《6、燕子专列》教学设计
10、燕子专列（第2课时）
一、教学目标：
1、能有感情地朗读课文。
2、联系上下文和生活实际，理“呼吁”“濒临死亡”等词语在文中的意思。
3. 感受到当时环境的恶劣和人们对燕子的令人感动的救助行为，激发学生保护动物关爱生命的思想感情。
二、教学重点：
1、在品词的过程中积累词语，在相关句式的训练中提升情感，深刻体会瑞士人民对大自然和生命的关爱，从而激发对弱小生命的同情。
三、教学难点：
1、在朗读中体会气候与环境的恶劣以及人们无私奉献爱心的关系。
一、复习导入
1、今天我们继续学习这篇课文，大家一起读课题《燕子专列》
2、这年的春天，天这么冷，有一件事始终让我们揪心，那就是成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。
有这样一些词语，相信我们每一个人都不会忘记。
3、出示：气温骤降风雪不止长途跋涉饥寒交迫濒临死亡
你仿佛看到了什么？或者听到了什么？课件出示：
老师相信你一定看到了或者听到了
燕子在满天飞舞的大雪中（悲惨地鸣叫，无力地飞翔）。
在冻得坚硬的山路上（无力地躺着）。
在白雪皑皑的雪地里（被埋了起来）。
4、成千上万的燕子，饥寒交迫、濒临死亡，此时此刻，你觉得这些燕子最需要的是什么？他最需要食物，最需要温暖，最需要人们的帮助，否则他们就会——死亡
二、特写镜头：小贝蒂救护小燕子
1、过渡：庆幸的是瑞士政府做出了一个了不起的决定，他呼吁人们立即行动起来，寻找燕子。
课文中哪几个自然段直接在写人们在救护燕子，请同学们自由地读读课文的3、4自然段。
2．你们看，这就是当时在救护燕子的现场拍到的一张照片。
（出示照片）这个小女孩，她叫——贝蒂
3、想听他的故事吗？想，师范读第四自然段。
4、这个小女孩有没有让你感动，哪些地方让你感动？去课文中划出来
交流（指名读）
（1）她的脸冻得通红，她的手冻得僵硬，但他一点也不在乎。
谁也找到了这句话。
把你的感动读出来。
从两个“冻得”中，你感受到了什么？——小姑娘很冷，是呀，他的脸冻得通红，他的手冻得僵硬，她的嘴唇冻得——发紫，他的耳朵冻得——失去了知觉，通红，他的双脚冻得——发麻。
但她一点也不在乎，她在乎的是——寻找燕子，救护燕子。
（2）你还从从哪句话中读出来的。
（1）一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。
你注意到了，哪个词——一天下来
是呀！整整一天了，他都在干什么？——寻找燕子救护燕子
早晨，贝蒂本该——可是他在寻找燕子
中午了，贝蒂本该——可是他在寻找燕子
傍晚了，贝蒂本该——可是他在寻找燕子。
整整了一天了，他该多累呀！可是他一点也不在乎。
只在乎——燕子（引读黑板上的句子）
（2）在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，（寻找的艰难）
你注意到哪个词语了——山间岩缝
山间岩缝，就是在哪里寻找？在大山里，在石头缝里，寻找燕子
在大山里，在石头缝里，寻找燕子，你想象一下，贝蒂一个小女孩，雪这么厚，会遇到什么困难？想象（会摔倒，会受伤）
是呀这一切他都一点也不在乎，他只在乎——燕子。
过渡：贝蒂就是这样不顾一切地寻找着，让我们带着这种感觉一起读读第四自然段。
三、小练笔：此时此刻，你想对贝蒂说些什么？请写一写。
四、瑞士居民救护燕子
过渡：小女孩为了燕子一点也不在乎自己，这样做的只有小女孩一个人吗？还有谁？瑞士的居民。
出示：听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着严寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
读着读着，哪些词让你感动？为什么？
纷纷，年迈的老奶奶，体弱的大叔，幼小的孩子，不同年龄，不同职务，不同身份的人，都纷纷走出家门。
四处人们会到哪儿去寻找燕子呢？（野外山谷）在深山、或是野外、或是在丛林里、或是在雪堆下，纷纷寻找燕子。
五、提升感动
1、是呀！不仅是小女孩贝蒂，所有的瑞士人们，他们为了寻找燕子，冰天雪地的寒冷一点也不在乎，漫山遍野寻找的疲劳他们一点也不在乎，饥饿、寒冷、疲劳的三重困难他们一点也不在乎。
从政府的呼吁，到居民的寻找，到最后把燕子送上了专列，这一切的一切都源自瑞士人民对燕子的——爱！爱真的很神奇，她可以沟通人和动物之间的情感。
千言万语道不尽燕子对人们的感谢。
现在，这一列充满爱心的专列马上就要启程了。
当它在大地上行驶的时候，它会牵动多少人的目光，震撼多少人的心灵啊！让我们一起用朗读为它送行好吗？读一读课文的最后一段：列车开动了。
载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。
燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。
2、因为世界上除了有无私的母爱除了有深沉的父爱，还有一种爱也深深地让人震撼，那就是人类对于动物的爱！让我们永远记住这句话：请爱护鸟，爱护所有的生灵，善待所有的生命，因为我们同在一个地球上。
《燕子专列》优秀教案设计范文
《燕子专列》优秀教案设计范文一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确地朗读课文，理解课文大意。
1.2学会生字词，并能灵活运用。
1.3了解燕子迁徙的特点和原因。
2.过程与方法2.1通过观察图片，激发学生对燕子的兴趣。
2.2通过小组讨论，培养学生的合作意识。
2.3通过课后实践，提高学生的动手能力。
3.情感态度与价值观3.1培养学生对大自然的热爱和敬畏。
3.2增强学生保护环境的意识。
二、教学重点、难点1.教学重点1.1正确朗读课文，理解课文内容。
1.2学会生字词，并能灵活运用。
2.教学难点2.1燕子迁徙的原因和特点。
2.2课后实践活动的组织和实施。
三、教学过程1.导入1.1教师出示燕子图片，引导学生观察，引发学生对燕子的兴趣。
1.2学生自由发言，谈谈对燕子的了解。
2.课文朗读2.1教师带领学生朗读课文，注意纠正发音。
2.2学生自读课文，理解课文内容。
3.生字词学习3.1教师出示生字词卡片，引导学生认读。
3.2学生组内讨论，用生字词造句。
4.课文解析4.1教师讲解课文，引导学生理解燕子迁徙的原因和特点。
4.2学生提问，教师解答。
5.小组讨论5.1教师提出问题，引导学生进行小组讨论。
5.2学生汇报讨论成果。
6.课后实践活动6.1教师布置课后实践活动，要求学生观察燕子，了解燕子的生活习性。
6.2学生课后实践，记录观察结果。
7.2学生分享课后实践活动的收获。
四、教学反思1.本节课通过观察图片、朗读课文、生字词学习、课文解析、小组讨论等多种形式，引导学生了解燕子的生活习性，培养学生的合作意识和实践能力。
2.教师在讲解课文时，注意启发学生思考，引导学生理解燕子迁徙的原因和特点。
3.课后实践活动的设计，让学生走出课堂，亲身体验，提高了学生的学习兴趣。
4.在今后的教学中，教师应继续关注学生的学习需求，调整教学策略，提高教学质量。
五、教学资源1.图片：燕子迁徙的图片。
2.生字词卡片：本节课学习的生字词。
3.课文：人教版小学语文教材《燕子专列》。
燕子专列教学设计(共9篇)
燕子专列教学设计(共9篇)燕子专列教学设计（一）: 《燕子专列》这课讲了一个什么故事人们冒着春寒,顶着大雪,四处寻找燕子.热心的人们把找到的燕子放到盒子或小箩筐里,然后送到最近的火车站.各式各样的盒子、小箩筐装上了火车,一列燕子专列向南方开去了.燕子专列教学设计（二）: 读《燕子专列》有感[读《燕子专列》有感] 三年级下学期的语文课本上,有一篇课文——《燕子专列》,读《燕子专列》有感.文章讲了这样一个感人的故事：一年春天,燕子从南方飞回北方时,在瑞士境内遇到了麻烦.当地气温骤降,风雪不止,...燕子专列教学设计（三）: 《燕子专列》读后感[《燕子专列》读后感]· 我在三年级下学期的语文书上学了一篇叫《燕子专列》的课文,很感人!讲的是一群燕子从南方飞回北方时在瑞士境内遇到的麻烦,《燕子专列》读后感.当地气温骤降,风雪不止,几乎所有的昆虫都被冻死了.燕子经过长途跋涉,已经非常疲劳,再加上找不到食物,饥寒交迫,频临死亡.瑞士政府知道了这个情况.于是,政府用广播和电视呼吁人们寻找燕子,用列车把燕子送到温暖的地方去,读后感《《燕子专列》读后感》.有一个叫贝蒂的小姑娘,一天救护了十几只燕子.读完这篇课文,让我想到以前有很多人为了赚钱把一些青蛙和麻雀捉来卖,有的还在禁区用猎枪打死一些宝贵的动物,照这样地球每年要损失几百万只动物.我想,让这些人来读这篇文章,他们一定会惭愧地低下头.最后我对大家说“请大家爱护动物,没有动物的世界是一个没有活力的世界.（隆小301 陈家俊）〔《燕子专列》读后感〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成,农夫不会剥下一粒玉米,如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻,如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作,如果他不曾希望因此而有收益.】【燕子专列教学设计】燕子专列教学设计（四）: 三年级语文上册课文26课燕子专列你想对贝蒂说点什么（1）贝蒂,我要向你学习你的奉献和爱心精神,为了救小燕子,你的手冻得通红.我也要做一个像你一样的人!（2）我想对贝蒂说：“你对小动物的爱心,还有你的精神非都常令我非常感动,我一定会向你学习的!”燕子专列教学设计（五）: 《燕子专列》一文中动作描写有哪些啊听到消息后,居民们纷纷走出家门,冒着严寒,顶着漫天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,四处寻找冻僵的燕子.燕子专列教学设计（六）: 读《燕子专列》有感作文我是在2月24日读的《燕子专列》。
《燕子专列》教案(15篇)
《燕子专列》教案（15篇）《燕子专列》教案篇1一、课前演讲同学们，你们喜爱小动物吗?能不能说一个你们爱护小动物的亲身经受。
二、导入1.这节课咱们再来学习一篇我们人类爱护小动物的课文。
燕子专列。
伸出手指和老师一起板书。
齐读课题。
2.专列是什么意思?(特地的列车)3.看到课题你有哪些疑问?(燕子与特地的列车什么关系?等)三、初读感知，读文识字1.带着这些疑问，我们一起来学习这节课。
课前预习了吗?我来考考大家。
(指名读3个，领读，同位相互读)2.课文读了吗?找同学读课文。
其他同学边思索课文讲了个什么故事?四、研读课文，领悟写法1.感悟燕子面临的境况。
(1)这年春天，成千上万只燕子从南方赶回北方时，它们在瑞士境内究竟遇到了什么麻烦呢?请同学们自己读课文其次自然段画出相关的句子。
(1) 同学沟通。
(指名读)多媒体课件出示句子：当地气温骤降，风雪不止，几乎全部昆虫都被冻死了。
燕子经过长途跋涉，已经特别疲惫，再加上找不到食物，饥寒交迫、面临死亡。
(2) 在这段描写中，从哪些词语看出燕子的境况很危急?(气温骤降、饥寒交迫、面临死亡、长途跋涉)师：什么是气温骤降?天气这么冷，再加上找不到食物，燕子饥寒交迫长途跋涉怎么理解?看这是燕子迁徙的图片。
燕子一路上要飞越很多的高山，大海，荒无人烟的大沙漠，整个航程就有五千多公里。
许多燕子由于飞的太远而死去。
师。
你们说的很对。
燕子就要死亡了，看到这样的情景，怎能不叫人担忧呢?(齐读)读着读着，你的眼前仿佛看到了什么情景?(燕子蜷缩着，就要冻僵了)女同学一起读读这一段。
老师看到有同学的眼睛已经潮湿了。
小组之间再相互读一读。
2.感悟政府对燕子的关怀爱护。
(1)正值这些燕子处于生死存亡的关键时刻，是谁首先做出行动?他是怎样做的?(指名读相关的句子)政府却确定用专列送燕子回北方，这真是了不得的举动啊。
为什么说政府很了不得?(燕子与政府没有关系。
花钱。
政府还通过电视、广播等新闻媒体。
)(2)为了爱护燕子，政府通过电视、广播等新闻媒体来告知人们号召大家查找燕子(在这句话中呼吁是什么意思?)能不能插上想象的翅膀，想象政府是怎样呼吁市民们的?(写写沟通)(找两个同学背下)3.感悟一般居民对燕子的关爱之情。
《燕子专列》教案设计范文
《燕子专列》优秀教案设计范文第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解《燕子专列》的故事情节和主题思想。
提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
培养学生的想象力和创造力。
增强学生对自然环境和动物保护的意识。
1.2 教学内容故事梗概介绍人物角色分析故事情节解读主题思想探讨第二章：教学方法与手段2.1 教学方法讲授法：讲解故事梗概、人物角色和故事情节。
互动讨论法：引导学生参与故事解读和主题思想的讨论。
小组合作法：分组进行故事情节解读和创意表达活动。
2.2 教学手段纸质教材：《燕子专列》书籍或打印的课文文本。
多媒体教学：PPT演示、视频播放等相关教学资源。
教具：图片、海报等辅助教学材料。
第三章：教学过程与步骤3.1 导入新课利用多媒体播放与燕子相关的自然风光视频，引起学生兴趣。
教师简要介绍《燕子专列》的故事背景和作者。
3.2 自主阅读学生自主阅读《燕子专列》课文，理解故事情节。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
3.3 故事讲解与分析教师详细讲解故事情节，引导学生理解人物性格和动机。
分析故事中的冲突和解决方式，引导学生思考主题思想。
3.4 小组合作活动学生分组讨论，选择一个情节进行深入解读和分析。
各小组展示讨论成果，分享对故事情节的理解和感受。
第四章：教学评价与反馈4.1 课堂提问教师针对故事情节和主题思想提问，检查学生的理解程度。
学生回答问题，表达自己的观点和感受。
4.2 小组评价教师对各小组的合作活动和创意表达进行评价。
学生互相评价，给予意见和建议。
4.3 课后作业教师布置相关的课后作业，如写作、绘画等，巩固学习成果。
第五章：教学拓展与延伸5.1 相关阅读推荐教师推荐与《燕子专列》相关的文学作品，拓展学生的阅读范围。
5.2 实地考察活动组织学生进行燕巢观察或鸟类保护基地的实地考察，增强对自然环境和动物保护的意识。
5.3 创意表达活动学生可以选择绘画、写作、表演等形式，表达自己对《燕子专列》的理解和感受。
第六章：教学评估与反馈6.1 评估方式课堂问答：通过提问，了解学生对课文内容的理解程度。
《燕子专列》教案（精选15篇）
《燕子专列》教案（精选15篇）《燕子专列》教案篇1一、入情体验的开端——把自己当作小燕子。
生字预习检查，读的既对又快的可以模仿小燕子的动作这么多小燕子呀，咱们的教室变成了——燕子专列（齐读课题）咱们小燕子有翅膀，会飞行，为什么还要坐专列呢？（学习第二自然段）原来这是一辆爱心专列。
准备好哦，专列即将启程，咱们用朗读来和站台上送行的人道个别吧，齐读第五自然段。
在你们小燕子的心中，你们在向哪些人致谢呢？（政府、居民们、小贝蒂）在这些人当中，你最想向谁致谢呢？（调查学生对哪部分内容最感兴趣，就先学哪部分。
）二、师生互动，深入体验1、自读、体会。
（第四自然段）小贝蒂为你们做了什么，让你们这么感动，使你们最想向她致谢？请你们找到文中有关的语句，读一读，体会体会。
2、互动交流（1）根据学生交流的内容，引导学生读第一句话，体会小贝蒂在什么样的情况下找我们，要找到我们容易吗？（2抓住第二句话中“小贝蒂救了十几只燕子”这点来向贝蒂致谢，并由此体会到小贝蒂的勇敢和爱心。
朗读这句话时有的将“一个人”读作重音，有的将“十几只”读作重音。
教师在充分肯定学生的基础上，引导学生深入体会，她花了多长时间来救我们？让学生带着这些体会来读这句话时，就把“一天下来”也读得重一些、慢一些，来表现贝蒂的不辞辛劳。
（3）“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。
”体会小贝蒂一点也不在乎什么，一心只在乎什么。
小结：小贝蒂真是个勇敢的孩子，一个充满爱心的孩子，把我们的感动和感谢都融到我们的朗读中去吧。
**3、看图想象（1）创设情境，发挥想象：多媒体出示课文插图（配乐），瞧，那天，我就是这样被小贝蒂救了的。
天，冷极了，当我躲在岩缝里瑟瑟发抖时，突然听到了……风，吼叫着，我和妈妈依偎着，哆嗦着，祈祷着温暖的春天时，是小贝蒂给我们带来了温暖……在我们每只小燕子的心中，都有一个这样动人的故事，让我们静静地回忆吧！（学生看图想象自己被救的经过）（2）运用想象，表达体验：小燕子，那天你是怎么被救的？（生：那天我冷得受不了了，是小贝蒂扒开雪，救了我，把我送到火车站。
燕子专列优秀教案(5篇)[修改版]
![燕子专列优秀教案(5篇)[修改版]](https://360docs-1393072327.cos.ap-beijing.myqcloud.com/dd8c8c70b9d528ea80c779be.webp)
第一篇：燕子专列优秀教案《燕子专列》第二课时一、复习词语，把握大意1、分步出示下列三组词语(指名读、齐读)。
注意字正腔圆、声音洪亮，想想每一组词语与什么有关。
（1）气温骤降风雪不止满天飞舞皑皑白雪（2）长途跋涉疲劳饥寒交迫濒临死亡（3）冒着春寒顶着大雪踏着山路四处寻找2、这三组词语分别与天气、燕子和人们的活动有关，这些词语你有不理解的吗？不理解的或理解不准确的，等一会儿我们送到课文中联系上下文理解。
你能在每一组中选一个或者两个词语说说这篇课文的大意吗？3、孩子们，你认为怎样才能读好这些词语？如果要理解好、读好这些句子，我们应该将它们送到课文中去，相信你会有新的感受。
二：理解词语、朗读课文（一）学习第一组词语，感受天气寒冷1、我们先来看看第一组词语，你用什么办法理解这样几个词“皑皑”、“骤”？诚如同学所说，可以运用查字典、问老师等办法。
然而，理解这些词语还可以将它们送到句子当中，请同学们画出描写天气寒冷的句子。
2、（幻灯片出示下列句子），从这些词中，你仿佛听见了什么？看见了什么？这些词句体现了什么？气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死。
满天飞舞的皑皑白雪，覆盖着山间岩缝。
3、角色移位，体验朗读。
（1）如果你是一位来此地赏雪的人，你会怎么说？那就请你将此刻的感受送进去读。
（2）如果你是此时此地的一只燕子，你会怎么说？请带着自己的感受来读一读吧！（在指导学生读说的过程中，要理解“骤”、“皑皑”的含义。
）（二）学习第二组词语，感悟燕子可怜1、小结过渡：是呀！燕子是一种候鸟，哪儿温暖它就飞向哪儿，可它们万万没有想到，在长途跋涉经过欧洲瑞士时，却遇到突然到来的春寒，请同学们默默地画出第二组词语所在的句子，想一想哪一个词语打动了你？2、（灯片出示下列句子），你想说什么？你怎么读这些句子？这些词体现了什么？它们长途跋涉，非常疲劳，饥寒交迫，濒临死亡。
3、想一想哪一个词语最能表现燕子遇到的麻烦？围绕“饥寒交迫”，理解“饥”指什么？“寒”指什么？你能想像冻僵的小燕子是怎样的模样吗？4、你有过又冷又饿的经历吗？孩子们，如果你就是这些饥寒交迫的燕子（将句子中“它”换成“我”），带着你们的感受读一读（教师根据学生的朗读相机评价：我感受到了一只只燕子非常的疲劳，长途的跋涉，又冷又饿，气息奄奄、真使人潸然泪下呀！）（三）学习第三组词语，体会人类爱鸟护鸟1、这是一群饥寒交迫、濒临死亡的燕子，它们的遭遇让我们想起它们曾经是如此的可爱（灯片出示）。
《燕子专列》教案设计
《燕子专列》教案设计第一章：教案简介1.1 教案目的本教案旨在通过学习《燕子专列》一文，使学生了解燕子的生活习性、形态特征以及与人类的关系，提高学生对生态环境保护的意识，培养学生热爱大自然、关爱野生动物的情感。
1.2 教学对象适用年级：小学四年级1.3 教学内容《燕子专列》一文讲述了一列特殊的列车——燕子专列，它搭载着成千上万的燕子，为它们提供了安全的迁徙途径。
通过学习这篇文章，学生将了解到燕子的生活习性、形态特征以及与人类的关系。
第二章：教学目标2.1 知识与技能（1）了解燕子的生活习性、形态特征；（2）学会生词的生僻字，并能正确书写；（3）掌握文章的基本结构，能复述文章内容。
2.2 过程与方法（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的阅读理解能力；（2）通过观察图片、小组合作等方式，提高学生的观察力和动手能力；（3）通过角色扮演、情景模拟等方式，培养学生的表演能力和创造力。
2.3 情感态度与价值观（1）培养学生热爱大自然、关爱野生动物的情感；（2）提高学生对生态环境保护的意识；（3）培养学生团结协作、乐于助人的品质。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点（1）燕子的生活习性、形态特征；（2）文章的基本结构；（3）学生能复述文章内容。
3.2 教学难点（1）生词的生僻字；（2）文章深层次的意义理解。
第四章：教学过程4.1 导入新课（1）利用图片引导学生关注燕子；（2）邀请学生分享他们对燕子的了解；（3）简介《燕子专列》一文。
4.2 自主学习（1）学生自主阅读课文，理解文章内容；（2）学生完成课后练习，巩固所学知识。
4.3 课堂讲解（1）讲解燕子的生活习性、形态特征；（2）解析文章的基本结构；（3）阐述文章深层次的意义。
4.4 小组活动（1）学生分组讨论，分享学习心得；（2）小组合作完成一个与燕子相关的任务，如制作燕子手工作品、表演燕子舞蹈等。
4.5 课堂总结（1）教师总结课堂所学内容；（2）学生分享他们的收获和感悟。
燕子专列教学设计范文(精选3篇)
燕子专列教学设计范文(精选3篇)燕子专列教学设计篇1 教材分析《燕子专列》是三年级第六册第二组以爱护周围环境为专题中的一篇精读课文。
本组课文的单元要求是要学生留心周围的环境，想想为保护环境我们能做什么。
这篇课文进述的是和燕子有关的一个感人的故事。
有一年春天，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因当地气温骤降，风雪不止，燕子找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。
瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，并用带有空调的列车将这些获救燕子送到了温暖的地方。
这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼唤人们要保护动物。
学习目标1、认识欧洲等11个生字。
会写欧洲瑞等14个字。
正确读写欧洲瑞士舒适等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情意。
教学重点引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。
教学难点领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。
课前准备1、生字卡片。
2、搜集有关燕子春来秋去的资料。
教学时间：二课时教学过程第一课时一、解题导入。
板书课题，理解专列。
专门卖某一种品牌的店叫（专卖店）；专门的座位叫（专座）；专门接送你上下学的车叫（专车）；对一个人进行专门的访问叫（专访）；专门接送重要的客人或专门运送货物的列车叫（专列）。
那么什么叫燕子专列呢？（专门载送燕子的列车）为什么为燕子开专列？带着问题初读课文。
二、自读自悟1、把课文读正确、流利。
认读生字。
2、边读边思考：课文主要讲了一件什么事？从中你体会到了什么？3、分组讨论。
三、全班汇报交流1、指名读课文，相机指导朗读。
2、指名认读生字，注意殊不要读成chū；骤不要读成z u；濒不要读成p n。
3、交流。
思考题一。
（这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。
当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。
燕子专列教学设计(优秀10篇)
燕子专列教学设计（优秀10篇）《燕子专列》教学设计篇一教材分析：《燕子专列》是三年级下册第二组的第二篇精读课文，本单元的主题是爱护周围环境。
本课讲的是由于气温骤降，飞回北方的燕子在瑞士濒临死亡，瑞士政府呼吁人们救护冻僵的燕子，人们纷纷响应，最终用空调列车将它们送到温暖的地方，表现了人类对动物博大的爱心。
课题新颖，容易激起读者疑惑，用倒叙的方式讲述事情的经过，能够引发阅读兴趣，采用对比的方式增强了表达效果。
教学重点：是引导学生整体把握课文内容，理解重点词句，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
教学难点：领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
教学目标：1、认识本课所学的生字、词语，能够正确、规范地书写“骤”“涉”等生字。
2、读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
4、感受贯穿一、由疑入境，统领全文学情分析：《燕子专列》是三年级第六册第二组以爱护周围环境为专题中的一篇精读课文。
“课标”关于这一学段阅读教学目标要求，学生要“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”；“能联系上下文，理解词语的意思，体会关键词句在表达情意方面的作用”和“能初步把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情”以及“积累课文中的优秀词句、精彩句段”。
本组课文的单元要求是要学生留心周围的环境，想想为保护环境我们能做什么。
教学准备：学生准备：1、预习课文，运用已经掌握的识字方法认识本课的生字，借助工具书理解生词的大意，读通课文。
2、搜集资料，对瑞士和燕子有所了解。
教师准备：多媒体课件、图片等。
教学过程：一、复习导入上节课，我们一起走进瑞士的火车站，看到这样一幕：出示：在欧洲瑞士的一个火车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了人。
他们送的是一批特殊的客人——燕子。
齐读。
燕子是侯鸟，能长途飞行，为什么还用专列送呢？这节课，让我们深入其中，去品味故事背后更动人的一幕。
《燕子专列》教学设计（精选11篇）
《燕子专列》教学设计《燕子专列》教学设计（精选11篇）作为一位优秀的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的《燕子专列》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《燕子专列》教学设计篇1教学目标有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
渗透结合上下文、联系生活实际理解词语的学习方法。
教学过程一、导入新课１、同学们，你平时最喜欢什么动物，为什么？学生交流。
老师也非常喜欢小动物。
大家看，我把谁带来了？（播放燕子视频）你对燕子有哪些了解呢？２、同学们对燕子的了解可真不少。
这节课我们就来学习一篇和燕子有关的课文。
（板书课题）二、检查预习１、昨天大家已经预习了课文，课文中的生字词能读准了吗？（出示词语）检查认读情况。
２、请同学们再来读读课文，边读边想：通过读课文你知道了什么？读后交流。
三、深入理解课文１、刚才同学们说到，成群上万只燕子在瑞士遇到了麻烦。
燕子究竟遇到了什么麻烦？⑴（出示相关文字）大家自己读读这段话⑵你体会到燕子遇到了什么麻烦？⑶是啊，明明已经是春天了，可是谁会想到气温骤降呢？大家听，（播放风声）北风呼啸，风雪不止，可怜的小燕子啊，又冷又饿又累。
它们饥寒交迫、濒临死亡。
大家想象着当时的情景，自己再来读这段话。
⑷指名读。
２、当瑞士的人们知道这一情况后，是怎样帮助燕子的呢？默读课文第３、４自然段，画出让你感动的地方。
３、读后交流，相机出示有关文字：居民的表现：⑴读读这句话，为什么这里会让你感动？⑵这句话中的“料峭”这个词，我们以前没遇到过。
大家再联系这句话看看，你知道这里“料峭”的春寒，是怎样的春寒呢？⑶大家想想，如果是平时我们遇到这么寒冷的天气，你最想做什么？你从这里体会到瑞士的居民们怎样？⑷自己再体会着读读这句话。
⑸大家看，听到消息后，人们纷纷走出家门，大家想象一下：这中间会有哪些人呢？⑹这么多人此时的心情都是怎样的呢？大家看，这么多人，都这么急切地同时走出了家门，这就是纷纷。