教研教改论文
初中优秀教育教研论文(3篇)
第1篇摘要：随着教育改革的不断深入，初中教育面临着诸多挑战。
本文针对当前初中教育教研中存在的问题，分析了问题产生的原因，并提出相应的对策，旨在为提高初中教育质量提供参考。
一、引言初中教育是我国基础教育的重要组成部分，对于培养学生的综合素质和创新能力具有重要意义。
然而，在当前教育背景下，初中教育教研仍存在一些问题，如教学方式单一、课程设置不合理、师资力量不足等。
这些问题严重制约了初中教育质量的提升。
因此，对初中教育教研中的问题进行深入分析，并提出有效对策，对于推动我国初中教育的发展具有重要意义。
二、初中教育教研中存在的问题1. 教学方式单一当前，部分初中教师在教学过程中过于依赖传统的讲授法，忽视学生的主体地位，导致课堂教学氛围沉闷，学生参与度不高。
此外，部分教师对多媒体教学手段运用不足，未能充分发挥其优势。
2. 课程设置不合理初中课程设置存在一定程度的重理论、轻实践现象，导致学生缺乏实践操作能力。
同时，课程设置与学生的兴趣爱好和未来发展方向不够匹配，难以满足学生个性化发展的需求。
3. 师资力量不足部分初中学校师资力量不足，教师专业素养参差不齐。
一些教师缺乏教育教学经验，难以胜任教育教学工作。
此外，教师培训机会较少，导致教师教育教学水平难以提高。
4. 教育评价体系不完善当前，初中教育评价体系过于注重考试成绩，忽视学生的综合素质评价。
这种评价方式不利于激发学生的学习兴趣，也难以全面反映学生的真实水平。
三、对策研究1. 创新教学方式（1）转变教学观念，树立“以人为本”的教育理念，关注学生的主体地位。
（2）运用多种教学方法，如启发式教学、探究式教学等，激发学生的学习兴趣。
（3）充分利用多媒体教学手段，提高课堂教学效果。
2. 优化课程设置（1）根据学生兴趣爱好和未来发展方向，合理设置课程，满足学生个性化需求。
（2）加强实践教学，培养学生的动手操作能力和创新能力。
（3）关注课程改革动态，及时调整课程设置，使之与时俱进。
教研教改 提高课堂效率论文
探索教研教改提高课堂效率【摘要】在大力实施素质教育的形势下，要高质量完成课堂教学任务，教师必须转变教育观念、培养学生的学习兴趣、运用灵活多变的教学方法和强化学案教学。
【关键词】教育观念学习兴趣学案教学近年来，我省加大实施素质教育力度，规范办学行为，各级教育行政部门、各高中学校基本上认真贯彻执行省厅的规定和要求。
这样，学生的课堂学习时间大大减少了，而教学内容并没有相应减少，教学要求也没有降低。
在这种形势下，如何高质量完成教学任务，提高学生素质，成为广大教师迫切需要解决的问题。
面对当前形势，我校积极采取应对措施，并在实施过程中不断完善，取得了明显效果。
现将我校几年来的做法总结如下,一、教师必须转变教育观念观念是行动的先导。
应试教育已严重阻碍了青少年的德、智、体、美、劳的全面发展，没有教育观念的转变，素质教育就不可能真正实施，规范办学行为，减轻学生负担就成为一句空话。
当前全面推进素质教育，规范办学行为，减轻学生负担成为全社会的强烈愿望。
教师也必须转变教育观念，树立正确的人才观、教育价值观。
我们社会主义的教育目的是为社会主义现代化建设培养德、智、体、美、劳全面发展的接班人，不要认为只有考上名牌大学才是人才。
为此，我校重新制定教师评价机制，改变过去那种以分数为唯一标准的评价机制，确定了以职业道德、工作量、专业发展、工作表现、育人效果和学业水平考试成绩合格率为标准的评价机制。
二、要培养学生学习的成就感，多给予鼓励和表扬，提高学生学习的兴趣成就感实际上是一种积极的情绪体验，是人们实现自我价值，得到认可的心理需求的满足。
也就是说，当人在学习上或工作中取得成功，愿望达到时产生的满足感。
如果由于成功而受到鼓励和表扬，就更加强了这种感受，并会产生继续追求满足的需要，从而产生进一步学习、工作的兴趣和动机，促使人们再次去获得成功，激发其学习的主体作用。
成就感对学生学习有促进作用。
对学生多给予正面的积极评价，可以激发他们对学习的兴趣。
中学语文教研教改论文
摘要：本文从中学语文教研教改的背景、意义、现状和对策四个方面进行了探讨，旨在为我国中学语文教研教改提供有益的借鉴。
一、引言随着我国教育改革的深入推进，中学语文教育面临着前所未有的挑战。
如何在新的教育形势下，提高中学语文教学质量，培养学生的语文素养，成为广大语文教育工作者关注的焦点。
为此，开展中学语文教研教改显得尤为重要。
二、中学语文教研教改的背景与意义1. 背景（1）国家政策支持。
近年来，我国政府高度重视教育事业，明确提出要深化教育改革，提高教育质量。
中学语文教育作为基础教育的重要组成部分，其改革势在必行。
（2）社会需求。
随着社会的发展，人们对语文素养的要求越来越高。
中学语文教育不仅要传授知识，还要培养学生的语文能力，使其具备较强的沟通、表达、思维等综合素质。
（3）教育观念转变。
传统语文教育注重知识传授，忽视能力培养。
在新形势下，教育观念逐渐转变为“以人为本”，注重学生全面发展。
2. 意义（1）提高中学语文教学质量。
通过教研教改，优化教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。
（2）促进教师专业成长。
教研教改有助于教师更新教育观念，提高教学水平，实现教师的专业发展。
（3）推动教育公平。
教研教改有助于缩小城乡、区域之间的教育差距，实现教育公平。
三、中学语文教研教改的现状1. 教研教改意识薄弱。
部分学校对教研教改重视不够，缺乏有效的激励机制。
2. 教学方法单一。
部分教师仍然采用传统的“满堂灌”教学模式，忽视学生的主体地位。
3. 评价体系不完善。
现行评价体系过分强调考试成绩，忽视学生的综合素质评价。
4. 教师培训不足。
部分教师缺乏专业素养和教学能力，难以适应新形势下的教育需求。
四、中学语文教研教改的对策1. 提高教研教改意识。
学校要加强对教研教改的重视，建立健全激励机制，鼓励教师积极参与。
2. 优化教学方法。
教师要根据学生的实际情况，采用多种教学方法，如探究式、合作式、情境式等，激发学生的学习兴趣。
初中教育教研类论文范文(3篇)
第1篇摘要：随着新课程改革的深入推进，探究式学习作为一种重要的教学方法，在初中数学教学中得到了广泛应用。
本文通过对探究式学习策略的研究，旨在提高初中数学教学质量，培养学生的创新精神和实践能力。
关键词：初中数学；探究式学习；策略研究一、引言初中数学作为基础教育的重要组成部分，对于培养学生的逻辑思维能力、空间想象能力和解决问题的能力具有重要意义。
然而，在传统的教学模式下，学生往往被动接受知识，缺乏主动探究的精神。
探究式学习作为一种以学生为主体，以问题为导向，以培养学生创新能力为目标的教学方法，在初中数学教学中具有显著的优势。
本文将从以下几个方面对初中数学教学中的探究式学习策略进行研究。
二、探究式学习在初中数学教学中的优势1. 培养学生的自主学习能力探究式学习强调学生的主体地位，要求学生在教师的引导下，通过自主探究、合作交流等方式，主动获取知识。
这种教学模式有助于培养学生的自主学习能力，使学生从被动接受知识转变为主动探究知识。
2. 提高学生的创新能力探究式学习注重培养学生的创新思维和解决问题的能力。
在探究过程中，学生需要运用所学知识，通过不断尝试、分析、归纳等方法，提出自己的观点和解决方案。
这种过程有助于培养学生的创新精神。
3. 促进学生的全面发展探究式学习不仅关注学生的学科知识，还注重培养学生的综合素质。
在探究过程中，学生需要学会合作、沟通、表达等能力，有助于学生的全面发展。
三、初中数学教学中探究式学习策略的研究1. 设计具有探究性的教学情境教师应根据教学内容和学生的实际情况，设计具有探究性的教学情境。
具体措施如下：（1）以问题为导向，激发学生的学习兴趣。
教师可以通过设置与生活实际相关的问题，引导学生主动探究。
（2）创设情境，激发学生的好奇心。
教师可以运用多媒体技术、实物演示等手段，为学生创设生动、直观的教学情境。
（3）关注学生的个体差异，设计分层教学。
针对不同学生的学习水平，教师应设计不同难度的探究任务，以满足学生的个性化需求。
初中语文教研论文(3篇)
第1篇摘要：本文以初中语文教学为研究对象，分析了当前初中语文教学中存在的问题，提出了相应的教学策略，旨在提高初中语文教学质量，促进学生全面发展。
关键词：初中语文；教学；问题；策略一、引言语文作为我国教育的重要组成部分，是培养学生综合素质的重要途径。
初中语文教学是学生接触和掌握语文知识的关键阶段，对于学生的语文素养、人文素养和思维能力的培养具有重要意义。
然而，在当前初中语文教学中，仍存在一些问题，影响了教学质量的提高。
本文针对这些问题，提出相应的教学策略，以期为我国初中语文教学提供有益的借鉴。
二、当前初中语文教学中存在的问题1.教学内容与实际生活脱节部分初中语文教学内容过于注重经典文学作品的讲解，忽视了与实际生活的联系。
这使得学生在学习过程中难以体会到语文的魅力，降低了学习兴趣。
2.教学方法单一目前，部分初中语文教师仍然采用传统的讲授法，以教师为中心，忽视学生的主体地位。
这种单一的教学方法难以激发学生的学习兴趣，不利于学生能力的培养。
3.评价方式单一初中语文教学评价往往以考试成绩为主，忽视了对学生综合素质的评价。
这种评价方式不利于学生全面发展的培养。
4.教师专业素养不足部分初中语文教师对教材、教学方法、评价方式等方面的掌握不够，导致教学效果不佳。
三、提高初中语文教学质量的策略1.加强教学内容与实际生活的联系（1）教师应充分挖掘教材中的生活元素，将语文知识融入实际生活，提高学生的学习兴趣。
（2）开展课外实践活动，让学生在实践中感受语文的魅力。
2.丰富教学方法，激发学生学习兴趣（1）采用多种教学方法，如小组合作、情景模拟、角色扮演等，激发学生的学习兴趣。
（2）关注学生的个体差异，因材施教，提高教学效果。
3.多元化评价方式，关注学生全面发展（1）采用过程性评价和结果性评价相结合的方式，关注学生在学习过程中的表现。
（2）关注学生的综合素质，如思维能力、创新能力、合作能力等。
4.提高教师专业素养（1）加强教师培训，提高教师对教材、教学方法、评价方式等方面的掌握。
语文教研活动论文(3篇)
第1篇摘要：随着新课程改革的深入推进，语文教学面临着前所未有的挑战和机遇。
语文教研活动作为提升教师教育教学能力、促进学生全面发展的重要途径，日益受到教育界的关注。
本文以某校语文教研活动为例，探讨语文教研活动的有效开展策略，分析其对学生语文素养提升的促进作用，并提出相关建议。
关键词：语文教研活动；教学能力；学生素养；新课程改革一、引言语文作为我国基础教育的重要组成部分，肩负着传承中华优秀传统文化、培养学生人文素养的重要使命。
在新课程改革的背景下，语文教学面临着诸多挑战，如教学理念更新、教学方法创新、教学评价改革等。
为了应对这些挑战，提高语文教学质量，开展有效的语文教研活动显得尤为重要。
二、语文教研活动的开展策略（一）明确教研主题，聚焦教学难点教研活动应围绕教学难点和热点问题展开，以提高教师的教学能力。
以某校为例，该校语文教研组针对新课程改革背景下文言文教学中的难点问题，开展了“文言文教学策略研究”的教研活动。
通过集体备课、课堂观摩、教学反思等形式，教师们共同探讨了文言文教学的有效方法，提高了文言文教学质量。
（二）丰富教研形式，激发教师参与热情教研活动形式应多样化，以提高教师的参与热情。
某校语文教研组采取了以下几种形式：1. 集体备课：教师们共同研究教材，探讨教学方法，提高备课质量。
2. 课堂观摩：教师们互相观摩课堂，学习先进的教学经验，促进教学水平提升。
3. 教学反思：教师们对自身教学进行反思，总结经验教训，不断改进教学方法。
4. 专家讲座：邀请专家进行讲座，拓宽教师视野，提升教学理论水平。
（三）注重实践反思，促进教师专业成长教研活动应注重实践反思，促进教师专业成长。
某校语文教研组要求教师们定期撰写教学反思，总结教学经验，找出教学中的不足，并提出改进措施。
同时，教研组还组织教师参加各类教学竞赛，以赛促学，提升教师的教学能力。
三、语文教研活动对学生语文素养提升的促进作用（一）提高学生语文学习兴趣通过丰富多彩的教研活动，教师们能够更好地了解学生的需求，激发学生的学习兴趣。
初中生物教研教改论文(3篇)
第1篇摘要：随着新课程改革的不断深入，初中生物教学面临着前所未有的挑战。
本文以学生核心素养为导向，从教学理念、教学方法、教学评价等方面进行教研教改实践探索，旨在提高初中生物教学质量，促进学生全面发展。
关键词：初中生物；核心素养；教研教改；实践探索一、引言初中生物教学作为基础教育的重要组成部分，对于培养学生的科学素养和综合素质具有重要意义。
然而，传统的生物教学模式往往注重知识传授，忽视学生核心素养的培养。
为适应新课程改革的要求，提高初中生物教学质量，本文从教研教改的角度进行实践探索。
二、教学理念改革1. 以学生核心素养为导向在生物教学中，教师应转变教学观念，树立以学生核心素养为导向的教学理念。
核心素养包括知识、能力、情感、态度和价值观等方面，教师应关注学生的全面发展，培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感。
2. 注重科学探究与创新精神科学探究是生物学科的核心素养之一。
教师应引导学生通过实验、观察、分析等方法，培养其科学探究能力和创新精神。
同时，鼓励学生提出问题、解决问题，激发学生的求知欲和创造力。
三、教学方法改革1. 案例教学法案例教学法是一种以案例为载体，通过引导学生分析、讨论、总结，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。
在生物教学中，教师可以选取典型生物案例，引导学生从不同角度进行分析，培养学生的批判性思维。
2. 任务驱动教学法任务驱动教学法是以学生为主体，以任务为导向，通过完成具体任务来提高学生能力的一种教学方法。
在生物教学中，教师可以设计一系列与生活实际相关的任务，让学生在完成任务的过程中掌握知识，提高实践能力。
3. 信息技术与生物教学融合随着信息技术的快速发展，将其与生物教学相结合已成为一种趋势。
教师可以利用多媒体技术、网络资源等，丰富教学内容，提高教学效果。
同时，鼓励学生利用信息技术进行自主学习，培养其信息素养。
四、教学评价改革1. 过程性评价与结果性评价相结合教学评价应关注学生的学习过程和学习结果，将过程性评价与结果性评价相结合。
教育毕业论文教学改革问题对策研究论文(共3篇)
教育毕业论文教学改革问题对策研究论文（共3篇）论文一：教学改革问题对策研究摘要：随着社会的发展和教育观念的转变，教学改革成为教育领域中的热点问题。
然而，当前的教学改革仍面临一些问题和困难，如教育资源分配不均衡、评价体系不科学、教师培训体系不完善等。
本文旨在研究教学改革问题的对策，提出解决这些问题的建议，以推动教育事业的发展。
关键词：教学改革、问题对策、教育资源、评价体系、教师培训一、引言随着全球化和信息化的发展，教育的重要性越来越被人们所认识到。
教育体系的改革和完善关系到国家的繁荣和社会的稳定。
然而，教育领域的问题和困扰仍然层出不穷，其中最为突出的问题之一就是教学改革。
本文旨在研究教学改革问题的对策，为教育事业的发展提供有益的建议。
二、教育资源分配不均衡的问题对策1. 制定合理的教育资源分配政策，确保教育机会公平2. 加强财政投入，提高教育资源的供给能力3. 加强教育资源的整合与共享，提高资源利用效率三、评价体系不科学的问题对策1. 建立科学合理的评价指标体系，注重学生综合能力的培养2. 改革评价方式，将学生的个性和创新能力纳入评价体系3. 加强对教育评价结果的反馈和利用，推动教学改进四、教师培训体系不完善的问题对策1. 完善教师培训机制，提高培训的质量和效果2. 加强教师职业发展，提高教师的专业素养和能力3. 注重教师的综合素质培养，培养具有创新精神的优秀教师五、结论本文对教学改革问题进行了研究，并提出了相应的对策。
教育资源分配不均衡、评价体系不科学和教师培训体系不完善是当前教学改革面临的主要问题，需要采取相应的对策加以解决。
只有通过改革和完善，才能推动教育事业的发展。
论文二：教学改革问题对策研究摘要：教学改革是当前教育领域中的一大热点话题，但在实施过程中仍然面临着一些问题和困扰。
本文通过对教学改革问题的深入研究，探讨了产生这些问题的原因，并提出了相应的对策，旨在为教育事业的进一步发展提供有益的借鉴和指导。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教研教改论文
题目：
激发农村中学“学困生”学习物理兴趣主题词：物理教学激发学习兴趣
内容提要：
1、上好“引言”课激发“学困生”的学习兴趣
2、以成功体验激发“学困生”的学习兴趣
3、用“肯定、承认和赞扬”激发学困生的学习兴趣
4、以名人学习的曲折经历激发“学困生”的学习兴趣
5、以知识在生产生活中的应用激发“学困生”的学习兴趣
6、以一些典型有趣的实验激发“学困生”的学习兴趣
7、精心创设学习情景，激发“学困生”与学习的兴趣
［关键词］：激发学困生兴趣
作者：肖彦彬
单位：步云桥镇攸陂中学
激发农村中学学困生学习物理兴趣
步云桥镇攸陂中学：肖彦彬
常言说“寸有所长，尺有所短，月有圆缺，学有迟速”。
学生的差异必然存在，教师必须承认并尊重这种差异，初一的学生兴高采烈的来到学校，而初二的学生由于成绩的原因，自知升学无望，逐渐发展为对学习失去信心，甚至放弃的态度，若任其发展下去，这部分学生很难适应社会的发展，子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
为此，我们必须对这些“学困生”进行激发学习兴趣的教育，结合本人多年教学实践认为可从如下几方面做起：
一、上好“引言”课激发“学困生”的学习兴趣
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。
对初二学生来说，物理是一门新学科，他们带着浓厚的好奇心和求知欲来上课，如果处理不好，会使“学困生”失去学习物理的兴趣，对上此课前应精心设计，一开始就要有一个良好的开端，在上第一节课时就对学生言明“物理对每一个学生来说都是启蒙学科，大家不存在什么基础差异，且与其它学科联系不大，就象百米赛跑一样，大家都在同一起跑线上，你们都是我的新学生，我对每一个学生都会一视同仁，平等对待。
同一起点，同一教师同样教学，我相信每一位学生都会象历届学生，努力争取成功。
”列举最近读过的一些其它学科很差、而物理学得较好的学生来鼓励“学困生”，帮他们树立学习的信心，在上新课前采用几个
典型的实验把学生带入学科的大门，在上课时对学生说我们先来看两个魔术，然后将一个用插头接好的电灯插亮，故意在线上留下一个很松的接头，轻轻一拉就不断的冒出火花，然后问学生谁敢站在地上用手直接来把这个线头接牢，此时再用手轻轻拉动电线，使接头不断的昌出火花，增加紧张气氛，过一会看看没有人回答再说：“教师敢”，然后故意装做很害怕的样子，手要触到电线又立刻缩回来，反复两次，最后很自然地把线头用手直接接牢，用胶布包好，然后再三警告学生这个实验目前大家绝对不能做，是有生命危险的，到学了安全用电以后，大家知道注意事项就可以做了，然后拿出一个杯子和一张纸让学生检查一下是不是普通的杯子和纸，然后装满一杯水，把纸放到上面，再问学生，杯子倒过来后纸会不会落下，水会不会流出，让学生议论一会后，再做出倒杯纸托水实验，此时学生都会发出赞叹声，感到一种从未有过的惊异和喜悦，这些直观的演示，可激发“学困生”的好奇心、求知欲及高涨的情绪，为新课的讲授奠定了良好的基础。
二、以成功体验激发“学困生”的学习兴趣
使成功的体验与学习形成良性循环，有兴趣才会主动，然而学习兴趣的持久取决于成功的体验，著名物理学家丁肇中说过：“兴趣就是花少量的时间得到一个好成绩”。
一般说来，在刚开始学习物理的初期，学生参与学习的兴趣是很浓的，如果有了收获又得到自己和他人的的好评就会使兴趣得到加强，否则屡屡的失败就会销蚀原来的兴趣，因此在平时的测验中试题的易中难比例尽量简单些，使“学困生”
也能得到一个好分数，并且每次考试后不纯看分数只要看到进步都要进行表扬、鼓励；平时上课针对他们设计的问题应尽量简单些，如在讲长度测量时可让他们回答，长度的主要单位是什么？长度测量的工具是什么？2米等于多少分米等，他们回答后说这些也是今后检测的内容，你们能回答出很不错，这些问题在中考中也会出现，让他们也能享受到成功的喜悦，品尝到学习的乐趣，建立起学好物理的信心。
三、用“肯定、承认和赞扬”激发学困生的学习兴趣。
改变用“一个标准”要求和衡量所有学生的单一性关注，采用多元智力理论关注不同类型的学生，从而多几把尺子，开发学生多种发展潜能，在教学中努力地去发现“学困生”的优点、长处、能力等，适当地赞美“学困生”，不仅教师可以获得学生的好感，而且还可以使教学双方在心理和感情上靠拢，缩短彼此间的距离，马克吐温说：“我能为一句赞美之词不吃东西”，这话虽然有点夸张，便却反映了人们普遍存在的心理状态，在现实生活中，几乎没有人不喜欢他人的肯定、承认和赞扬，只要不是过份的吹捧，人们听了都会心花怒放，赞美之词如同照耀人们心灵的阳光，如在学生主动回答时答错了，受到同学“嘘”声时，我会说，虽然他答错了，但说明他上课时很专心，他勇敢大胆，我们应向他学习，这时同学们就会向他投去羡慕的目光，培养了他的自信心和主动性。
如有一次学生在室外出黑板报，上课时才匆匆收场，他是一个学习较差但粉笔字写得很好的学生，我看了一会说黑板字写得不错，比
我写的还好，好好练将来一定会有出息的，行行出状元嘛，后来这位学生学习开始认真起来，一个学期后成绩大有起色。
慷慨地赞美学生，让学生开心，我们并不会有什么损失，这并不是一件难事，只要时时提醒自己就能做到。
四、以名人学习的曲折经历激发“学困生”的学习兴趣。
结合课本内容，向学生介绍一些大科学家学习的曲折经历，在平时我就注意收集学生较为熟悉的伟大物理学家的学习历程，如爱迪生曾被学校教师一致认为是一个笨蛋，智商太差，不是读书的料，他在班上读书不到三个月就被学校教师一致通过让他退学，他失学后通过自学最终成了发明大王。
爱因思坦读小学时除了物理外其他功课成绩都很糟糕，被同学戏称为“憨直农夫”但是经过不懈的努力他成功了。
他们的学习也是经历了曲折和失败，在学生的学习过程中不管任何人都会遇到曲折，关键是要有百折不挠的精神。
我们有些同学虽然现在很差，但将来说不定你就是“爱迪生”和“爱因思坦”，但要成功同学们是要付出艰苦努力的。
五、以知识在生产生活中的应用激发“学困生”的学习兴趣
学习的目的在于应用，由于农村中学的学生最终大部份要回到农村，成为农村的建设者，初中物理教材中的物理知识应用在农村生产生活中的实例不少，教师在生活中应注意收集和挖掘，在教学过程中理论联系实际，使学生既学习了物理知识，也掌握了生产技能，使即
使升学无望的“学困生”也能感觉到物理是有用的。
如在讲授密度应用时，可通过计算水的质量是多少？从而引出农田喷雾器上标识8L、10L、15L的含意，若要兑农药千分之几应怎样计算放药量。
在讲扩散和温度关系时，可引入喷洒农药的时间选择，若是熏杀类农药应选在中午喷洒效果较好的原因，若是触杀类农药应选择在傍晚喷洒效果较好的原因。
在学习影响蒸发快慢因素时，可引导学生分析农村地膜覆盖是怎样减慢蒸发的，是什么时候盖膜，在使用地膜时也应注意当雨水过时时适时揭膜的目的。
六、重视实验课教学，以一些典型有趣的实验激发“学困生”的学习兴趣
物理是一门以观察实验为基础的学科，人们的许多物理知识是通过观察和实验认真地总结思索得来的，在物理课的教学中，教师要多动手做实验，引导学生做一些有趣的实验，如在上光学前可布置学生下去观察“插入水中的筷子”，“隔着水滴看字”等有趣的实验，插入水中的筷子，看上去是弯的，拿出水后，又是直的，把水滴放到透明塑料纸上，看书上的小字，会看到书上的字变大，学生看到这些奇异的现象后，即使是“学困生”也会有好奇心和追根究底的心情去看书，去找原因，想知道为什么？变被动学习为主动学习，这也是我们教师最愿看到的结果。
七、精心创设学习情景，激发“学困生”与学习的兴趣。
情景不仅是“一种刺激”而是教学目标相应的知识活动。
与情景活动相应结合的一种人为优化的场景，这种有意识创设的，优化的有利于学生发展的客观情景，在教师语言的启迪下，使学生置身于特定的心理场景，如临其景，不仅促使全班学生，全神贯注地认知，而且激发学生有情感地主动参与学习，如在讲磨擦时可让学生回忆在家拉手推车时，同样重的车走在水泥路上和土路上的感觉、用力情况，找出用力不同的原因；拉重车和轻车的用力情况，找出用力不同的原因，从而引导学生分析出影响磨擦力大小的因素。
用学生熟悉的场景即使“学困生”也会主动参与讨论，因为他有生活亲历，现象直观，结果易得。
总之，兴趣属非智力因素的范畴，农村中学的“学困生”的智力因素不可避免地存在着一些差异，因而从挖掘智力因素，培养非智力因素入手，对“学困生”进行兴趣教育，不仅能使“学困生”产生强烈的求知欲望，更重要的是这种强烈的求知欲望一旦保持下去，就会使学生产生巨大的学习内在动力，足以克服学习中的各种困难和忍受各种挫折，“兴趣是最好的老师”，让“学困生”们在“兴趣”老师的培养教育下逐步得到发展，从而走向成功，这也正是我们教育者最愿看到的事实。