重复的奥妙教学设计

《“重复”的奥妙》教学设计

铁二处学校潘楠楠

教学内容：北师大版二年级下册“数学好玩”第2课时。

教学目标：

1.在发现、描述重复多次的现象或事物的过程中，初步体会简单的规律。

2.通过对不同事物所具有的共同规律的思考和表达，初步发展概括能力，并能用合适的方法进行表达。

3.在观察、思考、表达的过程中，感受规律与现实生活的联系，体会数学学习的乐趣。

教学重点：感受规律，能用不同的方式表示规律。

教学难点：用不同的方式表示相同的规律。

教学准备：教学课件

教学过程

一、创设情境，激趣导入。

师：“在我国的56个民族中，有一个民族被称为‘马背上的民族’，它就是蒙古族。蒙古族有一个传统的节日——那达慕节。“（出示主题图）瞧，一年一度的节日又到了，小朋友们正载歌载舞，多高兴呀！

仔细观察图画，画面上有什么内容？

抽生说。引导到学生按一定的顺序观察，做到不重复、不遗漏。

二、表示规律。

（一）语言描述规律

1. 师：“再看看，除了这些内容，你还发现了什么？”

2. 说一说。

生：我发现彩旗是按照两面红的，一面蓝的，两面红的一面蓝的这样的规律排列的。

“瞧这小眼睛多尖呀。不光发现了物品，还发现了物品的规律是……”引导学生说完整话。

“除了旗子有规律，还有哪些物品也有规律？”

学生依次说出其他物品的排列规律。

（二）表示规律

1.表示灯笼的排列规律。

（1）师：“同学们发现了这么多的规律，能用你喜欢的方式把这些规律表示出来吗？”“为了交流方便，我们先来表示灯笼的排列规律。”“如果想好了，就在手中的白纸上写一写，画一画。”

（2）独立思考，表示灯笼的排列规律。教师巡视，发现有代表性的表示方式。（画实物图、文字、图形等）

（3）展示交流。

“分享的时间到了。”依次展示学生代表作品。“谁能解释一下，他用什么方式表示灯笼的规律的?”教师相机板书“实物图”“文字”“图形”

(4)启发思考。

“同学们用了这么多的表示方法，你觉得这些表示方式怎么样？”

学生可能会说：

生1：我觉得文字和图形的表示方式很快，很简单。

生2：比直接画灯笼要简单多了。

生3：文字的方法能让我们能看得更加清楚。

……

小结：老师也觉得这些方法比较简洁，而且还能让我们更清楚地看出灯笼的排列规律。我们就要追求这种简洁表达方法。

2.表示其他物品的排列规律。

（1）自主表示其他规律。

（2）教师巡查，并找出每种规律的表示方法。

（3）展示。

3.了解符号和数字的表示方式。

（1）师：“在你们表示的时候，老师也表示了一些物品的

规律。想猜猜吗?”

（2）出示两种表示方式：

a.√√××√√××√√××……

b.112 112 112 112……

“猜猜我表示的是什么？”“我采取的是什么方式？”引导学生说是相机板书:“符号”“数字”

三、找出规律重复的特点，并根据规律进行推理。

1.想一想：这些规律的共同点是什么？（它们都是有规律地重复着出现的）（板书：“重复”的）

2.圈一圈（或找一找）：你刚才表示的规律中，重复出现的部分是什么？你圈出来的个数与其他同学的一样吗？同学进行交流。

3.说一说：你能把图中的规律分别再继续往下说一说吗？

四、生活中的重复现象。

1.师：“生活中存在很多这样“重复”的现象。”

课件出示：

（1）今天是星期六，7天以后又是星期六，这样重复的。

（2）音乐课上，我们打的节拍，蹦擦擦、蹦擦擦……

（3）我们每年都是按照春夏秋冬这样四季重复的。

（4）我们的属相都是按照鼠、牛、虎、兔……这样12年重复一次的。

2.学生自己举例子。

提问：像这样重复的现象，你还能再举一些列子吗？

学生举例。

五、课堂总结。

“老师希望同学们长一双慧眼，去发现生活中的重复现象和其中隐藏的奥妙。（板书：奥妙）”

回头再看主题图,和刚上课时感觉一样吗？（刚开始只发现是一幅美丽的图片，学完再看就发现其中隐藏着许多数学奥妙。）