部编版初中语文《海燕》公开课教学实录
海燕(课堂实录)
《海燕》课堂实录一、了解作者作品，导入新课（屏显背景图案、课题、作者。
）师：同学们请看大屏幕，我们今天要学习的课文是——生（齐）：海燕。
师：请翻开课本。
学习课文之前，我们一般先要了解作者、作品，课文的注释①往往会告诉我们这方面的信息。
请同学们阅读注释①，告诉老师你获得了哪些信息。
（生读。
）生1：海燕是一种海鸟。
暴风雨来临之前，海燕常在海面上飞翔。
在俄文中，“海燕”有“暴风雨的报信者”或“暴风雨来临前的预言者”的意思。
生2：我了解到《海燕》是高尔基写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题《海燕之歌》。
师：高尔基是伟大的文学家，他的自传体三部曲包括——生（齐）：《童年》、《在人间》、《我的大学》。
师：注释①还有一个重要信息——写作年代。
生（齐）：写于1901年3月。
师：1901年的俄国处于怎样一种社会状态？哪个同学能给我们介绍当时的社会背景？生3：沙皇专制。
（屏显）《海燕》写于1901年俄国第一次大革命的前夜。
当时俄国正面临经济危机，工厂纷纷倒闭，大批工人下岗。
面对沙皇的黑暗统治，人民群众的反抗情绪日益高涨，革命运动风起云涌，沙皇反动政府也加紧了对人民的镇压，革命与反革命的斗争非常激烈。
高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。
他根据自己参加斗争的经历，结合当时的革命形势，写了一篇小说《春天的旋律》，《海燕》就是这篇小说的结尾部分。
《海燕》一经发表，便在俄国引起了很大的反响，被广为传播。
而高尔基本人，却因此被沙皇放逐到库尔斯克。
师：请同学们齐读这段文字，了解当时的社会背景。
（生齐读。
）师：下面我们就一起来学习这篇“一经发表，便在俄国引起了很大的反响，被广为传播”的文章——《海燕》。
（板书课题。
）二、自由朗读，正音辨字师：请同学们自由、放声朗读课文，注意读准字音，辨清字形。
（生齐读。
）师：同学们声音洪亮，读得很认真，有些同学还边读边用笔圈圈点点，是在圈点生字词吗？生（众）：是的。
《海燕》教学实录
据 自 己 的 理 解 读 出我 心 中 的 海 燕 。 在 听读 的过程 中请 同学们 注 意 ， 一 为容 易读 错或 读不准 的字注 音。 （ 配乐 朗读 。 ） 师
师 ： 文 共 有 多 少 个 自然 段 ？ 全 生 （ ） １ 个 自然 段 。 众 ：５ 师 ： 些 字词容 易读 错？ 哪 生 （ ）“ ” “ 起 ” “ 叫 ” 杂 ：胆 、掠 、号 。
师 ： 体 说说 。 具
生 ｌ 在暴 风雨 来 临 的时候 ， ： 海 师 ： “ 黑 色 的 闪 电” ， 从 像 中 你
你 能感 受到 什么？ 生 ｌ飞 翔速度 快 。 ：
＇ －
－
ｋ＇： 读 “ 色 的 ” 因 为 这 ７重 黑 ，
看看 全 文共 有 多少个段 ， 给 你认 燕 毫不 畏惧 ， 敢 高傲 地 飞翔 。 二 勇
心中 的海燕 。 （ 自 由 朗读 。 ） 生
三 、 入探 究 深
，
我 感 悟 到 这 是 — — 的 海
燕。”
师 ： 表 达 赞 美 的 情 感 却 用 了 要
一
生 １从 “ 苍 茫 的 大 海 上 ， ： 在 狂
个 贬 义 词 ， 是 否 矛 盾 呢 ？ 如 果 风 卷 集 着 乌 云 。 在 乌 云 和 大 海 之 这
空 。 节 课 让 我 们 走 入 《 燕 》 篇 这 海 这 带给我 们 的生命 的最 强音 。
二 、 体 感 知 整
生１从 “ 苍茫 的大海上 ， ： 在 狂
师 ：重 读 是 把 握 文 章 内 涵 ， 表
充 满 激 情 的 散 文 诗 ， 感 受 高 尔 基 风 卷 集 着 乌 云 。 在 乌 云 和 大 海 之 现 文 章 内容 ，体 现 文 章 感 染 力 的 重 来 间 ， 燕 像 黑 色 的 闪 电 ， 高 傲 地 要 方 法 ，一 般 是 将 表 现 事 物 情 态 特 海 在
《海燕》教学实录
① ， 诉 老 师 你 获 得 了哪 些 信 息 。 告
（ 读。） 生
俄 国 引 起 了很 大 的 反 响 ， 广 为 传 被
播 。 而 高 尔基 本 人 ， 因 此 被 沙 皇 形 象 。 同 学 们 细 读 课 文 ， “ 是 却 请 在 这 师 ： 请 同 学 们 齐 读 这 段 文 字 ， 的 词 语 ， 找 出 相 应 的 句 子 具 体 分 并
些词语 ？
师 ： ９ １年 的 俄 国 处 于 怎 样 点 点 ， 在 圈 点 生 字 词 Ｉ ？ １０ 是 Ｓ －
一
种 社 会 状 态 ？哪 个 同 学 能 给 我 们 生 ３： 皇 专 制 。 沙
（ 显。 ） 屏
生 （ ）是 的。 众 ：
生 （ ）勇 敢 、 观 、 傲 、 杂 ： 乐 高 迎
师 ：不动 笔墨 不读 书 ” “ ，请 同
师 ： 学 们 声 音 洪 亮 ， 得 很 学 们 一 定 要 动 笔 ， 书 上 留 下 你 的 同 读 在
生 （ ） 写 于 １ ０１年 ３ 月 。 齐 ： ９
认 真 ， 些 同 学 还 边 读 边 用 笔 圈 圈 学 习 痕 迹 。 们 在 横 线 上 都 填 了 哪 有 你
（ 自主 学 习 ， 组 合 作 交 流 。 生 小 及 时提 示 、 拨 。 ） 点
生 （ ） 《 年 》 《 人 间 》 齐 ：童 、在 、 《 的 大 学 》 我 。 师 ：注 释 ① 还 有 一 个 重 要 信
息—— 写作 年代 。
师 ： 同 学 们 自 由 、 声 朗 读 师 来 回巡 视 ， 了解 学 生 学 习情 况 ， 请 放
部编版语文九年级下册4 海燕 课堂实录
海燕师：同学们好。
生：老师好。
师：请坐。
师：我啊，非常喜欢杭州，大家猜猜看，我为什么喜欢杭州。
现在我们的这个课堂就是学习的共同体，是一个思想碰撞交流的过程，随意、自愿、毫不客气。
生：我想的话应该就是人们常说的“上有天堂下有苏杭”，杭州的景色是比较宜人的，杭州人是比较友善的，所以说老师喜欢杭州。
师：你讲得真好，把我想说的话都说出来了。
杭州对我们常州来说，它是一个非常美丽的城市，自古以来就有这样的一句话“上有天堂下有苏杭”，那我们在座的同学一定了解杭州的一些美。
我到过杭州有好多次，其中去的最多的地方是西湖，我读懂了它。
（投影）大家一起把它读一读。
生：在“淡妆浓抹总相宜”的西湖，那似明镜般透亮的湖水，似秀发般飘逸的堤柳，似泉声般清悦的莺歌，我感受到的是——。
师：我感受到的是（投影）生命的柔和之美。
其实啊，杭州吸引我的不止是西湖，昨天我叫大家记住我的姓，我姓什么？生：岳。
师：那猜猜看，我为什么喜欢杭州。
因为有岳王庙在这里（投影岳王庙），我走近它，读懂它，请一位同学帮我读一读。
生：在“青山有幸埋忠骨”的岳庙，岳飞那冲冠般愤怒，那尘土般的功名，那窦娥般的冤屈，我感受到的是——。
师：我感受到的是，你不是不能读，今天胆子有点小，请坐。
是（投影）一种生命的壮烈之美。
西湖是自然美，岳飞对杭州来说，是一种人文的美，它时时刻刻都吸引着我，我喜欢杭州。
但今天这次到杭州，更让我有种特殊的感受，大家看这是谁（投影学生自己的照片）。
这是谁啊？是不是我们在座的同学啊？是昨天我们三分钟接触时，给大家拍下的照片，我没有读懂大家，但是从这短短的接触当中，我有了独特的发现。
请一个同学读一读好吗？生：在“小荷才露尖尖角”的课堂，像鲜花一样的笑容，像阳光一样的心灵，像脱兔一样的灵动，我感受到的是。
师：我感受到的是什么你不知道，但是没关系，请坐。
（投影）生命的青春之美。
充满着一种活力。
笑容似鲜花，心灵似阳光，灵动如脱兔，你们真可爱。
其实生活处处充满美，我们可以发现自然，可以发现社会，发现生活，但是我们现在最重要的可以从我们要读的文本当中去发现美，同学们说是吗？今天我们大家一起，在这个学习的共同体里边来去拜读一下前苏联著名作家高尔基写的《海燕》（投影课题）。
海燕优质课一等奖课堂实录
以下是一堂海燕优质课一等奖的课堂实录，字数超过500字：
一、导入
老师：同学们，大家好！今天我们将一起学习《海燕》这篇课文。
在开始之前，请大家想象一下，你们正在海边散步，看到天空中飞翔的海燕，会有什么感受呢？
学生：（积极发言，描述自己的感受）
二、整体感知
老师：很好，大家都很有想象力。
现在，请大家翻开课本，快速浏览一遍课文，告诉我你们对海燕的初步印象是什么？
学生：（浏览课文，回答问题）
三、深入研读
老师：非常好！现在，让我们深入研读课文。
请大家再次阅读课文，这次要注意海燕的形象特征、飞行姿态以及叫声等细节，并尝试理解作者的写作意图。
（学生认真阅读课文）
四、分组讨论
老师：好的，现在请大家分组讨论。
每组都要选出一个代表，总结你们组的讨论成果，并与其他组进行交流。
（学生分组讨论，老师巡回指导）
五、展示与交流
（各组代表依次上台展示讨论成果，其他组进行补充或提出异议）
六、教师点评与总结
老师：大家都表现得非常出色！通过讨论，我们不仅深入理解了课文，还锻炼了自己的合作与表达能力。
希望大家在今后的学习中继续努力！
七、作业布置
老师：最后，请大家回家后完成以下作业：背诵《海燕》全文，并尝试用自己的语言描述海燕的形象。
同时，预习下一篇课文，为下节课做好准备。
初二下学期语文《海燕》教案及反思 《海燕》课堂教学实录
初二下学期语文《海燕》教案及反思一、教案1. 教学目标•理解并掌握《海燕》这篇课文的基本意思；•提高学生的阅读能力，培养学生的文学鉴赏能力；•培养学生的团队合作和表达能力。
2. 教学重点•学习和理解《海燕》这篇课文；•进行文学鉴赏，培养学生的文学修养。
3. 教学难点•帮助学生理解和分析课文中的隐喻和象征意义；•引导学生运用文学批评的方法对课文进行深入解读。
4. 教学过程第一步：导入（5分钟）•利用一段短视频或图片引起学生对海燕的兴趣。
第二步：阅读与理解（15分钟）•学生可自主阅读课文，也可以轮流朗读课文；•教师带领学生一起理解课文的基本意思；•分析课文中的隐喻和象征意义。
第三步：文学鉴赏（15分钟）•引导学生对课文进行文学鉴赏，如韵律、节奏、修辞手法等；•学生可以在小组中进行讨论，分享自己的观点。
第四步：团队合作（20分钟）•将学生分成小组，要求每个小组选择一个场景或角色进行表演；•学生可以自由发挥，展示自己对课文的理解；•每个小组在表演结束后，其他小组可以提出问题或给予评价。
第五步：课堂总结（5分钟）•教师对学生的表现进行总结和点评；•总结课文中的重要内容和学生的收获；•提醒学生预习下一课文。
5. 教学评价•在课堂过程中观察学生的参与度、表现和讨论能力；•教师根据学生的表现给予评价，并鼓励学生积极参与。
二、反思在本次教学中，我采用了多元化的教学方法，如导入引起学生兴趣、阅读理解、文学鉴赏和团队合作等。
通过这些方法，学生在整个教学过程中都能够充分参与并发挥自己的想象力和表达能力。
然而，教学过程中仍然存在一些问题。
首先，教学时间安排不够充分，导致有些环节时间紧张。
下次教学中应合理安排时间，确保每个环节有足够的时间让学生深入理解和思考。
其次，小组合作表演中，有些学生在表演时缺乏表达能力，需要我进一步指导和鼓励。
在以后的教学中，我会提前安排一些角色扮演或表达训练，增加学生的自信心和表达能力。
另外，对于一些较为深入的文学鉴赏内容，学生的理解可能有限。
海燕课堂实录（5篇）
海燕课堂实录（5篇）第一篇：海燕课堂实录一、导入新课：在暴风雨来临之前，大多数动物都是忙于寻找自己的避难之所，而海燕却喜欢在大海上飞翔，仿佛是用自己的叫声来迎接暴风雨的到来，前苏联作家高尔基就写过一篇充满热情，充满激情的赞美海燕的文章，今天一起学习这篇文章，题目就是《海燕》。
让我们来认识一下高尔基。
二、整体感知：下面请同学们听一下《海燕》的朗读录音。
注意在听的过程中，在头脑中去构思那种情景，去感受那样一种形象。
听完后，谈一谈在你脑海中的海燕是怎样一种形象。
（听录音）生回答海燕给你留下了怎么的印象？（坚强的鸟。
为什么说它坚强？）刚才这段录音给大家留下怎样的印象？（朗读把这种磅礴的气势表现出来了，也很好的体现了海燕这种英勇的形象，那么，同学们，让我们也来用这种充满激情的语气来朗读全文吧！用自己喜欢的方式进行朗读）刚才大家满怀激情地朗读了全文，海燕是本文的主角，他出现在暴风雨来临之前的大海上，请找出文中有关大海的自然环境的描写。
我们可以将暴风雨的发展过程分成几个阶段呢？（生找）生答：将来——逼近——即临（板书）（一）根据文中海面上的环境描写，首先我们来看一下暴风雨的孕育之期，同学们来看看在1—3小节，应该抓住哪些词语来表现海燕这种勇敢的形象。
刚才找了一些突出强调的词语，这些词语应该中读。
请同学来示范一下。
有一个问题需要大家注意，既然要写海燕，为什么后面要写海鸥、海鸭企鹅呢？刚才我们读海燕用的是一种豪迈的语气，这里应该用什么养的语气（胆怯）。
应该是一种什么样的感情？蔑视、嘲讽。
请一位同学来示范一下。
（生读）这种蔑视嘲讽于海燕形成对比。
在暴风雨来临之前，其他海鸟都是躲避，而海燕则是渴望。
暴风雨在孕育着，慢慢逼近了，海面上的变化也更加明显了。
我们分小组朗读7—11段，讨论讨论我们怎样在朗读中表现暴风雨逼近时的情形和海燕的形象？（生读）哪个同学来说一说，在朗读中你有怎样的体会，重音、语气应该怎样把握，用什么样的感情来朗读？（前面沉闷，后面激昂，递进的语气）小组示范。
初中语文《海燕》课堂实录
初中语文《海燕》课堂实录初中语文《海燕》课堂实录【文本解读】《海燕》是一篇有巨大影响的散文诗，写于1901年，是高尔基早期的作品。
作者通过描绘暴风即将来临之时海燕搏风击浪的三个场景,赞颂了海燕勇敢、豪迈、乐观、自信的伟大精神，深刻反映了1905年俄国革命前夕急剧发展的革命形势，热情地歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神，预言沙皇的黑暗统治必将崩溃，预示无产阶级革命必将胜利。
全篇文章在内容结构上层层推进。
它以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化可分为三个大的场景，海燕也被安排在暴风雨“将来——逼近——即临”的三个场面中进行刻画，海燕的形象也随着这“暴风雨”的渐次逼近而逐步鲜明。
因而诵读好这首充满革命激情的散文诗，是教学的关键。
教师应把引领并指导学生读出海燕的形象、赏析语言之美作为教学的重点，然后再巧妙出示背景，揭示海燕的象征意义。
一、导入新课师：在波涛汹涌的大海上面，飞翔着这样一种海鸟：它有大海赋予的坚硬的翅膀，它有大海赋予的不屈的灵魂。
它经常在暴风雨来临前的海面上，勇敢地搏击风浪，笑傲长空。
这节课，咱们就一起走进俄国作家高尔基的这篇充满激情的散文诗《海燕》，一起来感受高尔基带给我们的生命的最强音。
二、整体感知首先请们允许我根据自己的理解读出我心中的海燕，大家在听读的时候，1、标一标全文共有多少个自然段。
2、给读不准的字注上音。
(师朗读)师：全文共有多少个自然段?生(众)：15个师：哪些字读不准?生：峭师：这一课生字词不多，注释上有一个词蜿蜒，同学们读一遍生：读“蜿蜒”师：这篇文章应该用样的感情基调来读?生：高昂的，充满激情的师：下面就请同学们用高昂的，充满激情的感情基调大声地，自由地朗读这篇散文诗。
同学们读课文的时候，请思考这样一个小问题——这是的海燕，在海燕的前面加上一个修饰语，并说出你的.理由。
(屏幕出示问题)(生大声地，自由地朗读课文，几分钟后声音逐渐停了下来。
)三、品读欣赏师：同学们读得非常认真，非常投入，喜欢不喜欢这篇文章?生：喜欢师：老师也非常喜欢，哪位同学愿意把自己喜欢的段落读出来，咱们一起来欣赏欣赏?生1、读：海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀刮起波浪的飞沫。
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《海燕》课堂实录
一、了解作者作品，导入新课
（屏显背景图案、课题、作者。
）
师：同学们请看大屏幕，我们今天要学习的课文是——
生（齐）：海燕。
师：请翻开课本。
学习课文之前，我们一般先要了解作者、作品，课文的注释①往往会告诉我们这方面的信息。
请同学们阅读注释①，告诉老师你获得了哪些信息。
（生读。
）
生1：海燕是一种海鸟。
暴风雨来临之前，海燕常在海面上飞翔。
在俄文中，“海燕”有“暴风雨的报信者”或“暴风雨来临前的预言者”的意思。
生2：我了解到《海燕》是高尔基写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题《海燕之歌》。
师：高尔基是伟大的文学家，他的自传体三部曲包括——
生（齐）：《童年》、《在人间》、《我的大学》。
师：注释①还有一个重要信息——写作年代。
生（齐）：写于1901年3月。
师：1901年的俄国处于怎样一种社会状态？哪个同学能给我们介绍当时的社会背景？
生3：沙皇专制。
（屏显。
）
《海燕》写于1901年俄国第一次大革命的前夜。
当时俄国正面临经济危机，
工厂纷纷倒闭，大批工人下岗。
面对沙皇的黑暗统治，人民群众的反抗情绪日益高涨，革命运动风起云涌，沙皇反动政府也加紧了对人民的镇压，革命与反革命的斗争非常激烈。
高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。
他根据自己参加斗争的经历，结合当时的革命形势，写了一篇小说《春天的旋律》，《海燕》就是这篇小说的结尾部分。
《海燕》一经发表，便在俄国引起了很大的反响，被广为传播。
而高尔基本人，却因此被沙皇放逐到库尔斯克。
师：请同学们齐读这段文字，了解当时的社会背景。
（生齐读。
）
师：下面我们就一起来学习这篇“一经发表，便在俄国引起了很大的反响，被广为传播”的文章——《海燕》。
（板书课题。
）
二、自由朗读，正音辨字
师：请同学们自由、放声朗读课文，注意读准字音，辨清字形。
（生齐读。
）
师：同学们声音洪亮，读得很认真，有些同学还边读边用笔圈圈点点，是在圈点生字词吗？
生（众）：是的。
师：这是个很好的学习习惯。
在你们看来，这篇课文生字词多吗？
生（众）：不多。
师：有没有不会读的字？或你认为哪些字的写法要特别注意。
生1：“胆怯”的“怯”读“qiè”还是“què”？
生（众）：读“qiè”。
生2：我觉得“蜿蜒”这两个字不好写。
生3：我觉得“呻吟”的“吟”字写的时候要注意不要多写一点。
师：同学们很细心很认真啊。
这样吧，我们听写一遍这些生字词，记住字音字形。
（生写字词。
）
三、精读课文，分析形象
师：“海燕”是文章重点描写的形象。
请同学们细读课文，在“这是
的海燕”的横线上填上恰当的词语，并找出相应的句子具体分析海燕的形象。
（屏显。
）
这是＿＿＿的海燕。
请从文章中找出相应的句子具体分析海燕的形象。
提示①：塑造形象的方法——正面描写、侧面烘托。
提示②：注意修辞手法的运用。
（生自主学习，小组合作交流。
师来回巡视，了解学生学习情况，及时提示、点拨。
）
师：“不动笔墨不读书”，请同学们一定要动笔，在书上留下你的学习痕迹。
你们在横线上都填了哪些词语？
生（杂）：勇敢、乐观、高傲、迎击暴风雨……
师：刚才老师巡视着看了一下，我们很多同学的点评很精彩，愿意和大家分享你的阅读感受吗？
生（齐）：愿意。
师：前面提示过，塑造形象可以进行正面描写，也可以进行侧面烘托，对海燕，文章是正面描写还是侧面烘托，或是二者兼有？。