲的名字显得并不是特别响亮，也说明其选择教育注定是一条异常艰难和极度需要忍受寂寞的行业。
当时的中国教育，特别是公办教育，从1999年开始了大规模的扩招，1999年比1998年扩招高达48%，此后的十年，中国大学生的数量从1999年的160万快速膨胀到2010年的657万，中国教育进入了史无前例的快速发展时期。
即便到了2010年，仍然有接近300万的考生面临无学可上的困境。
而更重要的是，大学阶段并不是教育的重点，各种技能教育有着越来越巨大的市场需求。
这些刚性需求也是近十年来民办教育获得长足发展的根本原因，它造就了中国民办教育发展的“黄金十年”。
中国的民办教育起源于上世纪80年代，自第一家国家承认学历的民办公助体制的民办高校——北京海淀走读大学诞生之日起，民办教育犹如一股新势力，成为公办教育良好的补充。
数据显示，2001年中国各类民办学校、教育机构为56274所，在校学生总数923万人，仅占同期全国学生总数的近5%。
但截至2010年底，民办教育已经变成了11.90万所，在校学生达到3392.96万人。
当然，同样重要的是。
“教育十年”也缔造了一个欣欣向荣的巨大产业。
2010年中国教育培训市场总值约为6800亿元，在2012年，这一数字将突破9600亿元。
浅谈从教育变革的历程中看中国语文教育民族化和现代化的发展
浅谈从教育变革的历程中看中国语文教育民族化和现代化的发展论文关键词：教育变革历程中国语文教育民族化现代化发展论文摘要：回顾历史中的每一次教育变革，几乎都与中国传统文化教育和教育现代化之间有密切的联系，或者说都与对传统文化的继承和改造有关。
每一次的变革，都给中国传统文化带来巨大的冲击，在冲击中进行文化的继承或者再创造，继而形成能够代表其时代特色的新文化，成为后来教育发展的新的文化基础，从而实现我们民族文化的现代化发展。
世纪是中国文化和教育变革的重要时期，其间有疾风骤雨般的突变，也有和风细雨般的渐变。
正是在这样的发展历程中，传统文化和教育吸纳了具有每一个时代特色的文化传统和思想，加厚了具有民族特色的丰富的文化底蕴。
中国语文教育是最能代表鲜明的民族特色的文化教育，一个民族所有文化的变迁都能从这里看到它发展的轨迹。
一、洋务运动和变法维新对语文教育的影响可以说，中国传统文化和传统教育的现代化启始于这两次的教育变革。
洋务运动中的洋务派提出“中学为体，西学为用”的教育主张，他们虽然大力提倡学习西方的现代化教育，力图改变我国旧的教育制度，却仍惮于彻底抛弃传统的文化教育，于是提出了这一教育主张，试图以它调和西方文化与我们传统文化之间的冲突。
之后的维新变法运动，则给中国教育带来了巨大的改变，它使得中国的封建教育制度彻底走向崩溃。
这两次运动，打破了中国几千年来的传统教育制度，开启了传统教育制度向现代教育制度的变革，但是，在本质上并没有触动传统文化教育的根本。
两次运动的结果是，废除了统一中国一千三百多年的科举制度，开始兴办新式学堂，并且颁布了“壬寅学制”和之后的“癸卯学制”。
年颁布的“癸卯学制”即《奏定学堂章程》则是我国第一个正式颁布后在全国推行的学制。
《奏定学堂章程》中有读经讲经和中国文学这两门与语文教育相关的课程，选学的内容，《学务纲要》规定：“中小学堂，宜注重读经，以存圣教。
小学堂每日读经书一小时，挑背浅解一小时，每周计读经小时；中学堂每周读经小时，挑背讲解小时，计小时。
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在世界性教育思潮的影响下，新世纪的中国教育改革必将出现新的趋势。
以教育体制改革为核心，全面发挥教育的潜能，是民族教育真正融入国际大舞台的基础所在。
下面是店铺给大家推荐的浅谈中国教育改革的相关论文，希望大家喜欢!
浅谈中国教育改革的相关论文篇一
《浅谈新世纪中国教育改革的新趋势》
摘要：在世界性教育思潮的影响下，新世纪的中国教育改革必将出现新的趋势。
以教育体制改革为核心，全面发挥教育的潜能，是民族教育真正融入国际大舞台的基础所在。
关键词：中国教育改革新趋势
20世纪50年代后相继出现的全民教育、终身教育、素质教育等各种现代教育思潮，伴随着中国教育改革的深入，悄悄地但却不可阻挡地进入了我们的教育领域。
观念能支配人们的行为。
当一种带有普遍性的思想倾向成为民族教育中的一种现象的时候，民族教育就不能不受这种倾向的影响。
在世界性教育改革思潮的大背景下，中国教育改革将出现新的趋势：
一、教育在社会发展中将扮演更加重要的角色
中国政府为中国社会与教育选择了一条正确的发展道路――科教兴国之路。
1.教育思潮的突现，使世界发展越来越朝着重视教育、振兴教育的方向发展
教育，对于中国这样一个人口大国来说，更是具有举足轻重的影响，社会发展的差异重要的原因之一就在于人口素质的差异。
解决好教育问题，民族素质才能得到提高，社会发展才会走向全面、深入。
通过教育提高全民族的素质、通过人的素质的提高缩小中国社会现存的差距，从而使社会朝着协调、均衡的方向发展，这是中国社会应该采取的明智的选择。
2.通过教育，体现“人的意义的实现是社会发展的目的”
改革开放30多年来的探索要求我们确立起以“人”为本的发展思想。
当然，重视人的因素，不仅仅是出于一种社会功利的目的。
以人为本的发展思想，核心就是强调“发展是为了弘扬人生的意义”。
强调教育发展的人本倾向，就是要从个性化、人格化的角度来规划我们的教育结构，规划我们的教育过程，使民族教育变得更加地富于人性、人道。
只有这样做才符合我们民族发展的需求，才能将人的发展的理念与社会发展的需求结合起来。
3.加强教育民主化建设，体现教育中的主动精神
加强教育的民主化建设，就是要在教育的过程中，体现师生的民主与平等，让学生有机会参与教育教学的过程，努力地发挥受教育者的主动精神，真正把教育变成教师和学生共同的主体需要。
只有增强了主动性，受教育者才会表现出无限的创造力。
只有发展了主动性，才会最终养成人的个性。
4.加强道德教育，体现教育的人本追求
当代教育思潮给我们带来的基本启示就是，伦理道德的人本建设不能落后于物质环境的建设。
在20世纪的上半叶，人们担心世界的发展将培养出“科学的巨人和伦理的侏儒”。
这样的情况虽然没有最终发生，但人文道德相对落后科技发展的现实却依然普遍存在，并成为困扰各个民族的共同问题。
二、建立有中国特色的社会主义教育体制
面对不断变革的世界，民族教育的唯一出路就在于改革，在于发展。
民族教育的发展不是出于一种冲动，而应当是整个民族的理性选择。
1.民族教育改革与发展要坚持本土化与国际化的结合
在第二次世界大战以后，特别是20世纪80年代以来，教育的国际化趋势日益明显，各个国家在教育领域里的相互学习、相互借鉴的
现象已经变得非常普遍。
和世界将成为“地球村”一样，整个世界教育也将成为“一盘棋”，成为一个整体。
在这样日趋明显的国际化趋势下，我国教育事业的建设与发展应该走一条立足于本土化，以适应国际化形势的新型发展道路。
教育发展与变革要坚持国际化与本土化的结合，这是当代教育各种复杂的理念里包含的共同命题。
2.以体制改革为突破口，通过教育法制化和制度化建设实现社会教育化
在当代教育思潮中，我们强烈地感受到“社会”与“个人”两个主旋律。
从社会的角度说，更应该重视教育的法制化、制度化、现代化和规范化建设;从个人的角度说，更应该重视教育的人文化、终身化建设。
面对复杂的教育价值理念，我们要做的事情也许就是在社会与个人之间找到平衡点。
如果我们坚持民族教育的制度化、法制化，同时，更多地发展教育的人本精神，着眼于个性的发挥，着眼于人的一生的发展，我们民族的教育事业从“效率”上就会得到很大程度的提高。
但由于历史的原因，我们的教育体制在责、权、利方面仍存在着很多混乱的现象。
我们的教育中还存在许多落后的地方、低效的地方、少慢差费的地方。
这一切的根源，还是在于民族教育的体制，尤其是教育的管理体制。
一个民族要实现教育的全民化、终身化、现代化，最终使我们的社会步入教育化的时代，首先必须以现代化的教育体系作保障。
在落后的教育体系之下，我们很难想象会有全民化和个性化的人本之花开放。
三、从基础教育着手，营造学习化社会
改革发展30年来，中国教育取得了令世人瞩目的成就，但中国教育中存在的问题仍然是有目共睹的。
在新的世纪里，我们应该逐步进入全民教育、终身教育新的历史时期，但从现实出发到高度学习化社会的真正形成还有相当大的距离。
当代教育理念给我们提供了灿烂的发展图景，但我们在行动上却必须一切从实际出发，从最基础的工作做起。
促进民族教育的进步和社会的学习化、教育的全民化、终身化，首先应该从基础教育的改革
与发展入手。
历史上的无数实践都证明，基础教育是一个民族教育的根本所在。
整个民族教育体系就象一座巨大的金字塔，处于塔底部分的无疑是基础教育事业。
我国教育中存在的许多问题其实都源于基础教育阶段，不论是在办学模式方面、管理机制方面还是在具体的教学内容、教学方法方面都是这样。
以我们社会现有的条件来衡量，只有充分发展基础教育，才能真正实现教育的全民化，推动我们的民族进人学习化的时代。
任何急功近利的做法都可能给民族教育带来混乱和倒退。
四、构建有中国特色的社会主义教育理论体系
当今世界，教育改革与教育科研的关系日益密切。
教育改革以教育科研为依托和支撑，而教育科研则以服务教育改革为目标。
教育改革愈来愈需要教育科研参与，需要发挥教育科研的理性导向作用。
理论是行动的先导，要发挥理论的先导作用，必须构建科学的教育理论体系。
这是时代的要求，是教育改革赋予的历史责任。
构建科学的教育理论体系，一个重要方面，就是要以“面向现代化、面向世界、面向未来”的视角，正确处理好批判与继承、借鉴与创新的关系，审视历史和当今的各种教育思潮，吸收和借鉴古今中外一切优秀教育文明成果，博采众长，古为今用，洋为中用。
同时又要勇于实践，勇于创新，走自己的路，构建有中国特色的社会主义教育理论体系。
参考文献：
[1]联合国教科文组织.学会生存――教育世界的今天和明天.教育科学出版社，1996.
[2]联合国教科文组织.教育――财富蕴藏其中.教育科学出版社，1996.
[3]张澍军.德育哲学引论.人民出版社，2002.
[4]李春英.关于全面推进高校素质教育的思考.煤炭高等教育，2001.
[5]陈桂生.教育原理.华东师大出版社，1993.
[6]陆有铨.躁动的百年.山东教育出版社，1997.。