部编版初中语文《海燕》公开课教学实录

《海燕》课堂实录

一、了解作者作品，导入新课

（屏显背景图案、课题、作者。）

师：同学们请看大屏幕，我们今天要学习的课文是——

生（齐）：海燕。

师：请翻开课本。学习课文之前，我们一般先要了解作者、作品，课文的注释①往往会告诉我们这方面的信息。请同学们阅读注释①，告诉老师你获得了哪些信息。

（生读。）

生1：海燕是一种海鸟。暴风雨来临之前，海燕常在海面上飞翔。在俄文中，“海燕”有“暴风雨的报信者”或“暴风雨来临前的预言者”的意思。

生2：我了解到《海燕》是高尔基写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题《海燕之歌》。

师：高尔基是伟大的文学家，他的自传体三部曲包括——

生（齐）：《童年》、《在人间》、《我的大学》。

师：注释①还有一个重要信息——写作年代。

生（齐）：写于1901年3月。

师：1901年的俄国处于怎样一种社会状态？哪个同学能给我们介绍当时的社会背景？

生3：沙皇专制。

（屏显。）

《海燕》写于1901年俄国第一次大革命的前夜。当时俄国正面临经济危机，

工厂纷纷倒闭，大批工人下岗。面对沙皇的黑暗统治，人民群众的反抗情绪日益高涨，革命运动风起云涌，沙皇反动政府也加紧了对人民的镇压，革命与反革命的斗争非常激烈。高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他根据自己参加斗争的经历，结合当时的革命形势，写了一篇小说《春天的旋律》，《海燕》就是这篇小说的结尾部分。《海燕》一经发表，便在俄国引起了很大的反响，被广为传播。而高尔基本人，却因此被沙皇放逐到库尔斯克。

师：请同学们齐读这段文字，了解当时的社会背景。

（生齐读。）

师：下面我们就一起来学习这篇“一经发表，便在俄国引起了很大的反响，被广为传播”的文章——《海燕》。

（板书课题。）

二、自由朗读，正音辨字

师：请同学们自由、放声朗读课文，注意读准字音，辨清字形。

（生齐读。）

师：同学们声音洪亮，读得很认真，有些同学还边读边用笔圈圈点点，是在圈点生字词吗？

生（众）：是的。

师：这是个很好的学习习惯。在你们看来，这篇课文生字词多吗？

生（众）：不多。

师：有没有不会读的字？或你认为哪些字的写法要特别注意。

生1：“胆怯”的“怯”读“qiè”还是“què”？

生（众）：读“qiè”。

生2：我觉得“蜿蜒”这两个字不好写。

生3：我觉得“呻吟”的“吟”字写的时候要注意不要多写一点。

师：同学们很细心很认真啊。这样吧，我们听写一遍这些生字词，记住字音字形。

（生写字词。）

三、精读课文，分析形象

师：“海燕”是文章重点描写的形象。请同学们细读课文，在“这是

的海燕”的横线上填上恰当的词语，并找出相应的句子具体分析海燕的形象。

（屏显。）

这是＿＿＿的海燕。请从文章中找出相应的句子具体分析海燕的形象。提示①：塑造形象的方法——正面描写、侧面烘托。提示②：注意修辞手法的运用。

（生自主学习，小组合作交流。师来回巡视，了解学生学习情况，及时提示、点拨。）

师：“不动笔墨不读书”，请同学们一定要动笔，在书上留下你的学习痕迹。你们在横线上都填了哪些词语？

生（杂）：勇敢、乐观、高傲、迎击暴风雨……

师：刚才老师巡视着看了一下，我们很多同学的点评很精彩，愿意和大家分享你的阅读感受吗？

生（齐）：愿意。

师：前面提示过，塑造形象可以进行正面描写，也可以进行侧面烘托，对海燕，文章是正面描写还是侧面烘托，或是二者兼有？