大学生的性别气质类型及性别认同情况 调查
大学生的性别气质类型及性别认同情况
——以重庆市的在校大学生为例的中性化成因探究
一、研究的背景及其意义
项目背景
近年来，“超女”、“加油，好男儿”等娱乐节目在青少年中间产生了很大的影响。一时间，中性打扮的“超女们”成了众多女孩追逐与效仿的对象，而有点女子气的“好男儿”也成了不少青少年对男性角色的期待。在生活中，人们时不时的的总会发现这么一些人:他们喜欢穿低腰裤、紧身裤、花衬衫；留着长发，染发；有的还打耳洞戴耳钉；说话扭扭捏捏。还有就是以超女李宇春为代表的穿着打扮酷似男生的女生。李宇春在2005年的超女比赛中以其超酷的外形是的中性美像海啸一样席卷全球。她不仅赢得了全国观众的目光还登上了《时代杂志》的封面，成为亚洲英雄。原因就在于她对于传统性别的颠覆。而最近上海第八中学建男子学校更是引起了人们关于当代的青少年的性别气质的一轮大讨论。由此这也不禁引起人们的一种焦虑：未来的孩子会不会变得男人不像男人，女人不像女人。
在全球进入现代化进程后，上述的男女良性的气质划分出现了模糊化的趋势。走在大学的校园里，遇到一些穿着“中性化”的女生和偏爱粉色的男生都很司空见惯。还有一些人，他们既有女生的温柔、情感、感性而且又非常独立，自强。他们表现出和生物性别不相符合的性别角色。这种不同于其他人的性别气质，究竟是一种什么样气
质？对于他们在日常生活和学习中有什么影响呢？我们这个课题将会围绕这些主题进行研究探索。
文献回顾
(1)传统的性别角色及其形成在社会建构理论下，人们对男性或女性在行为、人格特征等方面有着一定的期望和要求，这些逐渐形成男女两性的“性别刻板印象”，即男女两性传统的性别角色（时蓉华 1999）。女性依附于男性生活，处于被动、服从的地位；而男性则始终处于统治、荣耀的地位（韩爱晶 2007）。一系列研究表明，两性都会将男性与权力相联系，对男性作为权威人物更感到满意，更愿意承认男性比女性有地位（Rudman Greenwald & Mc Ghee 2001）(2) 二元分割的气质分类理论20世纪30-80年代，主张男女气质不同的性角色理论一直占据着气质研究领域的霸主地位。男强女弱、男刚女柔、男粗女细、男人理性女人情感等被视为男女不同的、普遍且本质的性别特质。所谓“男性气质”与“女性气质”的特征就是在这种二元对立的话语体系中建构的。在世界各国和各种文化当中，传统社会大多对男女两性的气质做出严格区分，男性气质与女性气质分别被概括为独立性对依赖性；主动性对被动性；控制性对服从性；主体性对客体性；掠夺性对被掠夺性；逻辑性对非逻辑性；生产性对生殖性；力量对美丽；智力对爱情；理性对情感；阳刚对阴柔；精神对肉体；文化对自然等等。这种二元分割的气质分类，随着20世纪末女性主义的深入发展而不断遭到质疑。
（3)后现代女性主义后现代女性主义批判将两性及其特
征截然两分的作法，指出“男性气质”与“女性气质”分类的非自然化和非稳定化。后现代女性主义认为，每个男性个体和每个女性个体都是千差万别且千姿百态的，男性亦可细腻温和而不减阳刚之气，女人也能刚烈豪放却不失温柔体贴。后现代女性主义反对西方哲学中将一切作二元对立的思维方法，它要做的不是将男女对立的二元结构从“男尊女卑”颠倒成“女尊男卑”，而是要彻底打破这一结构，“建造一个两性特质的多元的、包含一系列间色的色谱体系。”（李银河《女性主义》2005）
（4）双性化双性化20世纪70年代，桑德拉贝姆提出了双性化概念。根据贝姆的双性化理论，一个人的性别倾向可以分为四种：男性化、女性化、双性化和中性化。双性化理论认为双性化是一种最为理想的性别模式，它集合了男性和女性的性别优点，双性化个体在各种条件下比性别典型者（男性化、女性化）做得更好，在心理健康、自尊、自我评价、受同伴欢迎、适应能力等方面都优于单性化者。本姆认为：“中性化”可以说是“无性化”，是社会性别最不突出的一类群体，它没有显著的男性气质和女性气质。
研究的内容
人们对于目前这种“男性女性化、女性男性化”的现象持有一种什么样的态度？这种现象对于社会的发展有利还是有弊？既然存在，我们就有理由去弄明白它，重新去认识，并服务于我们的社会发展。
（1）收集项目开展所需要的资料，诸如性别气质测量表等等；
（2）认真研读前人对这一课题展开调查后写下的调查报告及相
关论文。从前人的调查中吸收借鉴，以便开展我们的项目，同时把相关文章作为我们的理论基础；
（3）我们将针对重庆市不同高校的大学生展开性别气质调查，请同学填写美国心理学家桑德拉贝姆的气质测量表，以此作为我们性别调查分析的依据；
（4）设计调查问卷，对不同人的不同性别气质产生的原因和背景进行一个收集和分析探究；
（5）对个别具有调查意义的对象进行个人访谈，深度探究影响大学生性别气质的因素。
项目意义
我们应当认识到男性气质和女性气质的区分是维持传统性别秩序的工具。性别刻板印象的直接后果是：使人们误以为某种性别就是某种样子的，限制独立自由的选择，要求按照规范行事。在现实生活中女性对男性化感到恐惧、富于攻击性的、有抱负的、高智商甚至留短发打扮中性的女性被视为不够“女性”的女人 男性对女性化同样感到恐惧 怕人说自己有“女人气”、“娘娘腔”。女性刻意把自己的男性气质掩盖起来，男性也努力把自己的女性气质掩盖起来。在对性别刻板印象的遵从的过程中，性别刻板印象变得越来越强大，越来越僵硬，越来越固定，越来越不容“越轨”。它最终建立起一种性别的秩序 限制了个人的自由发展。
在当今世界，性别刻板印象已经显得越来越过时，打破性别刻板印象的现象大量涌现，其中就包括李宇春们的胜出。我们应当克服传统的中性化焦虑为社会性别气质规范的多元化感到欢欣鼓舞。因为一
个在男女性别气质上的多元时代正向我们走来。在这个新时代，每一个人实现真正自我的自由度越来越高，传统的性别秩序将被极大的超越，整个社会将会越来越丰富多彩。而该项目的意义在于:
●预测性别气质的发展趋势。通过对当代中国大学生性别气质和性
别认同的探究，得到在当前的全球化的过程中，大学生的性别气质变化的趋势。
●帮助大学生对自身有一个正确的认识和了解。为当代大学生心理
健康的发展提供有力的帮助，引导他们树立正确的世界观，人生观和价值观。
●打破传统上人们对性别的刻板印象。该项目对于打破人们传统意
义上的性别刻板印象有重大影响，让人们认识到，原来性别不只是只有男女之分的，性别还跟人的性格有关。
●促进社会性别气质多元化。这对于促进社会性别气质的规范化的
多元化，超越传统的性别秩序，使每一个人实现真正自我的自由度越来越高有积极作用。
二、研究方案
基本概念
社会性别：是指男女两性在社会文化的建构下形成的性别特征和差异，即由社会文化形成的对男女差异的理解，以及在社会文化中形成的属于男性或女性的群体特征和行为方式（刘博宇陈利 2004）。美国女性主义学者给出的解释是“性别是由生物学所描述的东西：如人体、荷尔蒙和生理学等；而社会性别是一种获得的地位，这一地位是通过心理、文化和社会手段构建的”（West & Zinmmerman 1987。在本课题中，研究重点主要是大学生在日常社会互动中自觉地“扮演”性别角色，从语调、姿态、动作再到行为规范，并在不同地区，不同专业之间进行比较。（变量测量：对自身特点、性格特征的认识；对自己在家人、老师、同伴等“他人”眼中印象的认识；对自己的行为表现，穿着打扮，社会交往等方面的主观认识。
中性化：传统衣着规范强调两性角色的扮演。男性需表现出稳健、庄重、力量的阳刚之美；女性则应该带有娴淑、温柔、轻灵的阴柔之美。所谓中性化，就是人们穿着无显著性别特征的、男女皆适用的服饰、发式等。具体来说，女人逐渐男性化，除了没有胡子、胸毛外，举手投足趋于男性特征，包括言谈、着装、身材、长相等；男人逐渐女性化，身材纤细，面部白净，胡须稀少，腔调柔软，阴柔过剩，缺乏阳刚之气。中性化的结果是性别特征模糊，男女特征均表现不明显。（变量测试：分别从自我认识，外形特征，行为举止，他人评价以及理想角色等不同方面进行测量。）
双性化：双性化的心理学概念分为两种：一种是从发展心理学角度反映两性由生理差异造成的心理特征的兼具或统一的状态，如“同时具有男性气质和女性气质的心理特征”（珍妮特·希伯雷·海登，B·G·罗森伯格，1980）、“男女两性正性特征在个体身上的混和”（Elle Pile Cook,1985）；另一种概念从社会
心理学角度强调两性心理气质的社会功能的协调，具有动力性和系统性，如J．H．Blovk（1973）就将“双性化”理解为协调能动性（agency）与合群性（communion）两方面需求的最佳平衡过程。在本研究中，双性化主要是指“男女两性正性特征在个体身上的混和”。这种混合的结果是两性特征都比较明显，并不存在性别模糊的现象。
气质测量表：是一种通过心理学的方式设计，并且可以通过一些无明显性别测量特征的指标来划分男女的性别气质，在研究中用于问卷的设计。由于本研究的调查内容比较敏感，使用气质测量表可以一定程度避免不真实的问卷结果。
理论框架
各种社会化因素和大学生的性别气质倾向，是本课题研究的主要问题。由于影响人的社会化发展的外部因素很多，而一项具体的研究很难包揽无疑，因此，本课题根据研究的总体目标，从各种社会化因素中综合出“家庭背景因素”和“社会生活环境因素”两项影响大学生性别气质的主要因素，将其作为预测的影响因素，来进行验证。这种考虑主要来自美国著名的儿童发展心理学家Kohlberg的有关理论和前人研究结果启发。
Kohlberg认为，3 - 4岁以后儿童的性别恒常性概念开始形成，从而增强和促进了儿童对父母的心理认同和模仿，为儿童性别角色的习得和性别行为的定型奠定了基础(Kohlberg 1966)。Jacobs等人的研究表明父母会充当孩子在性别角色养成方面的“楷模”，他们言传身教，使孩子耳濡目染；再者孩子表现出迎合父母的倾向，即希望表现出父母所期待的性别角色（Jacobs & Eccles 1992）。
课题根据这一理论背景，针对具体研究对象，建立了以下基本的理论框架（见附图1）和扩展理论框架（见附体2），用以指导具体的研究，指导具体的调查资料收集和问卷设计。
附图1 基本理论框架 附图2 扩展理论框架
家庭结构
父母职业
亲子关系
子女数目
家庭性别比例 学校类型（文科，理工科）
社交环境（男性偏多，女
性偏多）
地区经济发展水平（发达，
一般）
学习专业（偏文，偏理）
舆论影响
自我认识
自我评价
价值观
大学生性别气质中性化倾向 家庭背景
社会生活环境
大学生性别气
质中性化倾向
气质类型测试(带结果分析)
气质类型测试 本测试共60题，请在30分钟内完成；每题5个选项： (A) 很符合自己情况 (B) 比较符合自己情况 (C) 中间状态 (D) 比较不符合自己情况 (E) 完全不符合自己情况 请针对每个问题从“很符合、比较符合、中间状态、比较不符、完全不符合”五个答案中选择一个适合自己的,并在答题卡中填写对应意思的英文字母A、B、C、 D、E。 1. 做事力求稳妥，一般不做无把握的事。 2. 遇到可气的事就怒不可遏，想把心里话全说出来才痛快。 3. 宁可一个人干事，不愿很多人在一起。 4. 到一个新环境很快就能适应。 5. 厌恶那些强烈的刺激，如尖叫，嗓音，危险镜头等。 6. 和人争吵时，总是先发制人，喜欢挑剔别人。 7. 喜欢安静的环境。 8. 我善于和人交往。 9. 羡慕那种善于克制自己感情的人。 10. 生活有规律，很少违反作息制度。
11. 在多数情况下情绪是乐观的。 12. 碰到陌生人觉得很拘束。 13. 遇到令人气愤的事，能很好地自我克制。 14. 做事总是有旺盛的精力。 15. 遇到问题总是举棋不定，优柔寡断。 16. 在人群中从不觉得过分约束。 17. 在情绪高昂的时候，觉得干什么都有趣，情绪低落的时候，又觉得什么都没有意思。 18. 当注意力集中于一事物时，别的事很难使我分心。 19. 理解问题总比别人快。 20. 碰到危险情境，常有一种极度恐怖感。 21. 对学习，工作，怀有很高的热情。 22. 能够长时间做枯燥，单调的工作。 23. 符合自己兴趣的事情，干起来镜头十足，否则就不想干。 24. 一点小事就能引起情绪波动。 25. 厌做那种需要耐心，细致的工作。 26. 与人交往不卑不亢。 27. 喜欢参加热烈的活动。 28. 爱看感情细腻，描写人物内心活动的文学作品。
四种气质类型分析
一、学生气质类型分析 通过实验研究发现，神经系统的兴奋和抑制过程具有强度、平衡性、灵活性三种基本特性。根据这三种特性的差异组合，将人的高级神经活动分为四种类型，而这四种类型与古希腊医生希波克拉特的分类恰好相对应，高级神经活动类型是人的气质的生理基础。这两种类型相吻合，人的气质可分为四种典型的类型（胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质）。 我国学者曾利用问卷调查法调查我国城乡儿童的气质分布情况，发现我国儿童的气质除了上述四种型典型的气质类外，还有相当部分的混合气质类型。在现实生活中，并不是每个人的气质都能归入上述某一典型的气质类型当中。除一半人具有某种气质类型的典型特征之外，有一半人都偏向于混合型，也就是说，他们较多地具有某一种质类类型的特点，同时又具有其它气质类型的一些特点。据《中国青少年气质分布与发展研究》课题组研究表明：四种典型气质类型的人数占一半稍多一点，而主要的混合型气质中以胆汁－多血质为最多，占12%－21%，多血－抑郁质为最少，占3%。 二、不同气质类型特征在人类生活中的意义 气质是人的心理活动的动力特征的总和，它是人们典型的、稳定的行为色彩。这些特点一般不受个人活动的目的、动机、内容等的影响。在人们生活中的意义主要表现为：（一）气质不决定人的智力水平和社会价值。人的气质本身没有好坏之分，每一种气质类型都具有容易使人形成积极的性格特征，也具有容易使人形成消极的性格特征的一面。 （二）气质特征是职业选择的依据之一。进行气质特征与职业之间的合理匹配，成了时代发展的自然要求，个体通过了解自己的气质特征，可以扬长避短，充分发挥自己的潜能和气质优势，克服自己气质特征中消极的一面。 （三）气质在教育工作中的意义 1、由于气质特点不同，同一种教学方法在不同学生身上产生的教育效果不同。这就要求真正做到“因材施教”。 2、气质有可塑性，教师可引导学生认识自己气质中积极的一面，帮助学生克服不同气质类型中的消极影响。使学生的潜力得到充分的发挥。 3、在组织协同工作时，教师要注意尽可能选择不同气质的人互相搭配。 苏联心理学家鲁萨洛夫（1982）研究发现，在两个人的协同活动中，气质类型不同的两个人相配合比气质类型相同的两个人相配合会取得更好的成绩。 三、气质类型及教育措施 事实证明，对不同气质类型的学生采取不同的教育态度与策略，所产生的实际效果是不同的。 （一）胆汁质。这种气质类型的学生表现为精力旺盛，反应迅速，情感体验强烈，情绪发生快而强，易冲动但平息也快，直率爽快，开朗热情，外向，但急躁易怒，往往缺乏自制力，有顽强的拼劲和果敢性，但缺乏耐心。概括起来，以精力旺盛，表里如一、刚强、易感情用事为主要特征，整个心理活动充满着迅速而突变的色彩。 对这种气质类型的人教育时，要注意加强在耐心、沉着和自制力等方面的心理修养。进行教育时，教师要先讲明道理，然后耐心说服，态度要平静、安详、严格，使其多干细致的事，并用时间来约束，以便磨练和培养耐心细致的习惯。要多进行检查和鼓励。及时提醒这部分学生注意控制自己的情绪，不能随便发脾气，防止任性、粗暴。注意培养其沉着、坚持到底的精神和有自制力的品质。
人的四种气质类型复习进程
人的四种气质类型 多血质的神经特点：感受性低;耐受性高；不随意反应性强；具有可塑性；情绪兴奋性高；反应速度快而灵活。 多血质的心理特点：活泼好动,善于交际；思维敏捷；容易接受新鲜事物；情绪情感容易产生也容易变化和消失，容易外露；体验不深刻等。 多血质的典型表现：多血质又称活泼型，敏捷好动，善于交际，在新的环境里不感到拘束。在工作学习上富有精力而效率高，表现出机敏的工作能力，善于适应环境变化。在集体中精神愉快，朝气蓬勃，愿意从事合乎实际的事业，能对事业心向神往，能迅速地把握新事物，在有充分自制能力和纪律性的情况下，会表现出巨大的积极性。兴趣广泛，但情感易变，如果事业上不顺利，热情可能消失，其速度与投身事业一样迅速。从事多样化的工作往往成绩卓越。 抑郁质的人一般表现为行为孤僻、不太合群、观察细致、非常敏感、表情腼腆、多愁善感、行动迟缓、优柔寡断，具有明显的内倾性。 神经特点 抑郁质的人神经类型属于弱型，他们体验情绪的方式较少，稳定的情感产生也很慢，但对情感的体验深刻、有力、持久，而且具有高度的情绪易感性。 抑郁症患者，主要体现与神经失控，精神分裂，会产生记忆逐渐减退，时常抱有轻生的心态。 心理特点 抑郁质的人为人小心谨慎，思考透彻，在困难面前容易优柔寡断。典型表现 抑郁质的人一般表现为行为孤僻、不太合群、观察细致、非常敏感、表情腼腆、多愁善感、行动迟缓、优柔寡断，具有明显的内倾性。 胆汁质（bilious temperament），人的四种性格类型之一，其特点是“情感发生迅速、强烈、持久，动作的发生也是迅速、强烈、有力。属于这一类型的人都热情，直爽，精力旺盛，脾气急躁，心境变化剧烈，易动感情，具有外倾性。 神经特点 感受性低;耐受性高;不随意反应强;外倾性明显;情绪兴奋性高;抑制能力差;反应快但不灵活。 心理特点 坦率热情；精力旺盛，容易冲动；脾气暴躁；思维敏捷；但准确性差；情感外露，但持续时间不长。
心理学上的四种气质类型及如何培养
心理学上的四种气质类型 气质是一个古老的概念，在日常生活中一般指“脾气”、“性情”等等。孩子因气质不同而千差万别；有的孩子平静安稳，害怕生人；有的孩子则好动，活动爱说话；有的孩子反应快，行动敏捷；有的孩子则反应迟缓，动作慢条斯理等等。 所谓气质是指那些主要是与生俱来的心理和行为特征，也就是那些由遗传和生理决定的心理和行为特征。气质实际上是人格中最稳定的、在早年就表现出来的，受遗传和生理影响较大而受文化和教养影响较小的那些层面。 通常在心理学上把气质分为四种类型，即胆汁质(直率热情、好动、脾气急等)、多血质(活动、敏感、反应快、情绪不稳等)、黏液质(安静稳重、反应慢、沉默寡言)、抑郁质(孤独、反应迟缓、多愁善感等)。 多血质 多血质的神经特点：感受性低;耐受性高；不随意反应性强；具有可塑性；情绪兴奋性高；反应速度快而灵活。 多血质的心理特点：活泼好动,善于交际；思维敏捷；容易接受新鲜事物；情绪情感容易产生也容易变化和消失，容易外露；体验不深刻等。 多血质的典型表现：多血质又称活泼型，敏捷好动，善于交际，在新的环境里不感到拘束。在工作学习上富有精力而效率高，表现出机敏的工作能力，善于适应环境变化。在集体中精神愉快，朝气蓬勃，愿意从事合乎实际的事业，能对事业心向神往，能迅速地把握新事物，在有充分自制能力和纪律性的情况下，会表现出巨大的积极性。兴趣广泛，但情感易变，如果事业上不顺利，热情可能消失，其速度与投身事业一样迅速。从事多样化的工作往往成绩卓越。 多血质合适的职业：导游、推销员、节目主持人、演讲者、外事接待人员、演员、市场调查员、监督员等等。 粘液质 粘液质的神经特点：感受性低;耐受性高;不随意反应低;外部表现少;情绪具有稳定性;反应速度慢但灵活。 粘液质的心理特点：稳重，考虑问题全面；安静，沉默，善于克制自己；善于忍耐。情绪不易外露；注意力稳定而不容易转移，外部动作少而缓慢。 粘液质的典型表现：这种人又称为安静型，在生活中是一个坚持而稳健的辛勤工作者。由于这些人具有与兴奋过程向均衡的强的抑制，所以行动缓慢而沉着，
大学生性别刻板印象的调查研究
大学生人格特征性别刻板印象的 调查研究 摘要 目的：性别刻板印象仍然广泛存在于我们的日常生活中，对我们的生活产生了重要的影响，为了更好地探讨、研究性别刻板印象的这一问题存在情势的严重性，我们进行了此次研究。希望通过这次探讨性别刻板印象在人格特征形容词描述上上的表现，深刻了解大学生在哪些人格上存在性别刻板印象，并对不同性别的刻板印象的差异进行分析说明。 被试：本次调查采用随机抽样的方法，从大学生中抽取被试128人。 方法：主要采用人格特性形容词7点量表的问卷进行问卷调查。在7点量表中共包括有150个形容词，具体要求是当被试在填写7点量表的问卷时，分别评定每个形容词在多大程度上适合用来描述男性或者用来描述女性。 结果：（1）大学生在选择人格特征形容词的描述上存在着性别刻板印象，这是与传统观念一致的的结果。 （2）男性和女性在选择部分人格特征形容词上存在性别差异，这种差异有其 存在的理论依据。 结论：大学生总体表现出对自身性别认识的更多更深，符合提取理论；而男性和女性多把正性词赋予自己，负性词赋予对方，符合自尊理论。 关键词：人格特征形容词性别刻板印象
Investigation of Personality characteristics Stereotypes in Gender Abstract Objective:Gender stereotypes still exist widely in our daily life, has important influence on our lives, in order to better explore gender stereotypes, the research of the problem exist the seriousness of the situation, and we did the study. Hope that through this study gender stereotypes in the last of adjectives to describe the performance of the personality characteristics, deeply understand the community college students on what personality exist gender stereotypes, and analyze the differences of different gender stereotypes. Subjects:The survey using the method of random sampling, extract subjects from community college students in 128 people. Methods: Mainly USES the personality adjective scale questionnaire investigation at 7. Scale of the communist party of China, including 128 adjectives, asked participants on the 7 point scale, assess to what extent each adjective for used to describe the male or female. Results: Through the investigation and analysis, the results show that (1) community college students in personality adjectives describe gender stereotypes. (2) Gender adult gender differences on the part of the personality characteristics of the adjectives. Conclusion:The community college students more deeper understanding of their own gender, conform to the extraction of theory; Both sexes gives positive words to yourself, more negative words to each other, in line with the theory of self-esteem. Keywords: gender stereotypes, personality characteristics adjectives
气质类型测验(四种气质)
气质类型测验 请仔细阅读量表上的每一道题，并实事求是的答题，不必有顾虑。 在线测试网站：https://www.360docs.net/doc/5e3680032.html,/test/temper.htm（很难很难找到的喔！）以下60道题，凭你的第一印象选出： A．很符合自己的情况记+2分 B．比较符合自己的情况记+1分 C．介于符合与不符合之间记0分 D．比较不符合自己的情况记-1分 E．完全不符合自己的情况记-2分 1．做事力求稳妥，一般不做无把握的事 2．遇到可气的事就怒不可遏，想到心里话全说出来才痛快 3．宁可一个人干事，也不愿意很多人在一起 4．到一个新环境很快就能适应 5．厌恶那些强烈的刺激，如尖叫，噪音，危险镜头等 6．和人争吵时，总是先发制人，喜欢挑衅 7．喜欢安静的环境 8．善于和人交往 9．羡慕那种善于克制自己感情的人 10．生活有规律，很少违反作息制度 11．在多数情况下情绪是乐观的 12．碰到陌生人觉得拘束 13．遇到令人气愤的事，能很好地自我克制 14．做事总是有旺盛的精力 15．遇到问题总是举棋不定、优柔寡断 16．在人群中从不觉得过分拘束 17．情绪高昂时，觉得干什么都有趣；反之，又觉得什么都没有意思18．当注意力集中于一事物时，别的事很难使自己分心 19．理解问题总比别人快 20．碰到危险情景，常有一种极度恐怖感 21．对学习、工作、事业怀有很高的热情 22．能够长时间做枯燥、单调的工作 23．符合兴趣的事情，干起来劲头十足，否则就不想干 24．一点小事就能引起情绪波动 25．讨厌做那种需要耐心细致的工作 26．与人交往不卑不亢 27．喜欢参加热烈的活动 28．喜爱感情细腻、描写人物内心活动的文学作品 29．工作、学习时间长了，常感到厌倦 30．不喜欢长时间谈论一个问题，愿意实际动手干 31．宁愿侃侃而谈，不愿窃窃私语 32．别人总是说我闷闷不乐 33．理解问题常比别人慢些
气质类型及教育措施
气质类型及教育措施 事实证明，对不同气质类型的学生采取不同的教育态度与策略，所产生的实际效果是不同的。 （一）胆汁质。这种气质类型的学生表现为精力旺盛，反应迅速，情感体验强烈，情绪发生快而强，易冲动但平息也快，直率爽快，开朗热情，外向，但急躁易怒，往往缺乏自制力，有顽强的拼劲和果敢性，但缺乏耐心。概括起来，以精力旺盛，表里如一、刚强、易感情用事为主要特征，整个心理活动充满着迅速而突变的色彩。《水浒传》里的黑旋风李逵脾气暴躁、气力过人、为人耿直、忠义烈性、思想简单、行为冒失，就属于这种气质类型，有人把这类人喻为“夏天里的一把火，一点就着”，“一场雷阵雨，来去匆匆”。 对这种气质类型的人教育时，要注意加强在耐心、沉着和自制力等方面的心理修养。进行教育时，教师要先讲明道理，然后耐心说服，态度要平静、安详、严格，使其多干细致的事，并用时间来约束，以便磨练和培养耐心细致的习惯。要多进行检查和鼓励。及时提醒这部分学生注意控制自己的情绪，不能随便发脾气，防止任性、粗暴。注意培养其沉着、坚持到底的精神和有自制力的品质。 （二）多血质。这种气质类型的学生表现为活泼好动，反应迅速，行动敏捷、思维灵活；注意力易转移，情绪发生快而多变，易适应环境，喜欢交往，做事粗枝大叶，表情丰富、外向，易动感情且体验不深，往往不求甚解，华而不实，粗枝大叶为特征。 《水浒传》里的“浪子燕青”聪明过人，灵活善变，使枪弄刀、弹琴吹萧、交结朋友等无所不会，属于多血质的典型代表。 对这类学生进行教育时，要加强在刻苦钻研、有始有终、严格要求，耐心细致等方面的心理修养，教师要着重培养其刻苦精神，使他们养成踏实、认真细心、有始有终的习惯，克服轻率、浮躁、华而不实的行为。做事时，先由简单的事做起，逐渐变为复杂，要求他们做的事一定要坚持到底，耐心细致地做完。要严格要求，帮助其建立合理的生活制度等。 （三）粘液质。这种气质类型的学生表现为安静、沉着、反应较慢，思维、言语及行动迟缓，不灵活，不易转移注意。心平气和，不易冲动，态度持重，自我控制能力和持久性较强。不易习惯新工作，情绪不易外露，善于忍耐，具有内倾性。但易因循守旧，不易改变旧习惯去适应新环境。坚韧、执拗、淡漠。概括起来，以稳重但灵活不足，踏实但有些死板，沉着冷静但缺乏生气为主要特征。《水浒传》里的“豹子头”林冲沉着老练，身负深仇大恨，尚能忍耐持久，几经挫折万般无奈，终于被逼上梁山，真是这种类型人的典型代表。 这种气质就象冬天一样，无艳丽色彩装点而“冰冷耐寒”缺乏生气，给人以“冷”的感觉，很象外凉内热的“热水瓶”。这种人容易形成勤勉、实事求是的精神，但也可能发展为萎靡、迟钝、消极、怠惰等不良品质。对这类学生进行教育时，教师要有足够的热情和耐心，鼓励并诱导他们接受新事物，主动探索，鼓励他们积极参加各类活动，引导他们与外界交往，带领他们主动关心和帮助别人。注意培养其敏锐的反应、办事果断的作风及集体合作的能力。 （四）抑郁质。这种气质类型的人敏锐稳重，聪明而富于想象，自制力强，情感体验深刻、持久、少流露，行动迟缓，胆小、孤僻，不善交往，生活比较单
四种气质类型的特质
气质测试 测试说明: 在回答下面问题时，你认为很符合自己情况的，记2分；比较符合的，记1分；介于符合与不符合之间的，记0分；比较不符合的，记负1分（－l）；完全不符合的，记负2（－2）分。 注意！！：请不要计总分，要记住每道题目的得分！！ 测试题目: 1.做事力求稳妥，不做无把握的事。 2.遇到可气的事就怒不可遏，想把心里话全说出来才痛快。 3．宁可一人干事，不愿很多人在一起。 4. 到一个新环境很快就能适应。 5.厌恶那些强烈的刺激，如尖叫、噪音、危险镜头等。 6.和人争吵时，总是先发制人，喜欢挑衅。 7．喜欢安静的环境。 8.善于和人交往。 9.羡慕那种善于克制自己感情的人。 10.生活有规律，很少违反作息制度。 11.在多数情况下情绪是乐观的。 12.碰到陌生人觉得很拘束。 13．遇到今人气愤的事，能很好地自我克制。 14．做事总是有旺盛的精力。 15．遇到问题常常举棋不定，优柔寡断。 16．在人群中从不觉得过分拘束。 17．倩绪高昂时，觉得干什么都有趣；情绪低落时，又觉得什么都没有意思。 18．当注意力集中于某一事物时，别的事物很难使我分心。 19．理解问题总比别人快。 20．碰到危险情境，常有一种极度恐怖感。 21．对学习、工作、事业抱有很高热倩。 22. 能够长时间做枯燥、单调的工作。 23．符合兴趣的事情，干起来劲头十足，否则就不想干。 24．一点小事能引起情绪波动。 25．讨厌做那种需要耐心、细致的工作。 26．与人交往不卑不亢。 27．喜欢参加热烈的活动。 28．爱看感情细腻、描写人物内心活动的文学作品。 29．工作学习时同长，常感到厌倦。 30．不喜欢长时间谈论一个问题，愿意实际动手干。 31．宁愿侃侃而谈，不愿窃窃私语。 32．别人说我总是闷闷不乐。 33．理解问题常比别人慢些。 34．疲倦时只要短暂的休息就能精神抖擞，重新投入工作。 35.心里有话，宁愿自己想，不愿说出来。 36. 认准一个目标就希望尽快实现，不达目的，誓不罢休。
四种气质类型分析
学生气质类型分析 通过实验研究发现，神经系统的兴奋和抑制过程具有强度、平衡性、灵活性三种基本特性。根据这三种特性的差异组合，将人的高级神经活动分为四种类型，而这四种类型与古希腊医生希波克拉特的分类恰好相对应，高级神经活动类型是人的气质的生理基础。这两种类型相吻合，人的气质可分为四种典型的类型（胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质）。 我国学者曾利用问卷调查法调查我国城乡儿童的气质分布情况，发现我国儿童的气质除了上述四种型典型的气质类外，还有相当部分的混合气质类型。在现实生活中，并不是每个人的气质都能归入上述某一典型的气质类型当中。除一半人具有某种气质类型的典型特征之外，有一半人都偏向于混合型，也就是说，他们较多地具有某一种质类类型的特点，同时又具有其它气质类型的一些特点。据《中国青少年气质分布与发展研究》课题组研究表明：四种典型气质类型的人数占一半稍多一点，而主要的混合型气质中以胆汁－多血质为最多，占12%－21%，多血－抑郁质为最少，占3%。 二、不同气质类型特征在人类生活中的意义 气质是人的心理活动的动力特征的总和，它是人们典型的、稳定的行为色彩。这些特点一般不受个人活动的目的、动机、内容等的影响。在人们生活中的意义主要表现为：（一）气质不决定人的智力水平和社会价值。人的气质本身没有好坏之分，每一种气质类型都具有容易使人形成积极的性格特征，也具有容易使人形成消极的性格特征的一面。 （二）气质特征是职业选择的依据之一。进行气质特征与职业之间的合理匹配，成了时代发展的自然要求，个体通过了解自己的气质特征，可以扬长避短，充分发挥自己的潜能和气质优势，克服自己气质特征中消极的一面。 （三）气质在教育工作中的意义 1、由于气质特点不同，同一种教学方法在不同学生身上产生的教育效果不同。这就要求真正做到“因材施教”。 2、气质有可塑性，教师可引导学生认识自己气质中积极的一面，帮助学生克服不同气质类型中的消极影响。使学生的潜力得到充分的发挥。 三、气质类型及教育措施 事实证明，对不同气质类型的学生采取不同的教育态度与策略，所产生的实际效果是不同的。 （一）胆汁质。这种气质类型的学生表现为精力旺盛，反应迅速，情感体验强烈，情绪发生快而强，易冲动但平息也快，直率爽快，开朗热情，外向，但急躁易怒，往往缺乏自制力，有顽强的拼劲和果敢性，但缺乏耐心。概括起来，以精力旺盛，表里如一、刚强、易感情用事为主要特征，整个心理活动充满着迅速而突变的色彩。 对这种气质类型的人教育时，要注意加强在耐心、沉着和自制力等方面的心理修养。进行教育时，教师要先讲明道理，然后耐心说服，态度要平静、安详、严格，使其多干细致的事，并用时间来约束，以便磨练和培养耐心细致的习惯。要多进行检查和鼓励。及时提醒这部分学生注意控制自己的情绪，不能随便发脾气，防止任性、粗暴。注意培养其沉着、坚持到底的精神和有自制力的品质。 （二）多血质。这种气质类型的学生表现为活泼好动，反应迅速，行动敏捷、思维灵活；注意力易转移，情绪发生快而多变，易适应环境，喜欢交往，做事粗枝大叶，表情丰富、外向，易动感情且体验不深，往往不求甚解，华而不实，粗枝大叶为特征。
性别角色与性别刻板印象-陈皎眉
性別角色與性別刻板印象 陳陳皎眉教授( 政治大學心理研究所教授 ) 壹、前 言 二次大戰後，德國開始將男女分班改為男女合班上課，目的是為了促進兩性自然互動，並實踐法律上保障﹁男女平等，不分 性別﹂的原則。但由於傳統上對男女性別的刻板印象一直存在，長期的合班上課，反而使得女性受到壓抑，自我發展受到限制。 研究指出教室內上課不公平的現象包括：老師叫男生回答問題的機率，比叫女生多一倍；由於男生的主動性，不論責罵或讚美，老師關注的焦點明顯的放在男生身上；女生發表意見較容易被打斷；女生的作業成果較易受到男生取笑；男生功課好，老師認為他天資聰穎有才氣，女生功課好，老師認為她用功守規矩。 奎思娜 (Lee krasner ， 1908 -1984) 是美國一個出色的抽象畫派先驅，求學時便已展露出獨特的才華。但在那個充滿性別歧視的 年代，即使她所畫的畫再好，卻常常得到﹁畫得好極了，一點也看不出來是出自女人手筆﹂這類令人啼笑皆非的讚美。 台灣早期(例如日本時代) ，老師是一個非常受人尊敬的職業，與醫生一樣，一般人都尊稱他們為﹁先生﹂隨著時代的變遷，國 民義務教育年限延長、國民所得增加、新思想的傳入，女性受教育的機會也隨之提高，教職這個行業相對的有愈來愈多的女性投 入。現在教師人數中，幾乎有一半以上是女性。令人不解的是，老師這個職業聲望，不但不如以前那樣的受人崇敬，反而常有被貶抑的傾向。這到底反映了什麼現象？ 男生真的就比女生聰明，比女生特別嗎？女生做的事情或職業就比較不重要嗎？一個人的性別天生就決定了他做什麼比較適 合，或應該做什麼嗎？還是一切都只是社會傳統的偏見？因為兩性在不同方面受到不同的重視，而影響了兩性的發展，造成日後 明顯的差異？
气质测量表解读
气质类型测试 心理学研究表明，每个人的气质类型各不相同，所以，对下面60个题的回答，没有对错之分，只要把每个题目的意思弄明白，然后品味一下，并将题目所说和你的真实思想情感与下面5种情形中的那一种相对应。 ●●完全一致（或完全赞成，完全符合等等，下同）；（2分） ●●比较一致；（1分） ●●一致与不一致之间；（0分） ●●不太一致；（-1分） ●●很不一致。（-2分） 注意：不要累计加分，每题记每题得分。 1. 1.做事力求稳妥，不做无把握的事。 2. 2.遇到使你生气的事就怒不可 遏。 3. 3.宁肯一人干事，不愿意和很多人在一起。 4. 4.到一个新环境很快就能适 应。 5. 5.厌恶那些强烈的刺激，如尖叫、噪音、危险镜头等。 6. 6.和人争吵时，总想先发制人，喜欢挑衅。 7.7.喜欢安静的环境。 8.8.善于和人交往。 9.9.羡慕那些善于克制自己感情的人。 10.10.生活有规律，很少违反作息制度。 11.11.在多数情况下情绪是乐观的。 12.12.碰到陌生人觉得很拘束。 13.13.遇到令人气愤的事，能很好的自我克制。 14.14.做事总是有旺盛的精力。 15.15.遇到问题常常举棋不定，优柔寡断。 16.16.在人群中不觉得过分拘束。 17.17.情绪高昂时，觉得什么都有趣，情绪低落时，又觉得干什么都没意思。 18.18.当注意力集中于一件事物时，别的事很难放到心上。 19.19.理解问题总比别人快。 20.20.碰到危险情况时，有极度恐怖感。 21.21.对工作学习、事业有很高的热情。 22.22.能够长时间做枯燥、单调的工作。 23.23.符合兴趣的事，干起来劲头十足，否则就不想干。 24.24.一点小事就能引起情绪波动。 25.25.讨厌那种需要耐心细致的工作。 26.26.与人交往不卑不亢。 27.27.喜欢热烈的活动。 28.28.喜看感情细腻描写人物内心活动的文学作品。 29.29.作学习时间长了，常感到厌倦。 30.30.不喜欢长时间谈论一个问题，愿意实际动手干。
四种气质类型比较典型的特征及表现
四种气质类型比较典型的特征及表现 一、胆汁质 胆汁质的人反应速度快，具有较高的反应性与主动性。这类人情感和行为动作产生得迅速而且强烈，有极明显的外部表现；性情开朗、热情，坦率，但脾气暴躁，好争论；情感易于冲动但不持久；精力旺盛，经常以极大的热情从事工作，但有时缺乏耐心；思维具有一定的灵活性，但对问题的理解具有粗枝大叶、不求甚解的倾向；意志坚强、果断勇敢，注意稳定而集中但难于转移；行动利落而又敏捷，说话速度快且声音洪亮。 二、多血质 多血质的人行动具有很高的反应性。这类人情感和行为动作发生得很快，变化得也快，但较为温和；易于产生情感，但体验不深，善于结交朋友，容易适应新的环境；语言具有表达力和感染力，姿态活泼，表情生动，有明显的外倾性特点；机智灵敏，思维灵活，但常表现出对问题不求甚解；注意与兴趣易于转移，不稳定；在意志力方面缺乏忍耐性，毅力不强。 三、黏液质 黏液质的人反应性低。情感和行为动作进行得迟缓、稳定、缺乏灵活性；这类人情绪不易发生，也不易外露，很少产生激情，遇到不愉快的事也不动声色；注意稳定、持久，但难于转移；思维灵活性较差，但比较细致，喜欢沉思；在意志力方面具有耐性，对自己的行为
有较大的自制力；态度持重，好沉默寡言，办事谨慎细致，从不鲁莽，但对新的工作较难适应，行为和情绪都表现出内倾性，可塑性差。 四、抑郁质 抑郁质的人有较高的感受性。这类人情感和行为动作进行得都相当缓慢，柔弱；情感容易产生，而且体验相当深刻，隐晦而不外露，易多愁善感；往往富于想象，聪明且观察力敏锐，善于观察他人观察不到的细微事物，敏感性高，思维深刻；在意志方面常表现出胆小怕事、优柔寡断，受到挫折后常心神不安，但对力所能及的工作表现出坚忍的精神；不善交往，较为孤僻，具有明显的内倾性。 以上介绍的是四种气质类型典型的表现。这四种人如果遇到相同的事情，其表现如何呢?苏联心理学家巧妙设计了“看戏迟到”的特定问题情境，对四种典型气质类型的人进行观察研究，结果发现，四种基本气质类型的观众，在面临同一情境时有截然不同的行为表现，气质使其心理活动染上了一种独特的色彩。 胆汁质的人面红耳赤地与检票员争吵起来，甚至企图推开检票员，冲过检票口，径直跑到自己的坐位上去，并且还会埋怨说，戏院时钟走得太快了。 多血质的人明白检票员不会放他进去，他不与检票员发生争吵，而是悄悄跑到楼上另寻一个适当的地方来看戏剧表演。 黏液质的人看到检票员不让他从检票口进去，便想反正第一场戏不太精彩，还是暂且到小卖部呆一会儿，待幕间休息再进去。
四种气质类型测试及分析知识讲解
四种气质类型测试及分析 请认真阅读下列各题，对于每一题，你认为非常符合自己情况的记"+2"，比较符合的记"+1"，拿不准的记"0"，比较不符合的记 "-1"，完全不符合的记"-2"。 一、题目： 1、做事力求稳妥，一般不做无把握的事。 2、遇到可气的事就怒不可遏，想把心里话全说出来才痛快。 3、宁可一个干事，不愿很多人在一起。 4、到一个新环境很快就能适应。 5、厌恶那些强烈的刺激，如尖叫、噪音、危险镜头等。 6、和别人争吵时总是先发制人，喜欢挑衅别人。 7、喜欢安静的环境。 8、我善于和别人交往。 9、是那种善于克制自己感情的人。 10、生活有规律，很少违反作息制度。 11、在多数情况下，情绪是乐观的。 12、碰到陌生人觉着很拘束。 13、遇到令人气愤的事，能很好的自我克制。 14、做事总是有旺盛的精力。 15、遇到事情总是举棋不定，优柔寡断。 16、再人群中从不觉得过分拘束。 17、情绪高昂时，觉着干什麽都有趣，情绪低落时，又觉得干什麽都没意思。 18、当注意力集中于一事物时，别的事很难使我分心。 19、理解问题总比别人快。 20、碰到问题总有一种极度恐怖感。 21、对学习、工作怀有很高热情。 22、能够长时间做枯燥单调的工作。 23、符合兴趣的事情，干起来劲头十足，否则，就不想干。 24、一点小事就能引起情绪波动。 25、讨厌那种需要耐心细致的工作。 26、与人交往不卑不亢。 27、喜欢参加热闹的活动。 28、爱看感情细腻、描写人物内心活动的文艺作品。 29、工作学习时间长了，常感到厌倦。 30、不喜欢长时间谈论一个问题。 31、愿意侃侃而谈，不愿切切私语。 32、别人总是说我闷闷不乐。 33、理解问题常比别人慢些。 34、疲倦时只要短暂休息就能精神抖擞，重新投入工作。 35、心理有话，宁愿自己想，不愿自己说出来。 36、认准一个目标，就希望尽快实现，不达目的，誓不罢休。 37、学习或工作同样一段时间后，常比别人更疲倦。
气质类型及其特征
气质类型的测定 气质类型及其特征 胆汁质（兴奋型）：直率、热情、精力旺盛、情绪易于冲动、心境变化剧烈，具有外倾性。 多血质（活泼型）：活泼、好动、敏感、反应迅速、喜欢与人交往、注意力容易转移、兴趣容易变换，具有外倾性。 粘液质（安静型）：安静、稳重、反应缓慢、沉默寡言、情绪不易外露、注意力稳定难于转移、善于忍耐，具有内倾性。 抑郁质（抑制型）：孤僻、行动迟缓、善于观察细小事物、情感发生较慢但持续很久、体验深刻，具有内倾性。 下面60道题可以帮助你大致了解自己的气质类型。在回答这些问题时，要实事求是。看清题目后，你认为很符合自己情况的，记2分；比较符合的，记1分介于符合与不符合自己之间的，记0分；比较不符合的，记—1分；完全不符合的，记—2分。 1.做事求稳妥，不做无把握的事。 2.遇到气人的事就怒不可遏，想把心里话全说出来才痛快。 3.宁可一个人干事，不愿很多人在一起。 4.到一个新环境很快就能适应。 5.厌恶那些强烈的刺激，如尖叫、噪音、危险镜头等。 6.和人争吵时，总是先发制人，喜欢挑衅。 7.喜欢安静的环境。 8.善于和人交往。 9.羡慕那些善于克制自己感情的人。 10.生活有规律，很少违反作息制度。 11.在多数情况下情绪是乐观的。 12.碰到陌生人觉得很拘束。 13.遇到令人气愤的事，能很好地自我克制。 14.做事总是有旺盛的精力。 15.遇到问题常常举棋不定，优柔寡断。 16.在人群中从不觉得过分拘束。 17.在情绪高昂时，觉得干什么都有趣；情绪低落时，又觉得干什么都没意思。 18.当注意力集中于一事物时，别的事物就很难使我分心。 19.理解问题总比别人快。 20.碰到危险情景时，常有一种极度恐怖感。 21.对学习、工作、事业怀有很高热情。 22.能够常时间做单调、枯燥的工作。 23.符合兴趣的事情，干起来劲头十足，否则就不想干。 24.一点小事就能引起情绪波动。 25.讨厌做那种需要耐心、细致的工作。 26.与人交往不卑不亢。 27.喜欢参加热烈的活动。 28.爱看感情细腻、描写人物内心活动的文学作品。
心理学上的四种气质类型
分析四种典型的气质类型特点 什么气质类型的人适合从事什么职业，这是许多心理学专家一直研究的课题。下面无锡人才网张老师介绍一下四种典型的气质类型特点以及适合的职业，供毕业生择业时参考。 1.胆汁质型 胆汁质型属于热情、直率、外露、急躁的类型。其特点是，情绪高涨，抑制性差；日常生活中表现表现为积极热情，精力旺盛，坚韧不拔，快言快语；富于表情，喜欢新的活动和热闹场面，办事果断，性情直率；但易急躁，热情忽高忽低，办事粗心，有时刚愎自用、傲慢不恭。胆汁质型的人一般适合做导游、勘探工作者、推销员、节目主持人、外事接待员、演员等工作，他们适应热闹、繁杂的工作环境，而对长期安坐的细致工作很难胜任。 2.多血质型 多血质型属于活拨、好动、敏感的气质类型。其特点是，举止敏捷、姿态活拨；情绪色彩鲜明，具有较强的可塑性和外向性；语言表达能力、感染能力强，善于交际，感情外露但又显得粗心浮躁；办事多凭兴趣，富于幻想，缺乏忍耐力和毅力。多血质的人工作能力强，一般容易适应新环境，适应面较广泛，适合做政府及企事业单位管理工作、外事工作、公关工作、驾驶员、医生、律师、运动员、新闻工作者、演员、公安侦察员和服务员等，而不适合做过细的工作，单调机械的工作也很难胜任。 3.黏液质型
黏液质型属于稳重、自制、内向的类型。其特点是，情感不易变化和暴露，平素心平气和，不易激动，但一引起波动就变得强烈、稳固而深刻；他们说话慢且言语少，遇事谨慎，善于克制忍让，对工作埋头苦干，有耐久力，注意力不易转移；但往往不够灵活，容易固执拘谨。黏液质型的人一般适合当外科医生、法官、组织者、财会、统计和播音员等工作。 4.抑郁质型 抑郁质型的人感情细腻，做事小心谨慎，善于观察不到的微小细节，在团体中表现积极认真、努力向上、毫不懈怠，无论置身于何种岗位，只要担负了责任，就以所从事的工作为荣，努力解决困难，这是抑郁质型人的长处。抑郁质型的人适应能力差，易于疲劳，行动迟缓、羞涩、孤僻且不大合群，遇事不是单凭聪明去处理，而喜欢把自己所掌握的有关情况在头脑中组合、计算，确定方针，然后在这个范围内一个一个地去做，把问题处理好。他们一般较适合从事需要持久耐心、操作精细的工作，如实验研究、文献管理、财务出纳、化验分析、教育培训等工作，而不适合做需要与各色人物打交道、变化多端、大量消耗体力和脑力的工作。
学生性格·气质类型测试题及详细解析(心理测试 强力推荐)
测试1 性格·气质类型测试 下面60道题，认为：“很符合”的标记a，“比较符合”的标记b，“介于符合与不符合之间”的标记c，“比较不符合”的标记d，“完全不符合”的标记e。 1、做事力求稳妥，一般不做无把握的事。 2、遇到可气的事就怒不可遏，想把心里话全说出来才痛快。 3、宁可一个人干事，也不愿很多人在一起。 4、到一个新环境很快就能适应。 5、厌恶那些强烈的刺激，如尖叫、嗓音、危险镜头等。 6、和人争吵时，总是先发制人，喜欢挑剔别人。 7、喜欢安静的环境。 8、我善于和别人交往。 9、羡慕那种善于克制自己感情的人。 10、生活有规律，很少违反作息制度。 11、在多数情况下情绪是乐观的。 12、碰到陌生人觉得很拘束。 13、遇到令人气愤的事，能很好地自我克制。 14、做事总是有旺盛的精力。 15、遇到问题总是举棋不定，优柔寡断。 16、在人群中从不觉得过分拘束。 17、情绪高昂时，觉得干什么都有趣，情绪低落时，又觉得什么都没意思。 18、当注意力集中于一事物时，别的事很难使我分心。 19、理解问题总比别人快。 20、碰到危险情景，常有一种极度恐惧感。 21、对学习、工作怀有很高的热情。 22、能够长时间做枯燥、单调的工作。 23、符合兴趣的事情，干起来就劲头十足，否则就不想干。 24、一点小事情就能引起情绪波动。 25、讨厌做那种需要耐心、细致的工作。 26、与人交往不卑不亢。
27、喜欢参加热烈的活动。 28、爱看感情细腻、描写人物内心活动的文学作品。 29、学习时间长了，常常感到厌倦。 30、不喜欢长时间谈论一个问题，愿意实际动手干。 31、宁愿侃侃而谈，不愿窃窃私语。 32、别人总是说我闷闷不乐。 33、理解问题常常比别人慢些。 34、疲倦时只要短暂休息就能精神抖擞，重新投入工作。 35、心里有话宁愿自己想，不愿说出来。 36、认准一个目标就希望尽快实现，不达目的决不罢休。 37、学习同样一段时间，常常比别人感到累。 38、做事有些莽撞，常常不考虑后果。 39、老师或他人讲授新知识、新技术时，总希望他讲的慢些，多重复几遍。 40、能够很快忘记那些不愉快的事。 41、做作业或完成一件工作总比别人花更多时间。 42、喜欢运动量大的剧烈体育运动，或者参加各种文艺活动。 43、不能很快地把注意力从一件事转移到另一件事上去。 44、接受一个任务后，就希望把它迅速解决。 45、认为墨守陈规比冒风险强些。 46、能同时注意几件事情。 47、当我烦闷的时候，别人很难使我高兴起来。 48、爱看情节起伏跌宕、激动人心的小说。 49、对工作持有认真严谨、始终如一的态度。 50、和周围人的关系总是相处不好。 51、喜欢复习学习过的知识，重复做能熟练做的工作。 52、希望做变化大、花样多的工作。 53、小时候会背的诗歌，我似乎比别人记得清楚。 54、别人说我“出语伤人”，可我并不觉得这样。 55、在体育活动中，常常因反应慢而落后。
人的四种性格类型
人的四种性格类型 2008-08-29 21:21 人的四种性格类型:"多血质","胆汁质","黏液质",和"抑郁质". 古希腊名医希波克拉底认为人体内有四种体液，某种体液占主导，其行为方式，反应和情绪表现就带有这一类型的特点，这就是他的气质类型的体液说，他把人的气质分为多血质、胆汁质、粘液质、抑制质四种，但他还不能对气质作科学的解释。 俄国著名的生理学家巴甫洛夫经过五十多年对人的高级神经活动的研究，他把四种神经类型科学的解释为气质的生理基础： 高级神经活动类型神经过程的特性气质类型 强度平衡性灵活性强型兴奋型 （不可遏止型）强不平衡灵活胆汁质 活泼型平衡灵活多血质 安静型平衡不灵活粘液质 弱型抑制型弱不平衡不灵活抑郁型 四种气质类型有不同的心理特点，这些特点各有优点和不足，很难说哪种类型最好。即使某种气质类型缺点全都很突出，也不是一成不变。因在教育与社会实践的影响下气质能不断得到改善。 请你边看边琢磨，你属于哪一种类型？ 多血质 优点：外向、活泼好动；轻松愉快、热情、可亲、开朗、豁达；好交际、健谈、机敏；适应能力强、善组织、工作有效率、富有朝气；表情丰富、情绪发生迅速丰富多变；反应敏捷、对新事物敏感而不深刻。 缺点：兴趣广泛而浮躁、易随波逐流；轻率不踏实、事不遂心则热情锐减；情感不易深沉、易见异思迁；缺乏耐力与毅力、易轻率作决定。 胆汁质 外向而兴奋精力充沛；情绪发生迅速、强烈、热情、乐观、率直、语言、行动迅速、雷历风行；能克服困难埋头工作、果敢、坚持。 缺点：冲动、莽撞、易怒而难以自制；刚愎、暴躁、倔强甚至挑衅；一旦精力耗尽则情绪低落、信心受挫；烦躁、粗心。
粘液质 优点：内向、沉静、谨慎、稳重；语言动作迟缓、不易暴露内心活动、性情平和；办事认真、细心、有韧性、严守秩序、有条理；不善言谈、交际、忍让、务实、可依赖。 缺点：执拗、不灵活、适应能力差；迟钝、被动、冷淡、显得落落寡合、有惰性、保守、萎蘼不振。 抑郁质 优点：严重内向、柔弱、敏感、腼腆；情绪发生慢而体验强烈；严肃、不怕困难、善于体察别人不易发现的问题。 缺点：情绪脆弱，畏缩、顺从；多愁善感；胆小，忧心忡忡；落落寡合、冷漠、多疑、犹豫不决；缺乏自信，常为小事而动感情。 在你对号入座的时候，要记住： 提示 1 ：气质在个性结构中先天成分较多，但它的可塑性很大； 提示 2 ：教育和社会实践是青少年改造气质消极面，完善优点的必要途径，只有投身于社会大课堂，在各种实践中学会认识自我，正确评价自我，就一定会有个好气质。 提示 3 ：这里介绍的四种典型气质类型，具体到每个人身上却不一定那样典型，也许是某一类型为主兼有其他类型的某些特点。 提示 4 ：随着年龄的增长，生活方式的变化以及自我教育，气质类型的某些特点常会为另一些特点所掩盖，并向好的方面转化。 提示 5 ：任何气质类型对人的行为、活动的效率都有影响，气质中消极的情绪甚至起破坏作用。 下面介绍一种简易的自我检查方法只要认真、客观的回答都可以对自己的气质类型特点有所认识并做到扬长避短。 克列奇默尔 (Kretchmer.E) 德国精神病学家。他在对精神病患者与正常人的性格研究中发现他们的性格并不存在任何差别，而患者得病前与得病后的情况有很大联系，这种气质倾向正常时已经存在了