实验在中学物理授课中的重要性分析
物理实验教学在初中物理教育中的案例分析
物理实验教学在初中物理教育中的案例分析随着教育的不断发展，物理实验教学在初中物理教育中扮演着重要的角色。
物理实验教学是一种直观、生动、实践性强的教学方式，能够激发学生的学习兴趣，培养其实验操作能力以及科学思维能力。
本文将通过对某初中物理教育中物理实验教学的案例分析，探讨物理实验教学在初中物理教育中的作用和重要性。
案例中采用的是小球自由落体实验。
这个实验是物理教育中常见的实验之一，旨在让学生通过实际操作来观察小球自由落体运动的规律，并通过实验数据的分析和图表的绘制来探讨自由落体运动的特点和物理学定律。
首先，教师在实验前通过讲解和课件展示的方式引入实验的目的和重要性，激发学生的学习兴趣，让他们明确实验的意义和目标。
然后，教师对实验的步骤进行了详细的讲解，并与学生互动讨论，激发学生的探究欲望。
学生们在教师的指导下，按照实验操作要求进行实验，并记录实验过程中的数据和观察结果。
在实验结束后，教师对实验结果进行了分析和总结，并进行了简要的讲解。
学生们根据实验数据绘制了小球自由落体运动的图表，并根据图表分析总结了小球自由落体运动的规律，如自由落体运动的加速度是恒定的等。
通过这个实验，学生们不仅能够亲自动手进行实验操作，还能够通过数据的收集和分析来探索、发现问题，并锻炼自己的观察能力和实验操作能力。
同时，实验过程中的互动和讨论，也培养了学生的合作意识和团队精神。
物理实验教学在初中物理教育中的作用和重要性不容忽视。
首先，物理实验教学可以提供直观、视觉化的教学内容，使学生更易于理解和记忆。
其次，实验教学能够培养学生的实践动手能力，提高他们的操作技能和实验方法。
再次，通过实验的过程，学生能够培养科学思维能力，学会观察、分析、推理和解决问题的能力。
最后，实验教学能够增加学生对物理学科的兴趣和热爱，激发他们学习的动力和积极性。
然而，在实施物理实验教学时，也面临一些挑战和困难。
首先，物理实验所需的实验器材和设备有一定的成本和限制，有些学校和教师可能无法提供足够的实验条件。
中学物理实验的重要性
小议中学物理实验的重要性物理学是一门以实验为基础的科学。
物理实验作为物理教学的基本手段，有其特殊的教学功能：不仅能够为学生提供学习的感性材料，验证物理定律，而且能够提供科学的思维方法，加深对基本知识的认识程度，激发学生的求知欲，培养学生的探索能力。
近几年来，中考加强了对实验的考查，实验题已成为高考中非常重要的一项，实验题占全卷分值的比例已略有增加（由前几年的12%增至今年的17%），而且实验题的要求也逐年升高，由单纯考查实验原理的理解、实验知识的简单运用（如读数、实验步骤的选择等），逐渐转向考核学生的实验能力（特别是实验设计能力），纵观最近两三年中考物理卷中没有完全与教材相同的实验试题，而是都经过了一定的改造，题意是新颖的。
通过设计物理实验，进行思维能力的培养。
学生对自然界的事物怀有好奇心，对还不懂的现象总喜欢问几个为什么。
教师应该爱护学生的这种精神，可以和学生一起设计实验，组织他们观察现象，引导他们积极思考。
例如”判定感生电流方向的楞次定律”的教学，课前可先留给学生一个思考题：如何判定感生电流方向？怎样通过实验加以归纳得出？强化学生的创造意识。
在此基础上，将学生带到实验室，根据电磁感应现象的知识，共同设计一个用线圈、电流表、条形磁铁组成的实验线路。
让学生自己动手连接线路，观察实验现象，并做好记录。
引导学生边观察，边思考，边发现问题，边解决问题，并根据实验记录加以分析、归纳和总结，帮助学生从中得出感生电流的磁场总是要阻碍原来磁场的变化的结论。
然后，引导学生将磁铁换成通电螺线管再做实验，或把通电螺线管放在线圈中，改变通电螺线管电流的大小，并观察实验现象，记录实验结果。
最后，归纳得出上述不同情况下的电磁感应现象所产生的感生电流的磁场，总要阻碍原来磁场的变化的结论，即楞次定律。
通过启发诱导，大部分学生都能熟练应用楞次定律，收到良好的教学成效。
物理概念是反映物理现象和过程的本质属性的思维方式，是物理事实的抽象，它不仅是物理基础知识的一个重要组成部分，而且也是构成物理规律，建立物理公式和完善物理理论的基础和前提。
物理实验在教学中的重要性
物理实验在教学中的重要性物理实验在教学中的重要性物理学是以实验为基础的科学，实验始终是研究物理学的重要方法，因此在中学物理教学中实验是重要的教学方法，通过演示和实验不仅能提供学生对所研究的物理现象的感性材料，培养学生的观察能力，而且还可以使学生获得一定的实验技能，培养学生的实验能力。
总而言之，物理实验在物理教学中有十分重要的作用。
一、物理实验可以培养学生的观察能力。
教师在演示实验中，首先要让学生明确实验观察的目的，其次要让学生观察实验的装置，认真观察实验仪器的初始状态，了解各部分仪器、仪表的作用与功能，使学生对观察的目的，实验的仪器装置有一个整体认识。
在做电学实验时，要先让学生看清电路。
第三，要引导学生认真观察实验现象的发生和变化过程，演示实验一般要重复做二至三次，以便于学生反复观察，记录实验现象、结论，教师还要带领学生分析思考逐步形成理论。
这样，学生的观察能力得到了培养，对理论知识建立的过程有了较清楚的认识，使知识具体化，帮助学生理解较抽象的理论物理知识，能够使其久久留与脑海之中，保持较长的`记忆时间。
一般地，第一次演示时，让学生集中观察发生的现象，第二次要求学生观察老师的操作，以便明确现象是怎样发生的，第三次让学生综合观察现象发生的过程及其结果如何。
为了增强演示实验的效果，培养学生的观察能力，教师可以在演示实验前或演示实验过程中，提出一些思考性的问题，以便引导学生观察实验中发生的现象及现象变化过程，把学生的无意注意转化为有意注意，引导学生集中注意力观察最需要观察的事物，并在演示实验过程中指导学生观察方法，以及观察中应注意的问题。
在演示实验的观察训练中可以逐步减少教师的指导，从开始时实验前做详细的指导观察逐步地变为有重点地指导观察。
在学生具备一定的观察能力后，可运用“无声演示”的方法，即教师在演示前和演示过程中都不讲解指导，而只操作给学生观察，演示结束后，让学生把观察到的现象和过程用科学语言正确描述出来，可以先提一名学生回答，然后请其他学生补充，直至达到要求为止。
物理实验在教学中的作用 【完整版】
（一）物理实验对培养中学生学习物理的兴趣具有重要功能的原因：物理实验对培养中学生学习物理的兴趣和激发中学生学习物理知识的求知欲具有重要功能的原因概括起来主要有以下两个。
1．物理实验具有真实性、直观性、形象性和生动性的特点由于物理实验具有真实性、直观性、形象性和生动性这四个显著的特点，所以它极易激发起中学生学习的兴趣和求知欲。
对于中学生，这些新鲜的物理实验是很具有吸引力的，极易唤起他们学习物理的直接兴趣。
中学生的特点之一是天生好奇、好动。
让这些天真活泼的中学生们亲身观察真实、生动有富有趣味的物理实验，他们的注意力会高度集中。
这些新奇的物理实验现象大都出乎他们的意料之外，使他们兴趣盎然，“这是为什么”、“那又是为什么”一个接一个的“为什么”在他们的脑海中产生，激发了他们的求知欲。
请看下面这个教学案例和录像资料。
．物理实验是一种有明显目的性的操作行为这些生性好动的中学生们在观察教师作物理实验或观看物理实验录象中，很自然地产生自己动动手的想法。
注意，这绝对不是普通的想一想而已，而是渴求物理知识的欲望，是对知识探求的欲望，是象科学家欲从科学实验中获得某些结果亲自进行实验操作的欲望。
抓住青少年中学生们的这种心理，设计一些能让他们动手操作的实验（包括边学习边实验、分组实验和课外实验），这样不仅可以满足中学生们亲自操作的愿望，更重要的是可以让他们通过实验不断体会和尝到如同科学家们一样“发现”和“克服困难、解决问题、获得成功”后的喜悦，从而进一步提高学习物理的兴趣、增强学习物理的欲望、增强学好物理的信心、，进而转化为一种热爱科学的素质和志向。
创设中学生有效学习和掌握物理知识的学习环境（一）创设中学生有效学习和掌握物理知识的学习环境的必要性各位学员，大家都知道，许多物理概念和规律都是从大量的具体事例中抽象、概括、总结出来的，因此我们在物理教学中，必须重视感性认识。
指导学生掌握观察生活和物理实验的方法，辅导他们通过对生活和实验中的物理现象、过程的观察，获得必要的感性认识，帮助他们认识到对生活和物理实验的深入观察和了解是形成物理概念、掌握规律的基础。
浅谈实验在初中物理教学中的作用
-047-2019年第21期（总第169期）摘 要：初中物理课程是我国中学生九年义务教育阶段非常重要的一门课程，但是物理是初中阶段学生接受的一门新课程，而且这门课程在中考中占据着非常大的比重，所以它的教学成果对学校的发展和学生的学习来说都是非常重要的。
文章对物理实验教学的重要性进行了深入探讨，希望可以更好地推动初中物理实验教学的发展。
关键词：实验教学；初中物理；必要性；作用中图分类号：G633.7文章编号：2095-624X（2019）21-0047-01一、初中物理教学中实验教学的必要性随着教育改革的不断推进和深入，初中物理教学过程中实验教学得到了越来越多的重视，这已经成了一种必然的发展趋势，但是这其中的原因主要在于初中物理教学中实验教学的必要性。
物理是一门观察性与实验性兼具的课程，学生在物理学习过程中如果不能进行实际的观察和操作是很难了解其中的一些规律的，但是如果可以通过实验教学辅助理论课程教学的话，初中物理教学效率就会比较高，而且也可以在很大程度上激发学生的学习积极性和创造性。
所以说实验教学在初中物理课程教学过程中是非常必要的，我们必须在物理教学中将实验教学与理论教学双管齐下才能真正提升物理课程的教学质量。
二、实验在初中物理教学中的作用1.做好演示实验，激发学生学习兴趣物理是一门学生新接触的课程，对很多学生来说都是比较陌生的。
如果采用的教学方式比较枯燥的话，学生对课程的学习积极性就会大大减弱，最后学习效率低下，学生的成绩也会受到影响。
而实验就是物理教学中改善这一现状的有效办法，物理中很多基础概念都是可以通过演示来认识的，比如物态变化就可以通过演示帮助学生了解升华、凝华、蒸发等几个概念，而且实物演示法这种方式是比较直观的，学生可以通过这种方式更好地了解内容，使学生对物理学习产生浓厚的学习兴趣。
2.注重实验探究，转变学生的学习方法在学生开始物理课程学习之前，学生对其他课程的学习更多的是注重理论知识，所以很多学习方法也是要适应理论课程学习的。
课堂实验在物理教学中重要性
课堂实验在物理教学中的重要性摘要：物理是一门以实验为基础的学科，我们在初中物理教学中为了切实贯彻“以实验为基础的教学原则，真正把物理实验作为物理教学的重要内容看待，在教学过程比较多地采用学生边学边实验的教学形式，取得了较好的效果。
关键词：物理实验；能力；策略中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）03-180-01学生在物理学习中通过自己动手操作，理论联系实际设计实验，加深对物理知识的理解，不仅能提高学生的兴趣，往往还能收到事半功倍的效果。
一、边学边实验教学是一种低容量高密度思维的教学组织形式，可以因材施教，切合初中学生的实际课的容量是指一节课内运用新概念、基本规律、技能、科学方法的多少。
高密度思维是指学生在一堂课上有较长的有意注意时间，并能充分地开展思维活动。
1、边学边实验能够起到演示实验与学生分组实验的综合作用。
在演示实验的基础上，认真做好学生分组实验是激发学生学习物理兴趣的较好手段，是初中物理教学中大面积提高教学质量很重要的一环。
但是，在实验教学中，我们发现演示实验和学生分组实验都存在一定的弊端。
课堂中的演示实验是教师为学生提供感性认识材料的过程，它无法代替学生自己的活动，教学中如果把教师的演示实验改为学生的边学边实验，既能使学生对实验获得更加清晰的印象，学到物理知识，又能培养学生的实验能力，提高学生的学习兴趣和主动性。
2、边学边实验是一种效率高负担轻的中学物理教学活动。
十多年来，我们开展边学边实验所需的仪器，大多是通过发动广大师生因陋就简自制的。
纵观初中物理所涉及的全部物理实验，其精确度要求不高，有的只要能表现出一些物理现象和事实就可达到教学目的。
可以说所有初中物理实验除配备一定的基本仪器和必要器件外，都可以就地取材，自制仪器来解决。
二、边学边实验的教学功能1、有利于调动学生的学习兴趣和积极性。
《九年义务教育全日制初级中学物理教学大纲（试用）》明确提出，培养和提高学生学习兴趣是当前物理教学改革研究中的重要课题之一。
初中物理实验教学的重要性
教学争鸣新课程NEW CURRICULUM篮球是初中体育教学中必不可少的一部分，也是培养学生体育素养，提高学生身体素质水平的重要方面。
但是，在应试教育思想的影响下，我们的体育课、篮球课都只是将关注点放在了学生对体育技能的掌握上，目的就是确保学生能够在中考中取得好的成绩。
但这也直接反应了篮球教学价值被限制，当然，也是不利于学生综合素质水平的大幅度提高的。
所以，在素质教育思想的影响下，我们要深入研究篮球教学的价值，并组织多样化的教学活动来展现篮球教学的魅力，为学生健全地发展做出相应的贡献。
一、借助篮球教学培养学生的团队意识篮球教学是一项团队项目，也是培养学生合作意识，培养学生团队精神的重要组成部分。
众所周知，随着独生子女的增多，学生“以自我为中心”的思想严重影响着学生良好行为的发展，也不利于学生的发展，更不利于提高篮球学习质量。
所以，在素质教育思想的影响下，教师要充分发挥篮球教学的作用，鼓励学生在篮球比赛中意识到团队精神的重要性，进而逐步提高学生的团队意识，使学生获得良好的发展。
例如，在教学过程中，我们可以通过组织“模拟比赛”的活动来引导学生认识到每个队员的存在都有其作用，赛场上每个位置的学生都扮演者自己的角色，都有自己存在的价值，进而帮助学生认识到团队的力量，同时也为提高学生的社会适应能力做出相应的贡献。
二、借助篮球教学能够改善学生的心理紧张、刺激是我们观看篮球比赛中最常有的感受，尤其是在进球的一瞬间，全场包括队员在内都恨不得屏住呼气，等待结果。
但是，结果往往都是几家欢喜几家愁，有高兴的，就有失落的。
再加上篮球场上的一切活动都需要队员做出及时、准确的判断，尤其是队长，比赛战术、对抗战略等都需要随着比赛的情况进行不断的更换，以确保比赛能够高质量地完成。
也就是说，队员不能因为进球而骄傲、自大，对后面的比赛不屑一顾；也不能因为失球而落寞，找不到继续比赛下去的动力，一切都要以平常心对待，这样才能打出精彩的比赛。
物理实验在物理教学中的作用-实验在物理教学中的作用
物理实验在物理教学中的作用:实验在物理教学中的作用中学物理中的许多基本概念和规律，都是在演示实验、学生实验与生活中观察的基础上概括总结出来的。
因此，对于物理概念和规律的引入、阐述以及巩固都需要根据教学内容，安排不同类型的演示和实验来造成一种特定的物理环境，让学生置身于这个环境之中。
引导他们手脑和感观并用，直观形象地观察和分析物理现象，从而获得生动的感性认识，建立起正确的物理概念，同时在实验过程中，培养学生的观察能力、思维能力、探索精神，还能使他们获得实际技能和掌握实验的方法。
这是教师应承担的重要的责任。
下面我根据个人的体会，谈谈物理实验在教学中的重要作用。
一、通过演示实验，培养学生的学习兴趣兴趣是吸引注意力的重要因素，有趣的物理实验是引起他们的兴趣，集中其注意力的重要手段。
在教学过程中，我们充分利用演示实验创设一个有声有色、有直观感的教学情境，使学生在愉快的情境下，充分发挥自己的分析思维能力，把实验获得的感性认识归纳、综合为理性知识，完成认识过程中的飞跃，达到主观和客观的和谐统一。
例如“电磁感应”问题的教学，比较抽象，如果没有一个实验支持，学生很难理解。
若用一个电流计和螺线管连成一个闭合回路，先让学生讨论：“当条形磁铁插入或拔出螺线管的瞬间，电流计指针是否偏转？”然后老师做演示实验，学生可以观察到当条形磁铁插入或拔出螺线管的瞬间，电流计指针突然偏转一下，这时可能有学生会问：“当条形磁铁静止在螺线管中时电流计指针发生偏转吗？”当学生提出这样的问题后，老师可以马上通过演示实验让学生看到问题的答案。
老师再问学生在条形磁铁插入和拔出的过程，电流计指针偏转有什么不同，观察仔细的同学可能已经发现在条形磁铁插入和拔出的过程，电流计指针偏转方向正好相反，而观察不仔细的同学则可能没有发现这一点，这个时候老师可以重做一遍实验，让没有观察到这一现象的学生注意观察。
这时，聪明的学生还可能会问：“电流计指针偏转角度大小又与什么有关呢？”老师可以接着做演示实验，让学生看到：当条形磁铁快速插入或拔出螺线管，电流计指针偏转较大；而当条形磁铁缓慢插入或拔出螺线管，电流计指针偏转较小。
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实验在中学物理授课中的重要性分析
摘要实验，是中学物理教学的重要内容。
实验活动的开展，对于中学生物理学习兴趣的提高以及中学物理教学形象化程度的加深，都有着积极作用。
关注并发挥实验在中学物理授课上的重要性，有利于推动中学物理教学改革。
关键词实验中学物理授课过程重要性
物理，是一门以观察与实验为基础的科学学科，物理规律的发现来自于对物理现象的观察，物理实验的验证。
也正是因为如此，物理实验在中学物理授课中占有重要地位。
在教学改革的今天，新课程标准肯定了实验对于中学物理教学的重要作用。
加强对实验重要性的分析，突出实验在物理教学中的地位，是促进物理教学水平提升的重点。
1演示实验的作用
1.1有利于学生得到物理感性知识
在中学物理教材中，有许多物理知识与生活实际有着密切的联系。
但是，真实的物理现象还是较为复杂的，会受到许多因素的影响。
初中学生头脑中的物理知识量还明显不足，并不能对相关的物理现象有深刻的感觉，也很难通过物理现象发现真正的物理原理。
在学习过程中，学生还会发现一些物理现象与他们生活中的现象并不相同。
在物理课堂中
开展演示实验，突出物理现象的具体特征，有利于让学生感性地认识物理知识。
比如在学习有关于光的反射知识时，教师要让学生认识光的反射现象，这与学生生活中所见的现象并无较大的区别。
但当引导中学生学习光反射现象中的数量关系时，教师就需要利用演示实验引导学生对物理现象进行分析。
教师要利用平面镜，让学生观察光的去向，光线与法线夹角的特点，从而在演示实验中对光的折射概念与数量关系的感性认识。
1.2有利于学生归纳物理概念规律
实验，是物理学习的重要基础。
之所以这样说，是因为许多物理概念与物理规律都是从物理实验中总结出来。
在中学物理教学中，教师可以利用演示实验，让学生对物理概念进行分析，归纳出物理规律，让学生成为物理知识的探究者。
比如在讲解《凸透镜成像的规律》的时候，教师就可以利用演示实验，让学生对不同数据之间的关系进行观察、记录与对比，通过探究与总结，结合实验现象得出最后的凸透镜成像的规律。
正确利用物理实验，会让中学物理教学更有效率。
1.3有利于学生观察实验能力提高
与教师的课堂讲解相比，物理实验具有形象性与生动性，物理实验在课堂中的出现，更能提高中学物理教学的趣
味性。
对演示实验进行讲解与分析，组织学生对其进行观察，不单单是让学生看到了真实的物理现象，更引导学生学会了正确的观察方法，促进学生观察能力的全面提高。
比如在引导学生学习压强的相关知识时，教师可以利用鸡蛋实验让学生的观察能力与实验能力得到提高。
教师将一颗普通的鸡蛋握在手里，使劲握，但鸡蛋难以破碎。
然而，将鸡蛋放在书桌角轻轻一敲，鸡蛋就会破。
教师一边演示，一边组织学生观察，让学生观察这两次实验的条件，通过条件的改变以及结果的改变，发现物理知识原理。
通过这样的演示实验，中学生不仅可以更好地观察物理现象，还可以学会实验的方法，既提高了观察能力，又提高了实验能力。
2分组实验的作用
分组实验与演示实验相比，具有更大的实践性。
分组实验主要有测量性实验、验证性实验以及实用性实验这三个部分。
分组实验在中学物理教学中的融入，对于物理教学效果的优化以及学生主体地位，都有着重要的作用。
在分组实验的过程中，学生是物理知识的探究者，利用手、眼、脑开展探索活动。
课堂教学活动的重点不在于教师完成教学过程，而是在教学活动中引导学生融入到学习氛围中。
在教学实践中，教师可以利用分组实验去优化教学效果。
首先，教师可以利用分组实验引导学生思考。
像在学习电路知识时，教师为学生准确简单而充足的实验用具，让
学生根据他们所得到的实验器材组成一个电路，让两个小灯泡同时发亮。
当然，正确的连接方式不只一种，教师给学生充分的时间与空间去开发他们自己的答案，会让学生的探究能力得到培养与提高。
其次，教师可以从学生的分组实验成果中选出几个相似但不相同的电路，引导学生对这些电路的设计方法与原理进行讨论、比较，从中找到相同之处与不同之处。
通过分析比较，学生会意识到电路的连接方式主要有串联与并联两种。
在实验中得到物理知识，之后，教师可以继续提问：“如果去除一个小灯泡，另外一个还亮不亮呢？”这样的问题就引出了新的物理课题，给中学生提供了再次思考与实验的契机，有利于物理课堂活动的充实。
正确利用分组实现，会让中学生体会物理学习的乐趣。
3结语
综上所述，在中学物理教学中加强实验教学，是促进学生更好地理解物理知识的重要手段。
实验在课堂中的有效呈现，可以促进学生智力的更好开发，给学生理解物理知识创造条件。
当代初中物理教师应当正确认识实验在物理教学中的作用，结合不同的内容设计与呈现不同的实验，促进学生成为物理学习的主人。
参考文献
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